1
00:00:00,000 --> 00:00:16,839
Bueno, yo primero voy a decir que no soy experta o no me siento experta, eso también me gustaría decirlo. Yo creo que todos llevamos, todos al final trabajamos, investigamos, estudiamos, estamos con niños, con adultos y uno va aprendiendo.

2
00:00:16,839 --> 00:00:22,039
pero es verdad que yo creo que nunca me sentiré con ese rol.

3
00:00:23,899 --> 00:00:30,940
He tenido la suerte, si me permitís, Lissi y Ángela, de hacer ese matiz.

4
00:00:31,519 --> 00:00:32,859
Agradezco mucho la presentación.

5
00:00:33,100 --> 00:00:39,280
Hace tres meses que dejé el papel, el rol de asesora del Departamento de Innovación

6
00:00:39,280 --> 00:01:08,319
pues porque tenía muchísimas ganas de estar en el aula y bueno, empecé en febrero pero con tan mala suerte de que se me acabó pronto porque en marzo tuve que salir de nuevo, pero bueno, seguimos en el entorno digital y con otros proyectos de colaboración, con Escuela 21 y sobre todo pues intentando compartir lo que uno va aprendiendo en equipo con otros compañeros docentes

7
00:01:08,319 --> 00:01:14,219
y pues con la meta de poder contribuir y poner el granito de arena

8
00:01:14,219 --> 00:01:20,359
a tantas preguntas y tantas incógnitas que uno tiene en el día a día de la escuela.

9
00:01:21,420 --> 00:01:24,560
Comentar también que soy mamá, entonces como bien decía al principio

10
00:01:24,560 --> 00:01:27,939
los que me habéis podido escuchar, tengo dos niños de 6 y 8 años

11
00:01:27,939 --> 00:01:32,840
y también están solos en el salón, entonces aunque les he leído la cartilla

12
00:01:32,840 --> 00:01:34,379
como se decía antiguamente

13
00:01:34,379 --> 00:01:37,280
en el mapa de autonomía

14
00:01:37,280 --> 00:01:39,280
de si sucede esto, si nos matamos

15
00:01:39,280 --> 00:01:41,379
el uno al otro, todo, qué cosas hay que hacer

16
00:01:41,379 --> 00:01:43,260
pues puede ser que entren

17
00:01:43,260 --> 00:01:44,560
entonces pediros disculpas

18
00:01:44,560 --> 00:01:47,480
de antemano, pues como decía

19
00:01:47,480 --> 00:01:48,319
también al principio

20
00:01:48,319 --> 00:01:50,900
uno no puede hacer como que no tiene familia

21
00:01:50,900 --> 00:01:52,939
cuando está teletrabajando

22
00:01:52,939 --> 00:01:55,200
entonces pues antemano

23
00:01:55,200 --> 00:01:57,260
también avisar de esto

24
00:01:57,260 --> 00:02:01,019
decir que uno de mis objetivos

25
00:02:01,019 --> 00:02:02,540
principales

26
00:02:02,540 --> 00:02:04,920
en este ratito que vamos a pasar juntos

27
00:02:04,920 --> 00:02:06,579
es eso, compartir

28
00:02:06,579 --> 00:02:08,840
muchas preguntas

29
00:02:08,840 --> 00:02:10,719
también ante la realidad que nos

30
00:02:10,719 --> 00:02:13,080
encontramos y las certezas

31
00:02:13,080 --> 00:02:14,979
de lo que habéis podido ver en este curso

32
00:02:14,979 --> 00:02:16,039
y de algunas

33
00:02:16,039 --> 00:02:19,060
aventuras y experiencias de éxito

34
00:02:19,060 --> 00:02:19,520
también

35
00:02:19,520 --> 00:02:22,560
los objetivos serían conocer

36
00:02:22,560 --> 00:02:24,639
cómo se transfieren los aprendizajes de la

37
00:02:24,639 --> 00:02:25,960
formación a lo que es

38
00:02:25,960 --> 00:02:29,020
la vida educativa, comprender un modelo de crecimiento

39
00:02:29,020 --> 00:02:30,800
para los centros, es decir, cómo se haría

40
00:02:30,800 --> 00:02:32,979
ese juego

41
00:02:32,979 --> 00:02:35,520
aplicar la visión macro y micro

42
00:02:35,520 --> 00:02:37,340
porque al final tanto hay que ir de la mano

43
00:02:37,340 --> 00:02:38,879
de la teoría como de la práctica

44
00:02:38,879 --> 00:02:41,180
como hay que hacer esa visión de arriba abajo

45
00:02:41,180 --> 00:02:42,939
continuamente cuando uno está en el aula

46
00:02:42,939 --> 00:02:45,060
o cuando uno está en un equipo directivo

47
00:02:45,060 --> 00:02:47,400
esa visión a largo y a corto plazo

48
00:02:47,400 --> 00:02:48,900
y esa visión de arriba y abajo

49
00:02:48,900 --> 00:02:51,219
como se materializan las cosas en lo pequeño

50
00:02:51,219 --> 00:02:52,639
en el

51
00:02:52,639 --> 00:02:54,759
más mínimo detalle

52
00:02:54,759 --> 00:02:57,580
y luego pueden estar representadas en una visión

53
00:02:57,580 --> 00:02:58,719
de proyecto educativo

54
00:02:58,719 --> 00:03:19,620
Y por último reflexionar sobre alguna experiencia de aprendizaje que podamos tener en este tiempo compartido. Así que lo primero también agradeceros vuestra escucha activa, el estar ahí al otro lado de la pantalla, el reservarme este hueco en vuestras vidas que yo sé que probablemente están hasta arriba, ¿no? Lo siguiente. Así que se agradece mucho.

55
00:03:19,620 --> 00:03:23,560
y deciros eso, que lo vamos a hacer

56
00:03:23,560 --> 00:03:25,539
con una mini ponencia, una dinámica

57
00:03:25,539 --> 00:03:27,759
de participación y de pensamiento que voy a guiar

58
00:03:27,759 --> 00:03:29,539
invitándoos a tener

59
00:03:29,539 --> 00:03:31,340
esa actitud de exploración y acción

60
00:03:31,340 --> 00:03:33,340
que seguro que habéis tenido cuando habéis

61
00:03:33,340 --> 00:03:35,400
hecho la formación, me ha dicho Charo que ha habido gente

62
00:03:35,400 --> 00:03:37,280
que ha hecho todas las voluntarias y he dicho

63
00:03:37,280 --> 00:03:39,439
madre mía, que arte

64
00:03:39,439 --> 00:03:41,460
y bueno, teniendo

65
00:03:41,460 --> 00:03:43,099
también esa mente alumno, mente tutor

66
00:03:43,099 --> 00:03:45,400
con recursos analógicos y digitales que yo creo

67
00:03:45,400 --> 00:03:47,479
que es muy importante, cuando uno está viviendo

68
00:03:47,479 --> 00:03:49,300
algo, el poder ver

69
00:03:49,300 --> 00:03:53,180
cómo lo estás viviendo como alumno

70
00:03:53,180 --> 00:03:55,479
y también cómo es esa secuencia didáctica

71
00:03:55,479 --> 00:03:57,120
o ese pensamiento que ha llevado el tutor

72
00:03:57,120 --> 00:04:00,599
a la hora de diseñar ese planteamiento que hace.

73
00:04:01,560 --> 00:04:02,780
¿Cómo suena esto?

74
00:04:03,080 --> 00:04:04,860
¿Os apetece el menú de por la tarde?

75
00:04:05,300 --> 00:04:05,419
¿Sí?

76
00:04:05,979 --> 00:04:07,419
Por ahí veo un pulgar para arriba.

77
00:04:07,659 --> 00:04:07,939
¿Otro?

78
00:04:08,259 --> 00:04:09,060
Vale, venga.

79
00:04:10,479 --> 00:04:13,800
El primer, no sé si vosotros veis,

80
00:04:14,039 --> 00:04:15,979
el chat os molesta ver la pantalla.

81
00:04:16,420 --> 00:04:18,519
¿Vosotros veis el chat o solo veis la diapositiva?

82
00:04:18,519 --> 00:04:19,920
¿sólo la de Apo?

83
00:04:20,680 --> 00:04:21,459
ah, vale

84
00:04:21,459 --> 00:04:23,680
¿veis el chat?

85
00:04:24,379 --> 00:04:26,079
no, ¿sí lo veis?

86
00:04:26,199 --> 00:04:28,540
¿veis cómo sale? vale, por si os molesta

87
00:04:28,540 --> 00:04:29,939
a la hora de leerlo, bueno

88
00:04:29,939 --> 00:04:32,680
empezamos con un mensaje que es cruzamos la puerta

89
00:04:32,680 --> 00:04:34,560
¿no? a mí esta metáfora

90
00:04:34,560 --> 00:04:36,300
me parece muy interesante por el tema

91
00:04:36,300 --> 00:04:38,120
de esta puerta de primero de primaria

92
00:04:38,120 --> 00:04:40,519
donde los niños se han dibujado cada uno a sí mismo

93
00:04:40,519 --> 00:04:42,360
y donde se ve que cada uno

94
00:04:42,360 --> 00:04:43,300
son de su manera

95
00:04:43,300 --> 00:04:46,680
se ha visto a su manera, perdón, se ha dibujado a su manera

96
00:04:46,680 --> 00:04:48,220
tienen un nombre

97
00:04:48,220 --> 00:04:50,319
una personalidad y eso es lo que dota

98
00:04:50,319 --> 00:04:52,300
a la escuela de sentido y lo que hace que

99
00:04:52,300 --> 00:04:54,459
este primero A sea completamente distinto

100
00:04:54,459 --> 00:04:56,379
lo mismo pasa aquí que tenemos

101
00:04:56,379 --> 00:04:58,560
una Monse, una Gloria, una Karina

102
00:04:58,560 --> 00:04:59,759
una Camino

103
00:04:59,759 --> 00:05:01,819
tenemos mujeres, tenemos

104
00:05:01,819 --> 00:05:04,220
personas que hacen que esta

105
00:05:04,220 --> 00:05:06,160
formación, este ratito que vamos a compartir

106
00:05:06,160 --> 00:05:07,680
nosotros también

107
00:05:07,680 --> 00:05:10,459
esa transformación

108
00:05:10,459 --> 00:05:11,240
me explica

109
00:05:11,240 --> 00:05:14,399
no estáis viendo el documento con la

110
00:05:14,399 --> 00:05:16,600
presentación, ¿no veis la presentación

111
00:05:16,600 --> 00:05:41,610
Sonia, ¿se ve ahora la presentación? Sí, me dicen por aquí, voy a bajar el chat, antes mejor, a ver, voy a bajar así, a ver, así, así, ¿así mejor? Sí, venga, entonces la idea un poquito de base es esta, ¿no?

112
00:05:41,610 --> 00:05:49,069
Todos hacemos, la escuela se forma de personas y si hay algo que hay que tener en cuenta en la transformación metodológica es esto, ¿no?

113
00:05:49,069 --> 00:06:00,230
Que lo primero son esos nombres que hacen que esa metodología vaya a tomar sentido y que esas herramientas que hacemos les ayuden a alcanzar lo que queremos que alcancen, ¿no?

114
00:06:00,230 --> 00:06:06,870
Porque ellos son nuestra medida de satisfacción o de alcance de esos aprendizajes que queremos.

115
00:06:06,870 --> 00:06:10,069
Por eso yo os invitaba que entrarais en este bit.ly

116
00:06:10,069 --> 00:06:11,750
Que lo podéis cortar

117
00:06:11,750 --> 00:06:13,709
Y pegar, le dais al escape

118
00:06:13,709 --> 00:06:15,689
Ahora mismo, os voy a pedir

119
00:06:15,689 --> 00:06:16,730
Que le deis al escape

120
00:06:16,730 --> 00:06:19,529
Que copiéis esta dirección de aquí

121
00:06:19,529 --> 00:06:20,649
Que la pongáis arriba

122
00:06:20,649 --> 00:06:22,470
En la dirección de Google

123
00:06:22,470 --> 00:06:24,329
Todos

124
00:06:24,329 --> 00:06:27,730
Salís del escape, abrís vuestro Google

125
00:06:27,730 --> 00:06:29,930
Y la ponéis

126
00:06:29,930 --> 00:06:30,870
Aquí arriba

127
00:06:30,870 --> 00:06:31,970
¿Sí?

128
00:06:33,029 --> 00:06:35,310
Y vais a aparecer en este

129
00:06:35,310 --> 00:06:38,860
Jean Boart, lo vais teniendo

130
00:06:38,860 --> 00:06:40,579
todos, si veo que estáis un montón

131
00:06:40,579 --> 00:06:42,560
ya aquí, si vais subiendo

132
00:06:42,560 --> 00:06:43,040
el número

133
00:06:43,040 --> 00:06:46,939
y ahora mismo lo que me gustaría

134
00:06:46,939 --> 00:06:48,540
pediros es que mirarais

135
00:06:48,540 --> 00:06:50,139
este barco de aquí que tenéis

136
00:06:50,139 --> 00:06:52,560
delante, donde veis que hay

137
00:06:52,560 --> 00:06:54,519
un 7 que se está columpiando

138
00:06:54,519 --> 00:06:56,620
en la vela, un 10 que está ahí

139
00:06:56,620 --> 00:06:58,839
con su cometa

140
00:06:58,839 --> 00:07:00,560
un 9 que mira con

141
00:07:00,560 --> 00:07:02,660
un catalejo, un 11 que está

142
00:07:02,660 --> 00:07:04,600
pintando en la vela, un 1, un 2

143
00:07:04,600 --> 00:07:05,980
un 4, un 17

144
00:07:05,980 --> 00:07:08,100
un 13, un 12

145
00:07:08,100 --> 00:07:10,240
y que me gustaría

146
00:07:10,240 --> 00:07:12,160
que pensárais, que mirárais

147
00:07:12,160 --> 00:07:14,339
esta imagen y que hiciéramos

148
00:07:14,339 --> 00:07:16,459
un círculo de puntos de vista

149
00:07:16,459 --> 00:07:18,319
y que pudierais

150
00:07:18,319 --> 00:07:19,720
coger de aquí un post-it

151
00:07:19,720 --> 00:07:22,079
y que pusierais

152
00:07:22,079 --> 00:07:24,100
qué número vosotros sois

153
00:07:24,100 --> 00:07:25,040
y vuestro nombre

154
00:07:25,040 --> 00:07:28,160
con qué persona de ese

155
00:07:28,160 --> 00:07:29,699
barco os identificáis

156
00:07:29,699 --> 00:07:34,720
si sois, cómo os veis

157
00:07:34,720 --> 00:07:38,040
y os cogierais el post-it

158
00:07:38,040 --> 00:07:39,420
y me ponéis el nombre para saber

159
00:07:39,420 --> 00:07:40,959
que alumnos tengo también

160
00:07:40,959 --> 00:07:43,500
poder ir poniendo

161
00:07:43,500 --> 00:07:44,379
vuestros nombres

162
00:07:44,379 --> 00:07:49,689
podéis hacerlo chiquitito cuando lo abrís

163
00:07:49,689 --> 00:07:50,350
por ejemplo

164
00:07:50,350 --> 00:07:52,889
yo me puedo ver como un 2

165
00:07:52,889 --> 00:07:55,990
lo pongo

166
00:07:55,990 --> 00:07:57,610
luego ya

167
00:07:57,610 --> 00:08:00,889
y luego me puedo hacer pequeñita

168
00:08:00,889 --> 00:08:01,949
poner el nombre así

169
00:08:01,949 --> 00:08:04,910
por ejemplo gracias Sara

170
00:08:04,910 --> 00:08:08,750
Monse, no sale tu nombre

171
00:08:08,750 --> 00:08:11,089
Maite un 10

172
00:08:11,089 --> 00:08:13,750
Antonio un 9

173
00:08:13,750 --> 00:08:16,389
Raquel, te pongo al lado de Antonio

174
00:08:16,389 --> 00:08:18,189
para poder ver los que estáis ahí

175
00:08:18,189 --> 00:08:20,889
que os sentís parecido

176
00:08:20,889 --> 00:08:22,310
un 3 Raquel

177
00:08:22,310 --> 00:08:29,540
un 3 también

178
00:08:29,540 --> 00:08:31,519
María un 6 por aquí

179
00:08:31,519 --> 00:08:38,309
Sara, te pongo aquí con Raquel

180
00:08:38,309 --> 00:08:41,539
el 10 de Maite

181
00:08:41,539 --> 00:08:46,990
Monse, otro 3

182
00:08:46,990 --> 00:09:01,059
vale y mientras

183
00:09:01,059 --> 00:09:07,620
os vais colocando

184
00:09:07,620 --> 00:09:09,700
esto de aquí

185
00:09:09,700 --> 00:09:11,639
es una dinámica que me gustaría que os

186
00:09:11,639 --> 00:09:13,720
llevaréis porque si hay algo que por ejemplo

187
00:09:13,720 --> 00:09:15,559
ahora mismo se está viendo

188
00:09:15,559 --> 00:09:17,779
desde la escuela cuando se mira de lejos

189
00:09:17,779 --> 00:09:19,779
es que si hay algo que no podemos

190
00:09:19,779 --> 00:09:21,840
perder es ese humanizar la escuela

191
00:09:21,840 --> 00:09:23,840
es que al final lo que necesitan

192
00:09:23,840 --> 00:09:25,519
los alumnos incluso en la distancia

193
00:09:25,519 --> 00:09:27,440
es esa llamada, esa videollamada

194
00:09:27,440 --> 00:09:29,620
es saber cómo están

195
00:09:29,620 --> 00:09:31,799
porque ya no es sólo la brecha digital

196
00:09:31,799 --> 00:09:34,019
o la brecha social que se puede estar produciendo,

197
00:09:34,519 --> 00:09:36,399
sino la situación que cada uno está viviendo,

198
00:09:36,539 --> 00:09:40,299
que independientemente de tener un dispositivo o no,

199
00:09:42,860 --> 00:09:47,259
ya en qué medida se encuentra uno para poder hacer esas tareas de aula

200
00:09:47,259 --> 00:09:50,539
que se le envía desde el colegio o esos proyectos.

201
00:09:51,620 --> 00:09:56,120
Entonces, bueno, ahora que os vais poniendo, gracias Miriam,

202
00:09:57,019 --> 00:10:01,539
un 10 también, que es la figura, Sonia también por aquí,

203
00:10:01,799 --> 00:10:17,019
Y ahora pediría a los que tenéis el 3, me gustaría pediros que os encendierais el micrófono y que me dijerais qué os ha hecho poneros, qué habéis visto en el muñequito 3 para sentiros que estéis en el 3.

204
00:10:19,330 --> 00:10:19,690
Hola.

205
00:10:20,009 --> 00:10:22,049
Hola Sara, encantada.

206
00:10:22,669 --> 00:10:23,730
Empiezo yo si quieres.

207
00:10:24,129 --> 00:10:24,789
Venga, adelante.

208
00:10:24,789 --> 00:10:27,009
No, he puesto el 3 porque

209
00:10:27,009 --> 00:10:29,309
he visto que había más personas

210
00:10:29,309 --> 00:10:31,610
y como que ahora mismo estoy en un momento

211
00:10:31,610 --> 00:10:33,669
en el que yo sola sería imposible

212
00:10:33,669 --> 00:10:35,629
de enfrentarme

213
00:10:35,629 --> 00:10:37,049
a la escuela de hoy

214
00:10:37,049 --> 00:10:39,570
entonces como que el trabajo en equipo

215
00:10:39,570 --> 00:10:41,730
tiene un gran peso y me siento

216
00:10:41,730 --> 00:10:42,809
ahí más segura

217
00:10:42,809 --> 00:10:44,750
Gracias

218
00:10:44,750 --> 00:10:47,049
Montse

219
00:10:47,049 --> 00:10:49,509
Mira, hola Loli

220
00:10:49,509 --> 00:10:51,629
A ver, yo he puesto el 3 porque

221
00:10:51,629 --> 00:10:53,830
me parece que en la imagen

222
00:10:53,830 --> 00:10:55,750
que hay en el 3, los personajes

223
00:10:55,750 --> 00:10:57,750
tienen menos protagonismo

224
00:10:57,750 --> 00:10:59,690
entonces me parece que algunas veces

225
00:10:59,690 --> 00:11:01,830
en los equipos son muy necesarias personas

226
00:11:01,830 --> 00:11:03,570
que no les importe

227
00:11:03,570 --> 00:11:06,049
tener ese protagonismo, esa relevancia

228
00:11:06,049 --> 00:11:07,929
incluso reconocimiento

229
00:11:07,929 --> 00:11:09,710
que no les importe perder eso, cederlo

230
00:11:09,710 --> 00:11:11,029
en favor de un grupo

231
00:11:11,029 --> 00:11:13,149
Muy bien, muy bien

232
00:11:13,149 --> 00:11:14,230
Sonia

233
00:11:14,230 --> 00:11:16,529
Muchas gracias

234
00:11:16,529 --> 00:11:18,429
Sonia

235
00:11:18,429 --> 00:11:19,690
Las compañeras

236
00:11:19,690 --> 00:11:22,509
que el trabajo en el equipo

237
00:11:22,509 --> 00:11:26,470
pues se aligera el peso entre todos

238
00:11:26,470 --> 00:11:29,649
y se pueden lograr los resultados

239
00:11:29,649 --> 00:11:32,090
de manera más eficiente y más rápida.

240
00:11:33,549 --> 00:11:34,570
Gracias, Sonia.

241
00:11:35,129 --> 00:11:38,950
Bueno, pues esa figura sí es que es equipo

242
00:11:38,950 --> 00:11:40,769
y cada uno la habéis visto de una manera

243
00:11:40,769 --> 00:11:42,129
que es lo bueno de las metáforas.

244
00:11:42,269 --> 00:11:43,570
A veces decir cómo uno se siente

245
00:11:43,570 --> 00:11:46,230
o cómo uno piensa en vacío o dónde está

246
00:11:46,230 --> 00:11:47,809
resulta muy complicado

247
00:11:47,809 --> 00:11:50,009
y las imágenes tienen ese poder,

248
00:11:50,009 --> 00:11:51,710
el ayudarnos a poder expresar

249
00:11:51,710 --> 00:11:54,669
dónde podemos estar en una situación o cómo podemos sentirnos.

250
00:11:55,769 --> 00:11:58,970
Los que estáis, los que os habéis puesto en nueve, Antonio, Raquel,

251
00:11:59,970 --> 00:12:05,490
¿os gustaría compartir con nosotros cómo os habéis visto en ese muñeco con el catalejo?

252
00:12:05,870 --> 00:12:06,570
A ver, yo mismo.

253
00:12:07,629 --> 00:12:08,070
Adelante.

254
00:12:08,169 --> 00:12:13,049
Hola, buenas tardes a todas, porque no veo ningún compañero por ahí, nada más que compañeras.

255
00:12:13,570 --> 00:12:14,470
Te permite un Antonio.

256
00:12:15,129 --> 00:12:20,730
Bueno, vamos a ver, yo en cuanto he visto el catalejo, pues me he ido a por él rápidamente,

257
00:12:20,730 --> 00:12:25,169
porque la verdad es que me siento así, no sé, siempre me he encontrado más a gusto

258
00:12:25,169 --> 00:12:29,889
intentando mirar más allá, explorar nuevos caminos y yo no sé por qué,

259
00:12:30,029 --> 00:12:33,090
pues nunca me he encontrado a gusto siempre haciendo las cosas de la misma manera,

260
00:12:33,269 --> 00:12:37,590
sino, pues no sé, hay algo que te lleva a tener que cambiar las cosas allá donde pasas, ¿no?

261
00:12:38,169 --> 00:12:43,169
Y bueno, pues un poco ese inconformismo y esa cosa pues es la que me ha hecho apuntarme con el 9.

262
00:12:45,090 --> 00:12:45,529
Encantada.

263
00:12:45,850 --> 00:12:46,470
Lo mismo digo.

264
00:12:46,610 --> 00:12:47,549
Gracias, Antonio.

265
00:12:47,929 --> 00:12:48,370
Raquel.

266
00:12:49,269 --> 00:12:58,289
Pues bueno, yo me he visto ahí en el 9, sobre todo porque, bueno, pues tengo una visión amplia de las cosas

267
00:12:58,289 --> 00:13:03,009
y a veces yo necesito, para tomar decisiones pequeñas, necesito no perder de vista el horizonte completo

268
00:13:03,009 --> 00:13:09,110
porque a veces como que te pierdes y, bueno, pues intento, soy mi observadora también,

269
00:13:09,289 --> 00:13:14,450
intento pues observar el general para poder ir dando pasitos que me lleven donde quiero ir.

270
00:13:15,230 --> 00:13:17,490
Muy bien. Gracias, Raquel.

271
00:13:18,370 --> 00:13:38,409
Bueno, Maite, Blanca, Miriam, ya habéis comentado. No, Blanca, Maite y Miriam, ¿qué os habéis puesto con la cometa? ¿Tenemos alguna que pueda compartir ahora?

272
00:13:38,990 --> 00:13:39,710
Sí, hola.

273
00:13:40,049 --> 00:13:40,370
Hola.

274
00:13:43,690 --> 00:13:44,169
Hola.

275
00:13:45,389 --> 00:13:46,789
Hola, no sé si me oís a mí.

276
00:13:46,789 --> 00:13:48,230
Sí, te oímos, Blanca.

277
00:13:48,230 --> 00:13:50,629
Vale. Hola, buenas tardes, ¿qué tal?

278
00:13:51,149 --> 00:13:51,649
¿Qué tal?

279
00:13:51,649 --> 00:14:12,149
Bien, pues yo enseguida me puse con la cometa un poco porque me veo, o sea, es una de mis necesidades ahora, es como necesito estar aislada, aislada yo conmigo, no con el acontecimiento ni con esto que tenemos, ¿no?

280
00:14:12,149 --> 00:14:14,950
entonces es como que

281
00:14:14,950 --> 00:14:16,870
he visto ahí como esos momentos

282
00:14:16,870 --> 00:14:18,710
que tenía de

283
00:14:18,710 --> 00:14:20,529
de mí

284
00:14:20,529 --> 00:14:22,830
de encontrarme conmigo y estar

285
00:14:22,830 --> 00:14:24,269
simplemente en mi mundo

286
00:14:24,269 --> 00:14:26,970
sin tener en cuenta el alrededor

287
00:14:26,970 --> 00:14:28,509
ni ir más allá

288
00:14:28,509 --> 00:14:30,610
Gracias

289
00:14:30,610 --> 00:14:31,450
Muchas gracias

290
00:14:31,450 --> 00:14:35,649
¿Alguna más que quiera compartir?

291
00:14:36,649 --> 00:14:37,529
Yo soy Miriam

292
00:14:37,529 --> 00:14:39,149
Hola Miriam

293
00:14:39,149 --> 00:14:42,250
Yo he elegido el 10 porque

294
00:14:42,250 --> 00:14:45,210
con la situación que tenemos

295
00:14:45,210 --> 00:14:45,970
ahora mismo

296
00:14:45,970 --> 00:14:49,149
me ha representado

297
00:14:49,149 --> 00:14:50,129
dejarse llevar

298
00:14:50,129 --> 00:14:52,929
creo que es un momento de dejarse llevar

299
00:14:52,929 --> 00:14:57,149
estamos sometidos a muchas

300
00:14:57,149 --> 00:14:58,809
cosas y bueno

301
00:14:58,809 --> 00:15:00,429
a ver qué pasa

302
00:15:00,429 --> 00:15:02,950
a ver qué pasa, muy bien

303
00:15:02,950 --> 00:15:04,149
esa actitud también es

304
00:15:04,149 --> 00:15:06,549
hay mucha incertidumbre

305
00:15:06,549 --> 00:15:08,029
y ante la incertidumbre

306
00:15:08,029 --> 00:15:10,549
reduce la tensión

307
00:15:10,549 --> 00:15:12,850
libre, pues encantada

308
00:15:12,850 --> 00:15:13,309
también

309
00:15:13,309 --> 00:15:15,529
nos faltaría

310
00:15:15,529 --> 00:15:18,029
Maite

311
00:15:18,029 --> 00:15:20,590
aquí estoy, buenas tardes a todos

312
00:15:20,590 --> 00:15:22,169
mira, yo

313
00:15:22,169 --> 00:15:24,110
la verdad que he visto el

314
00:15:24,110 --> 00:15:26,190
dibujito este del número 10

315
00:15:26,190 --> 00:15:28,710
y lo he como interpretado

316
00:15:28,710 --> 00:15:30,409
de forma diferente a mi compañera

317
00:15:30,409 --> 00:15:32,490
la verdad, lo he visto como

318
00:15:32,490 --> 00:15:34,250
como buscando

319
00:15:34,250 --> 00:15:36,509
como veo al muñeco así sentado

320
00:15:36,509 --> 00:15:37,750
con la cometa y lo

321
00:15:37,750 --> 00:15:40,389
lo percibo como buscando un sueño

322
00:15:40,389 --> 00:15:42,450
o algo así, ¿no? Como así un poco

323
00:15:42,450 --> 00:15:43,909
de aislamiento también, como dice

324
00:15:43,909 --> 00:15:46,429
la compañera, pero más que nada buscando un sueño

325
00:15:46,429 --> 00:15:48,149
y yo es verdad que es la circunstancia mía

326
00:15:48,149 --> 00:15:50,330
y no solamente por esta

327
00:15:50,330 --> 00:15:52,049
situación, sino siempre cuando

328
00:15:52,049 --> 00:15:53,990
en la enseñanza siempre he pensado que

329
00:15:53,990 --> 00:15:56,230
como que tenemos que ayudar a los chicos

330
00:15:56,230 --> 00:15:58,330
en el caso mío, por ejemplo, al ser profesora

331
00:15:58,330 --> 00:16:00,370
de FP, a buscar su sueño, que en

332
00:16:00,370 --> 00:16:01,950
este caso es como el mundo

333
00:16:01,950 --> 00:16:04,549
laboral, ¿no? Que lo tienen pues muy cerquita

334
00:16:04,549 --> 00:16:06,190
y pues lo he visto así

335
00:16:06,190 --> 00:16:08,389
como ayudándoles a buscar

336
00:16:08,389 --> 00:16:10,110
un sueño, que para ellos en este caso

337
00:16:10,110 --> 00:16:12,289
al mundo laboral, simplemente lo he

338
00:16:12,289 --> 00:16:14,389
interpretado así, por eso he puesto al 10

339
00:16:14,389 --> 00:16:16,070
Gracias Camino

340
00:16:16,070 --> 00:16:18,289
gracias, muy bien

341
00:16:18,289 --> 00:16:19,370
dibujando ese sol

342
00:16:19,370 --> 00:16:21,809
visualizando ese sueño

343
00:16:21,809 --> 00:16:24,169
muy bien, Noemí, el 8

344
00:16:24,169 --> 00:16:26,009
esa figura

345
00:16:26,009 --> 00:16:28,190
de ese personaje que está ahí con la bandera

346
00:16:28,190 --> 00:16:28,830
arriba, ¿no?

347
00:16:29,649 --> 00:16:32,350
Sí, buenas tardes a todos y a todas

348
00:16:32,350 --> 00:16:32,929
sobre todo

349
00:16:32,929 --> 00:16:36,250
a mí me ha gustado ese personaje de la bandera

350
00:16:36,250 --> 00:16:37,789
porque creo también que

351
00:16:37,789 --> 00:16:40,190
todos los centros educativos siempre hay alguien

352
00:16:40,190 --> 00:16:41,370
que levanta un poco la bandera

353
00:16:41,370 --> 00:16:43,789
porque quiere cambiar las cosas

354
00:16:43,789 --> 00:16:46,049
y creo que esta situación

355
00:16:46,049 --> 00:16:48,090
además que está sucediendo

356
00:16:48,090 --> 00:16:49,309
ahora mismo, pues que es una

357
00:16:49,309 --> 00:16:51,590
situación que propicia ese cambio

358
00:16:51,590 --> 00:16:54,070
por eso me ha gustado el que levanta

359
00:16:54,070 --> 00:16:55,950
la bandera al lado del compañero

360
00:16:55,950 --> 00:16:57,230
que mira al horizonte

361
00:16:57,230 --> 00:16:59,350
Muy bien, muy bonito

362
00:16:59,350 --> 00:17:00,769
Gracias

363
00:17:00,769 --> 00:17:04,190
Bueno, pues me quedaría

364
00:17:04,190 --> 00:17:05,930
Camino

365
00:17:05,930 --> 00:17:07,509
que ya ha comentado

366
00:17:07,509 --> 00:17:09,809
Camino no ha comentado

367
00:17:09,809 --> 00:17:11,009
No, he sido yo Maite

368
00:17:11,009 --> 00:17:12,089
Ha sido Maite

369
00:17:12,089 --> 00:17:14,690
Y es verdad, ahora que me acabo de dar cuenta

370
00:17:14,690 --> 00:17:16,430
Que Maite era el 10, pero Camino era el 11

371
00:17:16,430 --> 00:17:17,430
El que dibujaba el sol

372
00:17:17,430 --> 00:17:20,490
Que además se ha saludado al principio

373
00:17:20,490 --> 00:17:24,819
Bueno, yo he puesto

374
00:17:24,819 --> 00:17:27,380
El personaje número 11

375
00:17:27,380 --> 00:17:28,740
Porque me parece

376
00:17:28,740 --> 00:17:30,220
Que tenemos que pintar

377
00:17:30,220 --> 00:17:32,460
Nuevos ilustrantes

378
00:17:32,460 --> 00:17:34,119
Y sobre todo se está pintando un sol

379
00:17:34,119 --> 00:17:37,059
Nuevas ilusiones

380
00:17:37,059 --> 00:17:38,660
Y eso

381
00:17:38,660 --> 00:17:40,700
es muy importante en esta época

382
00:17:40,700 --> 00:17:43,460
para lo que nos espera a todos como docentes

383
00:17:43,460 --> 00:17:45,079
por lo que está pasando

384
00:17:45,079 --> 00:17:47,240
y sobre todo para nuestros alumnos y alumnas

385
00:17:47,240 --> 00:17:48,500
va a ser muy importante

386
00:17:48,500 --> 00:17:51,279
que tomemos las riendas y pintemos un nuevo horizonte

387
00:17:51,279 --> 00:17:52,740
un nuevo camino

388
00:17:52,740 --> 00:17:54,599
una nueva manera de hacer las cosas

389
00:17:54,599 --> 00:17:55,680
y por eso estamos aquí

390
00:17:55,680 --> 00:17:58,740
Muchísimas gracias

391
00:17:58,740 --> 00:18:00,640
y felicidades también

392
00:18:00,640 --> 00:18:03,019
por este mensaje

393
00:18:03,019 --> 00:18:04,279
también último

394
00:18:04,279 --> 00:18:06,680
creo que me dejaría Karina

395
00:18:06,680 --> 00:18:08,099
con el 14, ¿puede ser?

396
00:18:08,660 --> 00:18:11,660
Karina, que estás con el timón

397
00:18:11,660 --> 00:18:15,059
¿Puede ser?

398
00:18:16,980 --> 00:18:18,059
Bueno, si no

399
00:18:18,059 --> 00:18:19,900
Si no sale Karina

400
00:18:19,900 --> 00:18:22,740
Por lo que sea, pues continuamos

401
00:18:22,740 --> 00:18:23,460
Perdón

402
00:18:23,460 --> 00:18:26,980
Que estoy hablando con el micrófono apagado

403
00:18:26,980 --> 00:18:29,599
No pasa nada

404
00:18:29,599 --> 00:18:31,720
Eso consiste, cuéntanos

405
00:18:31,720 --> 00:18:34,299
Hola, buenas

406
00:18:34,299 --> 00:18:35,579
Hola, buenas tardes

407
00:18:35,579 --> 00:18:38,720
Pues el timón es algo que

408
00:18:38,720 --> 00:18:41,079
a mí me gusta mucho

409
00:18:41,079 --> 00:18:43,619
no es que me sienta tan

410
00:18:43,619 --> 00:18:45,500
identificada como la

411
00:18:45,500 --> 00:18:47,599
importancia que yo veo en

412
00:18:47,599 --> 00:18:48,900
estar bien dirigidos

413
00:18:48,900 --> 00:18:51,720
Sí, en las áreas que no llegamos

414
00:18:51,720 --> 00:18:53,700
Efectivamente, que podemos

415
00:18:53,700 --> 00:18:55,759
estar mirando y saber dónde queremos

416
00:18:55,759 --> 00:18:57,759
y trabajar todos a la

417
00:18:57,759 --> 00:18:59,119
vez, pero

418
00:18:59,119 --> 00:19:01,720
lo importante que es

419
00:19:01,720 --> 00:19:03,579
hacia dónde ponemos

420
00:19:03,579 --> 00:19:04,440
el barco para

421
00:19:04,440 --> 00:19:06,700
poder llegar

422
00:19:06,700 --> 00:19:08,480
entonces pues

423
00:19:08,480 --> 00:19:10,079
me ha gustado

424
00:19:10,079 --> 00:19:11,339
Muy bien

425
00:19:11,339 --> 00:19:13,900
Muchas gracias también

426
00:19:13,900 --> 00:19:16,640
Ahora ya sí que puedo decir

427
00:19:16,640 --> 00:19:18,680
encantada de saludaros a todos

428
00:19:18,680 --> 00:19:20,539
los que habéis participado

429
00:19:20,539 --> 00:19:22,099
y también a los que por lo que sea

430
00:19:22,099 --> 00:19:24,799
si haya habido alguno que no se ha animado

431
00:19:24,799 --> 00:19:26,920
también más que bienvenido

432
00:19:26,920 --> 00:19:28,779
Bueno, ya que

433
00:19:28,779 --> 00:19:30,319
os lleváis una herramienta si queréis

434
00:19:30,319 --> 00:19:32,319
para vuestra aula que se llama

435
00:19:32,319 --> 00:19:34,599
Yambuart y que podéis

436
00:19:34,599 --> 00:19:45,640
Como veis, a veces le preguntas a los alumnos cómo están y dependiendo de la edad que estés o el momento en el que estén, están cortados y no se atreven a hablar. No sé si esto os ha pasado en estos días. ¿Os ha pasado?

437
00:19:45,640 --> 00:19:48,539
que habéis tenido alguna conversación

438
00:19:48,539 --> 00:19:50,660
con vuestro alumno, alguna videoconferencia

439
00:19:50,660 --> 00:19:52,519
o vuestro grupo habla y no han participado

440
00:19:52,519 --> 00:19:54,440
pues esta puede ser una herramienta

441
00:19:54,440 --> 00:19:55,500
para animar

442
00:19:55,500 --> 00:19:57,960
a veces pensar o expresar

443
00:19:57,960 --> 00:20:00,180
como uno se siente en vacío

444
00:20:00,180 --> 00:20:01,000
es muy difícil

445
00:20:01,000 --> 00:20:03,940
y a través de una metáfora

446
00:20:03,940 --> 00:20:06,359
o de una imagen resulta más sencillo

447
00:20:06,359 --> 00:20:08,240
entonces bueno, este punto

448
00:20:08,240 --> 00:20:09,720
de entrada de esta sesión

449
00:20:09,720 --> 00:20:12,420
que compartimos esta tarde viene por ahí

450
00:20:12,420 --> 00:20:14,579
porque nuestro punto de entrada

451
00:20:14,579 --> 00:20:17,079
son las personas, son los niños, son los adolescentes

452
00:20:17,079 --> 00:20:18,680
independientemente del nivel en el que

453
00:20:18,680 --> 00:20:19,380
trabajemos

454
00:20:19,380 --> 00:20:22,880
y es saber eso, cómo están y dónde están

455
00:20:22,880 --> 00:20:24,660
y a partir de ahí

456
00:20:24,660 --> 00:20:26,700
cómo podemos ayudar para que avancen

457
00:20:26,700 --> 00:20:28,519
en esta situación en la que nos

458
00:20:28,519 --> 00:20:31,000
encontramos todos que jamás hubiéramos imaginado

459
00:20:31,000 --> 00:20:33,160
antes del

460
00:20:33,160 --> 00:20:35,019
COVID había 250 millones

461
00:20:35,019 --> 00:20:37,160
que estaban fuera del sistema educativo

462
00:20:37,160 --> 00:20:38,720
bien por zona de conflicto

463
00:20:38,720 --> 00:20:40,799
bien porque estaban

464
00:20:40,799 --> 00:20:42,380
en una situación de emergencia

465
00:20:42,380 --> 00:21:00,160
Y ahora mismo con un millón y doscientos mil, un millón trescientos mil, perdón, mil trescientos millones de alumnos que están fuera del sistema, nos estamos encontrando ante un panorama completamente impredecible, ¿no?

466
00:21:00,160 --> 00:21:02,700
donde estamos sintiendo la vulnerabilidad

467
00:21:02,700 --> 00:21:04,579
la incertidumbre de esa escuela

468
00:21:04,579 --> 00:21:06,079
y de esa transformación que

469
00:21:06,079 --> 00:21:07,720
entre todos hemos de hacer

470
00:21:07,720 --> 00:21:10,460
y que como bien decía Karina

471
00:21:10,460 --> 00:21:12,400
que era la número 14

472
00:21:12,400 --> 00:21:14,660
es tan importante saber hacia dónde vamos

473
00:21:14,660 --> 00:21:16,779
esta ponencia antes de que

474
00:21:16,779 --> 00:21:18,240
pasara todo esto

475
00:21:18,240 --> 00:21:20,480
uno de los contenidos

476
00:21:20,480 --> 00:21:22,500
principales era hablar sobre este tema

477
00:21:22,500 --> 00:21:24,140
sobre que no hay transformación

478
00:21:24,140 --> 00:21:26,019
metodológica posible si no se sabe

479
00:21:26,019 --> 00:21:28,420
hacia dónde se va, dónde se está

480
00:21:28,420 --> 00:21:30,099
y hacia dónde se quiere ir

481
00:21:30,099 --> 00:21:47,359
No es una cuestión de coger y decir, ahora vamos a hacer cooperativo, o ahora vamos a hacer rutinas de pensamiento, o ahora vamos a meternos con la Flipped Classroom, o ahora vamos a hacer estimulación temprana en infantil, o vamos a probar con los ABP, o con los aprendizajes basados en retos, o vamos a programar por lunes o por paisajes.

482
00:21:47,359 --> 00:21:50,880
todo ello responde al final

483
00:21:50,880 --> 00:21:53,220
hacia el modelo de escuela que uno quiere tener

484
00:21:53,220 --> 00:21:55,000
me comentaba Charo

485
00:21:55,000 --> 00:21:57,039
que había uno de los compañeros de los alumnos

486
00:21:57,039 --> 00:21:59,019
que su proyecto educativo

487
00:21:59,019 --> 00:22:00,819
el que teníais que analizar era el de su cole

488
00:22:00,819 --> 00:22:02,859
y me ha resultado

489
00:22:02,859 --> 00:22:03,880
muy emocionante

490
00:22:03,880 --> 00:22:06,180
porque ese proyecto educativo

491
00:22:06,180 --> 00:22:07,980
es ese documento vivo

492
00:22:07,980 --> 00:22:10,980
que tiene que poder responder hacia esa escuela que dibujamos

493
00:22:10,980 --> 00:22:13,000
y en esa escuela que dibujamos para esos alumnos

494
00:22:13,000 --> 00:22:14,940
que ahora mismo están en sus casas

495
00:22:14,940 --> 00:22:17,059
y que tampoco sabemos cómo va a ser la vuelta

496
00:22:17,059 --> 00:22:19,339
aunque vayamos empezando a imaginarnos

497
00:22:19,339 --> 00:22:21,220
cómo queremos que sea o cómo vamos a poder

498
00:22:21,220 --> 00:22:23,299
hacer que sea, hay muchas otras variables

499
00:22:23,299 --> 00:22:25,420
que somos conscientes que no dependen de nosotros

500
00:22:25,420 --> 00:22:27,339
entonces ahí

501
00:22:27,339 --> 00:22:29,539
en ese punto, el alumno

502
00:22:29,539 --> 00:22:31,779
por el que estamos trabajando

503
00:22:31,779 --> 00:22:33,619
si hay algo

504
00:22:33,619 --> 00:22:35,500
que le puede ayudar a funcionar

505
00:22:35,500 --> 00:22:37,119
creo que estamos en esto

506
00:22:37,119 --> 00:22:39,559
bastantes personas de acuerdo, es en hacerlo

507
00:22:39,559 --> 00:22:41,000
cada vez más autónomo

508
00:22:41,000 --> 00:22:43,220
en inglés le dicen también

509
00:22:43,220 --> 00:22:45,440
meta learner, que es como la capacidad

510
00:22:45,440 --> 00:22:48,519
de poder saber cómo guiar su propio aprendizaje

511
00:22:48,519 --> 00:22:51,960
porque igual nos encontramos en una zona en la que tiene que ir y venir

512
00:22:51,960 --> 00:22:58,700
y en ese ir y venir, en ese trabajar esa empatía, ese estar a su lado

513
00:22:58,700 --> 00:23:01,700
es muy importante saber la situación en la que está

514
00:23:01,700 --> 00:23:05,660
por eso yo os pongo un mapa de empatía digital

515
00:23:05,660 --> 00:23:10,880
donde va a ser fundamental en ese rol del docente que se sigue reconstruyendo

516
00:23:10,880 --> 00:23:14,240
que habéis visto en los materiales, ese rol del docente, ese rol del alumno

517
00:23:14,240 --> 00:23:35,299
Ese rol del docente que guía, que además ya de instructor, tiene mucho, mucho, mucho de agente social. Y esa escuela, como se ha descubierto, es una escuela que nos sostiene, que sostiene, que da alimentos a aquellos que no pueden comer, es un nodo de confianza social.

518
00:23:35,299 --> 00:23:50,259
En ese ser nodo de confianza social, el profesor tiene esa relación en ese acto educativo que establece con el alumno y que no solo le permite hacer que el alumno aprenda más y mejor, sino que le permite desarrollarse de forma integral como persona.

519
00:23:51,079 --> 00:24:03,039
Y ahí que podamos acompañarlos y saber cuál es su situación, porque como bien decía al principio, hay alumnos que pueden tener dispositivos, pero un dispositivo no garantiza que ese alumno pueda aprender.

520
00:24:03,039 --> 00:24:21,779
Entonces, no es un tema tanto tecnológico que también, pero sí que se está descubriendo, sobre todo en zonas de emergencia, que a veces puede ser simplemente una radio, una televisión, un WhatsApp, un Telegram, porque si hay algo que se ha descubierto como la gran herramienta es el dispositivo móvil.

521
00:24:21,779 --> 00:24:41,859
Es muy difícil la familia que no tiene un dispositivo móvil y cómo a partir de ahí se pueden establecer los contactos. Entonces, en esas transformaciones, en esa escuela hacia donde vamos, en esa transformación metodológica, el hilo de la conexión relacional con el alumno y el profesor que conoce cuál es la situación es un poco la base de todo.

522
00:24:41,859 --> 00:24:58,859
Yo os ponía aquí también esto del Telegram y del WhatsApp porque me parecía importante el poder decir que hay herramientas, como puede ser Telegram, que dependiendo de si es un centro de difícil desempeño, si estás en una situación de alta vulnerabilidad, puedes establecer...

523
00:24:58,859 --> 00:25:02,880
¿puedes salir por favor un minuto?

524
00:25:03,500 --> 00:25:04,859
Bastian, gracias

525
00:25:04,859 --> 00:25:07,319
y perdón

526
00:25:07,319 --> 00:25:08,980
esto era lo esperable

527
00:25:08,980 --> 00:25:11,200
puedes

528
00:25:11,200 --> 00:25:13,059
establecer un vínculo con ellos

529
00:25:13,059 --> 00:25:15,140
entonces Telegram como sabéis

530
00:25:15,140 --> 00:25:16,920
y si no os lo comento, permite

531
00:25:16,920 --> 00:25:18,900
que sea un canal, puede ser un canal

532
00:25:18,900 --> 00:25:20,960
unidireccional o un canal bidireccional

533
00:25:20,960 --> 00:25:22,839
donde se pueden enviar recursos

534
00:25:22,839 --> 00:25:24,700
a los alumnos y donde se pueden trabajar

535
00:25:24,700 --> 00:25:26,779
de maneras también muy diferentes

536
00:25:26,779 --> 00:25:29,099
Centrando ahora ya

537
00:25:29,099 --> 00:25:30,099
buceando así

538
00:25:30,099 --> 00:25:32,960
entrando también en la formación que habéis

539
00:25:32,960 --> 00:25:34,880
recibido y en cómo se transfieren

540
00:25:34,880 --> 00:25:37,059
esas distintas herramientas con las

541
00:25:37,059 --> 00:25:38,960
que habéis empezado a

542
00:25:38,960 --> 00:25:40,740
bucear, haciendo las tareas y las

543
00:25:40,740 --> 00:25:43,059
actividades, yo creo

544
00:25:43,059 --> 00:25:44,880
que los materiales

545
00:25:44,880 --> 00:25:47,500
citando una diapositiva

546
00:25:47,500 --> 00:25:48,460
de Carlos Magro

547
00:25:48,460 --> 00:25:51,059
cuando uno va en búsqueda

548
00:25:51,059 --> 00:25:53,140
y lee, al final no busca

549
00:25:53,140 --> 00:25:54,779
ideas nuevas, como dice aquí Pavese

550
00:25:54,779 --> 00:25:59,440
sino pensamientos ya pensados por nosotros que adquieren en la página un sello de confirmación.

551
00:26:00,000 --> 00:26:03,500
Nos impresionan las palabras ajenas que resuenan en una zona ya nuestra,

552
00:26:04,400 --> 00:26:09,339
una zona que ya vivimos y al hacerla vibrar nos permite encontrar nuevos motivos dentro de nosotros.

553
00:26:10,140 --> 00:26:15,539
Al final cuando uno lee materiales, cuando uno hace ejercicios, se reencuentra consigo mismo,

554
00:26:15,960 --> 00:26:19,059
se reencuentra con sus dudas, con cosas que ha podido vivir

555
00:26:19,059 --> 00:26:24,420
y en esa innovación educativa que hemos de impulsar, ese cambio constante,

556
00:26:24,779 --> 00:26:37,440
Sabemos que tenemos una historia, un pasado y que, como decía Francisco Invernón, en el siglo XXI la educación se moverá entre la incertidumbre, la complejidad y la diversidad. Ahí es donde estamos todos en esa construcción.

557
00:26:37,440 --> 00:26:40,940
pero si hay algo que la escuela

558
00:26:40,940 --> 00:26:43,339
ha de beber, que lo habéis visto en los materiales

559
00:26:43,339 --> 00:26:44,980
es de distintas

560
00:26:44,980 --> 00:26:46,720
fuentes, distintas fuentes que te van

561
00:26:46,720 --> 00:26:48,000
actuando como brújula

562
00:26:48,000 --> 00:26:49,940
para saber hacia dónde vamos

563
00:26:49,940 --> 00:26:52,160
la fuente sociológica que ahora mismo

564
00:26:52,160 --> 00:26:55,059
te dice desde los trabajos que van a poder existir

565
00:26:55,059 --> 00:26:56,339
o van a dejar de existir

566
00:26:56,339 --> 00:26:57,900
hasta cómo está la realidad

567
00:26:57,900 --> 00:27:01,059
cuáles son las zonas de alta vulnerabilidad

568
00:27:01,059 --> 00:27:02,460
qué está sucediendo en el mundo

569
00:27:02,460 --> 00:27:04,059
la fuente psicológica

570
00:27:04,059 --> 00:27:06,259
que se van descubriendo nuevas investigaciones

571
00:27:06,259 --> 00:27:08,200
que nos ayudan a acercarnos más a los niños,

572
00:27:08,319 --> 00:27:10,220
a saber cómo funcionan los ciclos de atención,

573
00:27:10,779 --> 00:27:15,539
la memoria, tantas cosas que antes uno podía intuir

574
00:27:15,539 --> 00:27:19,619
a la hora de dar clase, pero que uno va aprendiendo

575
00:27:19,619 --> 00:27:24,720
que la teoría va confirmando esas intuiciones

576
00:27:24,720 --> 00:27:26,119
o va planteando nuevas preguntas.

577
00:27:26,720 --> 00:27:29,420
La fuente epistemológica o la fuente pedagógica.

578
00:27:30,619 --> 00:27:32,339
Y si veis este modelo de crecimiento,

579
00:27:32,440 --> 00:27:34,119
este modelo de transformación de centros,

580
00:27:34,119 --> 00:27:36,000
tiene cuatro, es como una matriz

581
00:27:36,000 --> 00:27:37,880
que a la vez de esas cuatro fuentes

582
00:27:37,880 --> 00:27:39,960
Alfredo Hernando nos presentaba

583
00:27:39,960 --> 00:27:42,059
cuatro campos también

584
00:27:42,059 --> 00:27:43,980
cuatro dimensiones para entender que toda

585
00:27:43,980 --> 00:27:45,599
transformación es sistémica

586
00:27:45,599 --> 00:27:47,960
que no se pueden hacer cambios a nivel

587
00:27:47,960 --> 00:27:50,079
curricular si no se ve que está sucediendo

588
00:27:50,079 --> 00:27:52,140
a nivel del espacio o a nivel de organización

589
00:27:52,140 --> 00:27:54,059
o a nivel de roles, porque todo

590
00:27:54,059 --> 00:27:56,140
funciona interrelacionado

591
00:27:56,140 --> 00:27:58,160
no hay, no se puede

592
00:27:58,160 --> 00:28:00,019
si se puede, lo que pasa

593
00:28:00,019 --> 00:28:01,579
es que la innovación o la transformación

594
00:28:01,579 --> 00:28:03,680
es más difícil hacerla sostenible

595
00:28:03,680 --> 00:28:28,579
Si hacemos cambios en el currículum, en la metodología, pero no vemos qué tenemos que hacer en la planificación para hacer que ese cambio curricular sea sostenible. Imaginaros que decidimos trabajar por proyectos, como si habéis visto, igual alguien ha visto en Twitter, el IES Cartama de Andalucía, que dijo, mira, nosotros en este momento del COVID-19 nos vamos a olvidar del currículum, entre comillas, y hemos planteado trabajar por proyectos.

596
00:28:28,579 --> 00:28:44,779
Entonces plantearon proyectos en distintas áreas para ver cómo se podía trabajar a partir de lo que estaba sucediendo con el COVID-19, cómo los alumnos podían trabajar. Entonces al final ese currículum es un currículum vivo y es un currículum que responde a lo que está sucediendo en ese momento, en la realidad.

597
00:28:44,779 --> 00:29:04,059
Pero ese currículum se sostiene si luego hay sistémicamente una mirada que contempla los otros cambios. ¿Cómo voy a hacer organizativamente, por ejemplo, para que se trabaje por ABP? Para permitir que los profesores puedan reunirse y puedan hacer esos cambios o esas conexiones interdisciplinares.

598
00:29:04,059 --> 00:29:26,119
Porque yo no puedo pretender que se produzcan cambios si yo luego no genero las otras situaciones que hacen falta para que eso se sostenga en el tiempo. A veces yo siempre digo que siempre decimos que todo se cura con formación. No sabemos esto, venga, formación en evaluación, no sabemos esto otro, formación en tablets, formación en cómo hacer ahora un Genial y formación, pero la formación por sí sola no sostiene nada.

599
00:29:26,119 --> 00:29:37,779
Al final se necesitan equipos, se necesita gente que pueda trabajar junta, espacios para gente que trabaje de forma colaborativa y se necesita generar esa visión compartida de hacia dónde vamos.

600
00:29:38,420 --> 00:29:48,220
Y una vez que se tiene esa visión compartida, que se genera ese fin para que se trabaje en equipo, respetando esas diversidades, entonces podemos saltar a ver qué transformaciones metodológicas podemos hacer.

601
00:29:49,079 --> 00:30:07,519
En este mapa que tenéis aquí delante, a mí me parece muy interesante porque es un marco de pensamiento. No te digo cómo pensar, que esto yo creo que es fundamental, sino de qué manera, qué preguntas podemos plantearnos para pensar juntos esa escuela que queremos conseguir y que queremos construir.

602
00:30:07,519 --> 00:30:24,099
A partir de lo que ya somos, que esto también es fundamental, porque nadie parte de cero. Los centros, las instituciones, los profesores, todo el mundo tiene un gran bagaje que hay que respetar y que hay que poner al servicio de ese proyecto que se quiere construir.

603
00:30:24,099 --> 00:30:27,759
Permitidme que voy a cerrar la puerta un minuto, que me la han dejado abierta los niños.

604
00:30:33,240 --> 00:30:43,799
Entonces, siguiendo por aquí, esto es un marco de pensamiento de las cuatro fuentes, las cuatro transformaciones que podéis encontrar en la publicación de Viaje a la Escuela del Siglo XXI,

605
00:30:43,880 --> 00:30:52,940
que es una publicación que se puede descargar gratuitamente, como sabéis, de Alfredo Hernando, que hizo este viaje por el mundo, conociendo diferentes escuelas,

606
00:30:52,940 --> 00:30:59,660
y que es uno de los marcos posibles para poder invitarnos a pensar entre todos.

607
00:31:00,359 --> 00:31:04,299
Si habéis visto, continuando este hilo, si habéis visto en la formación,

608
00:31:04,420 --> 00:31:08,660
yo he seguido presentando también diferentes experiencias de diferentes centros educativos.

609
00:31:09,880 --> 00:31:13,339
Esto me parece porque a la vez que para hacer una transformación metodológica

610
00:31:13,339 --> 00:31:16,660
es importante tener un marco sistémico de pensamiento colectivo,

611
00:31:17,279 --> 00:31:21,079
también es importante beber de personas de centros educativos

612
00:31:21,079 --> 00:31:31,640
que nos inspiran y que han hecho trayectorias que consideramos que son dignas de ser compartidas.

613
00:31:31,880 --> 00:31:35,759
En este caso, por ejemplo, seguro que habéis visitado el viaje a Zaragoza

614
00:31:35,759 --> 00:31:40,000
que os invitaba al colegio Ramiro Solans.

615
00:31:41,160 --> 00:31:47,400
Yo crecí a tres calles de ese cole, en una zona, el barrio Oliver de Zaragoza,

616
00:31:47,400 --> 00:31:55,220
es una zona difícil en el sentido de que hay mucho paro, hay mucha dificultad,

617
00:31:55,400 --> 00:31:59,519
pero bueno, hay una comunidad gitana muy bonita, una comunidad árabe ahora muy grande, muy bonita también,

618
00:32:00,160 --> 00:32:04,640
y que yo creo que Amparo y Rosa y Diego, que salen en esta fotografía y en este centro,

619
00:32:04,759 --> 00:32:08,819
todos los docentes que trabajan en él, han demostrado algo muy importante,

620
00:32:09,420 --> 00:32:14,400
bajando esa ratio de 70% de abono escolar al 20%,

621
00:32:14,400 --> 00:32:26,400
O como el otro día han ganado un reconocimiento de aulas inclusivas y consiguen, por ejemplo, en dinámicas como el World Café, que hacen ellos, consiguen el 90% de participación de las familias.

622
00:32:26,640 --> 00:32:38,119
Cuando todos nos estamos rompiendo la cabeza a cómo conseguir hacer que las familias participen, cuando decimos que en entornos vulnerables no se puede o que es muy difícil,

623
00:32:38,119 --> 00:32:51,859
Yo creo que es importante volver la mirada a esos centros que lo están consiguiendo, para poder aprender entre todos con la humildad que yo creo que como docente, que es este aprendiz de toda la vida, nos tiene que caracterizar.

624
00:32:52,700 --> 00:33:03,059
Y yo creo que en este vídeo, que os voy a poner 10 segundos, Rosa nos dice una de las claves.

625
00:33:03,059 --> 00:33:17,099
Nosotros partíamos hace 10 cursos de una situación difícil porque había problemas de convivencia, teníamos problemas de absentismo y todo ello repercutía en los resultados académicos de nuestros alumnos.

626
00:33:17,099 --> 00:33:33,440
Entonces, en ese momento, los profesores que estábamos aquí trabajando decidimos hacer algo, queríamos transformar y construir un centro que ofreciera una educación de calidad a unos alumnos que en su entorno a veces no tienen las condiciones más adecuadas.

627
00:33:33,440 --> 00:33:52,640
Para conseguirlo, sabíamos que teníamos que sistematizar, teníamos que innovar y que teníamos que ponernos las pilas y tener unas altas expectativas. Unas altas expectativas en cuanto a nosotros como profesionales y también unas altas expectativas en cuanto a nuestros alumnos, porque son lo mejor del mundo, y las familias también.

628
00:33:52,640 --> 00:34:10,139
Bueno, yo creo que aquí Rosa nos acaba de dar la clave, una de las claves de todo el pastel. Acaba de decir dos cosas increíbles. Nuestros alumnos son lo mejor del mundo y nuestras familias también.

629
00:34:10,139 --> 00:34:27,340
Yo creo que esto es muy difícil de escucharlo habitualmente. Altas expectativas. La transformación metodológica, además de necesitar de esa comunidad educativa, de ese pensamiento colectivo y sistémico, si algo necesita es de altas expectativas.

630
00:34:27,340 --> 00:34:50,360
De creer en los profesionales que hay dentro del centro y de creer en las familias y en los niños. Las bajas expectativas, tanto en un entorno como en otro, lo que hace es que no se pueda producir el cambio, porque automáticamente los límites, como sabemos todos, de lo que va a pasar impide que pueda llegar aquello que nosotros queremos que pase.

631
00:34:50,360 --> 00:34:54,139
Os invito a ver este documental

632
00:34:54,139 --> 00:34:55,260
Que no lo vamos a ver ahora

633
00:34:55,260 --> 00:34:56,539
Se llama Laderas de miel

634
00:34:56,539 --> 00:34:59,760
Lo dejo ahí para que lo podáis buscar también

635
00:34:59,760 --> 00:35:01,940
Y que podamos compartir

636
00:35:01,940 --> 00:35:03,699
Entre todos que tienen en común

637
00:35:03,699 --> 00:35:05,500
Laderas de miel

638
00:35:05,500 --> 00:35:07,360
Con el Ramiro Solans

639
00:35:07,360 --> 00:35:09,780
O con este profesor

640
00:35:09,780 --> 00:35:11,579
Que se llama Peter Mokai Atavichi

641
00:35:11,579 --> 00:35:13,480
A Peter Mokai Atavichi

642
00:35:13,480 --> 00:35:15,719
Tuve la oportunidad de entrevistarlo en septiembre

643
00:35:15,719 --> 00:35:17,440
Del año pasado, del 2019

644
00:35:17,440 --> 00:35:20,239
Fue nombrado el mejor profesor del mundo

645
00:35:20,239 --> 00:35:23,460
es un profesor de un pueblo remoto de Kenia

646
00:35:23,460 --> 00:35:27,840
y es un profesor de la escuela pública franciscano,

647
00:35:28,500 --> 00:35:30,460
profesor de ciencias de secundaria,

648
00:35:31,139 --> 00:35:36,139
que conseguía llevar a sus alumnos a competir a las ligas de matemáticas

649
00:35:36,139 --> 00:35:41,179
y conseguir resultados por encima de colegios de élite de Kenia.

650
00:35:41,980 --> 00:35:44,400
Esto hizo que se pusiera un poco la mirada sobre él

651
00:35:44,400 --> 00:35:48,699
y que se quisiera saber qué es lo que hacía Peter para conseguir esto.

652
00:35:48,699 --> 00:35:51,619
cuando yo tuve la oportunidad de hablar con Peter

653
00:35:51,619 --> 00:35:53,579
una de las cosas que más

654
00:35:53,579 --> 00:35:55,519
me sorprendió fue

655
00:35:55,519 --> 00:35:57,679
esta, más allá de los métodos

656
00:35:57,679 --> 00:35:59,820
más allá de las metodologías

657
00:35:59,820 --> 00:36:01,860
está la pasión

658
00:36:01,860 --> 00:36:03,239
y el compromiso

659
00:36:03,239 --> 00:36:04,800
por tus alumnos

660
00:36:04,800 --> 00:36:06,960
está el creer en ellos

661
00:36:06,960 --> 00:36:08,579
Peter utiliza tecnología

662
00:36:08,579 --> 00:36:10,199
en su asignatura

663
00:36:10,199 --> 00:36:12,500
en su colegio hay un ordenador

664
00:36:12,500 --> 00:36:14,760
lo que hace es usar su teléfono móvil

665
00:36:14,760 --> 00:36:16,940
descarga contenido offline

666
00:36:16,940 --> 00:36:19,059
enseña a sus alumnos a irse a los

667
00:36:19,059 --> 00:36:20,800
cibercafés, descargar contenido

668
00:36:20,800 --> 00:36:23,139
luego lo trabajan

669
00:36:23,139 --> 00:36:24,880
offline y es increíble

670
00:36:24,880 --> 00:36:26,940
como podéis saber mucho más de él, lo dejo ahí

671
00:36:26,940 --> 00:36:28,860
para que podáis curiosear porque cuando yo hice

672
00:36:28,860 --> 00:36:30,800
los materiales no conocía a Peter

673
00:36:30,800 --> 00:36:32,480
pero sigue siendo

674
00:36:32,480 --> 00:36:34,519
una muestra más en el camino

675
00:36:34,519 --> 00:36:36,880
de qué se

676
00:36:36,880 --> 00:36:38,880
necesita, cuáles son las claves que hay

677
00:36:38,880 --> 00:36:40,840
que destilar para conseguir esa

678
00:36:40,840 --> 00:36:42,219
transformación metodológica

679
00:36:42,219 --> 00:36:45,059
y una de las claves es esta, las personas

680
00:36:45,059 --> 00:36:52,139
que hacen las personas para colaborar entre ellas, para creer, para hacer equipo, para generar visión,

681
00:36:53,199 --> 00:36:55,420
para tener altas expectativas en los últimos.

682
00:36:56,619 --> 00:37:04,320
Y estas son las piezas del puzzle que se van encajando y que tienen en común todas estas historias de éxito

683
00:37:04,320 --> 00:37:06,820
que yo creo que es importante que nos las vayamos contando.

684
00:37:07,300 --> 00:37:11,780
Porque es verdad que el contexto de Finlandia es el de Finlandia, el contexto de Corea es de Corea,

685
00:37:11,780 --> 00:37:39,920
El contexto de Brasil es Brasil, el contexto de Atlanta es de Atlanta y es cierto que los contextos son contextos, pero también es cierto que las personas son personas y que cuando uno va viajando o escuchando te das cuenta que hay muchos problemas comunes que se intentan resolver, desde por qué los alumnos comprenden menos o cómo mejorar su comprensión, cómo hacer que sean buenos pensadores críticos, cómo hacer que tengan mayor respeto los unos por los otros.

686
00:37:39,920 --> 00:37:56,679
Esas grandes preguntas se las hacen los profesores alrededor del mundo, independientemente del lugar del que procedan. Al final, esas claves que se destilan en esa transformación metodológica de herramientas tienen muchos aspectos en común.

687
00:37:56,679 --> 00:38:00,199
este gráfico de aquí

688
00:38:00,199 --> 00:38:01,519
el otro día hubo

689
00:38:01,519 --> 00:38:03,780
hace dos semanas, tres semanas

690
00:38:03,780 --> 00:38:04,719
si no me equivoco

691
00:38:04,719 --> 00:38:07,239
hubo un evento

692
00:38:07,239 --> 00:38:09,699
organizado por WISE

693
00:38:09,699 --> 00:38:11,840
que es una organización árabe

694
00:38:11,840 --> 00:38:12,739
con el Salzburg

695
00:38:12,739 --> 00:38:14,559
perdonadme el global

696
00:38:14,559 --> 00:38:16,760
ahora no me acuerdo exactamente el nombre

697
00:38:16,760 --> 00:38:18,300
se llamaba Education Disrupted

698
00:38:18,300 --> 00:38:20,980
el foro

699
00:38:20,980 --> 00:38:23,099
y en estas ponencias que pusieron

700
00:38:23,099 --> 00:38:25,400
estaba Andreas Schleicher

701
00:38:25,400 --> 00:38:43,420
Y en esta ponencia que le hizo colocó esta diapositiva, ¿no? El tiempo que uno pasa en la escuela no responde a los resultados de aprendizaje, ¿no? Entonces, a veces estamos pensando que hace falta pasar un tiempo determinado en la escuela para alcanzar unos determinados resultados.

702
00:38:43,960 --> 00:39:01,059
Sin embargo, comentaba Andreas, que esto no siempre es así. ¿Qué es lo que sucede? Decía. Al final, hay determinados proyectos de innovación, tecnología, que son los que están sirviendo para ayudar a sacar esos desafíos que está afrontando la escuela.

703
00:39:01,059 --> 00:39:14,239
Y luego decía, ¿y cuál es el porcentaje de profesores que lo utilizan frecuentemente? Y al final las metodologías activas siguen siendo todavía un reto que todavía no ha llegado a extenderse en esa escuela que queremos dibujar.

704
00:39:14,239 --> 00:39:42,039
Todavía seguimos en esa gestión del aula, desde un paradigma más de directriz, como diría el líder de Big Picture, de estas escuelas, nos movemos todavía en un paradigma del poder, de yo soy la autoridad y por eso me tienes que respetar.

705
00:39:42,039 --> 00:40:00,500
Entonces, ¿cómo vamos a saltar a este otro paradigma de co-creación, donde el respeto a la autoridad viene por el hecho de que tú me respetas y yo te respeto, pero desde una libertad, desde un acto donde ambos estamos creciendo y acompañándonos?

706
00:40:00,500 --> 00:40:24,619
Es un paradigma muy diferente al que hemos podido vivir y es un paradigma que es un salto cuántico a la hora de hacer una transformación en la escuela y como bien decía no tiene tanto que ver con algún equipo junto a los niños que también son herramientas muy importantes, pero tiene que ver también con un cambio de mentalidad, un cambio de mentalidad fuerte.

707
00:40:24,619 --> 00:40:28,420
un cambio de mentalidad basado en las altas

708
00:40:28,420 --> 00:40:30,780
expectativas, donde rompemos

709
00:40:30,780 --> 00:40:32,460
esas luchas de poderes que existen

710
00:40:32,460 --> 00:40:34,400
a veces en los claustros, tanto virtuales

711
00:40:34,400 --> 00:40:36,280
como de escuela, que parece que hay un lado

712
00:40:36,280 --> 00:40:38,000
tradicional con un lado de innovador

713
00:40:38,000 --> 00:40:40,400
como un Darth Vader con una guerra de las galaxias

714
00:40:40,400 --> 00:40:41,480
y dejamos

715
00:40:41,480 --> 00:40:44,559
de crear

716
00:40:44,559 --> 00:40:46,219
estos lados para ver realmente

717
00:40:46,219 --> 00:40:48,639
qué cosas nos unen, qué son los alumnos

718
00:40:48,639 --> 00:40:50,239
y cómo podemos generar buenas

719
00:40:50,239 --> 00:40:52,260
preguntas para hacer esas transformaciones

720
00:40:52,260 --> 00:40:54,119
dialogando siempre

721
00:40:54,119 --> 00:40:55,880
con lo tradicional, porque

722
00:40:55,880 --> 00:40:57,159
como decía Carlos Magro

723
00:40:57,159 --> 00:40:59,599
en esta escuela que viene, con la

724
00:40:59,599 --> 00:41:02,000
hashtag la escuela que viene en esta ponencia de esta

725
00:41:02,000 --> 00:41:03,920
semana, la innovación es

726
00:41:03,920 --> 00:41:05,940
un diálogo continuo con lo tradicional

727
00:41:05,940 --> 00:41:07,980
también, y los grandes

728
00:41:07,980 --> 00:41:09,800
pedagogos, o tenemos

729
00:41:09,800 --> 00:41:11,940
frases desde 1604, o sea, quiero

730
00:41:11,940 --> 00:41:13,840
decir, el protagonismo

731
00:41:13,840 --> 00:41:15,940
del alumno o esa escuela o ese paradigma

732
00:41:15,940 --> 00:41:17,460
que rescata

733
00:41:17,460 --> 00:41:20,199
ese alumno

734
00:41:20,199 --> 00:41:22,000
protagonista, no viene de ahora

735
00:41:22,000 --> 00:41:23,619
no viene ni de los años 80

736
00:41:23,619 --> 00:41:25,199
ni del 2010

737
00:41:25,199 --> 00:41:27,440
esto viene de mucho más

738
00:41:27,440 --> 00:41:28,480
atrás

739
00:41:28,480 --> 00:41:32,039
entonces esto también es importante rescatarlo

740
00:41:32,039 --> 00:41:34,059
Freinet fue el que

741
00:41:34,059 --> 00:41:34,820
Freire

742
00:41:34,820 --> 00:41:37,400
ahora me voy a equivocar yo

743
00:41:37,400 --> 00:41:38,639
y voy a decir una barbaridad

744
00:41:38,639 --> 00:41:41,320
¿me permitís buscarlo para no decir ninguna barbaridad?

745
00:41:42,960 --> 00:41:44,019
porque además es una

746
00:41:44,019 --> 00:41:45,820
me gustaría

747
00:41:45,820 --> 00:41:46,699
citarlo

748
00:41:46,699 --> 00:41:49,239
con ser

749
00:41:49,239 --> 00:41:50,239
fiel

750
00:41:50,239 --> 00:41:52,159
Paulo Freire fue el que dijo

751
00:41:52,159 --> 00:41:54,340
la educación funciona o como un instrumento

752
00:41:54,340 --> 00:41:56,139
para facilitar la integración de las jóvenes

753
00:41:56,139 --> 00:41:58,119
generaciones en la lógica del sistema actual

754
00:41:58,119 --> 00:42:00,119
y traer conformidad, o es la práctica

755
00:42:00,119 --> 00:42:02,199
de la libertad donde se relacionan creativamente

756
00:42:02,199 --> 00:42:04,239
con la realidad y donde se les enseña

757
00:42:04,239 --> 00:42:06,059
a participar en la transformación del mundo

758
00:42:06,059 --> 00:42:08,000
al final esto es el cambio

759
00:42:08,000 --> 00:42:10,300
de mentalidad de cómo vivimos y cómo entendemos

760
00:42:10,300 --> 00:42:10,980
la educación

761
00:42:10,980 --> 00:42:14,059
Francesco Tonucci en su último libro

762
00:42:14,059 --> 00:42:15,800
de por qué la infancia volvía

763
00:42:15,800 --> 00:42:18,219
en sus primeros capítulos a decir lo mismo

764
00:42:18,219 --> 00:42:20,219
cuál es la mirada hacia el niño

765
00:42:20,219 --> 00:42:38,219
¿Un niño al que yo tengo que es un proyecto de adulto y en ese proyecto de adulto el niño no sabe y entonces yo le tengo que llenar para que sea lo que yo quiero que sea? ¿O ese niño ya es un ser completo que yo voy a acompañar? Entonces, esa mirada, esa visión del alumno marca esa transformación metodológica.

766
00:42:41,309 --> 00:42:59,610
Esa transformación, esa innovación, donde está ese foco de esa mejora del alumno, con esa visión que tengamos, es un proceso planificado de cambio, no nace en una escuela de verano unas ideas, lleva investigaciones detrás, podemos apoyarnos en unas o en otras, pero hay investigaciones, hay evidencias.

767
00:42:59,610 --> 00:43:11,590
Se responde a retos porque Michael Fulan, que yo creo que es uno de los expertos más respetados, los nuevos significados del cambio, es un libro que yo recomiendo profundamente.

768
00:43:12,710 --> 00:43:19,369
Él que ha acompañado allí en Ontario, en Canadá, a tantas escuelas, lo comenta también con Hargraves.

769
00:43:19,369 --> 00:43:33,090
Es necesaria la necesidad. Si yo no siento la necesidad para cambiar, no voy a cambiar porque no siento la necesidad. Por lo tanto, lo primero es saber qué necesidades tenemos para responder a ellas y para querer producir esa mejora del sistema.

770
00:43:33,090 --> 00:43:35,289
es decir, no es simplemente

771
00:43:35,289 --> 00:43:37,250
oye, ahora viene esto y vamos a hacer

772
00:43:37,250 --> 00:43:38,710
pues esto, vamos a hacer gamificación

773
00:43:38,710 --> 00:43:40,989
o sea, qué estamos respondiendo

774
00:43:40,989 --> 00:43:42,110
qué necesidad tenemos

775
00:43:42,110 --> 00:43:45,070
y poder reflexionar en eso junto con otros

776
00:43:45,070 --> 00:43:47,409
buscando también la transferibilidad

777
00:43:47,409 --> 00:43:48,789
que podamos transferirlo

778
00:43:48,789 --> 00:43:51,369
porque es verdad que hay cosas que pueden servir para infantil

779
00:43:51,369 --> 00:43:53,429
y también pueden servir para una secundaria

780
00:43:53,429 --> 00:43:55,010
o pueden servir para otros centros

781
00:43:55,010 --> 00:43:55,809
en otros lugares

782
00:43:55,809 --> 00:43:59,670
esa transformación metodológica

783
00:43:59,670 --> 00:44:01,690
va buscando hacia dónde queremos ir

784
00:44:01,690 --> 00:44:03,849
pero también sabiendo dónde se está en ese A

785
00:44:03,849 --> 00:44:05,750
muchas veces cuando se va hacia un punto

786
00:44:05,750 --> 00:44:07,550
cuando no se llega a ese punto

787
00:44:07,550 --> 00:44:08,690
se va renunciando

788
00:44:08,690 --> 00:44:11,590
bueno, no he llegado a B, entonces me pongo un B1

789
00:44:11,590 --> 00:44:13,469
como no hemos llegado al B1

790
00:44:13,469 --> 00:44:15,230
me voy bajando y me hago un B2

791
00:44:15,230 --> 00:44:17,909
y es importante no renunciar

792
00:44:17,909 --> 00:44:18,650
a esa visión

793
00:44:18,650 --> 00:44:21,489
sino ir viendo cómo tenemos que hacer ese C

794
00:44:21,489 --> 00:44:23,590
ese D y ese E, pero no bajándonos

795
00:44:23,590 --> 00:44:25,909
el listón conforme vamos caminando

796
00:44:25,909 --> 00:44:27,650
ese sueño compartido

797
00:44:27,650 --> 00:44:28,429
esa visión

798
00:44:28,429 --> 00:44:31,030
es a la que no se renuncia

799
00:44:31,030 --> 00:44:38,170
Esta imagen me gustaría llevaros al mundo de la agricultura

800
00:44:38,170 --> 00:44:42,289
porque creo que en el mundo de la agricultura se han hecho grandes innovaciones en los últimos años

801
00:44:42,289 --> 00:44:49,630
y en esas innovaciones se ha llegado a poder dar de comer a muchísimas personas gracias a ello

802
00:44:49,630 --> 00:44:54,230
pero sin embargo en esas innovaciones también hemos llegado a esto

803
00:44:54,230 --> 00:44:56,849
entonces al final

804
00:44:56,849 --> 00:44:58,630
esa innovación

805
00:44:58,630 --> 00:45:01,269
esa transformación, esa búsqueda

806
00:45:01,269 --> 00:45:03,710
de mejora que se haga a través de herramientas

807
00:45:03,710 --> 00:45:05,750
con esa visión sistémica

808
00:45:05,750 --> 00:45:07,230
no tiene que perder

809
00:45:07,230 --> 00:45:09,570
que se mantengan

810
00:45:09,570 --> 00:45:11,269
las raíces, se mantenga

811
00:45:11,269 --> 00:45:13,289
lo que somos, ese humus

812
00:45:13,289 --> 00:45:15,489
esa nutrición del centro

813
00:45:15,489 --> 00:45:17,269
de la comunidad, del contexto

814
00:45:17,269 --> 00:45:21,269
como bien hemos dicho con esa visión clara

815
00:45:21,269 --> 00:45:23,389
de cuáles son nuestros porqués

816
00:45:23,389 --> 00:45:26,869
y cuáles son nuestros para qué, cuáles son nuestras finalidades educativas

817
00:45:26,869 --> 00:45:29,409
para que esa transformación sea sostenible

818
00:45:29,409 --> 00:45:32,070
con esa visión compartida del aprendiz

819
00:45:32,070 --> 00:45:36,170
para eso os voy a dejar ahora 30 segundos

820
00:45:36,170 --> 00:45:39,309
un minutito de tiempo para que respondáis

821
00:45:39,309 --> 00:45:40,530
esta pregunta en el chat

822
00:45:40,530 --> 00:45:45,269
¿qué razones de cambios en la escuela habéis encontrado en este último año

823
00:45:45,269 --> 00:45:48,110
o en estos minutos iniciales o en estas últimas semanas

824
00:45:48,110 --> 00:45:51,530
que os lleven a pensar que tenéis que transformar

825
00:45:51,530 --> 00:45:52,889
cosas en vuestra metodología

826
00:45:52,889 --> 00:45:54,869
o en vuestra metodología de centro

827
00:45:54,869 --> 00:45:57,269
podéis ir escribiendo en el chat

828
00:45:57,269 --> 00:45:59,349
dejamos 30 segundos, un minuto

829
00:45:59,349 --> 00:46:08,380
me faltan 45 minutos

830
00:46:08,380 --> 00:46:11,349
no, 45 no

831
00:46:11,349 --> 00:46:15,159
perdona, tengo a mi peque aquí

832
00:46:15,159 --> 00:46:17,940
que me ha hecho una visita

833
00:46:17,940 --> 00:46:28,599
pues hay que encontrar una cosa

834
00:46:28,599 --> 00:46:30,400
para poder

835
00:46:30,400 --> 00:46:31,699
disfrutar

836
00:46:31,699 --> 00:46:33,860
entretenerse

837
00:46:33,860 --> 00:46:35,320
aprender

838
00:46:35,320 --> 00:46:38,239
por ejemplo

839
00:46:38,239 --> 00:47:01,230
Y cuando os sintáis podéis ir escribiendo en el chat, os lo agradezco para que podamos hacer esa lluvia de ideas entre todos. Monse dice, comprobar que el mundo que creemos cierto es en realidad inestable. La renovación, por tanto, tiene que ser permanente.

840
00:47:01,230 --> 00:47:31,210
Yo comparto con Monse que durante muchos años he escuchado el término buka, que lo habréis oído, ¿no? Vulnerabilidad, incertidumbre, pero era un término que no parecía como tan real como lo he podido sentir ahora en mis carnes, ¿no?

841
00:47:31,230 --> 00:47:33,090
Se ha sentido de verdad inestable, ¿no?

842
00:47:37,300 --> 00:47:44,300
Antonio, en FP el currículum parece hecho para que los profesionales que formemos sean partes de una cadena de montaje.

843
00:47:44,920 --> 00:47:50,059
Este año he sentido más que nunca trabajar la creatividad en todos los módulos profesionales.

844
00:47:50,559 --> 00:47:57,039
La creatividad también se está viendo, Antonio, como tú dices, una de las claves más importantes en el alumno.

845
00:47:57,340 --> 00:48:01,079
Autonomía, capaz de llevar su propio aprendizaje y la creatividad, ¿no?

846
00:48:01,079 --> 00:48:04,079
Sara, en estos momentos la interpretación

847
00:48:04,079 --> 00:48:05,760
de la información es básica, la información

848
00:48:05,760 --> 00:48:07,940
está al alcance con la tecnología, debemos

849
00:48:07,940 --> 00:48:09,920
trabajar la reflexión y opinión razonada

850
00:48:09,920 --> 00:48:11,599
totalmente de acuerdo

851
00:48:11,599 --> 00:48:13,440
si antes se podía maquillar

852
00:48:13,440 --> 00:48:15,619
si la historia la han escrito unos cuantos

853
00:48:15,619 --> 00:48:16,840
como nos diría Galeano

854
00:48:16,840 --> 00:48:19,380
más que nunca ahora en este post-truth

855
00:48:19,380 --> 00:48:20,719
en esta post-verdad

856
00:48:20,719 --> 00:48:23,800
el pensamiento crítico es fundamental

857
00:48:23,800 --> 00:48:25,579
María, el hecho de vivir esta

858
00:48:25,579 --> 00:48:27,639
situación de escuela online

859
00:48:27,639 --> 00:48:28,940
me ha hecho darme cuenta de la necesidad

860
00:48:28,940 --> 00:48:31,239
de formar más sobre las TIC

861
00:48:31,239 --> 00:48:33,400
y su uso a mi alumnado para que puedan emplearlas

862
00:48:33,400 --> 00:48:35,099
más autónomamente

863
00:48:35,099 --> 00:48:36,639
desde primaria, claro que sí

864
00:48:36,639 --> 00:48:39,280
felicidades, y coger la tecnología

865
00:48:39,280 --> 00:48:41,519
con la pedagogía, que yo creo que es muy importante

866
00:48:41,519 --> 00:48:42,820
esto, ¿no? Sonia,

867
00:48:43,019 --> 00:48:45,380
la sociedad cambia pasos agigantados

868
00:48:45,380 --> 00:48:46,960
cada día, nosotros como base de la sociedad

869
00:48:46,960 --> 00:48:48,739
no nos podemos quedar atrás en ese cambio

870
00:48:48,739 --> 00:48:51,219
al contrario, ser partícipes, enriquecernos

871
00:48:51,219 --> 00:48:53,559
y aprovecharnos, exacto, adelante

872
00:48:53,559 --> 00:48:55,360
nadie dijo

873
00:48:55,360 --> 00:48:57,059
que fuera fácil, yo creo que esta frase

874
00:48:57,059 --> 00:48:59,500
es la más importante como docentes

875
00:48:59,500 --> 00:49:01,280
nadie dijo que fuera fácil

876
00:49:01,280 --> 00:49:02,639
y está ahí

877
00:49:02,639 --> 00:49:05,699
desde mi punto de vista

878
00:49:05,699 --> 00:49:07,300
debemos adaptar la educación a la sociedad

879
00:49:07,300 --> 00:49:08,280
en la que nos encontramos

880
00:49:08,280 --> 00:49:10,739
a veces nos estancamos y no tenemos en cuenta

881
00:49:10,739 --> 00:49:13,280
la alumnada, las familias, nos ocupamos de renovarnos

882
00:49:13,280 --> 00:49:15,179
nosotros, pero no llegamos a aplicarlo

883
00:49:15,179 --> 00:49:16,639
teniendo en cuenta lo que necesita el otro

884
00:49:16,639 --> 00:49:18,880
en la situación actual debemos parar, reflexionar

885
00:49:18,880 --> 00:49:19,880
y ver que necesitamos todos

886
00:49:19,880 --> 00:49:23,019
si os dais cuenta en este colegio

887
00:49:23,019 --> 00:49:25,159
que os contaba y en otros que podéis encontrar

888
00:49:25,159 --> 00:49:27,219
esto es algo que se ve muchísimo

889
00:49:27,219 --> 00:49:28,980
cómo implicar a las familias

890
00:49:28,980 --> 00:49:30,239
comunidades de aprendizaje

891
00:49:30,239 --> 00:49:32,840
lo hablas, que puede ser

892
00:49:32,840 --> 00:49:34,920
comunidades de aprendizaje, aprendizaje dialógico

893
00:49:34,920 --> 00:49:37,039
lo que se opte

894
00:49:37,039 --> 00:49:38,519
pero implicando

895
00:49:38,519 --> 00:49:40,539
viendo cómo implicar a esa comunidad

896
00:49:40,539 --> 00:49:42,900
y si nosotros no sabemos, viendo qué centros

897
00:49:42,900 --> 00:49:44,980
lo han conseguido, qué claves y qué cosas

898
00:49:44,980 --> 00:49:46,340
han seguido, copiar

899
00:49:46,340 --> 00:49:48,699
no está mal, copiar

900
00:49:48,699 --> 00:49:50,179
sin citar, copiar

901
00:49:50,179 --> 00:49:52,659
pero el ser humano desde que nace

902
00:49:52,659 --> 00:49:54,380
si algo hace con su madre y con su padre

903
00:49:54,380 --> 00:49:56,219
es imitar. Gracias, Bastián.

904
00:49:56,440 --> 00:49:58,099
Es imitar. Y en base a esa

905
00:49:58,099 --> 00:50:00,079
imitación, es como uno

906
00:50:00,079 --> 00:50:01,940
va aprendiendo, ¿no? Por lo tanto, copiar

907
00:50:01,940 --> 00:50:04,079
es parte. Copiar, reflexionar,

908
00:50:04,400 --> 00:50:06,199
¿no? Gracias,

909
00:50:06,340 --> 00:50:08,179
Patricia. Camino. La incertidumbre

910
00:50:08,179 --> 00:50:10,500
me lleva a la creatividad utilizando todas las herramientas

911
00:50:10,500 --> 00:50:12,219
que me da mi entorno educativo para llegar a la

912
00:50:12,219 --> 00:50:14,039
razón de ser de la escuela, al alumno y su realidad

913
00:50:14,039 --> 00:50:16,139
personal. Muy bien. Noemí,

914
00:50:16,219 --> 00:50:18,039
la importancia de los puestos de

915
00:50:18,039 --> 00:50:20,000
liderazgo, las expectativas que comentabas

916
00:50:20,000 --> 00:50:21,880
hace un momento, modelan las potencialidades también

917
00:50:21,880 --> 00:50:23,840
de los claustros. Sí. Ahora hablaremos

918
00:50:23,840 --> 00:50:25,860
un poquito de los equipos porque es

919
00:50:25,860 --> 00:50:27,619
muy importante lo de los

920
00:50:27,619 --> 00:50:29,980
equipos directivos, las personas que nos lideran

921
00:50:29,980 --> 00:50:31,619
la realidad es porque

922
00:50:31,619 --> 00:50:33,940
todos tenemos una parte muy importante

923
00:50:33,940 --> 00:50:35,920
y es

924
00:50:35,920 --> 00:50:37,519
verdad que el docente solo no puede

925
00:50:37,519 --> 00:50:39,579
o sea, hace falta

926
00:50:39,579 --> 00:50:41,760
el equipo y la realidad

927
00:50:41,760 --> 00:50:43,900
es cambiante y hay que estar en permanente revisión

928
00:50:43,900 --> 00:50:45,579
es esencial desarrollar el pensamiento

929
00:50:45,579 --> 00:50:47,699
crítico de nuestros alumnos, deberíamos

930
00:50:47,699 --> 00:50:49,679
cambiar la mentalidad de los formadores para poder trabajar

931
00:50:49,679 --> 00:50:50,639
en el equipo hacia el camino

932
00:50:50,639 --> 00:50:53,780
Francisco, creo que hoy en día

933
00:50:53,780 --> 00:50:55,679
hay mucho que cambiar en general y en particular

934
00:50:55,679 --> 00:50:57,840
estamos dominados por políticas que no

935
00:50:57,840 --> 00:50:59,760
tienen en cuenta la educación y en particular estamos

936
00:50:59,760 --> 00:51:01,639
dominados por una burocracia y unos intereses

937
00:51:01,639 --> 00:51:03,880
particulares que no dejan cambiar nada, hay mucho que cambiar

938
00:51:03,880 --> 00:51:06,019
e innovar, es verdad, la responsabilidad

939
00:51:06,019 --> 00:51:07,559
de todos los sectores y no sólo

940
00:51:07,559 --> 00:51:09,360
de la escuela

941
00:51:09,360 --> 00:51:11,920
fenomenal, pues muchísimas

942
00:51:11,920 --> 00:51:12,739
gracias por

943
00:51:12,739 --> 00:51:15,739
compartir estas razones

944
00:51:15,739 --> 00:51:17,679
de cambio y con

945
00:51:17,679 --> 00:51:19,860
estas razones, por decir

946
00:51:19,860 --> 00:51:21,780
la última de Maite, la falta de motivación

947
00:51:21,780 --> 00:51:23,619
que he encontrado en el alumnado sumada a la baja

948
00:51:23,619 --> 00:51:25,699
autoestima y el no puedo, que se ha visto incrementado

949
00:51:25,699 --> 00:51:27,639
desgraciadamente por esta situación, es lo que me ha hecho volver

950
00:51:27,639 --> 00:51:29,480
a formar, me ha intentado aumentar

951
00:51:29,480 --> 00:51:31,800
mi creatividad metodológica. Es verdad

952
00:51:31,800 --> 00:51:33,719
que es fundamental, habéis

953
00:51:33,719 --> 00:51:35,880
no sé si habéis descubierto a Carol Dweck

954
00:51:35,880 --> 00:51:37,699
en los materiales, cuando dice no puedo

955
00:51:37,699 --> 00:51:39,780
todavía, pero como volvíamos al inicio

956
00:51:39,780 --> 00:51:41,920
lo que dice Maite, es fundamental esta relación

957
00:51:41,920 --> 00:51:43,739
profesor-alumno, donde se

958
00:51:43,739 --> 00:51:45,639
fortalece esa autoestima, donde se generan

959
00:51:45,639 --> 00:51:47,639
actividades, porque a veces no es solo un tema de

960
00:51:47,639 --> 00:51:48,960
doy feedback al alumno

961
00:51:48,960 --> 00:51:51,719
de forma constructiva, un feedback

962
00:51:51,719 --> 00:51:54,420
donde intento trabajar el que él crea en sí mismo,

963
00:51:54,980 --> 00:51:56,800
sino también es un tema de que a veces

964
00:51:56,800 --> 00:51:58,900
las actividades y el diseño de actividades

965
00:51:58,900 --> 00:52:02,480
pueden producir que el niño siente que no puede

966
00:52:02,480 --> 00:52:05,780
porque esa actividad, por el diagrama del flujo,

967
00:52:05,860 --> 00:52:07,719
como nos diría Chiquense en Mijai,

968
00:52:08,579 --> 00:52:10,280
hace que ese alumno abandone.

969
00:52:10,980 --> 00:52:12,599
Yo, por ejemplo, esto lo he visto en infantil.

970
00:52:13,340 --> 00:52:16,159
Cuando tú utilizas ciertas metodologías de lectoescritura

971
00:52:16,159 --> 00:52:18,260
y ya un niño de cinco años te llama y te dice

972
00:52:18,260 --> 00:52:38,320
Oye, ¿me ayudas? Es que esto de escribir no es lo mío. Y tú dices, si tiene cinco años y ya piensa que esto de escribir no es lo suyo. Entonces, ¿qué está pasando en esa forma de enseñar a leer y a escribir? ¿O qué está sucediendo? ¿Qué es lo que nos tenemos que preguntar para que ese niño piense que ya no es lo suyo?

973
00:52:38,320 --> 00:53:03,199
O niños de seis años que ven el inglés y no quieren saber nada del inglés. ¿Qué ha pasado para que tengan esa autoestima, como diría la compañera, y esa sensación de no puedo? Y ahí es muy importante no culpar ni al profesor ni al alumno y no caer en la cultura ni de la culpa ni de la queja, sino ir al pensamiento inteligente, al pensamiento crítico y poner la mirada en el contexto, en la secuencia de actividades, en la programación, en el diseño y decir, ¿cómo se está produciendo?

974
00:53:03,199 --> 00:53:09,340
que hace que este niño no esté alcanzando o se esté sintiendo incapaz de superar estos retos

975
00:53:09,340 --> 00:53:12,500
o esté generando esta imagen y estas expectativas de sí mismo.

976
00:53:13,619 --> 00:53:18,639
Completando el tema de las expectativas, John Hattie, que es este otro libro que os recomiendo muchísimo,

977
00:53:18,920 --> 00:53:25,219
si os gusta leer los libros que os estoy diciendo se leen fácil, es Aprendizaje Visible de John Hattie.

978
00:53:25,480 --> 00:53:32,219
Aprendizaje Visible, una de las partes del libro que no tiene desperdicios, lo aseguro,

979
00:53:32,219 --> 00:53:34,679
habla de todo este tema de cómo se generan

980
00:53:34,679 --> 00:53:36,880
las expectativas en el alumno y del feedback

981
00:53:36,880 --> 00:53:38,960
y cómo las expectativas del alumno

982
00:53:38,960 --> 00:53:40,679
y del profesor son dos

983
00:53:40,679 --> 00:53:42,880
de los factores que más influyen sobre el aprendizaje

984
00:53:42,880 --> 00:53:44,679
del alumno, no tanto si hago

985
00:53:44,679 --> 00:53:46,739
cooperativo o si hago otro tipo de herramientas

986
00:53:46,739 --> 00:53:48,800
sino las expectativas que el propio

987
00:53:48,800 --> 00:53:50,440
alumno tiene, es decir, lo que estamos hablando

988
00:53:50,440 --> 00:53:52,679
si yo como Loli pienso que

989
00:53:52,679 --> 00:53:55,059
no soy buena en inglés y automáticamente

990
00:53:55,059 --> 00:53:56,380
o que lo mío no son las mates

991
00:53:56,380 --> 00:53:58,840
independientemente del ejercicio que tenga adelante

992
00:53:58,840 --> 00:54:00,800
mi cabeza va a tener

993
00:54:00,800 --> 00:54:02,840
un bloqueo, va a ser más difícil.

994
00:54:03,420 --> 00:54:04,840
Por lo tanto, todos

995
00:54:04,840 --> 00:54:05,179
estos

996
00:54:05,179 --> 00:54:08,739
aprendizajes que vienen de la fuente

997
00:54:08,739 --> 00:54:10,900
pedagógica y psicológica son muy importantes

998
00:54:10,900 --> 00:54:12,659
cuando uno es docente, porque

999
00:54:12,659 --> 00:54:14,300
te ayudan a poder

1000
00:54:14,300 --> 00:54:16,639
a la hora de diseñar esas

1001
00:54:16,639 --> 00:54:18,840
herramientas, poder decir, bueno, ¿y cómo voy

1002
00:54:18,840 --> 00:54:20,880
a darles feedback? ¿O cómo voy a crear actividades

1003
00:54:20,880 --> 00:54:22,739
de diferente nivel? Como

1004
00:54:22,739 --> 00:54:24,420
habréis visto en los paisajes de aprendizaje,

1005
00:54:24,760 --> 00:54:27,219
de diferente dificultad

1006
00:54:27,219 --> 00:54:29,019
para que el alumno pueda elegir su propia

1007
00:54:29,019 --> 00:54:30,780
trayectoria. Ahora mismo que estamos

1008
00:54:30,780 --> 00:54:33,119
en el mundo digital? ¿Cómo puedo hacer

1009
00:54:33,119 --> 00:54:34,820
un marco visual? ¿Sabéis

1010
00:54:34,820 --> 00:54:37,079
lo que es un marco visual? Ponédmelo

1011
00:54:37,079 --> 00:54:39,039
en el chat. Voy a cerrar la puerta

1012
00:54:39,039 --> 00:54:41,159
otra vez. Si digo marco visual

1013
00:54:41,159 --> 00:54:42,079
¿sabéis lo que es?

1014
00:54:47,260 --> 00:54:49,420
Vale, mirad, lo vais a saber. En realidad

1015
00:54:49,420 --> 00:54:51,420
estoy segura que lo sabéis, ¿vale?

1016
00:54:51,639 --> 00:54:53,320
Estoy segurísima que lo sabéis, pero que

1017
00:54:53,320 --> 00:54:53,940
ahora mismo

1018
00:54:53,940 --> 00:54:57,000
no...

1019
00:54:57,000 --> 00:54:59,480
Mientras lo buscas...

1020
00:54:59,480 --> 00:55:00,139
Espera, Amparo.

1021
00:55:00,139 --> 00:55:03,320
...que trabajamos aquí, compartimos una...

1022
00:55:03,320 --> 00:55:05,079
Amparo, Rosa, te estoy llamando Amparo.

1023
00:55:05,159 --> 00:55:37,860
Mirar un marco visual. Ah, mira, tengo aquí, creo que tengo aquí, sí, mira. Creo que lo han hecho, a Mateo le han hecho, a mi hijo Mateo le han hecho un amago de marco visual. Este es su cole. No veis nadie el cole. No, mirar un marco visual es esto. ¿Lo veis la imagen? ¿Veis? Entonces, yo si pincho aquí, me lleva a un sitio, ¿sí? Sería como una imagen interactiva, ¿de acuerdo?

1024
00:55:37,860 --> 00:55:47,920
Entonces, en esa imagen interactiva yo puedo crear actividades de diferente nivel de complejidad

1025
00:55:47,920 --> 00:55:53,219
Y puedo tener, por ejemplo, imaginaros que me ha llegado un niño de China, me ha llegado un niño rumano

1026
00:55:53,219 --> 00:55:56,579
Tengo niños de diferentes lugares o con diferentes niveles

1027
00:55:56,579 --> 00:56:04,860
Y entonces el tener marcos visuales, el tener actividades con distintos, por ejemplo, con vídeos de cómo hacer una ecuación de primer grado

1028
00:56:04,860 --> 00:56:34,840
de cómo me permite que esos niños que están en niveles distintos puedan recorrer itinerarios diferentes, donde yo mi rol, que decíamos que el rol del profesor es muy importante, coge un rol más de compañero, sí, sería como Genial y Monse, exacto, los marcos visuales se pueden montar con Genial y con Thinlink y entonces si al final vamos haciendo nuestro repositorio de diseños de actividades, con narrativas, eso que vamos haciendo, todos esos materiales que podemos ayudarnos mucho de materiales que han hecho otros,

1029
00:56:34,860 --> 00:56:56,900
obviamente, porque si ahora veis las redes, es un compartir general, vamos, es increíble, ¿no? Todo el mundo está poniendo al servicio de otros compañeros, ahí es donde se puede llegar a esa personalización del aprendizaje, a ese atender al alumno y a ese que si yo no estoy aquí, bueno, pues yo estoy en este otro punto y llevo este otro camino.

1030
00:56:56,900 --> 00:56:59,900
todo esto que os estoy contando

1031
00:56:59,900 --> 00:57:01,960
no me gustaría en ningún momento

1032
00:57:01,960 --> 00:57:03,800
poder estar transmitiendo que hay una cosa

1033
00:57:03,800 --> 00:57:05,179
que sea la solución para todo

1034
00:57:05,179 --> 00:57:07,119
porque no lo es

1035
00:57:07,119 --> 00:57:09,559
al final no hay nada, ni una herramienta

1036
00:57:09,559 --> 00:57:10,420
metodológica

1037
00:57:10,420 --> 00:57:13,679
ni una clave que sea

1038
00:57:13,679 --> 00:57:15,579
en sí misma la solución de cosas

1039
00:57:15,579 --> 00:57:16,840
que nos pueden estar pasando

1040
00:57:16,840 --> 00:57:19,579
lo que hay es ese pensamiento

1041
00:57:19,579 --> 00:57:20,780
colectivo y conjunto

1042
00:57:20,780 --> 00:57:23,739
inteligente que nos puede ir llevando

1043
00:57:23,739 --> 00:57:25,280
a resolver los retos que tenemos

1044
00:57:25,280 --> 00:57:28,840
hay una intervención

1045
00:57:28,840 --> 00:57:30,579
de Nuria que ha quedado

1046
00:57:30,579 --> 00:57:31,820
ahí un poquito más arriba

1047
00:57:31,820 --> 00:57:34,139
vale, subo, a ver, espera

1048
00:57:34,139 --> 00:57:36,440
Nuria

1049
00:57:36,440 --> 00:57:38,400
vale, yo creo que la innovación tiene que empezar

1050
00:57:38,400 --> 00:57:40,619
por uno mismo, hay que creer en lo que se quiere conseguir

1051
00:57:40,619 --> 00:57:42,420
e ir todos a la par, ve a los alumnos

1052
00:57:42,420 --> 00:57:44,579
muy desmotivados, mira con esto

1053
00:57:44,579 --> 00:57:46,519
los alumnos desmotivados que dices

1054
00:57:46,519 --> 00:57:48,780
ahí va, que acabo de abrir una cosa que no es

1055
00:57:48,780 --> 00:57:50,400
perdón

1056
00:57:50,400 --> 00:57:51,219
de verdad

1057
00:57:51,219 --> 00:57:54,340
te voy a, me gustaría

1058
00:57:54,340 --> 00:58:29,619
Quería enseñarte, ahora no sé si lo voy a tener aquí, a ver, hay un gráfico muy interesante de cómo se muestra, cómo los niños conforme van a, veis mi pantalla todo el tiempo, ¿verdad? Entonces, son las seis y media hasta las siete, ¿vale?

1059
00:58:30,059 --> 00:58:31,039
Las seis y media.

1060
00:58:31,239 --> 00:58:31,679
Sí, cariño.

1061
00:58:31,679 --> 00:58:33,679
Y en mi reloj ponen las...

1062
00:58:33,679 --> 00:58:37,940
mirar, ¿veis este gráfico de aquí?

1063
00:58:39,219 --> 00:58:39,900
estos datos

1064
00:58:39,900 --> 00:58:42,260
como comentaba aquí que la charla

1065
00:58:42,260 --> 00:58:44,119
era de Andrew Frischman de Big Picture

1066
00:58:44,119 --> 00:58:46,119
Learning que es muy interesante

1067
00:58:46,119 --> 00:58:47,679
también si queréis escucharla

1068
00:58:47,679 --> 00:58:50,139
él decía, estos datos reflejan

1069
00:58:50,139 --> 00:58:52,380
como a medida que el niño va avanzando en su etapa educativa

1070
00:58:52,380 --> 00:58:53,920
va aumentando su desmotivación

1071
00:58:53,920 --> 00:58:56,059
las variables que se valoraban son

1072
00:58:56,059 --> 00:58:58,300
¿has aprendido algo nuevo en los últimos siete días?

1073
00:58:58,420 --> 00:59:00,139
¿lo has pasado bien en el colegio?

1074
00:59:00,340 --> 00:59:02,179
¿has hecho lo mejor que podías a cada día?

1075
00:59:02,900 --> 00:59:04,159
y entonces demuestra

1076
00:59:04,159 --> 00:59:29,260
En quinto curso, ¿cómo un alumno entra con una motivación alta y cómo va disminuyendo? ¿Qué es lo que sucede en la escuela o qué es lo que está pasando en esa escuela? ¿Qué está pasando para que el alumno, conforme van pasando los años, va aumentando su desmotivación?

1077
00:59:29,260 --> 00:59:47,519
Y esto es muy importante, decía Andrew, que a mí me pareció muy inspirador cómo trabajan en los Big Picture, me parece muy interesante las escuelas estas americanas, en estas escuelas americanas, decía, nuestra misión es activar el potencial de las comunidades a través de un aprendizaje centrado en el mundo real y dirigido por el propio alumno y su autorregulación.

1078
00:59:47,519 --> 01:00:14,500
Ellos trabajan mucho también en entornos vulnerables, a mí me interesan principalmente estas escuelas porque me parece que son las escuelas donde es más complicado atender familias que tienen low income, bajos ingresos, entonces a ver qué está pasando y es el que decía la frase de Paulo Freire que os comentaba antes, porque al final el modelo que hay detrás de esa mirada y de esas metodologías es fundamental.

1079
01:00:14,500 --> 01:00:27,159
Entonces, uniéndolo al comentario que hacía Nuria, ¿no? La innovación empieza por uno mismo, pero sobre todo, pues, mirando para responder a esos alumnos y lo que les motiva o no.

1080
01:00:31,519 --> 01:00:35,760
¿Estáis bien? ¿Me podéis poner en el WhatsApp, en el chat, si estáis bien?

1081
01:00:36,559 --> 01:00:38,880
Alguien decía que se veía muy pequeño.

1082
01:00:39,539 --> 01:00:40,019
¿Dime?

1083
01:00:40,400 --> 01:00:42,619
Loli, alguien decía que se veía muy pequeño.

1084
01:00:42,619 --> 01:00:44,460
pero me ha escuchado, ¿no?

1085
01:00:45,059 --> 01:00:45,960
Parece ser que sí.

1086
01:00:46,320 --> 01:00:48,739
Lo importante es que me haya oído

1087
01:00:48,739 --> 01:00:50,960
porque luego si queréis

1088
01:00:50,960 --> 01:00:52,119
luego si queréis

1089
01:00:52,119 --> 01:00:54,880
estamos vivos, jajamonse, gracias, todo bien

1090
01:00:54,880 --> 01:00:56,280
sí, vale, fenomenal

1091
01:00:56,280 --> 01:00:58,139
porque luego si queréis lo puedo

1092
01:00:58,139 --> 01:01:00,800
la ponencia, si queréis os puedo mandar el enlace

1093
01:01:00,800 --> 01:01:02,400
y si no habláis inglés os mando

1094
01:01:02,400 --> 01:01:03,360
mi resumen

1095
01:01:03,360 --> 01:01:05,260
que lo hice en español

1096
01:01:05,260 --> 01:01:07,579
mientras escuchaba

1097
01:01:07,579 --> 01:01:09,840
por esto que hablábamos

1098
01:01:09,840 --> 01:01:11,320
antes, ¿no? porque yo creo que es muy

1099
01:01:11,320 --> 01:01:13,519
importante escuchar

1100
01:01:13,519 --> 01:01:14,519
a los otros

1101
01:01:14,519 --> 01:01:17,019
y compartir y ver lo que

1102
01:01:17,019 --> 01:01:17,840
se está

1103
01:01:17,840 --> 01:01:21,360
aprendiendo a nivel macro

1104
01:01:21,360 --> 01:01:22,539
no solo a nivel micro

1105
01:01:22,539 --> 01:01:25,440
sino también que se está

1106
01:01:25,440 --> 01:01:26,579
viendo a nivel macro

1107
01:01:26,579 --> 01:01:29,340
cuando nos lleven

1108
01:01:29,340 --> 01:01:31,400
metodologías, cuando nos lleven tantas

1109
01:01:31,400 --> 01:01:33,320
herramientas, cuando uno entra y encuentra

1110
01:01:33,320 --> 01:01:35,099
un hilo y con 300 apps

1111
01:01:35,099 --> 01:01:36,780
que puede ponerse ahora

1112
01:01:36,780 --> 01:01:38,719
en esta escuela digital

1113
01:01:38,719 --> 01:01:41,000
pues cuáles son las más adecuadas

1114
01:01:41,000 --> 01:01:43,179
pues al final las más adecuadas

1115
01:01:43,179 --> 01:01:45,179
son las que responden con mirada larga

1116
01:01:45,179 --> 01:01:47,119
a esa visión de alumno y esa visión de escuela

1117
01:01:47,119 --> 01:01:49,400
que quieres construir con tus compañeros

1118
01:01:49,400 --> 01:01:50,480
por eso

1119
01:01:50,480 --> 01:01:53,179
una de las cosas en estos chistes que se ponían

1120
01:01:53,179 --> 01:01:54,960
que seguro que los habéis oído estos memes

1121
01:01:54,960 --> 01:01:55,820
de

1122
01:01:55,820 --> 01:01:58,960
ay mi profesor

1123
01:01:58,960 --> 01:02:00,980
un profesor que me manda esto por Google Classroom

1124
01:02:00,980 --> 01:02:02,559
el otro quiere que me meta no sé dónde

1125
01:02:02,559 --> 01:02:05,219
el otro quiere que me meta en no sé cuál

1126
01:02:05,219 --> 01:02:07,179
el otro me ha pedido un Teams

1127
01:02:07,179 --> 01:02:07,579
el otro

1128
01:02:07,579 --> 01:02:10,739
en esto se pone

1129
01:02:10,739 --> 01:02:31,559
Se pone de manifiesto la importancia de que al final el profesorado trabaje junto, trabaje de forma conjunta y entienda que hay un bien superior y el bien superior es el niño y su familia, ¿no? Y volviendo a la imagen que decíamos del principio, es escuela como nodo de confianza y confianza, ¿no?

1130
01:02:31,559 --> 01:02:32,559
Que yo creo que lo bonito,

1131
01:02:32,739 --> 01:02:34,619
uno de los aprendizajes bonitos de esta experiencia

1132
01:02:34,619 --> 01:02:36,159
es que yo creo que se ha vuelto a revalorizar,

1133
01:02:36,159 --> 01:02:38,659
yo creo que todos compartimos que se está revalorizando

1134
01:02:38,659 --> 01:02:41,960
la profesión docente y el papel de la escuela.

1135
01:02:42,480 --> 01:02:44,820
Y aquí seguro que sale más fortalecido, ¿no?

1136
01:02:45,599 --> 01:02:47,699
Me gustaba, quería regalaros esto

1137
01:02:47,699 --> 01:02:50,360
porque cuando lo encontré hace muchos años me gustó mucho, ¿no?

1138
01:02:52,039 --> 01:02:54,860
Google hizo un experimento para saber qué es lo que pasaba

1139
01:02:54,860 --> 01:02:58,159
porque había equipos suyos que funcionaban mejor que otros, ¿no?

1140
01:02:58,599 --> 01:03:01,019
¿Qué es lo que hacía que había equipos que rendieran mejor?

1141
01:03:01,559 --> 01:03:24,500
Y entonces lo que descubrieron fueron que estas dos variables eran las variables clave. La primera era que sus miembros tenían la oportunidad de hablar y dar su opinión en la misma proporción. Dice aquí, en algunos grupos todo el mundo hablaba durante cada tarea, en otros el liderazgo iba cambiando cada nueva asignación, pero en todos los casos cada miembro acababa hablando durante la misma cantidad de tiempo que el resto de sus compañeros.

1142
01:03:24,500 --> 01:03:39,460
Si una sola persona o un pequeño grupo dentro del equipo acaparaba toda la conversación, la inteligencia colectiva disminuía. Y aquí os quiero decir, no aprendemos solos a trabajar en equipo. Esto se entrena. Por lo tanto, si nuestro claustro sentimos que es un poco un desastre, es que eso es lo normal.

1143
01:03:39,460 --> 01:03:42,519
necesitamos de herramientas, herramientas como por ejemplo

1144
01:03:42,519 --> 01:03:46,119
un manual thinking, que es una herramienta que nos enseña

1145
01:03:46,119 --> 01:03:48,659
que todos tenemos que tener un lápiz y que en vez de hablar

1146
01:03:48,659 --> 01:03:52,239
escribimos y luego lo compartimos y en base a eso

1147
01:03:52,239 --> 01:03:55,159
nos fijamos más en las ideas que en las personas

1148
01:03:55,159 --> 01:03:58,019
hacer un pensamiento de diseño

1149
01:03:58,019 --> 01:04:01,219
es decir, que esas reuniones tengan también metodología

1150
01:04:01,219 --> 01:04:03,699
tengan también herramientas y fórmulas de trabajo

1151
01:04:03,699 --> 01:04:06,619
hay unas reglas de oro

1152
01:04:06,619 --> 01:04:09,500
que nosotros llamamos reglas de oro del H2 Institute

1153
01:04:09,500 --> 01:04:12,880
que hablan de eso, de cómo enseñarnos

1154
01:04:12,880 --> 01:04:15,340
a compartir el aire

1155
01:04:15,340 --> 01:04:18,380
lo que entra en la reunión se queda en la reunión

1156
01:04:18,380 --> 01:04:21,420
cosas que podemos, igual que decimos que hay que hacer normas de clase

1157
01:04:21,420 --> 01:04:24,860
normas o reglas que generemos entre nosotros

1158
01:04:24,860 --> 01:04:27,679
para poder trabajar a gusto, yo siempre digo de broma

1159
01:04:27,679 --> 01:04:30,239
que no puede faltar el chocolate, una fruta, un agua

1160
01:04:30,239 --> 01:04:33,599
o algo en la reunión porque cuando uno tiene el estómago lleno también trabaja

1161
01:04:33,599 --> 01:04:36,599
mucho mejor y más cuando estás a determinadas horas

1162
01:04:36,599 --> 01:04:38,119
con este

1163
01:04:38,119 --> 01:04:40,940
gag de humor, lo que me refiero

1164
01:04:40,940 --> 01:04:42,860
es que necesitamos de apoyo

1165
01:04:42,860 --> 01:04:44,760
y ese apoyo son las estructuras, los

1166
01:04:44,760 --> 01:04:46,219
protocolos de conversación

1167
01:04:46,219 --> 01:04:48,820
luego

1168
01:04:48,820 --> 01:04:50,159
la segunda variable que

1169
01:04:50,159 --> 01:04:52,699
decían que Google descubrió fue que sus

1170
01:04:52,699 --> 01:04:54,559
miembros eran capaces de intuir cómo se sentían

1171
01:04:54,559 --> 01:04:56,179
los demás, es decir, obtenían

1172
01:04:56,179 --> 01:04:58,559
puntuaciones muy altas en empatía

1173
01:04:58,559 --> 01:05:00,559
es decir, en mirar y en saber qué te ha pasado

1174
01:05:00,559 --> 01:05:02,679
al otro, cómo está tu madre, cómo te sientes

1175
01:05:02,679 --> 01:05:04,840
el poder dar dentro de esos espacios

1176
01:05:04,840 --> 01:05:06,639
de trabajo colaborativo

1177
01:05:06,639 --> 01:05:08,460
un espacio de contención emocional

1178
01:05:08,460 --> 01:05:10,900
es decir, de cómo estamos emocionalmente

1179
01:05:10,900 --> 01:05:13,099
un poco lo del barco que hemos hecho al principio

1180
01:05:13,099 --> 01:05:14,900
también lo que podríamos

1181
01:05:14,900 --> 01:05:16,920
hacer con nuestros alumnos cuando contactamos

1182
01:05:16,920 --> 01:05:18,840
con ellos y no les decimos, mira, es que en el

1183
01:05:18,840 --> 01:05:20,519
problema de Begoña has sumado

1184
01:05:20,519 --> 01:05:23,260
6,05 euros

1185
01:05:23,260 --> 01:05:24,460
y te has dicho, no, primero

1186
01:05:24,460 --> 01:05:27,099
cómo estás, qué necesitas

1187
01:05:27,099 --> 01:05:28,480
y luego ya vemos

1188
01:05:28,480 --> 01:05:30,360
y te doy feedback sobre el problema

1189
01:05:30,360 --> 01:05:31,780
de mates

1190
01:05:31,780 --> 01:05:34,199
Hola Raquel

1191
01:05:34,199 --> 01:05:36,860
entonces es muy importante

1192
01:05:36,860 --> 01:05:38,340
esa cultura del equipo

1193
01:05:38,340 --> 01:05:40,800
esa cultura que no se construye sola

1194
01:05:40,800 --> 01:05:43,000
y que es necesaria para la transformación

1195
01:05:43,000 --> 01:05:43,860
metodológica

1196
01:05:43,860 --> 01:05:47,039
poniendo el apellido de sostenible

1197
01:05:47,039 --> 01:05:49,179
entonces bueno

1198
01:05:49,179 --> 01:05:50,840
como decíamos la clave no es aplicar una

1199
01:05:50,840 --> 01:05:52,780
metodología o un conjunto de ellas

1200
01:05:52,780 --> 01:05:55,000
sino tener esa visión compartida del aprendiz

1201
01:05:55,000 --> 01:05:56,119
quería poneros

1202
01:05:56,119 --> 01:05:58,519
son las 5 y 37

1203
01:05:58,519 --> 01:06:00,739
son las 6 y 37

1204
01:06:00,739 --> 01:06:03,079
de verdad es que tengo aquí un reloj de estos que funciona

1205
01:06:03,079 --> 01:06:06,780
voy a terminar

1206
01:06:06,780 --> 01:06:08,860
en 10 minutos

1207
01:06:08,860 --> 01:06:10,760
para poder hacer preguntas, ¿os parece bien?

1208
01:06:12,119 --> 01:06:12,320
¿sí?

1209
01:06:13,059 --> 01:06:14,380
venga, entonces

1210
01:06:14,380 --> 01:06:16,239
os había puesto este vídeo

1211
01:06:16,239 --> 01:06:18,599
que es un vídeo que ha rulado mucho por

1212
01:06:18,599 --> 01:06:20,340
whatsapp, igual lo habéis visto

1213
01:06:20,340 --> 01:06:22,639
si eres mucho de copiar y pegar, este es tu vídeo

1214
01:06:22,639 --> 01:06:24,500
busca la información que necesites

1215
01:06:24,500 --> 01:06:25,900
copia el texto

1216
01:06:25,900 --> 01:06:28,340
en otra pestaña pon smodding.me

1217
01:06:28,340 --> 01:06:30,500
vete a la primera pestaña, pega aquí

1218
01:06:30,500 --> 01:06:32,320
tu texto y tienes tres fuerzas

1219
01:06:32,320 --> 01:06:34,159
Si lo quieres cambiar mucho, vete a la 3

1220
01:06:34,159 --> 01:06:35,559
Le das aquí y te lo reescribirá

1221
01:06:35,559 --> 01:06:38,519
¿Lo habéis visto todos?

1222
01:06:39,679 --> 01:06:41,239
Observo, interpreto, me pregunto

1223
01:06:41,239 --> 01:06:42,099
¿Qué observo?

1224
01:06:43,780 --> 01:06:45,280
Podéis poner cosas en el chat

1225
01:06:45,280 --> 01:06:46,820
Por ejemplo, una alumna hablando

1226
01:06:46,820 --> 01:06:50,159
Esperad que voy a...

1227
01:06:50,159 --> 01:06:55,179
Si hay tres más

1228
01:06:55,179 --> 01:06:57,519
Hacer la tarea rápido

1229
01:06:57,519 --> 01:07:02,780
Vale

1230
01:07:02,780 --> 01:07:05,179
Una adolescente muy competente con las TIC

1231
01:07:05,179 --> 01:07:05,820
Vale

1232
01:07:05,820 --> 01:07:08,880
poco esfuerzo, vale, vamos a parar

1233
01:07:08,880 --> 01:07:09,699
aquí

1234
01:07:09,699 --> 01:07:12,739
poco esfuerzo sería una

1235
01:07:12,739 --> 01:07:14,579
interpretación, vale Roberto

1236
01:07:14,579 --> 01:07:16,639
o sea tú aquí ahora estarías viendo

1237
01:07:16,639 --> 01:07:18,760
o para explicaros la rutina

1238
01:07:18,760 --> 01:07:20,320
cuando yo observo

1239
01:07:20,320 --> 01:07:21,820
observo una alumna

1240
01:07:21,820 --> 01:07:24,960
observo que utiliza una aplicación

1241
01:07:24,960 --> 01:07:26,820
tecnológica, ¿lo veis esto todos?

1242
01:07:27,159 --> 01:07:28,920
ponerme si lo vais viendo lo que voy diciendo

1243
01:07:28,920 --> 01:07:30,659
o sea la parte de observación sería

1244
01:07:30,659 --> 01:07:32,360
una observación de esto

1245
01:07:32,360 --> 01:07:34,860
veo la alumna, veo que utiliza

1246
01:07:34,860 --> 01:07:36,980
una aplicación, veo que está copiando

1247
01:07:36,980 --> 01:07:38,860
un texto, veo que ese

1248
01:07:38,860 --> 01:07:40,960
texto le he resumido, sí, hasta aquí

1249
01:07:40,960 --> 01:07:42,800
ahora la parte de interpretación

1250
01:07:42,800 --> 01:07:44,500
y ahí podría interpretar

1251
01:07:44,500 --> 01:07:46,800
como decís algunos, pues es muy

1252
01:07:46,800 --> 01:07:48,860
competente con las TIC, pues está

1253
01:07:48,860 --> 01:07:50,739
se está esforzando poco

1254
01:07:50,739 --> 01:07:53,059
como decía Roberto, o sea, todo esto ya serían

1255
01:07:53,059 --> 01:07:54,920
interpretaciones en base a lo que yo

1256
01:07:54,920 --> 01:07:55,780
estoy observando

1257
01:07:55,780 --> 01:07:58,780
¿sí? Ahora, ¿qué

1258
01:07:58,780 --> 01:08:00,019
cosas me pregunto?

1259
01:08:00,920 --> 01:08:02,800
Yo, por ejemplo, podría observar una alumna

1260
01:08:02,800 --> 01:08:04,659
inteligente, podría

1261
01:08:04,659 --> 01:08:17,560
Podría interpretar, perdón, podría interpretar qué inteligente. Ahora, ¿qué cosas me podría preguntar? Vamos allá con la pregunta. Resolutiva, por ejemplo. Ahora vamos al encuentro un problema y le da la solución. Muy bien, Antonio.

1262
01:08:17,560 --> 01:08:19,319
eso son cosas que yo

1263
01:08:19,319 --> 01:08:21,659
ahora qué cosas me preguntaría

1264
01:08:21,659 --> 01:08:23,500
en base a esta observación y esta

1265
01:08:23,500 --> 01:08:24,960
interpretación que yo puedo hacer

1266
01:08:24,960 --> 01:08:26,319
vamos con las preguntas

1267
01:08:26,319 --> 01:08:29,720
¿cuántas veces ha utilizado esto en sus tareas de clase?

1268
01:08:30,159 --> 01:08:31,699
Nuria, ¿para qué le va a servir

1269
01:08:31,699 --> 01:08:33,739
la tarea? Muy bien Sara, muy bien Nuria

1270
01:08:33,739 --> 01:08:35,600
¿qué consigue con esto? ¿qué pretende

1271
01:08:35,600 --> 01:08:37,560
conseguir? ¿para qué y por qué

1272
01:08:37,560 --> 01:08:39,380
hace esto? ¿qué ha aprendido realmente?

1273
01:08:40,300 --> 01:08:41,460
¿por qué le es necesaria esta

1274
01:08:41,460 --> 01:08:42,199
aplicación?

1275
01:08:44,060 --> 01:08:45,380
Muy buenas todas

1276
01:08:45,380 --> 01:08:48,159
lo comparte, muy buenas todas

1277
01:08:48,159 --> 01:08:50,119
porque si os dais cuenta

1278
01:08:50,119 --> 01:08:51,760
estáis haciendo preguntas abiertas

1279
01:08:51,760 --> 01:08:54,180
las preguntas abiertas no son preguntas cerradas

1280
01:08:54,180 --> 01:08:56,039
de sí o no, por qué

1281
01:08:56,039 --> 01:08:57,680
para qué, qué

1282
01:08:57,680 --> 01:08:59,800
o sea, son preguntas que me pueden llevar

1283
01:08:59,800 --> 01:09:02,119
a saber diferentes, a tener diferentes

1284
01:09:02,119 --> 01:09:04,479
respuestas y a profundizar

1285
01:09:04,479 --> 01:09:06,060
Maite hace

1286
01:09:06,060 --> 01:09:07,960
la interpretación y dice, si empleara

1287
01:09:07,960 --> 01:09:10,000
al mismo tiempo en estudiar que en aprender a usar

1288
01:09:10,000 --> 01:09:12,100
la herramienta sería maravillosa, dice Maite

1289
01:09:12,100 --> 01:09:14,039
esa es su interpretación, muy bien Maite

1290
01:09:14,039 --> 01:09:42,579
Y es importante aquí, si os dais cuenta os voy a llevar a mente tutor, esta rutina de pensamiento es una rutina de pensamiento para fomentar el pensamiento crítico, es una rutina que pretende entender que muchas veces cuando hablamos, lo que hablamos son interpretaciones, las interpretaciones se hacen en base a conocimientos previos, prejuicios, creencias, ¿me seguís todos?

1291
01:09:42,579 --> 01:09:44,680
mientras que las observaciones

1292
01:09:44,680 --> 01:09:47,100
tienden a ser más neutras

1293
01:09:47,100 --> 01:09:49,220
y luego ya me voy a la interpretación

1294
01:09:49,220 --> 01:09:51,199
y por último termino con lo que me puede

1295
01:09:51,199 --> 01:09:53,000
llevar más lejos, que es con las

1296
01:09:53,000 --> 01:09:55,039
preguntas, el alumno del siglo

1297
01:09:55,039 --> 01:09:57,239
XXI lo que necesita

1298
01:09:57,239 --> 01:09:59,279
es aprender a hacerse preguntas

1299
01:09:59,279 --> 01:10:03,159
y todos necesitamos aprender a hacernos

1300
01:10:03,159 --> 01:10:04,819
cada vez más preguntas y preguntas

1301
01:10:04,819 --> 01:10:07,039
poderosas, preguntas que nos lleven lejos

1302
01:10:07,039 --> 01:10:09,239
porque las conclusiones al cerebro

1303
01:10:09,239 --> 01:10:11,020
que le encanta la seguridad por economía

1304
01:10:11,020 --> 01:10:13,300
cognitiva las abraza muy rápido

1305
01:10:13,300 --> 01:10:15,100
y entonces se queda muy

1306
01:10:15,100 --> 01:10:16,680
tranquilo, porque

1307
01:10:16,680 --> 01:10:18,880
le permite sentirse seguro

1308
01:10:18,880 --> 01:10:20,439
lo que son las conclusiones

1309
01:10:20,439 --> 01:10:23,180
sin embargo lo que necesitamos son las preguntas

1310
01:10:23,180 --> 01:10:25,000
porque eso es lo que nos va a llevar a lo crítico

1311
01:10:25,000 --> 01:10:27,039
y a lo creativo, a ese pensamiento

1312
01:10:27,039 --> 01:10:29,380
y aquí os pregunto yo

1313
01:10:29,380 --> 01:10:31,300
yo cuando

1314
01:10:31,300 --> 01:10:33,199
estudiaba y me

1315
01:10:33,199 --> 01:10:35,300
hacían este tipo de preguntas, por ejemplo

1316
01:10:35,300 --> 01:10:37,399
me decían, ¿quién fue

1317
01:10:37,399 --> 01:10:39,140
Schumann en música?

1318
01:10:39,140 --> 01:10:41,760
Haz un trabajo sobre Bach

1319
01:10:41,760 --> 01:10:43,500
Haz un trabajo sobre

1320
01:10:43,500 --> 01:10:45,979
¿Qué es el somormujo?

1321
01:10:46,579 --> 01:10:47,619
Yo lo que hacía era

1322
01:10:47,619 --> 01:10:49,359
Buscaba en el libro gordo de Petete

1323
01:10:49,359 --> 01:10:51,859
O buscaba en el Espasa Calpe

1324
01:10:51,859 --> 01:10:52,939
Cuando llegó a mi casa

1325
01:10:52,939 --> 01:10:54,800
Yo soy de EGB

1326
01:10:54,800 --> 01:10:57,819
Y copiaba con una hoja en blanco

1327
01:10:57,819 --> 01:11:00,359
Y otra hoja por detrás que tenía con líneas

1328
01:11:00,359 --> 01:11:01,760
Para escribir todo recto

1329
01:11:01,760 --> 01:11:02,560
Con márgenes

1330
01:11:02,560 --> 01:11:05,159
Y copiaba palabra tras palabra

1331
01:11:05,159 --> 01:11:08,020
Lo que ponía en la enciclopedia

1332
01:11:08,020 --> 01:11:08,920
O en el libro de texto

1333
01:11:08,920 --> 01:11:12,100
¿podéis contestar en el chat si a alguno le pasaba como a mí?

1334
01:11:12,699 --> 01:11:15,659
que hacía esto cuando le preguntaban este tipo de trabajos

1335
01:11:15,659 --> 01:11:18,020
vale, entonces

1336
01:11:18,020 --> 01:11:21,500
esto era en base a las preguntas

1337
01:11:21,500 --> 01:11:24,600
que me hacían, si a ti te preguntan

1338
01:11:24,600 --> 01:11:27,560
si a mi hijo le preguntan qué es la función

1339
01:11:27,560 --> 01:11:30,640
de relación o cuáles son las funciones de los seres vivos

1340
01:11:30,640 --> 01:11:34,079
él va a Wikipedia, que es su enciclopedia

1341
01:11:34,079 --> 01:11:36,600
o va a Google, si yo le digo no, mira Google

1342
01:11:36,600 --> 01:12:00,100
No, Goonies, que es un buscador seguro para niños, pero no nos vamos a extender en todo este tema porque esto es infinito. Pero a donde voy es, él busca la información y la responde tal cual. Ahora decimos, no es que cortan y pegan, pero es que yo antes y mis compañeros, que éramos 45 en clase, también cortábamos y pegábamos de otra manera, pero en base a la pregunta yo busco esa información.

1343
01:12:00,100 --> 01:12:12,319
Claro, ¿qué pasa? Si yo tengo la habilidad, si yo tengo el instrumento, el ser humano, si vamos a la fuente psicológica y pedagógica, te va a decir que por economía cognitiva va a buscar el camino más sencillo de alcanzarlo.

1344
01:12:13,220 --> 01:12:25,739
Entonces, la pregunta es, ¿qué reto cognitivo le doy yo al alumno relevante, realista, socializador, para que pueda despertar su motivación de buscarlo o de hacerlo de otra manera? No sé si me estoy explicando.

1345
01:12:25,739 --> 01:12:27,880
y en ese reto cognitivo

1346
01:12:27,880 --> 01:12:29,779
va a poder tener que averiguar

1347
01:12:29,779 --> 01:12:32,020
quién era Bach, como mi compañera

1348
01:12:32,020 --> 01:12:33,399
de música Ana, que les pone

1349
01:12:33,399 --> 01:12:36,079
y dice, ¿qué tienen en común

1350
01:12:36,079 --> 01:12:38,060
Beethoven, Bach, Rosalía

1351
01:12:38,060 --> 01:12:40,239
y J Balvin? Y tú dices, madre mía

1352
01:12:40,239 --> 01:12:42,100
¿es que Rosalía y Balvin

1353
01:12:42,100 --> 01:12:43,979
tienen algo en común con Bach y Beethoven?

1354
01:12:44,840 --> 01:12:45,960
Claro, sus alumnos son

1355
01:12:45,960 --> 01:12:48,060
de secundaria, ¿y a quién están escuchando?

1356
01:12:48,319 --> 01:12:49,680
A Rosalía, a Balvin

1357
01:12:49,680 --> 01:12:52,039
y entonces ella busca cómo puede

1358
01:12:52,039 --> 01:12:54,100
despertar esa curiosidad y esa motivación

1359
01:12:54,100 --> 01:13:23,119
Porque el ser humano, la fuente pedagógica y psicológica nos dice que nosotros somos curiosos por naturaleza y la curiosidad es lo que nos mueve a aprender. Pero si yo ahora mismo os estoy aburriendo, estoy segura que desconectáis. Si yo ahora mismo os estoy contando algo o os planteo un reto que no os resulte motivador, vais a abandonar la sesión o vais a empezar a hacer otra cosa. ¿Por qué? Porque esa curiosidad, esa inteligencia, ese deseo de saber tiene unas motivaciones.

1360
01:13:24,100 --> 01:13:26,420
Y esas motivaciones han de ser alimentadas.

1361
01:13:26,520 --> 01:13:27,760
No sé si me estoy explicando.

1362
01:13:28,880 --> 01:13:30,300
Entonces, es muy importante

1363
01:13:30,300 --> 01:13:32,819
en esa visión del alumno

1364
01:13:32,819 --> 01:13:35,260
olvidar...

1365
01:13:35,260 --> 01:13:36,899
Voy a cerrar la puerta, perdón.

1366
01:13:37,460 --> 01:13:38,979
En esa visión del alumno

1367
01:13:38,979 --> 01:13:42,220
cuidar...

1368
01:13:42,220 --> 01:13:44,100
Hay una mujer que yo descubrí hace dos años

1369
01:13:44,100 --> 01:13:44,939
que también me encanta.

1370
01:13:45,060 --> 01:13:46,340
Yo os voy a ir contando a todas las personas

1371
01:13:46,340 --> 01:13:47,560
que descubro que me encantan.

1372
01:13:47,640 --> 01:13:49,520
Se llama Carma Timonedas, catalana.

1373
01:13:50,140 --> 01:13:50,960
Tiene un libro que se llama

1374
01:13:50,960 --> 01:13:52,239
Educar con todas las letras

1375
01:13:52,239 --> 01:13:54,199
que es súper pequeñito, de 70 páginas

1376
01:13:54,199 --> 01:13:55,640
ideal para dar a las familias

1377
01:13:55,640 --> 01:13:57,619
tiene otro también que se llama

1378
01:13:57,619 --> 01:14:00,079
Orientando la Orientación

1379
01:14:00,079 --> 01:14:02,239
bueno, tiene libros maravillosos, Karma

1380
01:14:02,239 --> 01:14:04,220
y Karma, en su página

1381
01:14:04,220 --> 01:14:05,060
en su fundación

1382
01:14:05,060 --> 01:14:08,239
por cierto, tiene una trayectoria envidiable

1383
01:14:08,239 --> 01:14:09,359
también, maestra

1384
01:14:09,359 --> 01:14:11,779
en el mundo de la investigación

1385
01:14:11,779 --> 01:14:14,100
de la neuropsicología, desde hace

1386
01:14:14,100 --> 01:14:15,300
más de 20 años

1387
01:14:15,300 --> 01:14:18,199
y Karma, dice en su página

1388
01:14:18,199 --> 01:14:19,619
web, cuando buscas la fundación, dice

1389
01:14:19,619 --> 01:14:20,720
no hay niños vagos

1390
01:14:21,699 --> 01:14:48,500
Esto que acabo de decir para muchos es completamente transgresor. No hay niños vagos, no hay niños malos. Y volvemos a hablar de las altas expectativas. No importa la transformación metodológica que yo haga, si en mi visión del alumno pienso que el alumno es un vago, pienso que el alumno es un mal alumno, pienso que eso que yo estoy pensando está condicionando completamente cualquier transformación y cualquier ejercicio que yo realice de mi docente.

1391
01:14:48,500 --> 01:14:59,119
Y esto es lo que descubren numerosos investigadores, numerosas personas que están en el aula y cuando se comparte, se ve, es muy importante las altas expectativas.

1392
01:14:59,119 --> 01:15:20,140
El otro día escuchaba a una compañera, a Marizuel, que sacaba estas noticias del país de este fin de semana, la revolución de los copiones, la educación online incrementa las posibilidades de hacer trampas, y ella decía, qué flaco favor os están haciendo a los adolescentes cuando la etiqueta que os colocan es de copiones.

1393
01:15:20,140 --> 01:15:40,420
Qué flaco favor social cuando nosotros nos dedicamos a replicar que los adolescentes, no sé si me estoy explicando bien, es muy importante esa mirada positiva de Rosa de las mejores familias, mis mejores alumnos, son los míos, son por los que lucho.

1394
01:15:40,420 --> 01:15:52,560
Y realmente no hay transformación metodológica posible si no hay debajo ese cambio de mentalidad, que entre todos hemos de compartir, cuestionarnos y repensar. Mira, os había puesto el gráfico aquí de la motivación.

1395
01:15:53,739 --> 01:16:09,380
Entonces, para cerrar, y ya que podéis empezar con las preguntas, es fundamental integrar el conflicto cognitivo, el enigma, el reto, la pregunta, y esto responde a lo que decís vosotros del pensamiento crítico.

1396
01:16:09,380 --> 01:16:11,899
la metacognición, el pensamiento

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01:16:11,899 --> 01:16:13,800
esta escalera de Monsepollatos que también

1398
01:16:13,800 --> 01:16:15,880
lo tenéis en los materiales, de cómo estamos

1399
01:16:15,880 --> 01:16:18,000
pensando, si yo ahora os dijera

1400
01:16:18,000 --> 01:16:19,720
os llevar aquí al

1401
01:16:19,720 --> 01:16:21,359
observo-interpreto me pregunto

1402
01:16:21,359 --> 01:16:23,819
os podría decir, podríamos hacer esta

1403
01:16:23,819 --> 01:16:25,880
escalera, ¿no? ¿Qué tipo de pensamiento

1404
01:16:25,880 --> 01:16:27,680
hemos usado? El pensamiento crítico

1405
01:16:27,680 --> 01:16:29,600
¿Cómo lo hemos hecho? Observo

1406
01:16:29,600 --> 01:16:31,340
interpreto me pregunto

1407
01:16:31,340 --> 01:16:33,520
¿Ha sido eficaz para el ejercicio que

1408
01:16:33,520 --> 01:16:35,619
pretendíamos hacer? ¿En qué otros momentos

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01:16:35,619 --> 01:16:37,619
de mi vida puedo hacer un observo-interpreto me

1410
01:16:37,619 --> 01:16:39,479
pregunto, fíjate cuando me viene la factura

1411
01:16:39,479 --> 01:16:41,100
de la luz o cuando me viene

1412
01:16:41,100 --> 01:16:43,060
o cuando me piden que firme

1413
01:16:43,060 --> 01:16:44,899
la hipoteca

1414
01:16:44,899 --> 01:16:47,119
al final es

1415
01:16:47,119 --> 01:16:49,420
este contacto con la realidad que es

1416
01:16:49,420 --> 01:16:51,399
fundamental y cierro

1417
01:16:51,399 --> 01:16:52,020
con esto

1418
01:16:52,020 --> 01:16:54,699
esta

1419
01:16:54,699 --> 01:16:57,479
profesora es una profesora de plástica

1420
01:16:57,479 --> 01:16:59,619
esta imagen está sacada

1421
01:16:59,619 --> 01:17:00,819
de un libro que se llama

1422
01:17:00,819 --> 01:17:03,100
Mindset, mentalidad de Carol Dweck

1423
01:17:03,100 --> 01:17:05,319
esta doctora de psicología social que ha estudiado

1424
01:17:05,319 --> 01:17:07,300
lo de mentalidad de crecimiento, mentalidad fija

1425
01:17:07,300 --> 01:17:09,739
yo cuando lo vi me impactó mucho

1426
01:17:09,739 --> 01:17:11,680
yo esta imagen la he compartido

1427
01:17:11,680 --> 01:17:13,279
con muchos profesores amigos de pintura

1428
01:17:13,279 --> 01:17:15,659
es posible que Cintia se dibujara

1429
01:17:15,659 --> 01:17:17,479
así y luego consiguiera

1430
01:17:17,479 --> 01:17:17,920
hacer el

1431
01:17:17,920 --> 01:17:21,039
¿cómo es posible que Tony

1432
01:17:21,039 --> 01:17:23,760
su primer dibujo y su último

1433
01:17:23,760 --> 01:17:25,840
dibujo, son sus autorretratos

1434
01:17:25,840 --> 01:17:26,979
son cuatro alumnos

1435
01:17:26,979 --> 01:17:29,539
y es cómo se dibujaron el primer día

1436
01:17:29,539 --> 01:17:30,859
y cómo se dibujaron después

1437
01:17:30,859 --> 01:17:33,659
¿cuánto tiempo le tardó a Betty Edwards

1438
01:17:33,659 --> 01:17:35,640
enseñar a sus alumnos a dibujarse así?

1439
01:17:35,640 --> 01:17:41,010
queréis escribir en el chat

1440
01:17:41,010 --> 01:17:42,529
cuánto tiempo pensáis que le llevó

1441
01:17:42,529 --> 01:17:44,949
enseñar a Betty, a sus alumnos a dibujar así

1442
01:17:44,949 --> 01:17:46,949
hacer una apuesta, como si jugáramos

1443
01:17:46,949 --> 01:17:48,949
un juego de bingo, un curso, dice Monse

1444
01:17:48,949 --> 01:17:55,079
tres meses, Roberto, muy bien

1445
01:17:55,079 --> 01:18:02,880
seis meses, dice Nuria

1446
01:18:02,880 --> 01:18:04,800
os doy la respuesta

1447
01:18:04,800 --> 01:18:06,680
un mes, dice Noemi, cinco días

1448
01:18:06,680 --> 01:18:09,380
entonces yo dejo esto

1449
01:18:09,380 --> 01:18:11,220
como cierre porque Betty

1450
01:18:11,220 --> 01:18:13,180
esta profesora que además

1451
01:18:13,180 --> 01:18:13,619
tiene

1452
01:18:13,619 --> 01:18:16,500
uno de sus libros

1453
01:18:16,500 --> 01:18:18,140
es tipo best seller

1454
01:18:18,140 --> 01:18:20,220
cuenta

1455
01:18:20,220 --> 01:18:22,319
cuál es el proceso

1456
01:18:22,319 --> 01:18:24,180
y cómo es de importante

1457
01:18:24,180 --> 01:18:26,760
ese creer

1458
01:18:26,760 --> 01:18:28,619
que tú sabes dibujar

1459
01:18:28,619 --> 01:18:30,920
normalmente cuando tú preguntas en una aula de 15 años

1460
01:18:30,920 --> 01:18:32,979
quién sabe dibujar, no te levantan la mano

1461
01:18:32,979 --> 01:18:34,359
ni pite

1462
01:18:34,359 --> 01:18:36,800
entonces, qué es lo que ha pasado ahí

1463
01:18:36,800 --> 01:18:38,880
y volvemos a retomar

1464
01:18:38,880 --> 01:18:40,800
cuáles son las bases de la transformación

1465
01:18:40,800 --> 01:18:42,859
metodológica, pues ahí como resumen

1466
01:18:42,859 --> 01:18:45,180
quedaría, trabajo en equipo

1467
01:18:45,180 --> 01:18:47,640
en el claustro, pensamiento colectivo

1468
01:18:47,640 --> 01:18:49,779
sistémico

1469
01:18:49,779 --> 01:18:51,619
altas expectativas

1470
01:18:51,619 --> 01:18:53,239
en todo el proceso

1471
01:18:53,239 --> 01:18:55,899
en esa visión compartida de hacia dónde vamos

1472
01:18:55,899 --> 01:18:57,500
y dónde estamos

1473
01:18:57,500 --> 01:18:59,560
valorando muy bien las cosas

1474
01:18:59,560 --> 01:19:01,319
que hacemos y nuestras fortalezas

1475
01:19:01,319 --> 01:19:03,520
para poder hacer esa indagación

1476
01:19:03,520 --> 01:19:05,079
apreciativa como comunidad

1477
01:19:05,079 --> 01:19:07,880
Pues ahora os doy las gracias

1478
01:19:07,880 --> 01:19:09,039
por haberme escuchado

1479
01:19:09,039 --> 01:19:10,279
tan bien

1480
01:19:10,279 --> 01:19:13,600
por haber participado en el chat

1481
01:19:13,600 --> 01:19:18,000
Y si queréis y os parece bien, abrimos el turno de preguntas.

1482
01:19:22,039 --> 01:19:23,840
Gracias, Sonia, gracias.

1483
01:19:28,840 --> 01:19:31,399
Aprofe de dibujo se llama... Os lo pongo aquí.

1484
01:19:33,640 --> 01:19:35,460
Espera que tengo que salir para escribir.

1485
01:19:40,399 --> 01:19:43,560
Autora del libro Carol Dweck.

1486
01:19:43,560 --> 01:19:51,779
Este es un libro ideal para una escuela, o sea, para un verano. Es el típico libro que te lees en un chiringuito como si fuera una novela.

1487
01:19:56,579 --> 01:20:04,220
Gracias, Francisco. Gracias, Patricia. Gracias a vosotros. Bueno, si queréis poneros el micrófono también podéis.

1488
01:20:04,220 --> 01:20:06,819
Si nos podías decir los libros que has comentado

1489
01:20:06,819 --> 01:20:08,680
Por supuesto, mira he comentado

1490
01:20:08,680 --> 01:20:09,560
Bueno, si queréis

1491
01:20:09,560 --> 01:20:11,180
Si queréis le escribo

1492
01:20:11,180 --> 01:20:15,100
Un documento

1493
01:20:15,100 --> 01:20:16,739
A Liz y a

1494
01:20:16,739 --> 01:20:20,899
Y a Ángela para que os lo compartan

1495
01:20:20,899 --> 01:20:22,600
Muchísimas gracias Maite

1496
01:20:22,600 --> 01:20:23,699
Sara, Gloria

1497
01:20:23,699 --> 01:20:26,300
Gracias de verdad

1498
01:20:26,300 --> 01:20:29,020
Porque os he visto a todos muy atentos

1499
01:20:29,020 --> 01:20:30,180
Y muy participativos

1500
01:20:30,180 --> 01:20:31,380
Y en el mundo digital

1501
01:20:31,380 --> 01:20:33,939
Esto es muy de agradecer

1502
01:20:33,939 --> 01:20:35,779
gracias Antonio

1503
01:20:35,779 --> 01:20:42,420
sobre todo espero que sea útil

1504
01:20:42,420 --> 01:20:43,739
porque es de lo que se trata

1505
01:20:43,739 --> 01:20:45,500
cuando estamos compartiendo cosas

1506
01:20:45,500 --> 01:20:46,979
lo más importante es que esto

1507
01:20:46,979 --> 01:20:49,500
os sirva después de la formación

1508
01:20:49,500 --> 01:20:51,720
para llevaroslo a vuestra realidad de aula

1509
01:20:51,720 --> 01:20:57,460
pues nada, encantada

1510
01:20:57,460 --> 01:20:59,180
veo que no hay preguntas

1511
01:20:59,180 --> 01:21:03,039
así que, ah, ¿qué es lo de

1512
01:21:03,039 --> 01:21:04,699
escuela del siglo XXI? muy bien, mira

1513
01:21:04,699 --> 01:21:07,060
gracias Monse también

1514
01:21:07,060 --> 01:21:09,319
mira, el libro se llama

1515
01:21:09,319 --> 01:21:11,539
Viaje a la

1516
01:21:11,539 --> 01:21:13,340
Escuela del

1517
01:21:13,340 --> 01:21:14,960
Siglo XXI, creo que se llama

1518
01:21:14,960 --> 01:21:17,460
el profesor es Alfredo Hernando

1519
01:21:17,460 --> 01:21:19,340
yo estoy ahora mismo

1520
01:21:19,340 --> 01:21:21,420
te lo puedes descargar de forma

1521
01:21:21,420 --> 01:21:23,199
gratuita

1522
01:21:23,199 --> 01:21:25,640
y, ay pero lo he mandado en privado

1523
01:21:25,640 --> 01:21:26,960
estoy contestando porque

1524
01:21:26,960 --> 01:21:29,340
te has contestado solo a ti Raquel, no sé por qué

1525
01:21:30,100 --> 01:21:33,159
vale, ahora para todos

1526
01:21:33,159 --> 01:21:35,600
gracias Camino

1527
01:21:35,600 --> 01:21:37,800
este libro

1528
01:21:37,800 --> 01:21:40,199
no lo tengo aquí

1529
01:21:40,199 --> 01:21:43,539
podrás encontrar

1530
01:21:43,539 --> 01:21:45,859
está en digital, lo puedes descargar de forma

1531
01:21:45,859 --> 01:21:47,199
gratuita ahora mismo de internet

1532
01:21:47,199 --> 01:21:49,600
y ha sido un viaje por diferentes

1533
01:21:49,600 --> 01:21:52,020
continentes, por diferentes escuelas

1534
01:21:52,020 --> 01:21:52,819
y

1535
01:21:52,819 --> 01:21:55,699
al final es una recogida

1536
01:21:55,699 --> 01:21:57,739
de cuáles son las claves de cómo están llevando a cabo

1537
01:21:57,739 --> 01:21:59,180
la innovación y la transformación

1538
01:21:59,180 --> 01:22:01,760
metodológica, curricular

1539
01:22:01,760 --> 01:22:03,039
de evaluación

1540
01:22:03,039 --> 01:22:05,579
espacios

1541
01:22:05,579 --> 01:22:08,840
Escuelas 21

1542
01:22:08,840 --> 01:22:09,939
a ver, está

1543
01:22:09,939 --> 01:22:13,359
el movimiento que lidera Alfredo

1544
01:22:13,359 --> 01:22:15,699
se llama Escuela 21.org

1545
01:22:15,699 --> 01:22:17,260
y luego está

1546
01:22:17,260 --> 01:22:19,159
el movimiento que se inició en Cataluña

1547
01:22:19,159 --> 01:22:21,340
que se llama Escola 21

1548
01:22:21,340 --> 01:22:23,159
igual has oído hablar

1549
01:22:23,159 --> 01:22:25,300
también, que es este movimiento

1550
01:22:25,300 --> 01:22:27,239
que ahora ya se ha parado

1551
01:22:27,239 --> 01:22:29,000
pero que aglutinaba

1552
01:22:29,000 --> 01:22:30,960
diferentes escuelas del sistema

1553
01:22:30,960 --> 01:22:33,020
de la consellería catalana

1554
01:22:33,020 --> 01:22:35,279
que estaban queriendo iniciar un cambio

1555
01:22:35,279 --> 01:22:36,380
y una transformación

1556
01:22:36,380 --> 01:22:38,840
y generar esa escuela del siglo XXI

1557
01:22:38,840 --> 01:22:41,119
y hay documentos muy interesantes de Escola

1558
01:22:41,119 --> 01:22:42,939
XXI, Escola Nova XXI

1559
01:22:42,939 --> 01:22:44,520
Escola Nova XXI creo que es

1560
01:22:44,520 --> 01:22:46,819
me he confundido, creo que es

1561
01:22:46,819 --> 01:22:48,079
Escola Nova XXI

1562
01:22:48,079 --> 01:22:51,279
bueno pues entonces

1563
01:22:51,279 --> 01:22:54,199
gracias Antonio

1564
01:22:54,199 --> 01:22:57,140
pues entonces nada, la gratitud es mía

1565
01:22:57,140 --> 01:22:59,140
y espero

1566
01:22:59,140 --> 01:23:00,840
que cualquier cosa

1567
01:23:00,840 --> 01:23:02,560
tenéis el contacto también en el CRIF

1568
01:23:02,560 --> 01:23:04,039
Para lo que podáis necesitar

1569
01:23:04,039 --> 01:23:05,579
Os lo facilitan

1570
01:23:05,579 --> 01:23:07,500
Y si no, os lo escribo yo también aquí

1571
01:23:07,500 --> 01:23:09,920
Si necesitáis cualquier cosa

1572
01:23:09,920 --> 01:23:18,220
Muchas gracias

1573
01:23:18,220 --> 01:23:19,880
De corazón

1574
01:23:19,880 --> 01:23:22,460
Tengo que dar un aplauso a mis hijos ahora

1575
01:23:22,460 --> 01:23:23,779
Porque creo que se han matado

1576
01:23:23,779 --> 01:23:24,979
Pero sin molestarme

1577
01:23:24,979 --> 01:23:27,819
Se han matado en silencio

1578
01:23:27,819 --> 01:23:30,500
Con 6 y 8 años se han matado en silencio

1579
01:23:30,500 --> 01:23:31,420
Lo cual está muy bien

1580
01:23:31,420 --> 01:23:33,760
No sé cuándo salga de esta sala que me voy a encontrar.

1581
01:23:35,039 --> 01:23:35,800
Pues entonces

1582
01:23:35,800 --> 01:23:37,479
lo dejamos aquí. Si no tenéis

1583
01:23:37,479 --> 01:23:39,760
preguntas, ¿alguna

1584
01:23:39,760 --> 01:23:41,699
pregunta? ¿Ya lo dejamos?

1585
01:23:43,199 --> 01:23:45,279
Muchas gracias a todos, a Loli,

1586
01:23:45,859 --> 01:23:47,460
a mi compañera Lizy y a todos

1587
01:23:47,460 --> 01:23:49,340
vosotros por habernos

1588
01:23:49,340 --> 01:23:51,380
acompañado. Gracias

1589
01:23:51,380 --> 01:23:52,560
al CRIF por la oportunidad.

1590
01:23:57,180 --> 01:23:58,920
Buenas tardes. Hasta luego.

1591
01:23:59,399 --> 01:24:00,359
Gracias al CRIF.

1592
01:24:01,420 --> 01:24:01,720
Gracias.