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00:00:00,000 --> 00:00:07,500
En este quinto vídeo quiero presentar una secuencia de actividades sobre la célula y los niveles de organización de los seres vivos

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00:00:07,500 --> 00:00:14,039
que está diseñada específicamente para el alumnado de primer curso del programa de diversificación curricular.

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00:00:14,800 --> 00:00:21,039
Este planteamiento se ha estructurado bajo las directrices del diseño universal del aprendizaje.

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00:00:21,719 --> 00:00:26,820
Nuestro propósito fundamental con esta metodología es garantizar la equidad educativa

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00:00:26,820 --> 00:00:29,640
y asegurar que ningún estudiante quede rezagado

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00:00:29,640 --> 00:00:33,960
y cada uno de ellos pueda consolidar su aprendizaje a su propio ritmo

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00:00:33,960 --> 00:00:35,439
en función de sus necesidades.

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00:00:35,979 --> 00:00:40,719
Para comenzar, la unidad didáctica se inicia con un texto accesible

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00:00:40,719 --> 00:00:44,600
sobre la célula y los niveles de organización biológica.

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00:00:45,240 --> 00:00:49,920
Con el fin de diversificar las vías de acceso a la información,

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00:00:50,579 --> 00:00:53,179
este documento se complementa con un video resumen

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00:00:53,179 --> 00:00:56,179
y un mapa conceptual de carácter muy visual.

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00:00:56,179 --> 00:01:19,680
Además, en el propio texto aparecen imágenes que apoyan las explicaciones. De esta manera, ofrecemos los contenidos a través de múltiples medios de representación y el alumnado puede optar por la lectura, preferir el recurso audiovisual o apoyarse en las ilustraciones y esquemas para fijar los conceptos.

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00:01:19,680 --> 00:01:24,640
además hemos priorizado la accesibilidad en todos los materiales

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00:01:24,640 --> 00:01:27,480
por este motivo el vídeo incorpora subtítulos

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00:01:27,480 --> 00:01:31,420
y la tipografía seleccionada para el tamaño es de gran formato

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00:01:31,420 --> 00:01:35,439
además los términos más importantes se destacan en negrita

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00:01:35,439 --> 00:01:38,719
y se ha adaptado el vocabulario técnico complejo

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00:01:38,719 --> 00:01:43,920
hacia un lenguaje más sencillo y de fácil comprensión

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00:01:43,920 --> 00:01:47,420
como es necesario en este nivel

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00:01:47,420 --> 00:01:55,519
Tras esta primera fase teórica, los estudiantes acceden a un cuestionario interactivo digital

22
00:01:55,519 --> 00:02:01,459
El valor principal de esta herramienta radica en su carácter formativo y orientador

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00:02:01,459 --> 00:02:07,040
Así, si el alumno comete un error, la plataforma no se limita a calificarlo negativamente

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00:02:07,040 --> 00:02:12,379
sino que proporciona una explicación complementaria para que el alumno comprenda su fallo

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00:02:12,379 --> 00:02:17,379
y posteriormente le permite realizar un nuevo intento.

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00:02:18,580 --> 00:02:26,560
A partir de los resultados obtenidos en este test y en las preguntas de la actividad inicial

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00:02:26,560 --> 00:02:29,419
tenemos itinerarios diferenciados.

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00:02:29,879 --> 00:02:35,099
Aquellos estudiantes que han mostrado mayores dificultades realizarán actividades de refuerzo

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00:02:35,099 --> 00:02:40,120
con materiales de apoyo específico, asegurando de esta manera los contenidos mínimos

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00:02:40,120 --> 00:02:45,979
antes de resolver el cuaderno general o los ejercicios y actividades de clase generales.

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00:02:45,979 --> 00:02:51,520
Por otra parte, quienes han demostrado un dominio de los conceptos

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00:02:51,520 --> 00:02:55,680
empiezan directamente a hacer estas actividades de consolidación.

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00:02:59,819 --> 00:03:05,159
Posteriormente se plantea una práctica de laboratorio.

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00:03:06,139 --> 00:03:12,080
Esta práctica la van a hacer todos los estudiantes y consideramos que es una oportunidad muy buena

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00:03:12,080 --> 00:03:17,199
para que mejoren las competencias científicas

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00:03:17,199 --> 00:03:21,520
y de paso repasen, afiancen y profundicen sobre los contenidos.

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00:03:21,919 --> 00:03:24,560
Para concluir, la evaluación de esta unidad

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00:03:24,560 --> 00:03:28,900
se ha optado por la flexibilidad y la autonomía,

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00:03:29,000 --> 00:03:31,800
de manera que ofrecemos a los alumnos la libertad de elegir

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00:03:31,800 --> 00:03:35,259
cómo quieren ser evaluados en esta unidad.

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00:03:35,719 --> 00:03:38,620
Pueden, por un lado, hacer una composición escrita,

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00:03:38,759 --> 00:03:40,039
que la harán durante la clase,

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00:03:40,039 --> 00:03:46,639
una presentación digital o un archivo de audio en formato podcast o incluso una producción de

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00:03:46,639 --> 00:03:52,860
vídeo o una presentación. De esta manera eliminamos las barreras de la expresión

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00:03:52,860 --> 00:03:56,479
tradicional y fomentamos distintos tipos de aprendizaje.