1
00:00:00,000 --> 00:00:06,480
Buenas tardes, mi nombre es Andrea del Río y voy a proceder a la explicación y a la

2
00:00:06,480 --> 00:00:12,520
realización de la tarea 6 del curso de competencia digital docente del nivel A2, que hace referencia

3
00:00:12,520 --> 00:00:19,120
a la explicación de las tareas correspondientes al área 3, 4 y 5. Y comenzando con la primera

4
00:00:19,120 --> 00:00:24,720
de ellas, el área de enseñanza y aprendizaje, se ha tenido como referencia una plantilla

5
00:00:24,720 --> 00:00:29,160
que ha sido facilitada por la plataforma, donde se recogen los principales aspectos

6
00:00:29,160 --> 00:00:35,280
de los que es necesario plantear y programar antes de la puesta en práctica de dicha situación

7
00:00:35,280 --> 00:00:40,640
de aprendizaje. Bien, la temática que se ha seleccionado, como se puede apreciar a

8
00:00:40,640 --> 00:00:45,160
continuación, ha sido la del medio ambiente, la contaminación y el reciclaje.

9
00:00:45,160 --> 00:00:52,760
Bien, el título se trata de Nueva misión de Tomi, salvemos el planeta. Y os preguntaréis

10
00:00:52,760 --> 00:00:58,640
¿quién es Tomi? Pues Tomi es nuestro avatar, el hilo conductor de todas las unidades didácticas

11
00:00:58,640 --> 00:01:04,880
que componen la programación anual del curso. Se trata de un ser extraño de otro planeta

12
00:01:04,880 --> 00:01:11,400
que nos motiva a aprender diferentes aspectos en los que él necesita ayuda y cumplimos

13
00:01:11,400 --> 00:01:18,520
las misiones que nos solicita. Bien, las actividades van dirigidas al nivel educativo de tercero

14
00:01:18,520 --> 00:01:24,880
de educación infantil, es decir, el alumnado tiene entre 5 y 6 años y, como se puede ver

15
00:01:24,920 --> 00:01:30,560
a continuación y como todo proceso, necesita de una previa justificación. Para ello, esta se ha

16
00:01:30,560 --> 00:01:35,480
realizado en diferentes ámbitos. Por un lado, en un ámbito teórico, donde se justifica la

17
00:01:35,480 --> 00:01:41,640
importancia de programar y de no basarse en el mero azar. En segundo lugar, una justificación

18
00:01:41,640 --> 00:01:46,960
legal, donde se ha tomado como referencia la legislación y la normativa legal vigente,

19
00:01:46,960 --> 00:01:53,720
tanto a nivel estatal, haciendo referencia al OMLOE, como a nivel, por otro lado y más concreto,

20
00:01:53,720 --> 00:02:00,800
de nuestra comunidad autónoma de Madrid, en el decreto 36 barra 2022. Bien, dentro de estas,

21
00:02:00,800 --> 00:02:05,960
se trabaja especialmente el segundo área, que hace referencia al descubrimiento y a la

22
00:02:05,960 --> 00:02:10,800
exploración del entorno. Aunque, como ya sabemos, la etapa de educación infantil es una etapa

23
00:02:10,800 --> 00:02:18,480
integradora y globalizadora, por lo que también se trabaja al mismo tiempo el área 1 y el área 3,

24
00:02:18,480 --> 00:02:23,680
haciendo referencia al crecimiento de la monía y al desarrollo de la comunicación. Bien,

25
00:02:23,680 --> 00:02:29,880
del mismo modo, cabe destacar la importancia que se le ha dado a la educación en valores y a la

26
00:02:29,880 --> 00:02:38,000
conciencia sobre el medioambiente y a la Agenda del Desarrollo Sostenible del 2030, con esta

27
00:02:38,000 --> 00:02:47,200
temática y al mismo tiempo con valores como el respeto y la evitación de rasgos inadecuados,

28
00:02:47,200 --> 00:02:53,080
como son la discriminación, debido a que aquí se está trabajando con Tomi. Tomi es de un ser de

29
00:02:53,080 --> 00:02:57,640
otro planeta, que es una situación que nos podemos encontrar. Los niños no se van a encontrar con

30
00:02:57,640 --> 00:03:03,480
niños de otro o personas de otro planeta, pero sí de otro país y necesitan familiarizarse con ello

31
00:03:03,480 --> 00:03:08,480
para poder tratarles de la manera adecuada, partiendo del lema de que todos somos diferentes,

32
00:03:08,480 --> 00:03:13,440
pero al mismo tiempo igual. Y, en tercer lugar, se ha realizado una justificación didáctica de la

33
00:03:14,240 --> 00:03:20,160
importancia de que los niños conozcan esta temática y los graves problemas que suge nuestro

34
00:03:20,160 --> 00:03:25,760
entorno. Bien, continuando y en base a la legislación que se ha mencionado anteriormente,

35
00:03:25,760 --> 00:03:33,160
se han propuesto unas competencias, unos saberes básicos y contenidos y, en base a los mismos,

36
00:03:33,160 --> 00:03:40,440
unos criterios de evaluación. Bien, destacando principalmente los contenidos, estos tres aspectos

37
00:03:40,440 --> 00:03:46,600
suponen una concreción curricular, el tercer nivel de la concreción curricular, adaptándose

38
00:03:46,600 --> 00:03:54,640
al contexto al que va dirigido y a dicha temática. Y destacan contenidos como los problemas de nuestro

39
00:03:54,640 --> 00:04:00,480
planeta Tierra, las posibles soluciones y las prácticas positivas y, por otro lado,

40
00:04:00,480 --> 00:04:06,840
las prácticas negativas que inciden en la potenciación de dicho problema tan grave que

41
00:04:06,840 --> 00:04:15,280
sufre nuestro mundo. Y, bien, como todo proceso, supone también la concreción de una metodología,

42
00:04:15,280 --> 00:04:20,520
es decir, en qué consiste y cómo se va a llevar a cabo. Bien, pues todo ello se fundamenta y se

43
00:04:20,520 --> 00:04:26,880
sostiene como base unas estrategias metodológicas que tienen su origen en los movimientos de

44
00:04:26,880 --> 00:04:31,560
formación pedagógica de la escuela nueva y diferentes corrientes psicológicas que han

45
00:04:31,560 --> 00:04:38,480
dado lugar a recursos metodológicos como la importancia de la realización de un aprendizaje

46
00:04:38,480 --> 00:04:46,120
significativo, el principio de actividad, la globalización, un clima de seguridad, afectivo,

47
00:04:46,120 --> 00:04:51,920
el juego, la individualización, la globalización y, por supuesto, y especialmente en este caso,

48
00:04:51,920 --> 00:04:56,560
en la realización de este curso, de la aplicación de las tecnologías de la información y la

49
00:04:56,560 --> 00:05:02,280
comunicación TIC que, acercadas a la educación y al aprendizaje, se conocen con las siglas de TAC.

50
00:05:03,440 --> 00:05:10,040
Como recursos temporales, cabe destacar que esta situación de aprendizaje hace referencia a la

51
00:05:10,040 --> 00:05:15,360
fase inicial de la unidad didáctica, es decir, la fase introductoria, la fase de motivación,

52
00:05:15,360 --> 00:05:21,280
a la que le continuaría una fase de desarrollo y una fase final. Como todos sabemos, en educación

53
00:05:21,280 --> 00:05:27,200
infantil se trabaja a través de rutinas, las cuales, dentro de esas rutinas, se fomenta y existe

54
00:05:27,200 --> 00:05:34,080
una flexibilidad donde se adaptan a las diferentes situaciones y recursos y planteamientos que surjan

55
00:05:34,080 --> 00:05:41,400
en los diferentes momentos y cada sesión tendrá una duración de unos 45 minutos establecidos en

56
00:05:41,400 --> 00:05:50,320
la normativa vigente. Bien, por otro lado, todas las actividades tendrán lugar en un entorno

57
00:05:50,320 --> 00:05:57,360
concreto que será el aula, además del hogar, donde fuera del centro los niños realizarán las

58
00:05:57,360 --> 00:06:04,080
tareas que se proponen. Bien, en recursos personales colaborarán tanto el personal docente, haciendo

59
00:06:04,080 --> 00:06:10,360
referencia al tutor, al personal de apoyo, como EPT y AL, como las familias, que se trata del

60
00:06:10,360 --> 00:06:15,960
principal agente socializador en continuo contacto y coordinación en la tarea educativa común y,

61
00:06:15,960 --> 00:06:23,400
por supuesto, el alumnado, los principales protagonistas de esta tarea tan maravillosa.

62
00:06:23,400 --> 00:06:28,000
Bien, y los materiales necesarios serán los requeridos para cada una de las actividades

63
00:06:28,000 --> 00:06:35,200
que se verán a continuación. Bien, y el propio desarrollo de la actividad cabe mencionar que

64
00:06:35,200 --> 00:06:41,520
se tratará de tres actividades. La primera de ellas supone una actividad de motivación. A través de

65
00:06:41,520 --> 00:06:47,920
este link se puede acceder a la visualización de un vídeo de YouTube donde nos encontramos con

66
00:06:47,920 --> 00:06:52,840
Tommy. Tommy es un ser extraño de otro planeta. Es un avatar que se ha creado previamente por

67
00:06:52,840 --> 00:07:00,360
mi persona. Tanto dicho avatar, como su voz de extraterrestre, el vídeo y el fondo de dicho vídeo.

68
00:07:00,360 --> 00:07:07,240
Y a los niños se les incita a que Tommy está en una playa muy sucia, llena de plásticos que

69
00:07:07,240 --> 00:07:13,080
comerán los peces y requiere de nuestra ayuda para una explicación de por qué ocurre esto.

70
00:07:13,080 --> 00:07:19,640
Tras ello, se realizará una actividad de lluvia de ideas y de conocimiento de los contenidos

71
00:07:19,640 --> 00:07:26,320
previos que tiene el alumnado, que se realizará o en la PDI del aula o en un papel continuo colocado

72
00:07:26,320 --> 00:07:33,040
en el rincón dedicado de la clase a esta unidad didáctica. Y para finalizar esta fase inicial,

73
00:07:33,040 --> 00:07:38,960
se introducirá a los niños en una tarea de investigación con las familias, donde a todo el

74
00:07:38,960 --> 00:07:44,800
grupo se le dividirá en tres grupos y cada grupo investigará sobre cambio climático, contaminación

75
00:07:44,800 --> 00:07:51,920
o sobre reciclaje. Y hasta aquí la explicación de la plantilla. Después tenemos la presentación

76
00:07:51,920 --> 00:07:58,840
de la situación de aprendizaje, que como hemos dicho supone un acercamiento mucho más visual y

77
00:07:58,960 --> 00:08:05,920
resumido de dicha plantilla. Como se puede ver, a los niños se les propondrá este planteamiento.

78
00:08:05,920 --> 00:08:11,840
Hola amigos, Tommy, volví a necesitar nuestra ayuda. ¿De qué se trata esta vez? Y se introducirá

79
00:08:11,840 --> 00:08:16,920
al BIDI. ¿Cuáles son los objetivos que se pretenden lograr? Pues principalmente reconocer

80
00:08:16,920 --> 00:08:22,600
los diferentes fenómenos de la naturaleza, la interpretación del entorno, el saber responder

81
00:08:22,600 --> 00:08:27,200
a diferentes situaciones y retos que se nos plantean en relación con esta temática y

82
00:08:27,240 --> 00:08:31,600
apreciar, por supuesto y sin lugar a duda, la importancia del cuidado y la conservación de

83
00:08:31,600 --> 00:08:38,400
nuestro entorno. Todo ello supone una organización, la cual se explicó en la plantilla, aunque aquí

84
00:08:38,400 --> 00:08:44,640
aparece de forma más esquemática y más visual, haciendo referencia especialmente a la temporalización,

85
00:08:44,640 --> 00:08:52,640
que se trata de la unidad 11 de la programación anual. Y como todo proceso tiene una evaluación.

86
00:08:52,640 --> 00:08:58,320
La evaluación, al mismo tiempo, tiene también tres fases. Una fase final tiene la fase inicial

87
00:08:58,320 --> 00:09:05,400
de desarrollo y una fase final en la que se evaluará los conceptos previos, cómo se va

88
00:09:05,400 --> 00:09:10,840
aprendiendo, qué aspectos hay que modificar y cuál ha sido el aprendizaje final. Hasta aquí

89
00:09:10,840 --> 00:09:21,520
esta primera tarea. Por otro lado, la tarea del área 4 hace referencia a tres actividades que

90
00:09:21,520 --> 00:09:28,160
se han realizado dentro de la evaluación. La evaluación puede apreciarse en calificaciones,

91
00:09:30,520 --> 00:09:38,640
donde se recogen las tres actividades organizadas por evaluación, siguiendo las consignas del tutor

92
00:09:38,640 --> 00:09:47,880
del curso y las actividades han sido las siguientes. En primer lugar, en relación con la primera

93
00:09:47,880 --> 00:09:54,240
evaluación, a través de los recursos H5P se ha creado un memory, en este caso de frutas

94
00:09:54,240 --> 00:10:01,440
en inglés, watermelon, banana, banana, banana, donde se recoge el tiempo usado y los giros de

95
00:10:01,440 --> 00:10:10,480
tarjeta que se han realizado. En segundo lugar, y en relación a dicha evaluación, se ha propuesto

96
00:10:10,480 --> 00:10:15,000
una actividad para realizar con la PDI, con la Pizarra Digital Interactiva y sus correspondientes

97
00:10:15,200 --> 00:10:21,720
utensilios y rotuladores, donde los niños unirán cada, en inglés, en la lengua inglesa, en esta

98
00:10:21,720 --> 00:10:27,560
materia, cada animal con su correspondiente producto en el que deriva, por ejemplo, cow

99
00:10:27,560 --> 00:10:33,720
and milk. Y, en tercer lugar, se va a realizar una actividad final que consiste en un cuestionario y

100
00:10:33,720 --> 00:10:42,280
siguiendo las consignas dadas en la visualización de los tutoriales, este sería el ejemplo que se

101
00:10:42,280 --> 00:10:52,080
ha propuesto. Ya se ha realizado, and terminated. Bien, y para terminar, en relación con el área

102
00:10:52,080 --> 00:10:57,040
5, en referencia al empoderamiento del alumnado, se ha propuesto esta tarea.

103
00:11:03,320 --> 00:11:09,840
Consiste en la realización de una secuenciación de actividades atendiendo los diferentes ritmos

104
00:11:09,840 --> 00:11:15,120
de aprendizaje y a las diferentes necesidades educativas que puedan surgir en el grupo al que

105
00:11:15,120 --> 00:11:21,920
va dirigido. Se ha propuesto esta imagen, traída de imágenes de archivo, y este sería el recorrido

106
00:11:21,920 --> 00:11:29,000
de esta especie de cana digital, partiendo, cuenta con diferentes hipervínculos y partiendo

107
00:11:29,000 --> 00:11:35,840
de este primer letrero nos deriva, donde pone inicio fase 1, a las instrucciones de esta tarea,

108
00:11:36,320 --> 00:11:41,360
donde principalmente se hace referencia, y en base a este fondo ambientado educativo,

109
00:11:41,360 --> 00:11:45,920
a que es muy importante entender y leer correctamente lo que se pide en cada actividad,

110
00:11:45,920 --> 00:11:51,320
que es obligatorio hacer hasta la actividad 3, y que el requisito y el ingrediente más

111
00:11:51,320 --> 00:11:57,600
importante, por supuesto, es disfrutar de todo este proceso. Bien, pues comenzaremos entonces

112
00:11:57,600 --> 00:12:03,800
con la actividad 1, donde se puede visualizar el vídeo en el que Tommy pide a nuestros alumnos ayuda.

113
00:12:05,840 --> 00:12:24,960
Hola amigos, esta vez estoy muy, muy preocupado por algo que he descubierto. Nuestro planeta está en peligro.

114
00:12:24,960 --> 00:12:33,880
Necesito que os conviertáis en los superhéroes del reciclaje. Si no, vuestro planeta desaparecerá.

115
00:12:36,400 --> 00:12:43,520
Aquí se ha podido ver una pequeña muestra de dicho vídeo, el cual puede continuarse visualizando a través de ese enlace.

116
00:12:43,520 --> 00:12:50,240
Y en la segunda actividad hace referencia a Geniali, a través de este recurso,

117
00:12:50,240 --> 00:12:56,640
donde se propone una actividad en la que inicialmente se explica a nivel teórico diferentes aspectos

118
00:12:56,640 --> 00:13:03,040
en relación con la temática del medio ambiente, y a continuación se pasará a la realización de una actividad.

119
00:13:03,040 --> 00:13:07,240
Cómo se puede apreciar en dicha página.

120
00:13:17,760 --> 00:13:22,240
Y se fomentará un poco en la reflexión sobre los diferentes aspectos.

121
00:13:24,120 --> 00:13:29,720
La tercera actividad hace referencia a Worksheet, otra plataforma donde podemos encontrar

122
00:13:30,080 --> 00:13:37,640
múltiples recursos. En este caso, se ha seleccionado dicha ficha interactiva donde el alumnado realiza

123
00:13:37,640 --> 00:13:45,840
una actividad de los diferentes contenedores. Tras estas tres actividades obligatorias, se pasa,

124
00:13:45,840 --> 00:13:52,560
si es necesario, a la fase de repostaje, que es una ayuda a aquellos niños que soliciten

125
00:13:52,600 --> 00:14:00,680
unas necesidades educativas especiales. Entonces, necesitarán de una mayor explicación a mayores

126
00:14:00,680 --> 00:14:04,880
de los diferentes contenidos para poder continuar realizando estas actividades.

127
00:14:04,880 --> 00:14:10,560
Se trata de la visualización de un vídeo de YouTube en el que se explica cómo cambia el medio ambiente.

128
00:14:22,560 --> 00:14:39,960
Bien, y tras este repostaje se podría continuar, si se considera, con la actividad número cuatro,

129
00:14:39,960 --> 00:14:47,360
que es un Quickie, otro recurso interactivo con el que contamos de forma gratuita los docentes,

130
00:14:47,360 --> 00:14:52,320
en el que se propone, en el mismo modo, una actividad, en este caso, de contaminación ambiental.

131
00:14:54,800 --> 00:14:59,080
Y a través de este enlace se puede acceder a dicha actividad,

132
00:15:00,960 --> 00:15:06,280
haciendo referencia a diferentes cuestiones en relación con la contaminación.

133
00:15:08,000 --> 00:15:16,200
Bien, y para terminar, llega la fase final, la meta. Se trata de una fase de evaluación directa

134
00:15:16,200 --> 00:15:22,920
donde, a través de un juego de capoot, muy sencillo de realizar, se plantean cuestiones en

135
00:15:22,920 --> 00:15:28,200
referencia a diferentes prácticas y los niños deben contestar organizados en grupos y usando

136
00:15:28,200 --> 00:15:35,800
las pizarras o las tablas del centro educativo, respuestas de elegir la opción correcta, de si es

137
00:15:35,800 --> 00:15:41,880
una buena práctica, si no lo es, cuáles son las diferentes causas, cuáles son buenas soluciones, etcétera.

138
00:15:41,880 --> 00:15:51,800
Se puede ver a través de ese link. Y para terminar, aquí en esta fase de la meta,

139
00:15:51,800 --> 00:16:01,400
terminaría la fase inicial de nuestra unidad didáctica, donde termina esta situación de aprendizaje. Muchas gracias.