1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Bueno, para la tarea 3, en primer lugar hemos realizado una plantilla inicial que hemos

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00:00:07,000 --> 00:00:13,000
rellenado en la que hemos especificado el área a la que va destinada, en este caso

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00:00:13,000 --> 00:00:19,000
el valle flamenco, el nivel educativo, que sería sexto de profesional, el tema, los

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00:00:19,000 --> 00:00:24,000
pueblos abandonados y las sesiones. Entonces, en todo este cuadrante, digamos, rellenamos

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00:00:24,000 --> 00:00:31,000
con la justificación de por qué hemos elegido este tema, las competencias, los contenidos,

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00:00:31,000 --> 00:00:37,000
los criterios de evaluación y la metodología. Esta primera plantilla nos va a servir para

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00:00:37,000 --> 00:00:43,000
desarrollar bien lo que sería la siguiente actividad que es la infografía. Yo en este

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00:00:43,000 --> 00:00:48,000
caso he escogido este tema porque los cantes abandonados dentro del flamenco son unos cantes

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00:00:48,000 --> 00:00:55,000
bastante complejos por la rítmica y por el tipo de cante que en ellos se da y entonces

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00:00:55,000 --> 00:01:00,000
está bien utilizarlos o darlos ya cuando los alumnos tienen una base más sólida en

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00:01:00,000 --> 00:01:06,000
los cursos anteriores, por eso lo he puesto para sexto de profesional en el último curso.

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00:01:06,000 --> 00:01:17,000
Entonces, en la infografía que podemos ver a continuación, pues ya detallamos toda esta

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00:01:17,000 --> 00:01:25,000
primera introducción de los cantes abandonados en la que los alumnos y las alumnas tienen

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00:01:25,000 --> 00:01:31,000
que conocer y contextualizar primero de dónde parten. Hay que saber que es importante esta

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00:01:31,000 --> 00:01:36,000
actividad porque posteriormente nosotros realizaremos una coreografía de rondeña

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00:01:36,000 --> 00:01:41,000
que entra dentro de estos cantes abandonados. Entonces, esta primera puesta a punto para

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00:01:41,000 --> 00:01:47,000
los alumnos es importante para que, primero, contextualicen este tipo de baile de rondeña,

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00:01:47,000 --> 00:01:53,000
contextualizándolo dentro del árbol genealógico del flamenco, por eso el punto uno. El punto

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00:01:53,000 --> 00:02:01,000
dos, con el objetivo de contribuir a una mejora en los conocimientos de la fundamentación

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00:02:01,000 --> 00:02:08,000
en el concreto de estos cantes, su origen, tipos de intérpretes, tipos de letras, es importante

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00:02:08,000 --> 00:02:14,000
para que luego lo vayan a bailar y lo entiendan. Los contenidos, pues cómo lo vamos a llevar

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00:02:14,000 --> 00:02:18,000
a cabo, estos objetivos cómo los vamos a llevar a cabo, pues a través de ejercicios

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00:02:18,000 --> 00:02:23,000
teórico prácticos utilizando, en este caso, por ejemplo, a los músicos que tenemos en el aula,

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00:02:23,000 --> 00:02:32,000
al guitarrista y al cantador, poniendo ejemplos de cantes, dando también alguna parte de teoría,

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00:02:32,000 --> 00:02:39,000
de apuntes por parte de la profesora, en este caso yo, y en fin, distintos ejercicios teórico

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00:02:39,000 --> 00:02:46,000
prácticos para que ellos puedan ir reconociendo cuando escuchen también estos cantes y encontrándole

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00:02:47,000 --> 00:02:54,000
un sentido, luego a la hora de bailarlos. ¿Qué recursos didácticos en el punto cuatro?

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00:02:54,000 --> 00:02:59,000
Pues, obviamente, un aula adecuada luego para bailarlos, pero en este caso utilizando los vídeos

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00:02:59,000 --> 00:03:05,000
y los audios de ortografía del cante y del baile y es importante también utilizar otros elementos,

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00:03:05,000 --> 00:03:12,000
tics como cuestionarios del Google Fonts que he puesto aquí para, a lo mejor, realizar una vez

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00:03:12,000 --> 00:03:20,000
que ya se haya dado el contenido y se haya dialogado en clase, hacer ejemplos sobre posibles

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00:03:20,000 --> 00:03:27,000
test y cuestionarios en relación a los cantes abandonados y que ellos los puedan rellenar

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00:03:27,000 --> 00:03:33,000
y ver cómo se le van quedando los contenidos. La temporalización se hará en cuatro sesiones,

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00:03:33,000 --> 00:03:41,000
aunque siempre utilizamos un aprendizaje en forma de espiral, ahora damos como una base más extensa

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00:03:41,000 --> 00:03:46,000
en estas cuatro sesiones, pero una vez empezamos con las prácticas, siempre hay que retroceder

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00:03:46,000 --> 00:03:52,000
a todos estos contenidos, si aparecen algunas dudas de algunas letras que luego bailaremos en la clase,

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00:03:52,000 --> 00:04:00,000
de qué tipo de letra se trataba, volvemos otra vez a esta parte más, digamos, teórica.

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00:04:00,000 --> 00:04:05,000
Y por último, ¿cómo vamos a evaluar en el punto seis todo esto que han aprendido?

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00:04:05,000 --> 00:04:11,000
Pues, a través también, por ejemplo, del Google Fonts que hemos dicho antes de los cuestionarios,

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00:04:11,000 --> 00:04:19,000
pero también podemos hacer diálogos en clase a la hora de la nomenclatura, ver que el alumno utiliza

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00:04:19,000 --> 00:04:26,000
luego a la hora de bailar o a la hora de expresar, hablando sobre estos cantes, un lenguaje y unas nociones

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00:04:26,000 --> 00:04:33,000
apropiadas a través de pruebas, es decir, todo esto lo trataríamos en el punto seis.