1
00:00:00,000 --> 00:00:18,840
En la tarea del área 3 se nos pedía hacer una presentación, que en este caso elegí

2
00:00:18,840 --> 00:00:25,640
PowerPoint para realizarla. Y, bueno, es un proyecto de investigación sobre el mercado

3
00:00:25,640 --> 00:00:34,160
de trabajo y empleo para la materia de economía para un grupo de primero de bachillerato.

4
00:00:34,160 --> 00:00:38,900
Con estos aprendizajes los alumnos y alumnas se acercarán a la situación del mercado

5
00:00:38,900 --> 00:00:44,880
de trabajo, que nos parece muy importante porque se vincula con la realidad de dichos

6
00:00:44,880 --> 00:00:50,880
alumnos, y conocerán los tipos de desempleo y sus causas, valorarán la relación entre

7
00:00:50,880 --> 00:00:57,640
la educación y la formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios, y

8
00:00:57,640 --> 00:01:02,960
también conocerán en qué consiste la brecha salarial de género y el impacto de los cambios

9
00:01:02,960 --> 00:01:09,920
tecnológicos en el mercado de trabajo. Entonces, haciendo uso de publicaciones de

10
00:01:09,920 --> 00:01:15,720
la página web del INE y mediante estadísticas y la encuesta de población activa, se les

11
00:01:15,720 --> 00:01:20,660
pide que realicen un pequeño proyecto de investigación que se materializará finalmente

12
00:01:21,440 --> 00:01:27,860
en la elaboración de un informe en el que se muestren los siguientes datos. En el apartado

13
00:01:27,860 --> 00:01:35,860
A les piden el total de la población activa, en el B buscar los datos de la tasa de paro

14
00:01:35,860 --> 00:01:41,580
por comunidades autónomas, en el C analizar la evolución de la tasa de paro en España

15
00:01:41,580 --> 00:01:45,620
y en el D una breve reflexión y análisis de la problemática del mercado laboral.

16
00:01:45,620 --> 00:01:57,780
Bueno, aquí tienen las instrucciones tanto de formato como de fechas de entrega para

17
00:01:57,780 --> 00:02:07,580
la realización de dicho informe, los objetivos del currículo, que son los objetivos de la

18
00:02:07,580 --> 00:02:15,060
etapa de bachillerato, y luego los objetivos que hemos elaborado nosotros para esta unidad

19
00:02:15,060 --> 00:02:27,220
didáctica, la metodología que se va a utilizar y, bueno, la organización espacial y los

20
00:02:27,220 --> 00:02:35,700
agrupamientos. Como tenemos un aula de informática que cuenta con un carro de 32 portátiles,

21
00:02:35,700 --> 00:02:41,100
pues si vamos a trabajar con ordenadores lo haremos preferentemente por parejas para favorecer

22
00:02:41,180 --> 00:02:48,620
el trabajo en equipo y mejorar la dinámica y la logística de la clase. Los agrupamientos son

23
00:02:48,620 --> 00:02:53,260
relevantes para el aprendizaje y para favorecer la interacción y cooperación entre alumnos,

24
00:02:53,260 --> 00:02:59,300
convirtiéndose en un recurso metodológico. Estos agrupamientos podrán ser estables para

25
00:02:59,300 --> 00:03:05,100
actividades diferentes o rotativos. Buscaremos la heterogeneidad en los grupos para alcanzar

26
00:03:05,100 --> 00:03:11,540
la integración y el refuerzo de determinados alumnos. En cuanto a los recursos didácticos

27
00:03:11,540 --> 00:03:17,020
ITIC, pues para el desarrollo de la unidad didáctica se utilizarán recursos educativos

28
00:03:17,020 --> 00:03:25,420
abiertos desarrollados por el docente, así como resúmenes e infografías. El alumnado ha de estar

29
00:03:25,420 --> 00:03:30,060
matriculado en el habla virtual, donde se alojarán todos los recursos digitales y se entregarán

30
00:03:30,060 --> 00:03:38,140
tareas. Los recursos del centro, bueno, ya hemos dicho 32 ordenadores en el aula de informática y

31
00:03:38,140 --> 00:03:43,740
pizarra digital. Y las aplicaciones que se utilizarán serán la de Libre Office, Google

32
00:03:43,740 --> 00:03:50,220
Drive, Aula virtual de Duca Madrid, Excel Learning y Canva para infografías, presentaciones y recursos

33
00:03:50,220 --> 00:03:58,540
educativos abiertos. Si pasamos a la temporalización, el trabajo o proyecto se desarrollará en seis

34
00:03:58,540 --> 00:04:04,260
sesiones durante la segunda evaluación. La unidad didáctica es la número 7, el mercado

35
00:04:04,260 --> 00:04:11,860
de trabajo y empleo, y la fecha de entrega del proyecto, el 8 de marzo de 2024. Aquí tenemos

36
00:04:11,860 --> 00:04:22,180
los criterios de evaluación, que vemos que se relaciona con el 3.1, 3.2, 3.5, 5.1, 5.2 y 6.1.

37
00:04:23,180 --> 00:04:31,300
Y los criterios de calificación para nuestra evaluación segunda, en la que se incluye

38
00:04:31,300 --> 00:04:42,500
nuestra unidad. Y, por último, otro instrumento de evaluación que tenemos es…, el profesor puede

39
00:04:42,500 --> 00:04:49,900
utilizar esta rúbrica para evaluar las competencias. En la columna izquierda tenemos los objetivos y

40
00:04:49,900 --> 00:04:59,300
luego una serie de ítems con puntuación. Si lo consigue un 4, si lo consigue pero no totalmente

41
00:04:59,300 --> 00:05:05,300
un 3, si lo consigue con dificultad un 2 y si no lo consigue un 1. Y en la columna derecha,

42
00:05:05,300 --> 00:05:18,260
en el total, nos aparecería el total de la puntuación. Dentro del aula virtual,

43
00:05:19,140 --> 00:05:45,780
pasamos al área 4. En el área 4 nos pedían elaborar un libro de calificaciones en el aula

44
00:05:45,780 --> 00:05:54,300
virtual que creamos ya en la sección 1 del curso. Entonces, nos piden configurar dicho libro con

45
00:05:54,300 --> 00:06:02,940
diferentes categorías evaluables y diferentes ítems de calificaciones. Nos metemos en el libro

46
00:06:02,940 --> 00:06:08,940
de calificaciones y vemos que se crean tres categorías padre llamadas primera evaluación,

47
00:06:08,940 --> 00:06:21,200
segunda evaluación y tercera evaluación, que la tenemos aquí.

48
00:06:28,580 --> 00:06:38,420
Después nos pedían también crear una categoría subordinada para cada una de las tres categorías

49
00:06:38,500 --> 00:06:48,060
iniciales, para cada una de las tres evaluaciones, con el mismo nombre. Entonces, aparecen aquí.

50
00:06:48,060 --> 00:06:55,220
Serían la secuencia de aprendizaje 1, secuencia de aprendizaje 2 y secuencia de aprendizaje 3.

51
00:06:55,220 --> 00:07:08,460
Además, en este área 4 nos pedían, para la primera evaluación, la elaboración de un

52
00:07:08,460 --> 00:07:16,460
contenido H5P con el nombre evaluación 1. Si pinchamos, vemos que es un cuestionario,

53
00:07:16,460 --> 00:07:22,100
un contenido H5P de verdadero o falso. Si sales a dar un paseo, no tienes ningún coste de

54
00:07:22,100 --> 00:07:28,300
oportunidad, puesto que no te gastas nada. Marcamos falso, comprobamos y nos da la puntuación.

55
00:07:29,620 --> 00:07:42,420
Cuando es correcta, pues nos puntúa con un punto. Si nos vamos a la evaluación 2,

56
00:07:42,420 --> 00:07:49,580
o sea, nos pedían crear otro contenido H5P con el nombre de evaluación 2. Aquí introdujimos

57
00:07:49,580 --> 00:07:57,860
un ejercicio que era de rellenar los huecos en blanco de un texto con las palabras que faltan y

58
00:07:57,860 --> 00:08:07,300
también nos permite comprobar si es correcto las palabras que hemos puesto. Y, por último,

59
00:08:07,300 --> 00:08:13,700
para la evaluación 3 nos pedían realizar un cuestionario de 4 o 5 preguntas de opción múltiple

60
00:08:13,900 --> 00:08:18,940
con el nombre de evaluación final. Si pinchamos en él,

61
00:08:21,060 --> 00:08:25,860
aquí nos aparece la primera pregunta. Tendríamos que marcar la opción que

62
00:08:25,860 --> 00:08:32,780
consideremos correcta y, pasando a la siguiente página, pasaríamos a la siguiente pregunta.

63
00:08:32,780 --> 00:08:38,660
Nos dice la puntuación, nos dice que está aún sin responder y, bueno,

64
00:08:38,860 --> 00:08:46,140
nos permite trabajar con ello. Y, en cuanto al área 5,

65
00:08:53,220 --> 00:08:59,220
nos pedían en una diapositiva que nosotros hemos hecho en PowerPoint crear un espacio

66
00:08:59,220 --> 00:09:04,220
de actividades con ritmos distintos de aprendizaje para la unidad que habíamos

67
00:09:04,380 --> 00:09:15,780
elegido anteriormente. Entonces, se muestran una serie de imágenes y luego tenemos unos vínculos

68
00:09:15,780 --> 00:09:22,900
que tendremos que ir pinchando. También está elaborado para Economía, como decíamos,

69
00:09:22,900 --> 00:09:28,180
para primer bachillerato, para la unidad 7, el mercado de trabajo. Si pinchamos en el primer

70
00:09:28,220 --> 00:09:39,860
vínculo, en Inicio, nos aparecen las instrucciones y nos dice, bueno, pues que es obligatorio llegar

71
00:09:39,860 --> 00:09:44,940
a la actividad 3 y que si el alumno encuentra muchas dificultades vaya a la estación de

72
00:09:44,940 --> 00:09:50,820
repostaje. Luego podrá seguir hasta la meta o retroceder para comprender y resolver los

73
00:09:50,820 --> 00:10:04,340
problemas que haya tenido en el camino. En el número 1, si pinchamos, tenemos un vídeo sobre

74
00:10:04,340 --> 00:10:18,500
el mercado de trabajo extraído de la Mediateca de Duca Madrid. En el número 2, tenemos una

75
00:10:18,500 --> 00:10:21,460
presentación de Jenny Ali sobre el mercado de trabajo.

76
00:10:21,460 --> 00:10:45,540
En el vínculo número 3,

77
00:10:45,540 --> 00:10:55,860
tenemos, si bajamos un poco más abajo, pues algunas actividades extraídas de Live Work

78
00:10:55,860 --> 00:11:05,760
Seed y, bueno, pues serán diferentes de rellenar huecos, algunas actividades numéricas para que

79
00:11:05,760 --> 00:11:12,460
rellenen las fórmulas sobre la población activa, la tasa de actividad, la tasa de paro y luego,

80
00:11:12,700 --> 00:11:19,340
pues, clasificar estos ejemplos de población, según si se encuentran desempleados o no y en

81
00:11:19,340 --> 00:11:28,540
qué tipo de desempleo. Aquí nos pide un cuadro para clasificar los tipos de desempleo y demás.

82
00:11:28,540 --> 00:11:46,140
En la estación repostaje, podemos ver unos vídeos…,

83
00:11:46,140 --> 00:12:02,260
cuando saltamos los anuncios de la publicidad, pues tenemos un vídeo sobre conceptos del mercado

84
00:12:02,260 --> 00:12:07,300
de trabajo para distinguir la población en edad de trabajar, activa, inactiva,

85
00:12:07,860 --> 00:12:19,820
desempleada, extraído de YouTube, de EconoSublime. En el vínculo número 4, tenemos otro vídeo

86
00:12:19,820 --> 00:12:30,540
explicativo sobre el equilibrio del mercado de trabajo, su representación gráfica y sus

87
00:12:30,540 --> 00:12:38,260
características, extraído también de YouTube, EconoSublime. Y, por fin, llegaríamos a la meta.

88
00:12:38,260 --> 00:12:49,340
Si pinchamos en ella, nos encontramos un cuisis, extraído de cuisis.com, que es un cuestionario de

89
00:12:49,340 --> 00:12:57,820
24 preguntas de opción múltiple, que puntúa cada una con un punto y tienen 30 segundos por pregunta

90
00:12:57,820 --> 00:13:06,540
para responderla. Y aquí finaliza lo que nos pedían para la tarea del área 5.