1
00:00:00,641 --> 00:00:05,220
[Música]

2
00:00:06,200 --> 00:00:11,520
Hola, soy Héctor Jiménez y presento mi situación 
de aprendizaje como innovación metodológica.  

3
00:00:11,520 --> 00:00:16,020
Está pensada para Lengua Castellana 
de 1º de Bachillerato en 11 sesiones. 

4
00:00:16,020 --> 00:00:20,400
He aquí los objetivos, y aquí las 
competencias específicas y

5
00:00:20,400 --> 00:00:26,820
los criterios relacionados a partir de la LOMLOE.
La evaluación es continua y en distintos puntos. 

6
00:00:26,820 --> 00:00:32,040
Y, por último, indico al docente las 
medidas DUA que están contempladas. 

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00:00:33,063 --> 00:00:40,000
La siguiente página se comparte con el alumnado 
en la cual verán enunciado el reto,

8
00:00:40,000 --> 00:00:43,509
para el cual tendrán que desempeñar las actividades.

9
00:00:43,509 --> 00:00:51,395
Indico cómo trabajarán, cómo se agruparán los alumnos, mediante estos símbolos en esta parte 
de aquí:

10
00:00:51,395 --> 00:00:59,340
individual, o bien por pequeños grupos.
Además, por tratarse de un aprendizaje cooperativo, ya doy los roles. 

11
00:01:00,060 --> 00:01:03,900
Asimismo, incluiré las rutinas de las que nos serviremos,  

12
00:01:03,900 --> 00:01:07,020
con estas abreviaturas, que luego veremos, y, además,  

13
00:01:07,020 --> 00:01:10,000
ya conocen cuándo y qué se va a evaluar.

14
00:01:10,000 --> 00:01:14,493
En la primera fase de lanzamiento activaré y motivaré a los alumnos

15
00:01:14,493 --> 00:01:18,368
con la porra de los errores más frecuentes que ellos creen que van a cometer.

16
00:01:18,368 --> 00:01:26,967
En la fase 2 haré partícipes de su evaluación a 
los alumnos generando un acuerdo de la rúbrica con la que les voy a evaluar la redacción;

17
00:01:26,967 --> 00:01:30,000
y así comienzan la redacción individual.

18
00:01:30,000 --> 00:01:34,177
Aparece aquí el listado de materiales y recursos que vamos a necesitar.

19
00:01:34,556 --> 00:01:40,601
La fase número 3 se trabaja en los grupos de cuatro alumnos y utilizaremos una nueva rutina

20
00:01:40,601 --> 00:01:44,717
para sistematizar y formar el corpus de los errores comunes.

21
00:01:44,717 --> 00:01:48,368
Además, llega el turno de evaluar y poner nota al borrador.

22
00:01:48,368 --> 00:01:54,044
A partir de la revisión de ese borrador, se dedicará una sesión en clase, individual,

23
00:01:54,044 --> 00:01:56,115
para la redacción argumentativa.

24
00:01:56,115 --> 00:02:02,193
Los grupos de alumnos van a revisar los 
resultados que han obtenido a nivel grupal y a nivel individual,

25
00:02:02,193 --> 00:02:06,476
realizando un diagrama de araña, como el de aquí abajo,

26
00:02:06,476 --> 00:02:11,741
en el que registrarán los resultados suyos, del grupo y de la clase.

27
00:02:12,271 --> 00:02:18,900
Con la creación de un pódcast se difundirá los resultados y la investigación 
realizada por cada uno de los grupos.

28
00:02:20,280 --> 00:02:23,460
Se publicará en el Instagram @bachilleratoalaparato  

29
00:02:23,460 --> 00:02:26,001
para hacerlo aún más visible.

30
00:02:26,001 --> 00:02:34,740
En las dos últimas sesiones para evaluación el alumno,
de forma individual, registrará en su portfolio cada una de las fases del proyecto. 

31
00:02:35,876 --> 00:02:39,712
Valorará con un semáforo el trabajo de los componentes

32
00:02:39,712 --> 00:02:42,720
y recibirá una copia en papel de su redacción final

33
00:02:43,734 --> 00:02:46,553
[Música]