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00:00:00,000 --> 00:00:08,440
Bueno, pues vamos a comenzar este primer vídeo explicando la tarea 3, que se divide en dos

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00:00:08,440 --> 00:00:17,280
tareas a su vez. La primera, un PDF donde vamos a explicar la plantilla de la situación

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00:00:17,280 --> 00:00:25,600
de aprendizaje. Aquí hemos hecho una introducción donde explicamos a quién va dirigida nuestra

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00:00:25,600 --> 00:00:31,880
situación de aprendizaje, las características de nuestros alumnos y lo que vamos a trabajar

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00:00:31,880 --> 00:00:39,160
tanto al nivel del lenguaje, como en este caso las profesiones, acorde al aula de referencia.

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00:00:39,160 --> 00:00:47,400
Y bueno, pues un poco lo que concedimos nosotros que es más eficaz para la situación de aprendizaje.

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00:00:47,400 --> 00:00:54,320
Segundo punto sería una justificación donde explicamos el reto inicial, que lo vamos a

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00:00:54,320 --> 00:01:00,760
hacer en la sesión 1 de la unidad. Recordamos que la unidad tiene cuatro sesiones. Entonces,

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00:01:00,760 --> 00:01:06,400
en el reto inicial explicamos cómo vamos a introducir esa situación de aprendizaje a

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00:01:06,400 --> 00:01:13,600
nuestros alumnos y en qué consiste. Y en la sesión 4 haremos el producto final de

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00:01:13,600 --> 00:01:20,360
esta situación de aprendizaje y también queda aquí explicado. Bueno, luego las competencias

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00:01:20,400 --> 00:01:27,160
específicas que se va a trabajar, los saberes básicos y los criterios para la evaluación.

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00:01:27,160 --> 00:01:33,440
Y por último, pues un poco nuestra metodología que explicar que es constructivista, que seguimos

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00:01:33,440 --> 00:01:40,240
el modelo de Gallardo y Gallego de su manual de logopedía escolar, que se divide en un modelo

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00:01:40,240 --> 00:01:46,480
cognitivo-conductual y en uno cognitivo-lingüístico. Luego estos principios metodológicos que es donde

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00:01:46,480 --> 00:01:53,520
lo que nosotros nos basamos, las técnicas, las estrategias, actividades, que hay tres bloques de

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00:01:53,520 --> 00:01:59,560
actividades principales, las de motivación, muy importante para nosotros, por eso toda situación

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00:01:59,560 --> 00:02:06,320
de aprendizaje está acorde a la cocina, porque es lo que motiva a nuestros alumnos, las de contenido,

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00:02:06,320 --> 00:02:12,160
que son por así decirlo las actividades principales y por último las de evaluación. Y bueno, el

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00:02:12,160 --> 00:02:18,720
agrupamiento que lo vamos a llevar a cabo tres sesiones semanales, dos dentro de nuestro aula

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00:02:18,720 --> 00:02:24,640
de audición y lenguaje y otra dentro del aula de referencia. Y por último los recursos, tanto

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00:02:24,640 --> 00:02:34,480
personales, es decir, el resto de profesorado como familiar y el material didáctico, pues material de

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00:02:34,480 --> 00:02:42,760
nuestra propia la evaluación, material bibliográfico, comercial, específico de TIC, pues por ejemplo

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00:02:42,760 --> 00:02:51,040
Aragón, informático, pues Cajú, Ramá, Implíquer y por último, muy importante, vamos a utilizar la

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00:02:51,040 --> 00:02:59,400
robótica. Este sería el apartado 1 de la tarea 3 y ahora el apartado 2, que es la infografía, que

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00:02:59,400 --> 00:03:05,400
tenemos que hacer para explicar a nuestros alumnos la situación de aprendizaje y que hemos hecho en

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00:03:05,400 --> 00:03:14,760
Canva. Bueno, pues vamos a hacer la presentación en Canva. Bien, y esto es lo que, vamos a hacerlo

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00:03:14,760 --> 00:03:22,280
un poquito grande para que lo veamos bien, y esto es lo que explicaríamos a nuestros alumnos en qué

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00:03:22,280 --> 00:03:31,480
va a consistir esta situación de aprendizaje, este reto. Lo vamos a hacer a través de cinco puntos. El

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00:03:31,480 --> 00:03:38,480
primer punto, pues la introducción. Bueno, pues ellos van a entrar al aula, les vamos a explicar

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00:03:38,480 --> 00:03:44,800
que nos vamos a convertir en cocineros y por eso allí hay unos gorros y unos delantales y cuatro

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00:03:44,800 --> 00:03:53,520
campanas de cocina encima de la mesa, las cuales tienen un QR cada una de ellas. Leerán ese QR con

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00:03:53,520 --> 00:04:02,640
la tablet y entonces saldrá un chef proponiéndoles un reto, una actividad relacionado con lo que

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00:04:02,640 --> 00:04:09,360
queremos trabajar en la unidad y en la situación de aprendizaje. Una vez hayan levantado las cuatro

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00:04:09,360 --> 00:04:17,080
campanas, verán que son cuatro piezas de puzle y ese puzle que es pues una receta. Entonces, bueno,

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00:04:17,080 --> 00:04:24,920
pues aquí un poco les estoy explicando el uno y el dos un poco juntos. Vamos a ver pues qué receta de

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00:04:24,920 --> 00:04:39,200
cocina es, cuáles son los ingredientes, los pasos, los utensilios... Bueno, pues eso. En el paso dos, pues van

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00:04:39,200 --> 00:04:44,800
a ver los pasos que van a seguir en esta situación de aprendizaje. Pues en un primer momento leer

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00:04:44,800 --> 00:04:52,520
detalladamente la receta, es decir, el puzle. En segundo lugar, pues vamos a comentar, como decíamos,

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00:04:52,520 --> 00:05:00,880
esta receta, partes, ingredientes, utensilios, tiempo de elaboración... Tercero, pues vamos a ir a comprar

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00:05:00,880 --> 00:05:08,200
estos ingredientes, pero van a ir con nosotros. ¿Por qué? Pues bueno, nosotros queremos trabajar el

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00:05:08,200 --> 00:05:16,600
lenguaje. Entonces, bueno, pues vamos a, antes de ir a hacer la compra, pues dónde vamos a comprar

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00:05:16,600 --> 00:05:21,760
esos ingredientes, cuáles son las profesiones de las personas que nos vamos a encontrar en esos

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00:05:21,760 --> 00:05:28,680
comercios, cómo tenemos que hablar, actuar cuando lleguemos a esos comercios, pues buenos días, por

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00:05:28,680 --> 00:05:37,040
favor, gracias, adiós, qué dinero vamos a necesitar... Por eso nos parece importante ir a comprar los

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00:05:37,040 --> 00:05:45,360
ingredientes con nuestros alumnos. En el cuarto lugar, cuarto punto, paso, tendrán que hacer la

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00:05:45,360 --> 00:05:51,160
receta en casa. Vamos a contar, por supuesto, como hablábamos anteriormente en el punto uno de la

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00:05:51,160 --> 00:05:58,680
tarea tres, con el recurso personal, en este caso la familia, la cual nos ayudará a grabar a nuestros

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00:05:58,680 --> 00:06:07,320
alumnos cómo hace esa receta. Y por último, el último paso es traer el vídeo al aula para que nos

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00:06:07,320 --> 00:06:17,120
la enseñen tanto a nosotros como a los compañeros. Cada uno va a traer su vídeo y luego haremos una

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00:06:17,120 --> 00:06:22,920
evaluación que vamos a explicar en el punto cinco. En este punto tres, pues van a leer los materiales

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00:06:23,080 --> 00:06:30,680
que van a necesitar. En el punto cuatro, los objetivos que van a conseguir con esta situación

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00:06:30,680 --> 00:06:36,800
de aprendizaje, pues conocer las profesiones, saber qué es una receta y sus partes, aprender

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00:06:36,800 --> 00:06:42,680
nociones básicas de cocina a través de la elaboración de esta receta, utilizar las nuevas

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tecnologías, pues la tablet, el vídeo y luego, muy muy importante, adecuar el lenguaje a las

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00:06:49,960 --> 00:06:54,960
diferentes situaciones que nosotros vamos a encontrar en esta situación de aprendizaje, es

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00:06:54,960 --> 00:07:00,840
decir, cómo tenemos que hablar cuando llegamos a establecimientos, cómo hablamos cuando grabamos

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00:07:00,840 --> 00:07:06,520
la receta, cómo hablamos cuando explicamos la receta a nuestra profe y a nuestros compañeros.

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00:07:06,520 --> 00:07:15,320
Bueno, pues un poco lo más importante, cómo usan el lenguaje. Y por último, pues la evaluación. ¿Cómo

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00:07:15,320 --> 00:07:20,720
vamos a evaluarles? Pues bueno, a través de ese vídeo, de cómo se han grabado, cómo se han

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00:07:20,720 --> 00:07:27,200
explicado, cómo no lo han explicado nosotros y por último, vamos a hacer nosotros, los profes,

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00:07:27,200 --> 00:07:34,360
un cajud a nuestros alumnos acerca de lo que hemos explicado en esta situación de aprendizaje. Y

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00:07:34,360 --> 00:07:41,000
esta sería la infografía que les presentaríamos a ellos.