1 00:00:01,360 --> 00:00:10,599 Hola chicos y chicas, hoy os voy a mostrar las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente 2 00:00:10,599 --> 00:00:16,559 y comenzaremos con la tarea número 3 que es la presentación de la situación de aprendizaje 3 00:00:16,559 --> 00:00:19,239 la cual hemos realizado con Geniali. 4 00:00:19,440 --> 00:00:24,620 Para hacerlo un poquito más grande pinchamos en estos tres puntitos, le damos a las flechitas 5 00:00:24,620 --> 00:00:27,379 y ya se ve en nuestra pantalla completa. 6 00:00:27,379 --> 00:00:41,200 Un cole con estrella, situación de aprendizaje. Abajo vemos un rectángulo que crece y decrece en el que pone hambrientos, pues claro que sí, pinchamos para ver qué nos van a dar de comer y aparece nuestro menú del día. 7 00:00:41,200 --> 00:01:07,560 Nos iremos al primer plato donde el plato número 1 son los datos identificativos. Para conocerlos pinchamos en su estrella y nos cuenta que la situación de aprendizaje se llama un cole con estrella, simplemente pasando el ratón lo vemos, que va dirigida a los niños de 5 años del segundo ciclo de educación infantil que se vincula principalmente con el área 1 de crecimiento en armonía. 8 00:01:07,560 --> 00:01:24,760 ¿Y para qué os va a servir esta situación de aprendizaje? Vemos que tenemos que pinchar para conocerlo. Os va a servir para conocer alimentos saludables que debéis incorporar a vuestra dieta para cuidar vuestro cuerpo. 9 00:01:24,760 --> 00:01:29,219 ¿Cuándo vamos a llevar a cabo esta situación de aprendizaje? 10 00:01:29,980 --> 00:01:34,659 Pinchamos en la coliflor y nos dice que será a lo largo de dos semanas en el primer trimestre 11 00:01:34,659 --> 00:01:38,840 aprovechando que el día 16 de octubre se celebra el Día Mundial de la Alimentación 12 00:01:38,840 --> 00:01:43,780 y que estamos trabajando el proyecto Nuestro Cuerpo por fuera y por dentro 13 00:01:43,780 --> 00:01:46,879 Ahora que hemos visto los datos identificativos 14 00:01:46,879 --> 00:01:52,260 volvemos al menú para conocer el segundo plato, Elementos Curriculares 15 00:01:52,260 --> 00:02:13,479 En primer lugar, tendríamos los objetivos de la etapa. Esta situación de aprendizaje os va a permitir conocer vuestro cuerpo y el de los otros, observar y explorar vuestro entorno, adquirir autonomía, desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión e iniciar habilidades lógico-matemáticas, lectoescritoras o el movimiento, el gesto y el ritmo. 16 00:02:13,479 --> 00:02:21,020 Además, desarrollaremos diferentes contenidos o saberes básicos que nos permitirán alcanzar las competencias específicas 17 00:02:21,020 --> 00:02:24,680 las cuales se van a evaluar a través de diferentes criterios de evaluación 18 00:02:24,680 --> 00:02:30,219 Lo hemos dividido por áreas para que sea mucho más específico 19 00:02:30,219 --> 00:02:35,560 y pinchando en más info podremos conocer estos elementos curriculares de cada una de las áreas 20 00:02:35,560 --> 00:02:41,060 Pinchamos en el área 1 y vemos sus saberes básicos, sus competencias y sus criterios 21 00:02:41,060 --> 00:02:49,340 Cerramos, área 2, más info y vemos que en otro color nos aparecen sus saberes básicos, competencias y criterios 22 00:02:49,340 --> 00:02:58,780 Y por último pinchamos en área 3, más info y vemos en otro color sus contenidos, sus competencias y sus criterios 23 00:02:58,780 --> 00:03:06,960 En esta página podríamos volver atrás, donde volveríamos otra vez a la página de los elementos curriculares 24 00:03:06,960 --> 00:03:10,780 O directamente pinchar en menú y volveríamos al menú del día 25 00:03:11,419 --> 00:03:29,199 Continuaremos con el segundo plato. Entre los que tenemos metodología, plato número 3. ¿Cómo vamos a desarrollar esta situación de aprendizaje? Pinchamos en su estrella y vemos que lo llevaremos a cabo a través del trabajo por rincones, de aprendizaje basado en proyectos y talleres. 26 00:03:29,900 --> 00:03:40,280 Volvemos al menú y ahora vamos a pinchar en el plato número 4, donde vamos a conocer qué actividades componen nuestra situación de aprendizaje. 27 00:03:41,120 --> 00:03:51,099 Volvemos a pinchar en la estrella y bueno, podemos ver que el reto final de nuestra situación de aprendizaje es conseguir una estrella Michelin a través de la elaboración de una receta saludable. 28 00:03:51,599 --> 00:03:55,719 Para ello vamos a llevar a cabo tres platos principales o tres tipos de actividades. 29 00:03:55,719 --> 00:04:11,960 Para conocerlas, pinchamos en el ojito y aquí tendríamos. Primer plato, actividad de motivación. Para llegar a su descripción, pinchamos, tenemos la descripción, agrupamientos, productos evaluables, instrumentos de evaluación. 30 00:04:11,960 --> 00:04:36,180 Bueno, pues esta actividad de motivación consiste en que va a llegar a nuestro aula una cesta, en la asamblea aparecerá una cesta con el cuento de la oruga glotona, una carta de la protagonista del cuento y también diferentes imágenes de alimentos que utilizaremos para decir qué tipo de alimentos son, si es una verdura, si es una fruta y que junto con unas cartulinas que tendrán el símbolo más y el símbolo menos iremos colocando. 31 00:04:36,180 --> 00:04:39,899 colocaremos en el símbolo más aquellos que creamos que son saludables 32 00:04:39,899 --> 00:04:43,680 en el símbolo menos aquellos que creamos que son no saludables 33 00:04:43,680 --> 00:04:48,319 además para conocer el cuento y la carta podemos salir 34 00:04:48,319 --> 00:04:51,699 pinchamos en anexos, la estrellita 35 00:04:51,699 --> 00:04:55,000 y aquí vemos que tenemos diferentes anexos 36 00:04:55,000 --> 00:04:57,240 bueno pues nos vamos a cuento de la oruga glotona 37 00:04:57,240 --> 00:05:01,759 si pinchamos encima nos lleva a un enlace de youtube donde aparecerá el cuento 38 00:05:01,759 --> 00:05:06,379 también tenemos la carta de la oruga glotona 39 00:05:06,379 --> 00:05:12,360 Si pinchamos nos lleva un canva que hemos elaborado para tener la carta. 40 00:05:12,779 --> 00:05:19,899 En ella nos cuenta la brúa blotona que a ella le gustaban mucho los dulces, pero que ahora ha aprendido a comer saludable y quiere comprobar si nosotros también. 41 00:05:20,379 --> 00:05:26,139 Entonces tenemos que elaborarle una receta sana para que nos pueda entregar la máxima condecoración de la cocina. 42 00:05:26,500 --> 00:05:27,720 Una estrella Michelin. 43 00:05:28,759 --> 00:05:33,740 Cerramos para volver y vuelvo a hacerlo grande, tres puntitos, flechita. 44 00:05:33,740 --> 00:05:56,180 Y para volver, ¿dónde estábamos? Lo último que hemos visto es la carta. Pues nos vamos a volver en el nivel de la carta y volvemos a las actividades. Ya hemos visto la actividad de motivación, así que vamos al segundo plato, actividades de desarrollo. Pincho. Y vemos que la primera de ellas es visitamos la cocina del cole. Para conocer su descripción, igual, pinchamos ahí y veis, aquí nos aparece todo. 45 00:05:56,180 --> 00:06:15,680 Bueno, pues esta actividad consiste en que iremos a la cocina del cole, porque es el lugar del cole donde nos pueden hablar de alimentación. Allí la cocinera nos enseñará un poco los utensilios electrodomésticos que hay, nos regalará alguno para la clase, como cucharones de palo, y además nos recordará a través de diferentes pictogramas las normas del comedor. 46 00:06:15,680 --> 00:06:26,959 Por ejemplo, lavarse las manos antes de comer, no gritar. También nos va a contar que nuestro menú diario lo elaboran expertos en alimentación, que son los nutricionistas y que nos han dejado un código secreto. 47 00:06:27,399 --> 00:06:43,560 Pirámide Naos. Este código secreto será la base para la siguiente actividad. Cerramos, vamos a la siguiente actividad, código secreto, pincho, y bueno, en ella nos cuentan que vamos a ir al aula de informática para meter por parejas en los ordenadores nuestro código secreto y conocer qué es la pirámide Naos. 48 00:06:43,560 --> 00:07:03,980 La cual la tenemos también en anexos. Os lo muestro. Pincho en anexos en la actividad de código secreto. Vuelvo a la página de los anexos y aquí tenemos pirámide Naos. Pincho encima y nos aparecerá una imagen de la pirámide Naos con sus diferentes niveles. 49 00:07:03,980 --> 00:07:18,040 Iremos analizándolos con vosotros, pues viendo qué alimentos tenemos que comer varias veces al día, que son los del escalón verde, cuáles tenemos que comer varias veces a la semana, que son los del escalón naranja y cuáles ocasionalmente que son los del escalón rojo. 50 00:07:18,040 --> 00:07:25,339 Y después de todo esto, en clase haremos nuestra propia pirámide de Naos con un papel continuo y recortes de revistas. 51 00:07:26,339 --> 00:07:33,800 Cierro, vuelvo a poner en grande y acordaros, para volver donde estaba, pirámide de Naos, volver. 52 00:07:36,639 --> 00:07:40,819 Pues ahora que ya hemos metido nuestro código secreto, la siguiente es investigación en marcha. 53 00:07:41,439 --> 00:07:46,579 Ahora que sabemos qué alimentos tenemos que comer todos los días, los del escalón verde, vamos a investigar sobre ellos. 54 00:07:46,579 --> 00:07:48,500 tendremos diferentes grupos. 55 00:07:50,360 --> 00:07:53,879 El grupo 1 investigará sobre frutas, el 2 sobre verduras y hortalizas, 56 00:07:53,959 --> 00:07:57,500 el 3 sobre lácteos, el 4 sobre cereales y el 5 sobre aceites. 57 00:07:57,899 --> 00:08:00,360 Habrá varios niños que investiguen sobre el mismo alimento 58 00:08:00,360 --> 00:08:03,800 y lo harán de forma individual en casa y con ayuda de las familias. 59 00:08:04,339 --> 00:08:07,660 Para ello les vamos a enviar a nuestras familias una carta 60 00:08:07,660 --> 00:08:09,759 en la que pongan qué tienen que hacer. 61 00:08:10,439 --> 00:08:12,120 Esta carta está en anexos también. 62 00:08:12,519 --> 00:08:16,160 Salimos y en investigación en marcha pinchamos en anexos. 63 00:08:16,579 --> 00:08:38,600 Y vemos nota para las familias. Pinchamos en notas para las familias y aquí nos aparece la carta que hemos elaborado también con Canva. Les contamos que vamos a elaborar una receta y que tenemos que investigar sobre, cada uno tenéis que escribir aquí, sobre lo que tengáis que investigar. Verduras, frutas, lo que sea. Y cómo podemos traerlo al cole. 64 00:08:38,600 --> 00:08:41,559 vuelvo a cerrar 65 00:08:41,559 --> 00:08:43,200 vuelvo a ampliar 66 00:08:43,200 --> 00:08:45,320 y acordaros, nota para las familias 67 00:08:45,320 --> 00:08:47,120 que es lo último que he visto, volver 68 00:08:47,120 --> 00:08:49,320 vale, la siguiente 69 00:08:49,320 --> 00:08:51,000 actividad es a la rica vitamina 70 00:08:51,000 --> 00:08:53,279 ahora que ya hemos investigado sobre 71 00:08:53,279 --> 00:08:55,139 los alimentos que debemos comer todos los días 72 00:08:55,139 --> 00:08:57,220 vamos a comenzar a elaborar nuestra receta 73 00:08:57,220 --> 00:08:59,279 como en el cuento de la oruga olotona 74 00:08:59,279 --> 00:09:00,840 lo que más aparecen son frutas 75 00:09:00,840 --> 00:09:03,059 vamos a hacerla sobre frutas y vamos a hacer 76 00:09:03,059 --> 00:09:05,100 unas ricas brochetas, para ello 77 00:09:05,100 --> 00:09:07,480 escribiremos entre todos la lista de la compra 78 00:09:07,480 --> 00:09:09,919 e iremos haciendo dibujos alusivos. 79 00:09:10,720 --> 00:09:13,159 Y esta lista de la compra nos servirá para la siguiente actividad, 80 00:09:13,419 --> 00:09:17,240 nos vamos de compras, pinchamos, en la que iremos al mercado a comprar nuestras cosas 81 00:09:17,240 --> 00:09:19,139 y también a conocer el mercado. 82 00:09:20,159 --> 00:09:24,179 Y finalmente tendríamos un taller a la rica brocheta 83 00:09:24,179 --> 00:09:28,960 en el que las familias acudirán a la clase para elaborar con nosotros 84 00:09:28,960 --> 00:09:34,080 nuestras brochetas de fruta que realizaremos con una serie manzana-fresa-naranja 85 00:09:34,080 --> 00:09:40,519 Y que bueno, probaremos dejando una para nuestra oruga glotona para que nos pueda dar nuestra estrella Michelin. 86 00:09:41,519 --> 00:09:46,039 Ya hemos visto todas las actividades de desarrollo, así que vamos para atrás. 87 00:09:46,480 --> 00:09:55,279 Nos lleva otra vez a los tres platos principales y ahora pincharíamos en el postre, que es el único que nos queda por ver, que es la actividad final. 88 00:09:56,080 --> 00:10:00,100 ¿Qué vamos a hacer? Pues que la oruga glotona va a venir a nuestra clase a probar nuestra brocheta. 89 00:10:00,100 --> 00:10:06,019 Habremos decorado la mesa con un mantel, habremos hecho fotos de la receta y las vamos a secuenciar 90 00:10:06,019 --> 00:10:09,379 Y bueno, vendrá la oruga holotona a contarnos de nuevo su historia 91 00:10:09,379 --> 00:10:13,600 Pero en esta nueva historia no va a tener alimentos no saludables 92 00:10:13,600 --> 00:10:17,000 Entonces traerá una cesta con alimentos saludables y no saludables 93 00:10:17,000 --> 00:10:23,580 Para que mientras que vaya contando la historia nosotros le vayamos dando alimentos saludables que vaya incorporando a esa nueva historia 94 00:10:23,580 --> 00:10:27,779 Después probará nuestra receta, decidirá si nos otorga la estrella Michelin 95 00:10:27,779 --> 00:10:40,139 Y finalmente nos traerá una nevera para que vayamos poniendo los alimentos que vamos comiendo a lo largo de la semana en nuestro almuerzo y ver al final de la semana si hemos comido saludable o no. 96 00:10:41,419 --> 00:10:44,620 Vale, ya hemos visto las tres actividades, volvemos al menú. 97 00:10:45,100 --> 00:10:48,159 ¿Qué vamos a necesitar para realizar todas estas actividades? 98 00:10:48,720 --> 00:10:51,679 Pues diferentes recursos y herramientas TIC, el prato número 5. 99 00:10:52,139 --> 00:10:56,259 Pinchamos en su estrella y aquí nos lleva a los diferentes recursos. 100 00:10:56,259 --> 00:11:00,340 recursos personales, solo con poner el ratón por encima ya nos salen 101 00:11:00,340 --> 00:11:04,840 serán la tutora, la maestra de apoyo, la cocinera, los tenderos del mercado y las familias 102 00:11:04,840 --> 00:11:07,899 nos vamos al número 2, recursos materiales 103 00:11:07,899 --> 00:11:11,399 y vemos que pasando el ratón no sale nada así que tenemos que clicar encima 104 00:11:11,399 --> 00:11:15,879 y ahí tenemos material manipulativo como la cesta, material impreso como el cuento 105 00:11:15,879 --> 00:11:20,120 material TIC como el ordenador, bueno, diferentes materiales 106 00:11:20,120 --> 00:11:23,899 cerramos, recursos espaciales poniéndonos por encima 107 00:11:23,899 --> 00:11:36,879 Sí, nos sale que tenemos el aula, el aula de informática, la cocina y el mercado. Y finalmente recursos ambientales poniéndonos por encima también nos sale y nos dice que decoraremos el aula con todo lo que vayamos elaborando. 108 00:11:38,059 --> 00:11:52,940 Volvemos al menú y ya solo nos queda el postre. En el postre tendríamos el plato número 6, que es la evaluación de la situación de aprendizaje. Pinchamos en su estrella para conocer dicha evaluación y bueno, veremos que hay dos procesos de evaluación, el de enseñanza y el de aprendizaje. 109 00:11:52,940 --> 00:12:10,559 Proceso de enseñanza, pinchamos y nos sale una rúbrica en la que tenemos que ir evaluando, el tutor irá evaluando cómo se ha llevado a cabo la situación de aprendizaje. 110 00:12:10,559 --> 00:12:25,559 Si las actividades han sido motivadoras y os han gustado, si las habéis entendido bien, si los recursos han estado adaptados, todo esto lo rellenará el profe. 111 00:12:25,559 --> 00:12:40,980 Y luego tendremos el proceso de aprendizaje en el que se va a llevar a cabo la evaluación a través de diferentes criterios que ya habíamos visto en el plato número 2, elementos curriculares y que aquí están otra vez recogidos con sus áreas. 112 00:12:41,419 --> 00:12:54,139 ¿Cómo lo vamos a hacer? Pues a través de técnicas, fijaros en este no hace falta que pinchemos, ya con ponernos encima nos sale. Técnicas como la observación directa o el análisis de tareas e instrumentos como el anecdotario y las listas de control, tenemos que ir mirando y anotando. 113 00:12:54,919 --> 00:12:56,460 ¿Cuándo vamos a hacer esta evaluación? 114 00:12:56,899 --> 00:12:59,940 Nos ponemos encima, nos sale, así que pinchamos y nos dice. 115 00:13:00,419 --> 00:13:04,580 Va a haber una evaluación inicial que será al principio para conocer qué sabemos de alimentación sana. 116 00:13:05,179 --> 00:13:10,460 Habrá una evaluación procesual que se va a ir dando a lo largo de toda la situación de aprendizaje 117 00:13:10,460 --> 00:13:14,000 para ver qué vamos consiguiendo, qué está siendo difícil y debemos mejorar. 118 00:13:14,659 --> 00:13:17,200 Y por último una evaluación final para ver qué hemos aprendido. 119 00:13:19,929 --> 00:13:21,289 ¿Quién va a realizar la evaluación? 120 00:13:21,710 --> 00:13:23,210 Pues la vamos a realizar todos. 121 00:13:23,210 --> 00:13:46,690 A nosotros mismos nos vamos a evaluar a través de la autoevaluación. ¿Cómo lo podemos hacer? Pues, por ejemplo, a través de la nevera que nos ha traído la oruga, viendo si al final de la semana hemos comido saludable o a través de nuestra exposición a los demás, explicando si creemos que lo hemos explicado bien, si ha sido difícil hablar delante de los compañeros. 122 00:13:46,690 --> 00:14:01,769 Los compañeros también nos van a evaluar con la coevaluación. Por ejemplo, a través de esta actividad de exposición, pues diciéndonos qué es lo que más le ha gustado de nuestra exposición, qué consideran que deberíamos mejorar. 123 00:14:01,769 --> 00:14:17,509 Y por último, los profes que estemos con vosotros en el aula, llevaremos a cabo la heteroevaluación, que nos permitirá ir evaluando cómo se han desarrollado las diferentes actividades. 124 00:14:17,509 --> 00:14:27,450 cierro, vuelvo atrás, me va a llevar otra vez a las dos evaluaciones que ya hemos visto y menú 125 00:14:27,450 --> 00:14:34,769 y por último tendríamos los anexos que bueno, hemos ido viéndolos poco a poco a lo largo de las actividades 126 00:14:34,769 --> 00:14:41,789 pero bueno, si pinchamos en su estrella, pues veis, nos llevaría otra vez a los anexos, vale 127 00:14:41,789 --> 00:14:55,230 Para salir, pincho los puntitos, flechitas otra vez y ya estaría. Esta es la tarea número 3, así que ahora vamos a la tarea número 4, que sería el libro de calificaciones en nuestro aula virtual. 128 00:14:55,230 --> 00:15:10,250 Para ello hemos ido al área 4, evaluación y retroalimentación y bueno aquí tenemos diferentes actividades, la evaluación 1, la evaluación 2 y la evaluación 3. 129 00:15:10,250 --> 00:15:25,269 La evaluación 1 es un juego en el que hay que responder escribiendo en el teclado con sí o no. La evaluación 2 es un juego de arrastre de imágenes y palabras. Y por último, la evaluación final es un cuestionario. 130 00:15:25,269 --> 00:15:49,509 Vamos a pinchar, por ejemplo, en la evaluación 1 para mostrarosla. Actividad sobre los conocimientos previos del alumnado. Responde si estos alimentos son saludables escribiendo sí o no en el teclado. Entonces, leemos, son saludables las fresas, pinchamos en este huequecito, si creemos que sí son saludables, escribimos sí y pinchamos en comprobar. 131 00:15:49,509 --> 00:16:04,470 ¿Correcto? Vale, vamos al siguiente. ¿Son saludables los donuts? Pues sabemos que los donuts no son saludables, pero yo voy a escribir sí para que veáis lo que ocurre si lo contestamos mal. 132 00:16:04,470 --> 00:16:26,690 Voy a contestar mal, voy a poner sí, comprobar, no, incorrecto, la respuesta correcta es no son saludables. Continúo, los tomates sí son saludables, comprobar, muy bien, el brócoli también, sí, comprobar, muy bien. 133 00:16:26,690 --> 00:16:49,730 Y por último me queda el helado, ¿el helado es saludable? No, comprobar, vale, y aquí a la derecha como veis nos sale mostrar resultados, pues yo le pincho ahí y aquí me pone todo lo que he hecho, las que tienen el tick verde es que están bien, el tick rojo es que está mal, ¿por qué está mal? 134 00:16:49,730 --> 00:17:00,549 Porque yo he escrito que sí eran saludables los donuts, pero no lo eran. ¿Veis? Si bajo para abajo y le doy a reintentar, puedo volver a jugar otra vez. 135 00:17:02,269 --> 00:17:16,109 Vamos a volver al área 4 y os voy a mostrar ahora la evaluación 2. En esta ya os recuerdo que era un juego de arrastre en el que teníamos que arrastrar imágenes hasta su palabra. 136 00:17:16,109 --> 00:17:26,430 Entonces vamos leyendo manzanas, pues las manzanas con las manzanas, plato, el plato con el plato, palillos, palillos con palillos. 137 00:17:26,549 --> 00:17:31,369 Y ahora os voy a hacer aquí una mal para que veáis cómo quedaría si lo hacemos mal. 138 00:17:32,690 --> 00:17:36,710 Pues voy a poner las naranjas con la fresa y las fresas con las naranjas. 139 00:17:37,630 --> 00:17:45,130 Pulso en check para que me lo corrija y veis, me está poniendo que no, que las naranjas las he puesto con la fresa y la fresa con las naranjas. 140 00:17:45,869 --> 00:17:47,009 Muéstrame la solución. 141 00:17:47,910 --> 00:17:51,589 ¿Veis? Y ahí ya me lo ha corregido. 142 00:17:52,410 --> 00:17:52,609 ¿Vale? 143 00:17:53,789 --> 00:17:58,730 Vuelvo al área 4 y finalmente tengo el cuestionario. 144 00:17:59,869 --> 00:18:02,009 Vamos allá con el cuestionario. 145 00:18:02,390 --> 00:18:05,390 Me dice, tengo que seleccionar la opción correcta, ¿vale? 146 00:18:05,390 --> 00:18:08,349 Me dice, ¿qué alimento es una fruta? 147 00:18:09,029 --> 00:18:11,329 ¿Pera, huevo o pan? 148 00:18:11,849 --> 00:18:14,789 Pues yo creo que es la pera, selecciono la pera. 149 00:18:15,130 --> 00:18:19,170 ¿Que creo que me he equivocado? Puedo quitar mi elección y poner otra, ¿vale? 150 00:18:20,289 --> 00:18:23,250 Espera. Siguiente página. 151 00:18:24,109 --> 00:18:27,750 ¿Qué alimento es una verdura? ¿La naranja? No. 152 00:18:28,049 --> 00:18:30,789 ¿La salchicha? No. ¿El brócoli? Sí. 153 00:18:32,230 --> 00:18:33,430 Siguiente página. 154 00:18:34,250 --> 00:18:37,789 ¿Un alimento saludable? ¿El helado es saludable? No. 155 00:18:38,390 --> 00:18:41,430 ¿El tomate puede ser? Pero vamos a ver la última. 156 00:18:41,809 --> 00:18:44,170 ¿Hamburguesa? No. Es el tomate. 157 00:18:45,130 --> 00:19:06,470 Voy a la siguiente. Alimento no saludable ahora. Patatas fritas, las patatas fritas no son saludables. El melón y la sandía, las frutas sí. Así que selecciono patatas fritas. Terminar intento. ¿Ves? Han guardado mis respuestas y le doy a enviar todo y terminar. Enviar todo y terminar. 158 00:19:06,470 --> 00:19:12,269 fijaros, me va poniendo lo que he puesto bien y lo que he puesto mal 159 00:19:12,269 --> 00:19:17,009 y debajo pone la respuesta correcta por si acaso me he equivocado 160 00:19:17,009 --> 00:19:20,569 pues esta sería la tarea 4 161 00:19:20,569 --> 00:19:26,529 y ahora volvemos al curso porque vamos a mostrar la tarea 5 162 00:19:26,529 --> 00:19:31,950 bajamos hasta área 5, empoderamiento del alumnado 163 00:19:31,950 --> 00:19:36,750 Pinchamos en tarea 5 164 00:19:36,750 --> 00:19:39,009 Y aquí tenemos el PDF 165 00:19:39,009 --> 00:19:41,549 Mirad, si pulso en inicio 166 00:19:41,549 --> 00:19:45,910 Esto es un espacio de actividades para distintos ritmos de aprendizaje 167 00:19:45,910 --> 00:19:48,089 Entonces, si pulsamos en inicio 168 00:19:48,089 --> 00:19:50,190 Se nos abre una página 169 00:19:50,190 --> 00:19:53,450 Que nos lleva a la mediateca 170 00:19:53,450 --> 00:19:58,009 Y en la que están nuestras instrucciones para realizar las actividades 171 00:19:58,009 --> 00:20:14,750 Hay que poner atención para saber qué tenemos que hacer. Hay que hacer las tareas 1, 2 y 3 de forma obligatoria. Y si nos parece difícil, al terminar la 3 pincharemos en repostaje. Si no, podemos continuar hasta la meta. 172 00:20:14,750 --> 00:20:18,750 Y recuerda que lo importante no es ser el primero, sino disfrutar. 173 00:20:20,210 --> 00:20:27,750 Volvemos al PDF y ya sabéis, la tarea 1, 2 y 3 hay que hacerlas de forma obligatoria. 174 00:20:28,869 --> 00:20:42,779 Voy a pinchar en la tarea 1, nos lleva a un vídeo en el que nos hablará sobre la pirámide de los alimentos. 175 00:21:02,240 --> 00:21:11,599 El número 2, tenemos un Geniali que hemos elaborado para descubrir la alimentación sana o equilibrada. 176 00:21:11,599 --> 00:21:19,259 Antes le damos a empezar, aquí al principio tenemos un vídeo que nos habla de la importancia de la alimentación sana, 177 00:21:22,819 --> 00:21:30,700 la pirámide Naos con cada uno de los escalones y lo que significan, tenemos también audios, 178 00:21:30,700 --> 00:22:08,180 También tenemos elementos interactivos, donde pinchando, ¿veis? Escalón verde, encontramos frutas, verduras, lácteos, cereales, ¿vale? Tenemos diferentes... Vale, vamos al número 3. 179 00:22:08,180 --> 00:22:18,680 Actividad número 3, tenemos una ficha en la que tenemos que arrastrar cada alimento a su grupo de alimentos 180 00:22:18,680 --> 00:22:28,099 Por ejemplo, esto es aceite, pues vamos a llevarlo hasta lácteos, no 181 00:22:28,099 --> 00:22:50,779 ¿Verduras? No, tampoco es una verdura. ¿Fruta? No. ¿Legumbres? No, tampoco es carne, ni pescado, ni cereales, pues lo colocaríamos en otros. ¿La fresa? La fresa es una fruta, pues lo llevaríamos hasta la fruta. Así con todos los alimentos que nos aparecen. 182 00:22:50,779 --> 00:23:00,180 Y cuando terminemos, le damos a terminar, comprobar mis respuestas, ¿vale? Y nos diría cuántas hemos hecho bien. 183 00:23:04,130 --> 00:23:17,490 Si hasta aquí nos ha parecido muy difícil, la 1, la 2 y la 3, podemos ir al repostaje, donde hay un vídeo en el que nos lo van a explicar de nuevo todo para que podamos comprenderlo mejor. 184 00:23:17,490 --> 00:23:49,960 ¿Veis? Nos cuenta otra vez la pirámide. Una vez visto el repostaje, podemos volver a la actividad 4. ¿Qué tenemos en la actividad 4? Un vídeo un poquito más complicado. 185 00:23:49,960 --> 00:24:29,779 ¿Por qué es un poquito más complicado? Porque nos va a hablar de contenidos ya un poquito más difíciles. ¿Veis? Bueno, pues es un vídeo un poquito más complicado. 186 00:24:29,779 --> 00:25:00,390 Y finalmente tendríamos la meta, pinchando en meta, pues igual, nos vamos a un juego de Kahoot, en el que tenemos que escribir nuestro nombre, yo voy a poner Chris, y pinchamos en listo, vamos, entonces irán saliendo preguntas y nosotros tendremos que ir contestándolas. 187 00:25:00,390 --> 00:25:22,960 Por ejemplo, adivina adivinanza. Amarillo por fuera, blanco por dentro. Tienes que pelarlo para poder comerlo. ¿Qué es? ¿La piña? No, la piña no es blanca por dentro, así que no puede ser. ¿Un gato? Un gato no se come. 188 00:25:22,960 --> 00:25:45,099 La merluza no hay que pelarla. ¿Será el plátano? Bien. Para pasar al siguiente, pincho en siguiente. Siguiente. ¿Veis? Y me sale la siguiente pregunta. Escucha el vídeo y responde qué debemos tomar todos los días. 189 00:25:45,099 --> 00:26:15,319 Entonces yo escucho el vídeo. ¿Hay que comerlas todos los días? Pues entonces pincho verduras y frutas. Muy bien. Y así lo haríamos con todas las preguntas que vayan saliendo. Y estas son las tres tareas del curso.