1 00:00:00,000 --> 00:00:05,100 Bueno, antes de nada me presento, soy Lidia Ribeiro, profesora de Ciencias Aplicadas, 2 00:00:05,100 --> 00:00:09,000 principalmente en los ciclos formativos de grado básico en Salisano-Santocha. 3 00:00:09,000 --> 00:00:13,000 Y bueno, pues estas son las diferentes aulas que hay en mi Google Classroom. 4 00:00:13,000 --> 00:00:16,000 Me voy a centrar principalmente en esta. 5 00:00:16,000 --> 00:00:21,000 Bueno, pues tengo el Classroom organizado en temas, 6 00:00:21,000 --> 00:00:23,000 ocho temas correspondientes y bueno, 7 00:00:23,000 --> 00:00:26,000 y dos que son actividades de repaso y de recuperación 8 00:00:26,000 --> 00:00:29,000 para los alumnos que le van quedando evaluaciones pendientes. 9 00:00:29,000 --> 00:00:33,000 Bueno, también tienen colgados los alumnos los criterios de evaluación y calificación 10 00:00:33,000 --> 00:00:34,000 que van a ser evaluados. 11 00:00:34,000 --> 00:00:37,000 Es un documento que trabajamos en clase, pero que dejamos colgado ahí 12 00:00:37,000 --> 00:00:40,000 para que ellos puedan recurrir. 13 00:00:40,000 --> 00:00:44,000 Bueno, pues cada tema, sobre todo lo que voy a centrar en este, 14 00:00:44,000 --> 00:00:47,000 pues tiene una serie de actividades diversas. 15 00:00:47,000 --> 00:00:53,000 Los alumnos se matriculan a través del correo corporativo. 16 00:00:53,000 --> 00:00:58,000 Una vez que el coordinador PIC les genera la cuenta de correo, 17 00:00:58,000 --> 00:01:03,000 pues yo les mando una invitación a ese correo con el enlace 18 00:01:03,000 --> 00:01:06,000 con el que se unirán a Classroom. 19 00:01:06,000 --> 00:01:09,000 El tipo de actividades que tengo en el Classroom, 20 00:01:09,000 --> 00:01:13,000 pues voy a enseñaros, por ejemplo, este tema, 21 00:01:13,000 --> 00:01:16,000 que es el tema A7, que sería la materia de sus propiedades. 22 00:01:16,000 --> 00:01:19,000 Bueno, pues dentro de este tema, en el que lo tenemos partido 23 00:01:19,000 --> 00:01:23,000 pues como en tres partes, una de ellas, 24 00:01:23,000 --> 00:01:26,000 que es la medida de las magnitudes, la hemos establecido como un reto. 25 00:01:26,000 --> 00:01:31,000 Dentro de ese escenario de aprendizaje le vamos a llamar el paseo de la comunidad. 26 00:01:31,000 --> 00:01:35,000 Estaría basado dentro de la metodología de aprendizaje basado en problemas. 27 00:01:35,000 --> 00:01:38,000 Entonces, lo que vamos a hacer ya son los chicos, pues plantearles ese reto, 28 00:01:38,000 --> 00:01:40,000 plantearles ese problema. 29 00:01:40,000 --> 00:01:43,000 Lo primero que hacemos, pues es presentarles qué es lo que vamos a hacer 30 00:01:43,000 --> 00:01:45,000 en este escenario. 31 00:01:45,000 --> 00:01:48,000 Pues partimos siempre de un vídeo motivacional, 32 00:01:48,000 --> 00:01:51,000 partimos de unas preguntas clave que nos van a servir también 33 00:01:51,000 --> 00:01:54,000 para hacer una exploración de conocimientos previos. 34 00:01:54,000 --> 00:01:57,000 Vamos a trabajar los conceptos que tienen que quedar claros 35 00:01:57,000 --> 00:01:59,000 después de este tema. 36 00:01:59,000 --> 00:02:04,000 Vamos a trabajar en grupos, esos grupos serán grupos cooperativos 37 00:02:07,000 --> 00:02:10,000 y cada grupo tendrá su reto 38 00:02:10,000 --> 00:02:14,000 y habrá una presentación final, aparte de entregar todos los 39 00:02:14,000 --> 00:02:17,000 trabajos que han hecho para resolver ese reto, 40 00:02:17,000 --> 00:02:20,000 pues harán una presentación, lo presentarán en un pallet 41 00:02:20,000 --> 00:02:23,000 y habrá unas tareas para revisar cómo ha sido ese trabajo. 42 00:02:24,000 --> 00:02:26,000 ¿Qué necesitamos saber? 43 00:02:26,000 --> 00:02:29,000 Por ejemplo, eso lo vamos a hacer a través de una presentación. 44 00:02:29,000 --> 00:02:34,000 En esa presentación se van a explicar los contenidos que necesitamos 45 00:02:34,000 --> 00:02:38,000 y les vamos a dar a cada uno una hojita con su reto. 46 00:02:38,000 --> 00:02:43,000 Hay un dibujillo que es clarificador y ahí está planteado el problema 47 00:02:43,000 --> 00:02:47,000 y una guía de ruta de cómo tienen que resolver ese trabajo. 48 00:02:47,000 --> 00:02:51,000 Ahí están enlazadas también las tareas, aparte de que ya las tienen 49 00:02:51,000 --> 00:02:54,000 y cuando hablábamos de que hay alumnos que tienen algunas dificultades, 50 00:02:54,000 --> 00:02:58,000 vamos a plantear unas actividades que nos sirvan de refuerzo. 51 00:03:00,000 --> 00:03:04,000 También hemos establecido alguna actividad lúdica, en este caso 52 00:03:04,000 --> 00:03:08,000 para practicar el cambio de unidades, lo vamos a hacer a través de un cajú. 53 00:03:08,000 --> 00:03:12,000 Cuando hablábamos de que ellos tienen que entregar esa hoja de trabajo 54 00:03:12,000 --> 00:03:17,000 con ese problema resuelto, también van a hacer una comunicación 55 00:03:17,000 --> 00:03:22,000 pública al resto de sus compañeros y lo van a hacer a través de un pallet 56 00:03:22,000 --> 00:03:26,000 en el que cada grupo tendrá una columna y en el que pondrán cómo han trabajado, 57 00:03:26,000 --> 00:03:29,000 cómo han llegado a las conclusiones que han obtenido. 58 00:03:29,000 --> 00:03:34,000 De esas actividades de refuerzo que planteábamos, cuando a veces 59 00:03:34,000 --> 00:03:37,000 hay distintos ritmos de aprendizaje, en este caso yo he planteado 60 00:03:37,000 --> 00:03:42,000 tres de pulles con algunos conocimientos que deberían de ser previos, 61 00:03:42,000 --> 00:03:45,000 que ya deberían de tener si acaso no están bien adquiridos. 62 00:03:45,000 --> 00:03:49,000 Siempre hay actividades en formulario, en este caso bandonizado, 63 00:03:49,000 --> 00:03:53,000 pero de auto-evaluación y también de co-evaluación del trabajo. 64 00:03:53,000 --> 00:03:58,000 También como herramientas de evaluación tendríamos algunas listas de control, 65 00:03:58,000 --> 00:04:01,000 por ejemplo, cuando tienen que evaluar un trabajo que tienen que entregar, 66 00:04:01,000 --> 00:04:05,000 en este caso una maqueta, ver que esa lista de control antes de entregar el trabajo 67 00:04:05,000 --> 00:04:09,000 cumple los ítems que tienen que tener o también algunas rúbricas de trabajo, 68 00:04:09,000 --> 00:04:14,000 en este caso es de cuando entregan un cuaderno, qué es lo que tienen que tener. 69 00:04:14,000 --> 00:04:17,000 Tenemos también algún otro tipo de actividades. 70 00:04:17,000 --> 00:04:22,000 En este caso tenemos algunas actividades hechas con ese learning, 71 00:04:22,000 --> 00:04:28,000 que en este caso sería un pasapalabra para repasar algunos conceptos de la célula 72 00:04:28,000 --> 00:04:33,000 y en el caso de cómo ayudar a los alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, 73 00:04:33,000 --> 00:04:36,000 siempre podemos mandar un correo al principio de la semana recordando 74 00:04:36,000 --> 00:04:39,000 qué es lo que vamos a hacer para aquellos alumnos que se despistan más. 75 00:04:39,000 --> 00:04:44,000 También les podemos mandar alguna tarea personalizada, que claro, lo permite. 76 00:04:44,000 --> 00:04:49,000 A nivel de evaluación yo el cuaderno de clase lo tengo en una plataforma 77 00:04:49,000 --> 00:04:54,000 que se llama Educamos. En esa plataforma está mi cuaderno del profesor 78 00:04:54,000 --> 00:04:59,000 que está generado y funciona esos criterios de evaluación que decíamos al principio 79 00:04:59,000 --> 00:05:01,000 que los chicos conocen.