1 00:00:00,000 --> 00:00:06,500 Hola, mi nombre es Jaime Martínez Pérez y en este vídeo les voy a explicar la evidencia de innovación educativa 2 00:00:06,500 --> 00:00:13,500 que en mi caso es un proyecto que se llevó a cabo en la Asignatura de Plástica de ART 3 00:00:13,500 --> 00:00:17,000 dado que mi centro es un centro bilingüe, para cuartos de primaria. 4 00:00:17,000 --> 00:00:22,000 Primeramente les enseño la infografía que se dio a los alumnos en el que se explicaba todo el proyecto. 5 00:00:22,000 --> 00:00:25,000 El título era crear un juego de mesa en dodo digital 6 00:00:25,000 --> 00:00:29,500 y los principales objetivos eran diseñar un juego de mesa que lo hacían en un cartón reciclado 7 00:00:29,500 --> 00:00:34,500 crearlo en grupos, incorporar un elemento digital, en este caso la placa Microbit que ven aquí en la imagen 8 00:00:34,500 --> 00:00:36,500 y poder jugar a ese juego creado. 9 00:00:36,500 --> 00:00:38,500 ¿Qué se esperaba de los alumnos? 10 00:00:38,500 --> 00:00:42,500 Pues en primer lugar avanzarse en los grupos para las sesiones 2, 3 y 4. 11 00:00:42,500 --> 00:00:46,500 En segundo lugar un pensamiento positivo, todo va a funcionar. 12 00:00:46,500 --> 00:00:50,500 Dado que era un proyecto, la idea era que ellos experimentasen también con la robótica 13 00:00:50,500 --> 00:00:54,500 y la pudiesen incorporar en esta actividad plástica. 14 00:00:55,500 --> 00:01:00,500 Cuando ellos trabajaban con esa robótica es cuando iban a ir aprendiendo 15 00:01:00,500 --> 00:01:02,500 muchos de los fundamentos de la robótica. 16 00:01:02,500 --> 00:01:07,500 Entonces todo iba a funcionar puesto que tenían los recursos necesarios 17 00:01:07,500 --> 00:01:12,500 para poder cambiar algunos elementos de la programación para que funcionase ese dado. 18 00:01:12,500 --> 00:01:17,500 Y también tener ideas y roles claros para que el trabajo pudiera salir adelante. 19 00:01:17,500 --> 00:01:20,500 Como trabajo del alumno se les especificó en las diferentes sesiones 20 00:01:20,500 --> 00:01:25,500 qué se esperaba de ellos, en la sesión 1 iba a haber una explicación por parte del docente, 21 00:01:25,500 --> 00:01:30,500 se iban a crear los agrupamientos, se les dio una plantilla de trabajo 22 00:01:30,500 --> 00:01:33,500 y las primeras ideas para el juego que se fijaron mediante una tibia de ideas. 23 00:01:33,500 --> 00:01:37,500 En las sesiones 2, 3 y 4 se trabajaba en el tablero y en el dado digital. 24 00:01:37,500 --> 00:01:42,500 En la sesión 5 se jugaron a los diferentes juegos y se realizó una co- y una auto-evaluación. 25 00:01:42,500 --> 00:01:46,500 Para las fechas, aquí pueden ver la tabla, era un proyecto que duraba más o menos un mes 26 00:01:46,500 --> 00:01:51,500 y se realizaba una sesión a la semana con las dos clases, con cuarto A y con cuarto B. 27 00:01:51,500 --> 00:01:55,500 Para realizar un seguimiento de ese trabajo se crearon dos Padlets 28 00:01:55,500 --> 00:02:00,500 en los cuales ellos iban poniendo fotografías del trabajo que iban realizando en cada una de las sesiones. 29 00:02:00,500 --> 00:02:04,500 Cada Padlet era independiente y como pueden ver aquí, cada uno con su contraseña. 30 00:02:04,500 --> 00:02:07,500 Más adelante les enseñaré cómo es el Padlet. 31 00:02:07,500 --> 00:02:10,500 Y la evaluación se realizaba a una auto- y una co-evaluación 32 00:02:10,500 --> 00:02:13,500 que en este caso se realizaba mediante un formulario de Google. 33 00:02:13,500 --> 00:02:18,500 También se tenía la opción de hacerlo en papel y estos eran los modelos. 34 00:02:18,500 --> 00:02:23,500 Al final de la infografía se especificaba el trabajo extra que se pedía a los alumnos 35 00:02:23,500 --> 00:02:27,500 que era que después de las sesiones 1, 2 y 3 tenían que pensar ideas para las casillas del tablero 36 00:02:27,500 --> 00:02:29,500 y para la programación de la placa. 37 00:02:29,500 --> 00:02:33,500 Los materiales que les iba a dar como docente eran la plantilla del juego de mesa, 38 00:02:33,500 --> 00:02:39,500 la micro-bit y las ideas para la programación y ellos tenían que traer pinturas, temperas, todo esto. 39 00:02:39,500 --> 00:02:44,500 Y además todo esto se hacía bajo materiales de Digicraft y de la Fundación Bodafoneza. 40 00:02:44,500 --> 00:02:49,500 Aquí pueden ver el PDF con esa evidencia de la innovación didáctica. 41 00:02:49,500 --> 00:02:54,500 Era para el segundo ciclo, cuarto curso, se realizó durante el tercer trimestre y era en mayo. 42 00:02:54,500 --> 00:02:59,500 La motivación en la que el programa Digicraft nos ha invitado a participar en su feria escolar el próximo 1 de junio. 43 00:02:59,500 --> 00:03:02,500 Para ello los alumnos debían crear en grupos un juego de mesa utilizando la placa micro-bit 44 00:03:02,500 --> 00:03:04,500 con la que ya han trabajado anteriormente. 45 00:03:04,500 --> 00:03:09,500 Y el grupo que consiga programar la placa de la mejor manera y que realice un juego de mesa que se pueda jugar 46 00:03:09,500 --> 00:03:13,500 tendrá la oportunidad de acudir a la feria y explicar el juego a otros colegios participantes, 47 00:03:13,500 --> 00:03:16,500 quien era el equipo ganador. 48 00:03:16,500 --> 00:03:20,500 Se especifican las competencias específicas, además con los criterios de evaluación. 49 00:03:22,500 --> 00:03:26,500 Y en la segunda página, los bloques, los conocimientos, las desfases y las actitudes. 50 00:03:26,500 --> 00:03:32,500 Los objetivos eran los mismos que hemos especificado anteriormente y las actividades a realizar eran estas 8. 51 00:03:32,500 --> 00:03:37,500 La presentación del objetivo de la unidad de programación, el inicio del diseño del juego, el trabajo sobre el cartón final, 52 00:03:37,500 --> 00:03:43,500 la programación en base a Scratch, la prueba del dado, el juego, la feria de la clase para que pudieran jugar todos a los juegos creados 53 00:03:43,500 --> 00:03:46,500 y también la co- y la auto-evaluación de los alumnos. 54 00:03:46,500 --> 00:03:50,500 Como hemos especificado anteriormente, todo esto se hacía con diferentes elementos. 55 00:03:50,500 --> 00:03:57,500 En primer lugar era este formulario de Google, que era cuando se hizo la auto-evaluación y la co-evaluación. 56 00:03:57,500 --> 00:04:05,500 En primer lugar se hizo una auto-evaluación de su propio trabajo, en el cual se les daban diferentes frases 57 00:04:05,500 --> 00:04:09,500 y tenían que responder Yes I have o No I haven't, dependiendo de si lo habían hecho o no. 58 00:04:09,500 --> 00:04:15,500 Al final tenían que especificar qué notas se darían desde el 1 hasta el 10. 59 00:04:15,500 --> 00:04:19,500 Vamos a rellenar algunas para que puedan ver la siguiente página. 60 00:04:20,500 --> 00:04:24,500 En la siguiente página ellos tenían que evaluar su trabajo en grupo. 61 00:04:24,500 --> 00:04:32,500 Tenían que evaluar del 1 al 5 si la frase que tenían delante la habían realizado nunca o siempre. 62 00:04:32,500 --> 00:04:39,500 Tenían diferentes y al final también debían darse una nota como equipo. 63 00:04:39,500 --> 00:04:45,500 Esto se reflejó en una hoja de Excel en la cual estaban los resultados de todos los alumnos, 64 00:04:45,500 --> 00:04:47,500 dado que esto lo realizaban con sus tablets. 65 00:04:47,500 --> 00:04:53,500 Y estos eran los diferentes tablets que se crearon para cada una de las clases. 66 00:04:53,500 --> 00:05:00,500 En el caso de Cuarto A se crearon tres grupos y se establecían todas las fotografías de su trabajo. 67 00:05:00,500 --> 00:05:03,500 Y en el caso de Cuarto B lo mismo. 68 00:05:03,500 --> 00:05:08,500 Ellos mismos subieron sus propias fotografías de su propio trabajo. 69 00:05:08,500 --> 00:05:09,500 Y hasta aquí la explicación. 70 00:05:09,500 --> 00:05:10,500 Muchísimas gracias.