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00:00:00,000 --> 00:00:08,440
Hola, soy Rosa López y voy a explicar, a través de este vídeo, lo más breve posible

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00:00:08,440 --> 00:00:13,200
en qué consiste la situación de aprendizaje que he diseñado y en ella se resumen las

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00:00:13,200 --> 00:00:20,720
tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital. Para eso, explicaré en qué consiste la situación

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00:00:20,720 --> 00:00:26,320
de aprendizaje, la asignatura de economía para primer bachillerato, temporalizada en

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00:00:26,320 --> 00:00:30,320
la tercera evaluación y consta de 7 sesiones. En la primera sesión, al grupo entero se

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00:00:30,320 --> 00:00:33,920
les da a conocer la situación de aprendizaje a través de una presentación Canva. En esta

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00:00:33,920 --> 00:00:44,480
presentación se van explicando en qué consiste un debate estructurado y un equipo a favor

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00:00:44,480 --> 00:00:49,120
y un equipo en contra sobre un tema. En este caso van a ser seis equipos, tres temas. Habrá

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00:00:49,120 --> 00:00:53,080
un jurado, que soy yo, que es el docente, y el público, el resto de los equipos. Elementos

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00:00:53,080 --> 00:00:57,200
materiales es un atril y, bueno, un cronómetro que está proyectado. A través se necesita

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00:00:57,200 --> 00:01:03,760
un ordenador y un proyector para proyectar el tiempo y también que sirva de recurso

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00:01:03,760 --> 00:01:12,200
por si los alumnos, los equipos, quieren presentar alguna evidencia de formalizar. La estructura

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00:01:12,200 --> 00:01:15,320
que es, pues, en la parte de introducción, que lo hará una persona, refutaciones que

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00:01:15,320 --> 00:01:19,720
lo harán tres personas y, por último, la conclusión. A través de esta presentación

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00:01:19,720 --> 00:01:24,560
se va explicando en qué consiste, cómo se prepara un debate y, por supuesto, un equipo

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00:01:24,560 --> 00:01:29,440
el tema. Tendrán que analizar la pregunta para sacar una tesis, investigar y verificar

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00:01:29,440 --> 00:01:37,240
para organizar todas esas ideas suyas, propias de las que van investigando y poder argumentar.

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00:01:37,240 --> 00:01:40,680
Cómo se prepara el debate, pues, a través de este pequeño vídeo se explica qué es

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00:01:40,680 --> 00:01:47,120
esto de la tesis y cómo lo pueden desglosar en tres argumentos. El proceso, donde en la

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00:01:47,160 --> 00:01:50,440
parte blanca es el equipo a favor, la parte amarilla es el equipo en contra, para que

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00:01:50,440 --> 00:01:55,160
vean cómo van a ser los ritmos. Empieza el equipo a favor, luego el equipo en contra,

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00:01:55,160 --> 00:02:00,840
refutador uno, dos, tres y, por último, la conclusión. Lo que pasa es que aquí hay un

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00:02:00,840 --> 00:02:05,640
pequeño cambio. Empieza concluyendo el equipo en contra y termina el equipo a favor.

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00:02:05,640 --> 00:02:11,440
Posteriormente, vamos explicando en qué consiste cada una de intervención. Los pasos que tienen

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00:02:11,440 --> 00:02:17,560
que seguir en esos tres minutos, que es el observio inicial, el saludo, la contextualización,

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00:02:17,560 --> 00:02:23,080
se explica en qué consiste esa intervención. En la refutación, que lo harán tres personas,

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00:02:23,080 --> 00:02:27,600
también se explica cómo consisten esos pasos en el momento en el que van a intervenir,

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00:02:27,600 --> 00:02:34,520
para que sepan cómo poder estructurar su intervención. Es importante la técnica ARE,

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00:02:34,520 --> 00:02:41,160
que es cómo se estructura. Hay una formación, tiene que haber un razonamiento de esa formación

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00:02:41,160 --> 00:02:46,960
y una evidencia. ¿Cómo se evidencia un argumento? Bueno, pues aquí también se les pone ejemplos

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00:02:46,960 --> 00:02:53,640
que les sirva para que vean qué tipo de evidencia les puede venir mejor para consolidar sus

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00:02:53,640 --> 00:02:59,520
propios argumentos. Además, durante el proceso se ponen en marcha habilidades comunicativas

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00:02:59,520 --> 00:03:04,560
y sociales y es muy importante hacer hincapié en eso, que es esto de refutar al contrario

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00:03:04,560 --> 00:03:09,000
de una forma organizada. Es muy importante la escucha activa, el trabajo en equipo y

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00:03:09,120 --> 00:03:14,680
tomando notas. Porque aunque haya un trabajo previo, luego el debate es un proceso vivo,

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00:03:14,680 --> 00:03:19,160
donde igual que nuestro equipo se va a trabajar, el otro equipo también. Y hay muchas cosas que

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00:03:19,160 --> 00:03:24,160
todavía no sabemos cómo van a salir. Por lo tanto, es muy importante la escucha activa y tener esa

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00:03:24,160 --> 00:03:30,560
capacidad de improvisación. Por supuesto, trabajo en equipo. ¿Se puede hacer preguntas? Sí, y aquí

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00:03:30,560 --> 00:03:36,600
se explica cómo y cuándo. Y, por último, pues exactamente igual, la parte que va a concluir,

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00:03:36,600 --> 00:03:41,080
en qué consiste esto de concluir, que es una parte muy importante porque es el final y resume

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00:03:41,080 --> 00:03:46,800
todo lo que ha trabajado más todo lo que se ha vivido. Se les da algunos tips para que resulte

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00:03:46,800 --> 00:03:53,120
más fácil. Y exactamente igual, en qué consiste la intervención de la conclusión. Y, por último,

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00:03:53,120 --> 00:03:58,240
hablamos de los aspectos clave del trabajo en equipo. Que el reparto, al fin y al cabo,

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00:03:58,240 --> 00:04:03,320
para conseguir el mejor resultado uno tiene que hacerlo mejor para sí mismo y para el grupo.

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00:04:03,600 --> 00:04:12,720
Porque una persona tendrá éxito si el equipo también lo tiene. Se explica qué se puede plantear

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00:04:12,720 --> 00:04:18,520
uno, cómo puede que pueda aportar el equipo, cómo puede aportar... Hablamos del trabajo en equipo,

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00:04:18,520 --> 00:04:24,520
aunque luego cada persona va a realizar una función diferente. Por eso también tendrá que

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00:04:24,520 --> 00:04:29,120
trabajar en equipo para valorar fortalezas y debilidades en el equipo para intentar sacar

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00:04:29,120 --> 00:04:36,520
el mejor resultado. Explica cómo se va a evaluar el debate, los temas que vamos a trabajar y,

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00:04:36,520 --> 00:04:43,920
por último, unos vídeos de apoyo que les puedan servir. He explicado esto en la sesión 1. En la

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00:04:43,920 --> 00:04:49,520
sesión 2 va a haber una configuración. Ya se van a configurar los equipos, se asignan las tareas y

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00:04:49,520 --> 00:04:56,440
ya van a poder empezar a trabajar sobre todo de cara al equipo y cómo van a estructurar todo

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00:04:56,440 --> 00:05:02,320
este trabajo. Está explicado aquí en la ficha, pero bueno, cómo se va a arraigar la agrupación. Es

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00:05:02,320 --> 00:05:08,960
co-creada entre el docente y los alumnos. Van a ser 6 equipos de 5 integrantes. El docente,

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00:05:08,960 --> 00:05:14,920
previamente, hace grupos de alumnos. Como estamos hablando, ya conoce bastante las habilidades,

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00:05:14,920 --> 00:05:21,200
capacidades y competencias. Entonces, seleccionará a 6 personas, que en este caso les llamará líderes,

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00:05:21,200 --> 00:05:25,560
que serían estas personas. A cada una de estas personas se les entrega una hoja como esta.

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00:05:25,720 --> 00:05:29,880
Entonces, cada persona, en este caso, por ejemplo, Paula, sería el equipo 1. Lo que tiene que hacer

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00:05:29,880 --> 00:05:35,520
cada líder es seleccionar a una persona de cada uno de los grupos que va a estar estructurado. Van a hacer

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00:05:35,520 --> 00:05:41,680
lo mismo, cada uno de estos integrantes y después se junta para que negociar un poco, si han coincidido,

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00:05:41,680 --> 00:05:46,840
a ver cómo pueden hacerlo para que entre todos los líderes cada una de estas personas esté en

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00:05:46,840 --> 00:05:55,000
el equipo diferente. Finalmente, aquí, cada equipo, por ejemplo, el equipo 1 de Paula, ya se ha seleccionado a Hugo, a mí, a Alejandro y a Fernando,

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00:05:55,000 --> 00:06:01,560
los pondría por aquí. Eso es lo que haríamos en la actividad, en la sesión 2 y ya pueden empezar a trabajar.

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00:06:01,560 --> 00:06:09,040
En la sesión 3 y 4, trabajan a la hora con ordenadores para buscar información, argumentar, trabajar en la tesis,

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00:06:09,040 --> 00:06:16,440
repaso de tareas, de las distintas funciones. Y el docente va orientando la tarea, les ayuda a ver si las evidencias

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00:06:16,440 --> 00:06:28,280
son válidas o no, les facilita la búsqueda y si hay alguna dificultad en el trabajo en equipo, ofrecerles herramientas para la resolución de los mismos.

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00:06:28,280 --> 00:06:36,760
Cada día presentan una pequeña hoja de cómo han aprovechado el tiempo en el grupo. Las últimas sesiones, 5, 6 y 7, van a hacer los debates en sí.

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00:06:36,760 --> 00:06:43,000
Cada día, un debate. Un equipo a favor y otro equipo en contra. El resto de los equipos en el público, que tendrán una hoja para evaluar.

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00:06:43,560 --> 00:06:51,880
Y al final de cada debate se deja un pequeño momento que va a ser conclusión, reflexión de la experiencia. También puede permitirse cómo se han sentido.

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00:06:51,880 --> 00:07:01,240
Y a cada equipo de los que han participado en el debate, tendrán que rellenar una pequeña hoja para evaluar el trabajo en equipo a sus compañeros de autoevaluación.

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00:07:01,320 --> 00:07:14,360
En este sentido, abrimos yo lo que sería la tarea 4, en raíces, materiales evaluables, que vamos a evaluar. Bueno, este ítem es el check de si tienen evidencias o no.

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00:07:14,360 --> 00:07:27,960
Aquí se registrará la parte de la evaluación del equipo. Estas dos tareas es, uno, el documento que me tienen que entregar con la tesis y los argumentos que han defendido junto con todas las evidencias.

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00:07:28,520 --> 00:07:40,280
Y esta tarea es una evaluación individual. Esta es la parte grupal y esta es la parte individual de cómo ha sido su propio intervento. Bueno, por último, un control de la evaluación junto con otros temas.

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00:07:40,280 --> 00:07:49,080
Esta sería la tarea 4. Y, por último, la tarea 5 es el espacio de actividades con ritmos de aprendizaje.

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00:07:49,240 --> 00:07:58,760
Aquí, que también se les colgará, es un resumen para que puedan ir paso a paso a la hora de estructurar su espacio de aprendizaje y su debate.

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00:07:58,760 --> 00:08:08,600
De forma que puedan trabajar individualmente, repasen cada uno a su ritmo y se pueda preparar mejor su propia intervención.

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00:08:08,600 --> 00:08:16,600
Por ejemplo, empiezan aquí en Tips y les va recordando aquí los tips más importantes de cómo estructurar de una forma sencilla y organizada.

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00:08:17,000 --> 00:08:23,480
Paso a paso, el tema de los argumentos, la técnica, cómo refutar, que son los aspectos más importantes.

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00:08:23,480 --> 00:08:32,120
Y, por último, cómo llegar a la meta es un vídeo donde se recoge de forma global y que consiste todo esto del debate.

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00:08:32,120 --> 00:08:37,560
Por último, recordar que es un trabajo en equipo, aunque cada uno tenga sus propias funciones.

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00:08:37,880 --> 00:08:49,240
En este sentido, es un vídeo donde se trabajan los 5 Cs, que ya habíamos hablado de ello, que sea divertido.

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00:08:49,240 --> 00:09:03,800
Y, en este aspecto, si se encuentran dificultades y tengan dudas de mi propia intervención, pueden ir al repostaje, donde les lleva un link, donde les he colgado el manual del debate.

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00:09:03,960 --> 00:09:11,480
Para que puedan, con distintos ejemplos, trabajar su propia intervención.

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00:09:11,480 --> 00:09:21,560
Y, por último, cuando a veces se encuentran parados, se encuentran alguna dificultad, les he echado aquí la experiencia que les sirva de inspiración.

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00:09:21,880 --> 00:09:34,840
Donde es un vídeo en el que explican, las ganadoras del torneo de debate de la Comunidad de Madrid, sus experiencias y dan algunos consejos muy inspiradores.

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00:09:34,840 --> 00:09:40,200
Esta sería, finalmente, la tarea número 5 del despacio de actividades.

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00:09:40,200 --> 00:09:45,000
Y, con esto, concluiría este vídeo para explicar esta situación actualizada.

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00:09:45,000 --> 00:09:47,000
Muchísimas gracias.