1
00:00:15,019 --> 00:00:24,820
Bienvenidos al Colegio Cristo de la Campana.

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00:00:25,679 --> 00:00:28,940
Somos un pequeño colegio rural situado en un privilegiado entorno,

3
00:00:29,359 --> 00:00:33,820
en la sierra oeste de la Comunidad de Madrid, en el municipio de Villanueva de Perales.

4
00:00:34,759 --> 00:00:39,500
Desde el curso pasado formamos parte de la red STEAM de la Comunidad de Madrid,

5
00:00:39,500 --> 00:00:43,420
aunque ya llevamos varios cursos siendo un colegio STEAM.

6
00:00:43,420 --> 00:00:54,079
Estamos participando en ambiciosos proyectos como RetroTex, Digicraft, Snapped, Smile.net, nuestra televisión en inglés Pro Channel.

7
00:00:55,219 --> 00:01:06,000
Hemos creado nuestra propia área de programación y robótica para que nuestros alumnos inventan y resuelvan los problemas de manera creativa a través de su propia experiencia.

8
00:01:06,000 --> 00:01:15,879
Es un área única porque la hemos creado nosotros, evaluable y con una programación secuenciada, con unos criterios de evaluación y calificación propios.

9
00:01:16,799 --> 00:01:22,579
En definitiva, trabajamos para que nuestros alumnos estén preparados para el futuro laboral que les espera.

10
00:01:23,659 --> 00:01:29,700
Mi labor es dar a conocer a la comunidad educativa el proyecto STEAM, además de participar activamente en él.

11
00:01:30,299 --> 00:01:32,760
¿Queréis ver cómo lo hacemos? ¡Adelante!

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00:01:32,760 --> 00:01:48,909
Hace varios años que ya trabajamos con la metodología STEM, que sabemos que es Science, Environment, Technology, Maths and Art.

13
00:01:49,629 --> 00:02:03,750
Pero aquí en nuestro centro pensamos que la metodología STEM es también motivación, es aprendizaje vivencial, es creatividad, es trabajo en equipo y sobre todo transversalidad.

14
00:02:04,530 --> 00:02:07,269
Pero mejor que empecemos desde el principio.

15
00:02:09,710 --> 00:02:14,310
¿Cuántos cuadrados tienes? Uno y dos.

16
00:02:14,550 --> 00:02:18,650
¿Cuántas veces le damos al botón? Uno y dos.

17
00:02:18,830 --> 00:02:22,229
¿Y ahora qué se le dice? ¡Vamos! ¡Go!

18
00:02:23,909 --> 00:02:26,689
Uno y dos.

19
00:02:26,930 --> 00:02:29,729
¡Anda! ¿Y ahora qué ha pasado? ¿Qué tiene que hacer?

20
00:02:31,030 --> 00:02:33,789
Dar la vuelta. Girar.

21
00:02:34,629 --> 00:02:37,150
¿Hacia dónde? Muy bien.

22
00:02:37,150 --> 00:02:38,370
Y dile go.

23
00:02:39,150 --> 00:02:39,509
Go.

24
00:02:40,830 --> 00:02:43,289
¡Fenomenal! ¡Ya está! ¡Ya está mirando tu nombre!

25
00:02:43,569 --> 00:02:44,530
¿Y ahora?

26
00:02:45,349 --> 00:02:45,930
¿Hasta llegar?

27
00:02:46,710 --> 00:02:48,530
¿Le damos cuántos cuadraditos?

28
00:02:49,050 --> 00:02:49,949
Uno y dos.

29
00:02:50,110 --> 00:02:51,849
Uno. Pues venga, uno.

30
00:02:53,110 --> 00:02:54,189
¿Hacia dónde?

31
00:02:55,449 --> 00:02:56,150
Ahí.

32
00:02:56,810 --> 00:02:57,530
Go.

33
00:02:57,770 --> 00:02:58,030
Go.

34
00:03:01,030 --> 00:03:04,449
¡Hemos conseguido nuestro robot!

35
00:03:04,449 --> 00:03:11,949
A partir de las actividades vivenciales, partiendo siempre del aprendizaje de uno mismo,

36
00:03:13,069 --> 00:03:19,009
ellas irán interiorizando cada uno de los pasos así para llegar a un fin.

37
00:03:19,370 --> 00:03:26,830
Utilizamos la robótica en cualquier momento del día y así trabajaremos de forma globalizada, interdisciplinar.

38
00:03:27,909 --> 00:03:30,550
Vamos allá, chicas. ¿Quién es la robot?

39
00:03:31,030 --> 00:03:31,550
Yo.

40
00:03:31,550 --> 00:03:35,030
Tú. Oye, ¿y en qué estación del año estamos?

41
00:03:35,710 --> 00:03:36,610
En primavera.

42
00:03:36,629 --> 00:03:39,590
En primavera. ¿Y quién sale en primavera?

43
00:03:39,969 --> 00:03:40,569
Las abejas.

44
00:03:40,729 --> 00:03:43,389
Las abejas. ¿Y qué le gusta comer a las abejas?

45
00:03:43,770 --> 00:03:44,050
Miel.

46
00:03:44,650 --> 00:03:47,629
¿Miel? ¿Qué le gusta comer a las abejas?

47
00:03:47,969 --> 00:03:48,330
Flores.

48
00:03:48,610 --> 00:03:55,909
Las flores. Entonces, tenemos que llevar a nuestro robot, a nuestro robot, tenemos que llevarle a dónde?

49
00:03:55,909 --> 00:04:01,270
A las flores. ¿Te acuerdas de cómo hacíamos para que se moviese nuestro robot?

50
00:04:01,550 --> 00:04:17,990
¿Cómo lo mandábamos? Si le dábamos aquí, hacia adelante. Si le dábamos aquí, giraba. Y si le dábamos aquí, volvía a girar. Y atrás, para atrás.

51
00:04:17,990 --> 00:04:31,029
Muy bien, pues venga, amiga robot. Ahora, Ainhoa es la que manda. Te toca. ¿Cuántos cuadrados tiene que andar hacia adelante?

52
00:04:31,410 --> 00:04:43,269
Dos. Pues venga, dale dos. Uno y dos. Uno. ¿Y ahora qué tiene que hacer?

53
00:04:43,269 --> 00:04:48,279
¿Qué tiene que hacer? Tiene que mirar a las flores

54
00:04:48,279 --> 00:04:50,040
¿Cómo lo hacemos?

55
00:04:50,259 --> 00:04:51,339
Para que mira a las flores

56
00:04:51,339 --> 00:04:53,860
Pin a un lado

57
00:04:53,860 --> 00:04:55,680
Muy bien

58
00:04:55,680 --> 00:04:58,079
¿Y ahora cuántos cuadraditos?

59
00:05:00,480 --> 00:05:01,040
Uno

60
00:05:01,040 --> 00:05:02,420
¿Hacia dónde?

61
00:05:03,620 --> 00:05:05,220
Hacia de...

62
00:05:05,220 --> 00:05:06,199
Pero dale en la frente

63
00:05:06,199 --> 00:05:07,420
Porque son botones

64
00:05:07,420 --> 00:05:10,839
Y la abejita

65
00:05:10,839 --> 00:05:12,860
Come sus florecitas

66
00:05:12,860 --> 00:05:14,600
¡Venga! ¡One point!

67
00:05:14,839 --> 00:05:15,980
¡Coge las flores!

68
00:05:18,420 --> 00:05:22,399
Desde este centro de educación infantil trabajamos los proyectos.

69
00:05:22,680 --> 00:05:28,680
Como podéis ver, en el tercer trimestre estamos trabajando el proyecto del mar y de los animales marinos.

70
00:05:29,420 --> 00:05:33,839
Trabajamos los proyectos de una forma globalizada, interdisciplinar,

71
00:05:33,980 --> 00:05:39,519
trabajando todos los conocimientos y todas las áreas que tenemos desde educación infantil.

72
00:05:39,740 --> 00:05:41,879
A ver Héctor, vamos a ir hacia barco, ¿vale?

73
00:05:42,420 --> 00:05:48,819
Desde marinero nos vamos a ir, lee conmigo.

74
00:05:49,000 --> 00:05:50,399
A barco.

75
00:05:50,600 --> 00:05:51,759
A barco.

76
00:05:52,300 --> 00:05:54,319
Venga, vamos a contar primero con el dedito.

77
00:05:55,220 --> 00:06:02,220
Una, dos y luego giro hacia la izquierda.

78
00:06:02,620 --> 00:06:03,660
¿Y cuántos hacia adelante?

79
00:06:04,019 --> 00:06:05,079
Muy bien.

80
00:06:05,279 --> 00:06:06,540
Venga, dos para adelante.

81
00:06:08,019 --> 00:06:09,779
Giro hacia la izquierda.

82
00:06:10,519 --> 00:06:11,839
Y uno para adelante.

83
00:06:11,879 --> 00:06:12,740
A jugar

84
00:06:12,740 --> 00:06:23,860
Muy bien

85
00:06:23,860 --> 00:06:25,839
¿Qué estáis haciendo?

86
00:06:27,459 --> 00:06:28,019
Jugar

87
00:06:28,019 --> 00:06:29,980
¿Y haciendo qué? ¿Una historia de qué?

88
00:06:30,379 --> 00:06:31,120
¿De un gato?

89
00:06:31,560 --> 00:06:32,879
Sí, pero ¿dónde se va el gato?

90
00:06:34,199 --> 00:06:35,319
De la jungla

91
00:06:35,319 --> 00:06:40,790
¿De la jungla, no?

92
00:06:41,029 --> 00:06:43,089
¿Por qué? ¿Qué estáis investigando?

93
00:06:43,089 --> 00:06:47,189
Claro, entonces

94
00:06:47,189 --> 00:06:49,589
Pues tendréis que transformar al gato en indio

95
00:06:49,589 --> 00:06:50,250
¿O qué vais a hacer?

96
00:06:50,610 --> 00:06:51,509
No lo sabemos

97
00:06:51,509 --> 00:06:53,589
Ah, bueno, tú puedes hacer lo que tú quieras

98
00:06:53,589 --> 00:06:55,930
Y habéis hecho que el gatito se mueva

99
00:06:55,930 --> 00:06:56,850
Mirad a ver cómo

100
00:06:56,850 --> 00:06:58,449
Enseñadme cómo se ha movido

101
00:06:58,449 --> 00:06:59,509
Mira, así

102
00:06:59,509 --> 00:07:00,529
¿Y por qué?

103
00:07:00,589 --> 00:07:02,350
¿Lo podéis poner hacia arriba?

104
00:07:02,709 --> 00:07:03,029
Sí

105
00:07:03,029 --> 00:07:04,250
Darle hacia arriba

106
00:07:04,250 --> 00:07:09,750
A ver, dale otra vez

107
00:07:09,750 --> 00:07:11,649
Anda, pues ahora quiero que se mueva

108
00:07:11,649 --> 00:07:12,649
Otro paso hacia arriba

109
00:07:12,649 --> 00:07:13,290
¿Cómo lo harías?

110
00:07:13,310 --> 00:07:14,430
No, padre, no

111
00:07:14,430 --> 00:07:17,540
¡Ojo, qué bien!

112
00:07:17,540 --> 00:07:19,699
Estupendo, chicas

113
00:07:19,699 --> 00:07:22,019
¿Qué estáis haciendo?

114
00:07:25,800 --> 00:07:28,060
¿Qué estáis haciendo con el gato de Scratch?

115
00:07:29,319 --> 00:07:30,579
¿Qué queréis hacer?

116
00:07:31,500 --> 00:07:32,439
Un indio

117
00:07:32,439 --> 00:07:34,720
¿Un indio? ¿La vas a transformar en indio?

118
00:07:35,279 --> 00:07:37,899
Porque ¿qué estáis investigando en clase, Luan?

119
00:07:40,300 --> 00:07:43,199
Luan, ¿de qué estáis investigando en clase?

120
00:07:47,769 --> 00:07:48,850
De indios

121
00:07:48,850 --> 00:07:49,689
¡Hala, qué bien!

122
00:07:52,600 --> 00:07:54,740
¿Y vosotros, chicos, qué queréis hacer?

123
00:07:55,379 --> 00:07:57,800
Pues hacer un personaje pintando.

124
00:07:58,000 --> 00:07:59,480
¿Y de qué personaje vais a hacer?

125
00:07:59,779 --> 00:08:02,860
Yo quería un indio ya pintado.

126
00:08:02,879 --> 00:08:03,939
Ah, ¿por qué un indio?

127
00:08:04,680 --> 00:08:05,779
Pero es difícil.

128
00:08:06,120 --> 00:08:09,420
Claro, es un poquito difícil, pero fijaos qué bien os está saliendo.

129
00:08:20,420 --> 00:08:32,659
Si tú con esa boquita ya me tienes embobado, yo te besaría, pero no me dices que sí, que sí, que sí, que sí.

130
00:08:32,659 --> 00:08:36,559
Y tú no me dices que sí, que sí, que sí, que sí.

131
00:08:36,820 --> 00:08:40,500
Y tú no me dices que sí, que sí, que sí, que sí.

132
00:08:40,820 --> 00:08:44,360
Y tú no me dices que sí, que sí, que sí, que sí.

133
00:08:46,139 --> 00:08:48,159
La gente me dice que ya es muy yo.

134
00:08:48,159 --> 00:08:53,840
Debido al gran equipo que formamos y a que todos queremos implementar nuevas metodologías en nuestra aula,

135
00:08:54,460 --> 00:08:59,340
estamos participando en numerosas iniciativas impulsadas por la Consejería de Educación,

136
00:08:59,879 --> 00:09:06,080
como es Digicraft, que es un programa educativo que tiene como objetivo formar a niños y niñas

137
00:09:06,080 --> 00:09:12,159
de entre 6 y 12 años en las competencias digitales, que les permiten desarrollar a su máximo potencial.

138
00:09:12,759 --> 00:09:17,960
Su metodología se fundamenta, tal y como dice el nombre, en las nuevas tecnologías unidas al arte y la creatividad.

139
00:09:18,159 --> 00:09:22,860
el aprendizaje colaborativo y la participación activa a través del juego,

140
00:09:23,000 --> 00:09:28,419
la experimentación en un contexto que estimula su curiosidad, creatividad y desarrollo emocional positivo.

141
00:09:29,379 --> 00:09:31,299
¿Qué habéis encontrado, chicas?

142
00:09:32,980 --> 00:09:39,009
Mira, ahí os pone algo.

143
00:09:46,110 --> 00:09:47,750
Uy, ¿qué habéis encontrado, chicas?

144
00:09:47,750 --> 00:09:52,590
Madre mía

145
00:09:52,590 --> 00:09:54,870
¿Vosotros creéis que está publicando muchas cosas, Diodi?

146
00:09:56,210 --> 00:09:57,230
Madre mía

147
00:09:57,230 --> 00:10:11,929
A ver, chicas, ¿qué habéis encontrado?

148
00:10:17,139 --> 00:10:19,059
Hemos encontrado otra cosa

149
00:10:19,059 --> 00:10:20,120
Vaya

150
00:10:20,120 --> 00:10:25,289
¿Cómo vais, chicos?

151
00:10:25,470 --> 00:10:26,549
¿Qué habéis encontrado?

152
00:10:27,610 --> 00:10:28,389
Madre mía

153
00:10:28,389 --> 00:10:29,909
¿Qué ha publicado, Diodi?

154
00:10:31,529 --> 00:10:32,769
¿Dónde te han metido?

155
00:10:33,049 --> 00:10:34,049
¿Lo están buscando?

156
00:10:34,490 --> 00:10:35,649
¿Qué ha publicado, Antonio?

157
00:10:37,769 --> 00:10:39,629
¿El número de qué?

158
00:10:40,090 --> 00:10:41,389
¿El número de teléfono?

159
00:10:41,850 --> 00:10:43,929
¡En Internet! ¿Tú crees que eso es bueno?

160
00:10:45,409 --> 00:10:45,889
No.

161
00:10:46,529 --> 00:10:49,730
Madre mía, porque si no, ¿qué pasaría si luego publicamos en Internet?

162
00:10:51,990 --> 00:10:54,950
También participamos desde este curso en Smile and Learn,

163
00:10:55,110 --> 00:10:59,669
que es una aplicación que complementa los aprendizajes a través de juegos, cuentos y vídeo.

164
00:10:59,669 --> 00:11:04,009
Es un aprendizaje basado en valores, contenidos curriculares e inteligencia múltiples.

165
00:11:04,490 --> 00:11:07,769
implicando a su vez a las familias, ya que el trabajo se complementa desde casa.

166
00:11:19,870 --> 00:11:26,990
Desde hace ya dos cursos participamos en RetoTECH, que es una iniciativa de formación novedosa

167
00:11:26,990 --> 00:11:32,970
que tiene como finalidad contribuir e impulsar los proyectos educativos innovadores en la formación de los más jóvenes.

168
00:11:32,970 --> 00:11:41,470
Por eso se propone que los alumnos hagan un proyecto para resolver un problema del día a día en el aula, en su pueblo, hasta en su casa.

169
00:11:41,789 --> 00:11:46,470
Y este año hemos seleccionado hacer que nuestro centro sea domótico.

170
00:11:56,809 --> 00:11:58,230
Chicos, ¿qué estamos construyendo?

171
00:11:58,230 --> 00:12:09,750
En una maqueta de una clase se queda el cartón, el led, un interruptor y un interruptor de rotación.

172
00:12:11,370 --> 00:12:18,549
El interruptor uno, cuando lo enciendes, empieza a rodar.

173
00:12:19,409 --> 00:12:28,049
La vamos a poner aquí y con un hilo vamos a hacer que se encienda y se abra la puerta.

174
00:12:28,230 --> 00:12:44,669
El interruptor nos enciende los tres leds que los vamos a pegar aquí para que sean como unas luces de clase.

175
00:12:48,669 --> 00:12:53,870
Yo creo que deberíamos poner la luz aquí, para que se viera.

176
00:12:55,830 --> 00:13:00,870
Pero que se quede por dentro el papelito de la luz, es decir, aquí así y que es así.

177
00:13:00,950 --> 00:13:12,570
Nosotros vamos a hacer guardia y vamos a poner aquí la mesa del profe y vamos a ver si les

178
00:13:12,570 --> 00:13:17,990
caben tres mesas redondas, donde alrededor vamos a poner las sillas, depende de cuántos

179
00:13:17,990 --> 00:13:18,269
sean.

180
00:13:19,570 --> 00:13:23,950
Habíamos programado esto para que se enciendan los dos.

181
00:13:23,950 --> 00:13:33,929
Y con el botón, cuando eso está apagado, se enciende este para la pantalla, el ordenador digital.

182
00:13:37,389 --> 00:13:47,169
Hemos probado con nuestra programadora para que se abran y se cierren las pensiones.

183
00:13:48,070 --> 00:13:54,950
Mi labor dentro del proyecto STEM es coordinar todos los proyectos que realizamos.

184
00:13:55,389 --> 00:14:00,149
En el centro contamos con varios proyectos que favorecen la consecución de competencias.

185
00:14:00,610 --> 00:14:07,769
En primer lugar, CREARTE, surteje para acercar la cultura, el arte, la ciencia, la literatura a nuestros alumnos.

186
00:14:07,769 --> 00:14:23,629
Se realiza fundamentalmente en el área de plástica, con una programación común al centro donde los alumnos observan, descubren, crean, usan distintas técnicas, muestran sus gustos y sus preferencias e interpretan imágenes.

187
00:14:23,629 --> 00:14:40,029
El resto de las áreas contribuye en la investigación y en el conocimiento de las características culturales para dar sentido a las creaciones de los alumnos, partiendo siempre de sus conocimientos previos y motivándolos para la construcción de su propio aprendizaje.

188
00:14:40,690 --> 00:14:47,889
El tema elegido en Crearte es el eje vertebrador de las actividades, fiestas y salidas que se realizan en el centro.

189
00:14:48,330 --> 00:14:54,690
Semana Cultural, Navidad, Carnaval, Día del Libro, Fin de Curso, Mercadillo Solidario...

190
00:14:54,690 --> 00:14:59,929
Para el desarrollo de estas capacidades es imprescindible el uso de diferentes lenguajes.

191
00:15:00,330 --> 00:15:05,190
Oral, escrito, artístico, corporal, matemático y tecnológico.

192
00:15:05,190 --> 00:15:13,769
Cada una de las áreas establece rutinas sistematizadas para el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita,

193
00:15:14,269 --> 00:15:21,029
la investigación, el análisis, la búsqueda e interpretación de datos, la comprensión de enunciados,

194
00:15:21,230 --> 00:15:25,149
la resolución de problemas, la toma de decisiones y la planificación.

195
00:15:26,269 --> 00:15:32,570
STEM no puede entenderse sin formar parte del plan de convivencia, una competencia social y ciudadana,

196
00:15:32,570 --> 00:15:38,409
donde se respeta al compañero, se trabaja en equipo, se valora el trabajo propio y el de los demás,

197
00:15:38,730 --> 00:15:45,250
se potencia el diálogo, el espíritu crítico, se fomenta la autoestima, la autonomía, la frustración,

198
00:15:45,710 --> 00:15:49,009
su iniciativa personal y su capacidad de liderazgo.

199
00:15:50,190 --> 00:15:55,370
No podemos olvidar dar una educación digital a nuestro alumnado, con DigiCraft,

200
00:15:55,769 --> 00:16:01,769
hacer un uso responsable de las redes sociales, cómo pueden comunicarse por Internet de forma segura

201
00:16:01,769 --> 00:16:05,009
y así como conocer el uso de las imágenes.

202
00:16:05,830 --> 00:16:10,110
En definitiva, motivar y dar estrategias a nuestros alumnos

203
00:16:10,110 --> 00:16:14,470
para que sean hombres y mujeres funcionales y competentes.

204
00:16:16,049 --> 00:16:40,230
Desde el centro hemos optado por la plataforma SnapEd desde hace dos años

205
00:16:40,230 --> 00:16:44,330
para trabajar las asignaturas de matemáticas, lengua e inglés.

206
00:16:45,070 --> 00:16:48,970
Lo que nos posibilita esta plataforma es trabajar de forma más individual

207
00:16:48,970 --> 00:16:52,710
con cada uno de los alumnos y atenderlos de forma más específica,

208
00:16:52,850 --> 00:16:55,830
además de aumentar el nivel de trabajo y la motivación.

209
00:17:04,509 --> 00:17:06,930
Natalia, mira la pizarra que ha pasado.

210
00:17:08,829 --> 00:17:14,049
17 por 4 igual a 17 por 10.

211
00:17:14,809 --> 00:17:17,549
¿Cómo lo has hecho? ¿Qué estrategia tienes?

212
00:17:19,609 --> 00:17:20,890
¿Qué has utilizado?

213
00:17:21,710 --> 00:17:28,819
Yo haría 17 por 2 y por 2, ¿no?

214
00:17:28,819 --> 00:17:30,279
¿No es más fácil?

215
00:17:31,339 --> 00:17:32,200
Hacer el doble

216
00:17:32,200 --> 00:17:34,099
17 por 2

217
00:17:34,099 --> 00:17:36,599
¿Cuánto es?

218
00:17:39,440 --> 00:17:40,119
34

219
00:17:40,119 --> 00:17:41,140
34

220
00:17:41,140 --> 00:17:42,079
34

221
00:17:42,079 --> 00:17:44,700
Es más fácil sumar 34 entre más 34

222
00:17:44,700 --> 00:17:46,400
Que multiplicar 17 por 4

223
00:17:46,400 --> 00:17:48,500
Esa puede ser una estrategia, ¿no?

224
00:17:49,240 --> 00:17:49,500
¿Sí?

225
00:17:49,740 --> 00:17:51,460
O multiplicar, imagínate

226
00:17:51,460 --> 00:17:54,559
10 por 4 y 7 por 4

227
00:17:54,559 --> 00:17:55,359
Y sumarlo, ¿no?

228
00:17:55,940 --> 00:17:56,900
10 por 4

229
00:17:56,900 --> 00:18:04,720
Hola, soy Helen, soy la profesora de inglés de esta escuela y voy a responder la siguiente pregunta.

230
00:18:05,099 --> 00:18:09,039
¿Por qué es importante el inglés en nuestro proyecto de STEAM en la escuela?

231
00:18:09,920 --> 00:18:14,579
Bueno, la lengua es la lengua internacional para la comunicación,

232
00:18:14,579 --> 00:18:23,160
así que estamos preparando a nuestros estudiantes no solo para hablar inglés en el mundo científico,

233
00:18:23,160 --> 00:18:30,160
pero están preparándose para hablar inglés en su rutina diaria, en su vida diaria.

234
00:18:30,160 --> 00:18:34,160
Mientras están aprendiendo, no sólo están aprendiendo el idioma,

235
00:18:34,160 --> 00:18:40,160
sino que están aprendiendo habilidades como cooperación, trabajo de equipo, liderazgo,

236
00:18:40,160 --> 00:18:45,160
y estas habilidades son útiles para la vida adulta.

237
00:18:45,160 --> 00:18:52,940
Así que pueden cooperar, pueden trabajar como un equipo, y esto es muy importante en un proyecto de Steam.

238
00:18:53,579 --> 00:18:55,920
¿Cómo enseñamos inglés en esta escuela?

239
00:18:56,279 --> 00:19:00,039
Bueno, usamos nuevas metodologías y usamos nuevas tecnologías.

240
00:19:00,180 --> 00:19:11,039
Usamos aplicaciones como Kahoot, Quizzes, Plickers, todas las aplicaciones y metodologías que son innovadoras y motivadoras para ellos.

241
00:19:11,039 --> 00:19:17,039
porque queremos que estén felices y divertidos mientras están aprendiendo el idioma.

242
00:19:17,039 --> 00:19:26,039
También tenemos un programa llamado Bell's Channel en el que grabamos a nuestros estudiantes haciendo actividades de habla

243
00:19:26,039 --> 00:19:32,039
para que sus familias y amigos puedan ver a sus hijos hablando en inglés

244
00:19:32,039 --> 00:19:39,039
y puedan verlos mismos, corregir errores y sentir que el inglés es real,

245
00:19:39,039 --> 00:19:43,180
Es real, es algo que van a usar en su vida.

246
00:19:44,220 --> 00:19:47,920
Ok, primero el profesor, luego Oli, luego vosotros, ¿de acuerdo?

247
00:19:48,240 --> 00:19:49,640
La temporada es...

248
00:19:49,640 --> 00:19:50,119
¡Otto!

249
00:19:50,420 --> 00:19:51,579
La temporada es...

250
00:19:51,579 --> 00:19:52,960
¡Otto!

251
00:19:53,779 --> 00:19:54,819
¡Muy bien!

252
00:19:55,140 --> 00:19:56,500
El clima es...

253
00:19:56,500 --> 00:19:57,480
¡Claudia y Reini!

254
00:19:57,759 --> 00:19:58,640
El clima es...

255
00:19:58,640 --> 00:19:59,539
¡Claudia y Reini!

256
00:19:59,640 --> 00:20:01,059
¡El clima es...

257
00:20:01,059 --> 00:20:02,440
¡Claudia y Reini!

258
00:20:02,440 --> 00:20:08,400
Las artes muestran a los niños cómo resolver de forma creativa los problemas y el valor de los errores.

259
00:20:09,039 --> 00:20:15,819
La aritmética mental y las habilidades para resolver ecuaciones son habilidades importantes que deben poseer los ingenieros.

260
00:20:16,500 --> 00:20:21,500
Pero los enfoques creativos para la resolución de problemas realmente marcan la diferencia.

261
00:20:22,940 --> 00:20:26,680
Esto nos ayuda a que los niños creen sin límites y que no se pongan barreras.

262
00:20:27,240 --> 00:20:28,240
Todo está conectado.

263
00:20:28,920 --> 00:20:34,259
¿Por qué no hacer una banda de música en la que le hacemos mates y tics a través de la programación?

264
00:20:34,259 --> 00:20:39,299
o el arte construyendo los instrumentos, o la lengua al inventarnos canciones y la música.

265
00:20:39,980 --> 00:20:42,160
Al trabajar en equipo, todo es posible.

266
00:21:26,880 --> 00:21:38,710
En un lugar por dentro de la dorada.

267
00:22:53,109 --> 00:22:56,710
Este y dos.

268
00:23:05,920 --> 00:23:10,359
Incluir estas metodologías en la atención a la diversidad es algo primordial.

269
00:23:10,859 --> 00:23:15,980
Por eso, las TIC y las ciencias nos harán de nexo y serán el punto de partida

270
00:23:15,980 --> 00:23:19,859
para trabajar con los alumnos con necesidades educativas especiales,

271
00:23:20,039 --> 00:23:21,619
tanto dentro como fuera del aula.

272
00:23:21,619 --> 00:23:26,619
La educación física no queda fuera de todo esto

273
00:23:26,619 --> 00:23:30,559
pues no se trata de otra cosa más que de conectar todos los lenguajes

274
00:23:30,559 --> 00:23:34,339
para que sirvan para ayudar a los alumnos en todas las facetas de su vida

275
00:23:34,339 --> 00:23:36,319
¿Qué intentamos con esto?

276
00:23:36,400 --> 00:23:39,859
Conseguir que se conozcan mejor, que se autocontrolen

277
00:23:39,859 --> 00:23:41,400
que conozcan sus posibilidades mejor

278
00:23:41,400 --> 00:23:45,599
y que puedan utilizarlas en todas las facetas de la vida

279
00:23:45,599 --> 00:23:47,940
para un mejor rendimiento

280
00:23:47,940 --> 00:23:53,140
Y esto no es otra cosa que lo que intentamos con el inicio de la metodología STEM.

281
00:23:53,500 --> 00:23:58,779
Hemos conseguido involucrar a los alumnos más mayores del centro para crear una biblioteca domótica.

282
00:23:59,420 --> 00:24:09,319
Para ello se escanea un código QR que estará en los ejemplares y así ellos podrán visualizar cuál es el resumen de dicho ejemplar.

283
00:24:10,220 --> 00:24:16,880
Además contarán con la opinión personal del lector de ese libro.

284
00:24:32,690 --> 00:24:35,950
Hola, te recomiendo Harry Potter y el Caliz de Fuego.

285
00:24:36,089 --> 00:24:40,210
Si te gusta ver la confrontación entre escuelas de magia, lee este libro.

286
00:24:40,390 --> 00:24:43,369
Y también si te gusta la fantasía, te lo recomiendo.