1
00:00:01,250 --> 00:00:10,160
Me corresponde desarrollar el módulo denominado

2
00:00:10,160 --> 00:00:13,939
Deberes del profesorado y de ontología profesional docente.

3
00:00:14,500 --> 00:00:20,359
Como principio de esta presentación, para ubicarla en el contexto más general y próximo vuestro

4
00:00:20,359 --> 00:00:24,620
y aprovechando mi incorporación a esta actividad formativa,

5
00:00:25,620 --> 00:00:29,420
quisiera trasladaros algunas ideas que considero muy interesantes

6
00:00:29,420 --> 00:00:35,460
y que añadirán, o eso espero, elementos de reflexión y contenido al propio capítulo.

7
00:00:36,100 --> 00:00:41,340
En primer lugar, quisiera felicitaros por vuestro éxito en este procedimiento selectivo.

8
00:00:42,340 --> 00:00:47,420
Esa felicitación, de la que no soy más que un eslabón perdido y hasta ahora desconocido,

9
00:00:48,320 --> 00:00:54,359
pone en valor vuestra tenacidad, constancia y, si me lo permitís, también vuestro sacrificio.

10
00:00:56,020 --> 00:01:00,259
Habéis demostrado que sois los mejores entre todos los candidatos

11
00:01:00,259 --> 00:01:07,180
y ese motivo de alegría y de satisfacción os ha puesto en un punto de mira importante.

12
00:01:08,079 --> 00:01:11,500
Os habíais propuesto un objetivo y lo habéis conseguido.

13
00:01:12,359 --> 00:01:16,439
No entraré en la motivación que os ha conducido a enfrentaros a este reto.

14
00:01:17,400 --> 00:01:22,299
Se podría hablar de vocación docente, no es un término muy alejado del constructo académico.

15
00:01:22,620 --> 00:01:27,400
Se podrá hablar también del objetivo de lograr una forma digna de ganarse la vida.

16
00:01:27,400 --> 00:01:32,319
Se podrá hablar incluso del reconocimiento social de la docencia

17
00:01:32,319 --> 00:01:37,640
Puede haber un estudio histórico comparado de este concepto bastante interesante

18
00:01:37,640 --> 00:01:41,519
Se podrían hablar en suma de muchas motivaciones

19
00:01:41,519 --> 00:01:44,819
en las que, como os digo, no voy ni debo entrar

20
00:01:44,819 --> 00:01:50,680
En otro orden de cosas, cada uno de vosotros sabéis realmente

21
00:01:50,680 --> 00:01:53,579
cuál ha sido el esfuerzo para conseguir esta meta

22
00:01:53,579 --> 00:01:59,060
en un entorno temporal que ha podido dinamitar muchas esperanzas.

23
00:01:59,579 --> 00:02:03,239
Una pandemia provocó el retraso en el procedimiento selectivo

24
00:02:03,239 --> 00:02:09,599
y pudo provocar desazón y reorganización de las planificaciones de estudio.

25
00:02:10,699 --> 00:02:14,139
Puede que a unos os haya costado más que a otros

26
00:02:14,139 --> 00:02:21,639
y es posible que haya también opositores que se hayan visto afortunados por la varita de la diosa fortuna.

27
00:02:21,639 --> 00:02:28,560
Son estos otros elementos también a tener en cuenta y que solo sabéis cada uno de vosotros.

28
00:02:29,620 --> 00:02:44,439
Y por último, hay otro concepto que desde la experiencia personal, no se os escapa que yo también he superado distintos procedimientos selectivos, considero también muy importante.

29
00:02:44,439 --> 00:02:53,319
y es la convicción de que este éxito es también fruto de lo que denomino como un trabajo cooperativo.

30
00:02:54,400 --> 00:02:58,360
Es decir, un proyecto en el que sois vosotros los protagonistas,

31
00:02:59,199 --> 00:03:06,419
pero en el que de alguna forma y de distintas maneras hay otras personas cercanas a vosotros

32
00:03:06,419 --> 00:03:11,340
que han participado, han coadyuvado en la consecución de esa meta,

33
00:03:11,340 --> 00:03:15,659
de distintas formas, con distinto peso, de diversa forma.

34
00:03:16,520 --> 00:03:20,240
Serán vuestras parejas, vuestros hijos, vuestros padres, vuestros amigos,

35
00:03:20,819 --> 00:03:26,360
quienes han asumido una tarea añadida, quizá también la ausencia de vuestra compañía

36
00:03:26,360 --> 00:03:31,539
para que vosotros pudierais centrar el esfuerzo en el estudio y la preparación.

37
00:03:32,939 --> 00:03:38,159
Solo vosotros sabéis hasta qué punto y de qué forma esta meta es fruto

38
00:03:38,159 --> 00:03:41,439
de lo que he denominado como trabajo cooperativo.

39
00:03:42,819 --> 00:03:47,379
Vaya también mi felicitación a todas esas personas que no visualizarán este vídeo,

40
00:03:47,879 --> 00:03:50,360
pero que sin lugar a dudas han estado ahí.

41
00:03:51,620 --> 00:03:55,919
Estos contenidos son los que me atrevo a denominar como intangibles,

42
00:03:56,740 --> 00:03:59,400
elementos no suficientemente delimitados,

43
00:03:59,400 --> 00:04:04,400
pero que aportan su peso específico en la consecución de un objetivo.

44
00:04:04,400 --> 00:04:11,099
pero hay otros elementos que también debo trasladaros. Me vais a permitir que intente

45
00:04:11,099 --> 00:04:18,279
hilvanarlos sencillamente. Por una parte, vuestra decisión para participar en este procedimiento

46
00:04:18,279 --> 00:04:25,800
selectivo se ha desarrollado de forma voluntaria. Tengo la seguridad general de que ha sido así.

47
00:04:26,439 --> 00:04:32,680
Nadie se ha visto obligado o con una pistola en el pecho para presentarse y realizar el estudio

48
00:04:32,680 --> 00:04:39,779
necesario. Puntualizo que he utilizado el término de seguridad general. Os aseguro

49
00:04:39,779 --> 00:04:45,439
que como inspector de educación he tenido conocimiento de distintas situaciones en las

50
00:04:45,439 --> 00:04:51,759
que se puede llegar a poner en duda este discurso, pero me vais a permitir que el debido sigilo

51
00:04:51,759 --> 00:04:59,839
o el secreto profesional me impida desarrollar este delicado tema. Por otra parte, habéis

52
00:04:59,839 --> 00:05:06,819
optado por una carrera profesional vinculada a la administración pública. Ese contexto

53
00:05:06,819 --> 00:05:13,540
profesional tiene también sus peculiaridades y características que debéis ir conociendo,

54
00:05:14,339 --> 00:05:20,779
pues supone un cúmulo de derechos y de deberes, cuidado que ya empezamos con el desarrollo

55
00:05:20,779 --> 00:05:26,899
de alguno de los contenidos de este capítulo, la opción de ingreso en una administración

56
00:05:26,899 --> 00:05:31,699
y en el entorno de un cuerpo de funcionarios, un cuerpo docente,

57
00:05:32,360 --> 00:05:38,720
os encamina hacia un contexto en el que el empleador es la propia administración.

58
00:05:39,819 --> 00:05:45,480
Sois funcionarios, cuya definición deberá ser profesional que funciona,

59
00:05:46,139 --> 00:05:49,660
que desarrolla con éxito la función que se le ha asignado

60
00:05:49,660 --> 00:05:52,959
y como contrapartida se dispone de derechos,

61
00:05:52,959 --> 00:05:57,879
entre los que se encuentra por ejemplo que vuestro sueldo salen de los

62
00:05:57,879 --> 00:06:03,079
presupuestos generales de una administración pública

63
00:06:03,079 --> 00:06:08,639
el entorno laboral nos otorga una serie de derechos y obligaciones que no

64
00:06:08,639 --> 00:06:14,199
podemos dejar de lado y en tercer lugar habéis optado por el desarrollo

65
00:06:14,199 --> 00:06:20,759
profesional vinculado a la docencia ese entorno también tiene sus peculiaridades

66
00:06:20,759 --> 00:06:27,740
que no puedo dejar de introducirlos. La educación de una sociedad organizada en un sistema educativo

67
00:06:27,740 --> 00:06:34,120
tiene muchas finalidades. Una de ellas es de carácter histórico, o lo entiendo así como

68
00:06:34,120 --> 00:06:40,959
dar continuidad a los contenidos, criterios y principios de una sociedad y proyectarlos

69
00:06:40,959 --> 00:06:48,540
hacia el futuro. Dar continuidad a la sociedad. Otra de ellas es el objetivo de procurar el

70
00:06:48,540 --> 00:06:55,480
desarrollo personal y profesional de los alumnos, sacar el máximo partido de sus potencias y de

71
00:06:55,480 --> 00:07:02,279
esta forma procurar su felicidad, pues un sujeto que implemente y desarrolla todas sus capacidades

72
00:07:02,279 --> 00:07:09,259
se sentirá satisfecho y feliz e integrado como activo válido en la sociedad y como elemento

73
00:07:09,259 --> 00:07:17,540
necesario junto al resto de miembros de la sociedad. Y no menos importante, de esta forma

74
00:07:17,540 --> 00:07:25,540
procurar el progreso y renovación social hacia un horizonte común de progreso, desarrollo,

75
00:07:26,160 --> 00:07:33,199
avance, mejora de la sociedad de la que formamos parte. No sabemos cómo será la sociedad del siglo

76
00:07:33,199 --> 00:07:40,620
22. Es posible que no lleguemos a disfrutarla, pero sin lugar a dudas, desde los centros

77
00:07:40,620 --> 00:07:47,779
educativos estamos poniendo los pilares, la simiente y las bases del progreso de esa sociedad.

78
00:07:49,160 --> 00:07:55,120
Todo este contexto es el que debemos tener en cuenta a fin de entender el entorno en

79
00:07:55,120 --> 00:08:03,120
el que vamos a desarrollar nuestra labor, nuestra importante labor. En la descripción

80
00:08:03,120 --> 00:08:09,600
de esos deberes y obligaciones como empleados públicos, vuestra situación como recién

81
00:08:09,600 --> 00:08:17,480
incorporados, os coloca en un escenario inmejorable, pues podéis enfrentaros a vuestros propios

82
00:08:17,480 --> 00:08:28,079
deseos y exigencias. Me explico. Por una parte, os sitúa en una situación de crítica formativa

83
00:08:28,079 --> 00:08:35,120
en vuestros equipos docentes. Podéis concluir cuáles son los compañeros que sean mejores

84
00:08:35,120 --> 00:08:43,639
modelos que otros, sin desmerecer a ninguno, por supuesto. Y por otra, sois vosotros vuestro

85
00:08:43,639 --> 00:08:50,679
propio referente. Cuando haya dudas de cómo atender a un destinatario, también podéis

86
00:08:50,679 --> 00:08:56,519
utilizar el criterio de cómo os gustaría que os trataran a vosotros, como alumno, como

87
00:08:56,519 --> 00:09:04,100
padre, como ciudadano, cuyos impuestos sirven también para abonar el sueldo de los docentes.

88
00:09:04,700 --> 00:09:11,559
Esta situación considero que es privilegiada, pues aporta unos elementos reflexivos que

89
00:09:11,559 --> 00:09:18,259
enriquecen vuestra labor profesional. Entrando ya en harina y a fin de exponer el contexto

90
00:09:18,259 --> 00:09:24,759
de nuestros deberes, los deberes del profesorado, pues ese es uno de los elementos titulares

91
00:09:24,759 --> 00:09:30,940
de este módulo, debemos tener muy presente esos contextos que antes os he mencionado.

92
00:09:31,639 --> 00:09:39,950
El contexto administrativo, como servidores públicos, y el contexto docente. Los dos

93
00:09:39,950 --> 00:09:46,990
contextos conforman y delimitan el marco de los deberes que nos afectan. El artículo

94
00:09:46,990 --> 00:09:55,350
103 de nuestra Constitución de 1978, la Constitución Española, ubicado en el título cuarto denominado

95
00:09:55,350 --> 00:10:03,529
del gobierno y de la administración establece. La administración pública sirve con objetividad

96
00:10:03,529 --> 00:10:11,009
los intereses generales y actúa de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía,

97
00:10:11,750 --> 00:10:20,470
descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno a la ley y al derecho.

98
00:10:20,470 --> 00:10:31,610
Ya tenemos, al más alto nivel, unos principios que delimitarán el desarrollo de nuestros deberes. Me centraré brevemente en algunos.

99
00:10:32,710 --> 00:10:41,429
Servir los intereses generales, pues la educación y el progreso de la sociedad es un interés que tenemos como colectivo.

100
00:10:41,429 --> 00:10:48,909
Lo debemos hacer de forma eficaz, consiguiendo el objetivo y el efecto que se desea o se espera,

101
00:10:49,809 --> 00:10:53,110
es decir, el máximo desarrollo de los alumnos.

102
00:10:53,470 --> 00:10:59,610
Lo hacemos en un entorno jerárquico, con distintos niveles y distintas responsabilidades.

103
00:11:00,210 --> 00:11:06,429
Los órganos superiores, el director de área territorial, los equipos directivos, los jefes de departamento…

104
00:11:06,429 --> 00:11:17,049
no se os escapa que muchos de vosotros, tarde o temprano, terminaréis asumiendo responsabilidades directivas en los centros educativos,

105
00:11:17,789 --> 00:11:22,789
por lo que deberéis liderar esos principios y esas responsabilidades.

106
00:11:24,149 --> 00:11:30,750
Y finalizo con el principio de coordinación, y este principio a muchos niveles.

107
00:11:30,750 --> 00:11:39,330
La labor docente que se desarrolla en los centros no puede entenderse como labor individualizada, personal.

108
00:11:40,230 --> 00:11:43,090
La labor es y debe ser coordinada.

109
00:11:43,870 --> 00:11:50,789
El techo de cristal del sistema educativo no es la formación de cada docente, entendida como elemento individual,

110
00:11:50,789 --> 00:11:57,950
sino la capacitación grupal, es decir, la intervención coordinada de un equipo docente

111
00:11:57,950 --> 00:12:05,690
que desdibuja los departamentos y se conforma en equipo de centro para intervenir de forma global

112
00:12:05,690 --> 00:12:14,009
entre la cohorte de alumnos. Esa será la mejor forma de sacar el máximo provecho de las capacidades

113
00:12:14,009 --> 00:12:21,330
de los alumnos. Este término, que ya ha salido varias veces, el del pleno desarrollo de la

114
00:12:21,330 --> 00:12:28,690
personalidad y de las capacidades de los alumnos es el recogido en el artículo 2, fines, de nuestra

115
00:12:28,690 --> 00:12:35,389
ley orgánica de educación. Y ahora, debo recordaros el último elemento de los recogidos en el citado

116
00:12:35,389 --> 00:12:44,990
artículo 103 de nuestra Constitución, con sometimiento pleno a la ley y al derecho, con el cumplimiento

117
00:12:44,990 --> 00:12:53,009
de las normativas y disposiciones reglamentarias a todos los niveles. Pero no solo. Vamos a

118
00:12:53,009 --> 00:12:58,789
ir descubriendo este tejido de deberes y normas y disposiciones que delimitan nuestro trabajo.

119
00:12:59,549 --> 00:13:05,250
En nuestro contexto, como personal de las administraciones públicas, podemos centrarnos

120
00:13:05,250 --> 00:13:11,870
en lo que ha establecido el capítulo VI, Deberes de los Empleados Públicos, del Real

121
00:13:11,870 --> 00:13:18,830
Decreto Legislativo 5-2015 de 30 de octubre por el que se aprueba el texto refundido de

122
00:13:18,830 --> 00:13:26,549
la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, del denominado EBEB. Permitidme que os señale

123
00:13:26,549 --> 00:13:34,350
aquellos aspectos más nucleares. Los empleados públicos deberán desempeñar con diligencia

124
00:13:34,350 --> 00:13:41,909
las tareas que tengan asignadas. Velarán los intereses generales con sujeción y observancia

125
00:13:41,909 --> 00:13:48,330
de la Constitución y del resto del ordenamiento jurídico. Actuarán con arreglo a los siguientes

126
00:13:48,330 --> 00:13:58,470
principios. Objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad, imparcialidad, confidencialidad,

127
00:13:58,470 --> 00:14:08,610
dedicación al servicio público, transparencia, ejemplaridad, austeridad, accesibilidad, eficacia, honradez,

128
00:14:09,750 --> 00:14:16,789
promoción del entorno cultural y medioambiental y respeto a la igualdad entre mujeres y hombres.

129
00:14:17,169 --> 00:14:25,789
Cada uno de esos términos, recogidos literalmente en el artículo 52 del Estatuto Básico del Empleado Público,

130
00:14:25,789 --> 00:14:33,289
de nuestro estatuto básico como empleados públicos podría provocar un desarrollo en

131
00:14:33,289 --> 00:14:39,470
módulos concretos que no podemos hacer. Pero sí os invito a reflexionar sobre ellos para

132
00:14:39,470 --> 00:14:47,450
descubrir cuál es el posible alcance. Y no puedo dejar de puntualizar que ese artículo da tanta

133
00:14:47,450 --> 00:14:54,590
importancia a esos principios que finaliza señalando que los principios y reglas establecidas

134
00:14:54,590 --> 00:15:02,149
en este capítulo informarán la interpretación y aplicación del régimen disciplinario de los

135
00:15:02,149 --> 00:15:08,049
empleados públicos. El estudio del régimen disciplinario, que forma parte de otro capítulo

136
00:15:08,049 --> 00:15:14,649
de esta actividad formativa, debe ser entendido como una garantía para la sociedad en el desarrollo

137
00:15:14,649 --> 00:15:21,389
de los deberes que tenemos como empleados públicos. Por eso, unificando los conceptos

138
00:15:21,389 --> 00:15:28,370
de administración pública y entorno educativo, nunca me cansaré de delimitar que si la labor

139
00:15:28,370 --> 00:15:35,690
docente es importante en una sociedad, la que se desarrolla en un entorno público vinculado

140
00:15:35,690 --> 00:15:43,090
a las administraciones públicas debe ser mucho más importante. Seguidamente, ese capítulo

141
00:15:43,090 --> 00:15:50,370
sexto de nuestro Estatuto Básico como empleados públicos establece dos términos muy vinculados

142
00:15:50,370 --> 00:15:58,690
con la temática de este módulo, los principios éticos y los principios de conducta. En relación

143
00:15:58,690 --> 00:16:06,669
a los principios éticos, el artículo 53 establece un marco que debemos tener permanentemente

144
00:16:06,669 --> 00:16:14,149
presente en nuestra labor. El respeto a la Constitución y al resto de normas, la búsqueda

145
00:16:14,149 --> 00:16:20,669
de la satisfacción de los intereses generales de los ciudadanos orientadas hacia la imparcialidad

146
00:16:20,669 --> 00:16:28,710
y el interés común. El desarrollo bajo los principios de lealtad y buena fe con la Administración

147
00:16:28,710 --> 00:16:37,509
y con sus superiores, compañeros, subordinados y con los ciudadanos. El respeto de los derechos

148
00:16:37,509 --> 00:16:45,389
fundamentales y libertades públicas, evitando cualquier discriminación por razón de nacimiento,

149
00:16:46,070 --> 00:16:53,549
origen racial o étnico, género, sexo, orientación sexual, religión o convicciones, opinión,

150
00:16:53,909 --> 00:17:02,629
discapacidad, edad o cualquier otra circunstancia o condición personal o social. La abstención en

151
00:17:02,629 --> 00:17:09,750
asuntos en los que tenga un interés personal. La no aceptación de ningún trato de favor o

152
00:17:09,750 --> 00:17:15,950
situación que implique privilegio o ventaja injustificada. La actuación con los principios

153
00:17:15,950 --> 00:17:23,609
de eficacia, economía y eficiencia, vigilando la consecución del interés general y el cumplimiento

154
00:17:23,609 --> 00:17:30,130
de los objetivos de la organización. El cumplimiento con diligencia de todas las tareas que nos

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00:17:30,130 --> 00:17:36,349
correspondan o se nos encomiende. El ejercicio de las atribuciones según los principios de

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00:17:36,349 --> 00:17:43,690
dedicación a servicio público, absteniéndonos de cualquiera que comprometa la neutralidad en

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00:17:43,690 --> 00:17:49,589
el ejercicio de los servicios públicos. Guardar secreto en las materias clasificadas y mantener

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00:17:49,589 --> 00:17:55,569
la debida discreción sobre aquellos asuntos que conozcamos por razón de nuestro puesto.

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00:17:55,569 --> 00:18:02,630
Y en relación al artículo 54, principios de conducta o señal.

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00:18:03,869 --> 00:18:11,670
Tratar con atención y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados públicos.

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00:18:12,309 --> 00:18:19,869
Desempeñar las tareas del puesto de trabajo de forma diligente y cumpliendo la jornada y el horario establecido.

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00:18:19,869 --> 00:18:38,930
2. Obedecer las instrucciones y órdenes profesionales de los superiores, salvo que constituyan una interacción manifiesta del ordenamiento jurídico, en cuyo caso se deberán poner inmediatamente en conocimiento de los órganos de inspección procedentes.

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00:18:38,930 --> 00:18:49,849
3. Informar a los ciudadanos de los asuntos que tengan derecho a conocer, facilitando el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones.

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00:18:49,869 --> 00:18:58,289
Administrar los recursos y bienes públicos con austeridad, velar también por su conservación

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00:18:58,289 --> 00:19:06,890
Rechazar cualquier regalo, favor o servicio que vaya más allá de los usos habituales de cortesía

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00:19:08,269 --> 00:19:16,670
Garantizar la constancia y permanencia de los documentos para su transmisión y entrega a sus posteriores responsables

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00:19:16,670 --> 00:19:37,710
Mantener actualizada su formación y cualificación. Este apartado está perfectamente vinculado con el capítulo 3 del título 3º de la Ley Orgánica de Educación. En concreto, el artículo 102 habla de la formación del profesorado como derecho y como deber.

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También observar las normas sobre seguridad y salud laboral y poner en conocimiento de los superiores o de los órganos competentes las propuestas que consideren adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la unidad en las que estemos destinados.

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Es decir, colaborar en la mejora de la organización.

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Este compendio de principios éticos y principios de conducta son una buena introducción para adentrarlos en los deberes como profesores y para introducirnos en la deontología profesional docente que desarrollaremos en el siguiente capítulo.