1 00:00:00,880 --> 00:00:06,139 Hola, buenas tardes. Vamos a comenzar con la exposición de la tarea número 6 del curso de 2 00:00:06,139 --> 00:00:14,519 competencia digital docente en el nivel A2. Si nos metemos en el aula virtual, vemos que esa 3 00:00:14,519 --> 00:00:20,399 situación, ese área 3, teníamos que presentar una situación de aprendizaje y hacer luego una 4 00:00:20,399 --> 00:00:26,640 presentación explicando esa situación de aprendizaje. Vamos a comenzar explicando la 5 00:00:26,640 --> 00:00:32,740 situación de aprendizaje que se ha creado para esa actividad. Esta situación de aprendizaje tiene 6 00:00:32,740 --> 00:00:39,200 el título de sorpresa, está dedicada para los alumnos de primaria en el área de lengua castellana 7 00:00:39,200 --> 00:00:45,460 y literatura. El tema a trabajar van a ser los correos electrónicos y la temporalización está 8 00:00:45,460 --> 00:00:50,780 organizada para seis sesiones. Tenemos una justificación inicial, vamos a partir de una 9 00:00:50,780 --> 00:00:55,859 situación real que es un intercambio de alumnos que vienen del extranjero para quedarse unos días 10 00:00:55,859 --> 00:01:03,939 a conocer nuestro país y nuestra lengua. Y los alumnos se van a comunicar previamente con el 11 00:01:03,939 --> 00:01:09,719 uso del correo electrónico. Tienen las competencias específicas de esta situación de aprendizaje y 12 00:01:09,719 --> 00:01:15,500 luego los saberes básicos y contenidos. A continuación se detallan cuáles serían los 13 00:01:15,500 --> 00:01:21,620 criterios de evaluación a tener en cuenta y por último la metodología principal. En qué consiste 14 00:01:21,620 --> 00:01:27,640 esa actividad, cómo se va a llevar a cabo, cuáles son los recursos y las agrupaciones que va a 15 00:01:27,640 --> 00:01:33,859 utilizar el profesor dentro de su aula. Hay que decir pues bueno que en qué consiste pues que 16 00:01:33,859 --> 00:01:38,140 previamente se les va a explicar que va a haber un intercambio en el centro que vienen unos alumnos 17 00:01:38,140 --> 00:01:43,599 procedentes de Estados Unidos y que previa a esa visita van a elaborar un planning donde se le va 18 00:01:43,599 --> 00:01:50,060 a explicar todas las actividades que el centro ha organizado para estos días de intercambio. En ese 19 00:01:50,060 --> 00:01:55,359 planning pues se van a visitar museos, vamos a explicar qué museos podemos ir a visitar, cuáles 20 00:01:55,359 --> 00:02:01,879 son los monumentos más revelantes de la Comunidad de Madrid, las comidas típicas y el uso del metro 21 00:02:01,879 --> 00:02:07,859 como transporte sostenible para poderse mover de un sitio a otro de la ciudad. Vamos a necesitar 22 00:02:07,859 --> 00:02:13,539 los ordenadores del centro puesto que al final de toda la actividad cada alumno va a tener que 23 00:02:13,539 --> 00:02:21,300 escribir un correo electrónico al alumno que se le ha asignado de intercambio. Y también se va a 24 00:02:21,300 --> 00:02:27,680 hablar un poco de cómo vamos a organizar a los alumnos dentro del aula. Para eso pasamos a 25 00:02:27,680 --> 00:02:33,680 explicar lo que es esa presentación en PowerPoint de esta actividad. En primer lugar tenemos el 26 00:02:33,680 --> 00:02:40,719 título Sorpresa, ven a conocer Madrid. Va a estar enfocada para sexto de primaria en la asignatura 27 00:02:40,719 --> 00:02:46,060 de lengua castellana y literatura creado por Bárbara Toro. Bien, pues en la introducción 28 00:02:46,060 --> 00:02:50,939 se les va a explicar que vienen estos alumnos de intercambio, vienen a conocer nuestra ciudad, 29 00:02:51,120 --> 00:02:55,139 están a punto de llegar y antes de nada les vamos a preparar una sorpresa, que nos vamos 30 00:02:55,139 --> 00:03:00,039 a comunicar con ellos a través del correo electrónico para explicarle bien todas las 31 00:03:00,039 --> 00:03:04,659 actividades que van a estar organizadas para su bienvenida. En esos correos, ¿qué les 32 00:03:04,659 --> 00:03:09,400 van a contar? Pues bueno, les van a contar los museos que van a visitar, incluyendo algún 33 00:03:09,400 --> 00:03:15,020 para que los vayan conociendo previamente a la llegada del país al país los principales 34 00:03:15,020 --> 00:03:20,520 movimientos monumentos que vamos a poder ver se pueden adjuntar también imágenes de los mismos 35 00:03:20,520 --> 00:03:25,099 y cuáles son las comidas típicas de Madrid incluso se puede trabajar también con alguna 36 00:03:25,099 --> 00:03:32,139 recetilla por si el alumno se anima un poco a llevarlas a hacerlas a cocinarlas antes de la 37 00:03:32,139 --> 00:03:37,840 llegada también les vamos a explicar el uso de un transporte público en este caso el metro de 38 00:03:37,840 --> 00:03:45,460 Madrid como la opción más sostenible y ecológica para nuestro medio ambiente y en esta actividad 39 00:03:45,460 --> 00:03:51,219 pues se va a trabajar también la lectura del plano del metro de Madrid. ¿Cuáles son los objetivos? 40 00:03:51,419 --> 00:03:57,539 Iniciar a los alumnos en el uso del correo electrónico, practicar el uso del correo 41 00:03:57,539 --> 00:04:03,060 electrónico así como la estructura formal e informal y ayudar a los alumnos a practicar 42 00:04:03,060 --> 00:04:08,060 sus hábitos de lectura y escritura. ¿Cómo se organiza el aula? En primer lugar, el aula 43 00:04:08,060 --> 00:04:11,919 lo organizamos en gran grupo, donde el profesor o la profesora va a poner en conocimiento 44 00:04:11,919 --> 00:04:16,600 a sus alumnos la llegada de este grupo de estudiantes y qué actividad van a tener que 45 00:04:16,600 --> 00:04:22,160 realizar. De gran grupo pasamos a grupo de cuatro. Se van a poner en grupos de cuatro 46 00:04:22,160 --> 00:04:27,699 para esa búsqueda de la información detallada del trabajo, los monumentos, las imágenes 47 00:04:27,699 --> 00:04:32,720 de monumentos, los museos, las comidas típicas, etcétera, etcétera. Y por último, el alumno 48 00:04:32,720 --> 00:04:39,720 va a trabajar de manera individual para escribir y enviar esos correos electrónicos. La temporalización, 49 00:04:39,939 --> 00:04:46,019 pues la primera sesión sería para la introducción. Las segundas sesiones siguientes van a ser para la 50 00:04:46,019 --> 00:04:52,639 búsqueda de información. Tenemos otra sesión más para escribir los correos electrónicos y la última 51 00:04:52,639 --> 00:04:59,699 sesión que se va a dedicar para la evaluación del alumno. ¿Y qué vas a tener en cuenta en esta 52 00:04:59,699 --> 00:05:04,720 evaluación? Pues en primer lugar la actitud del alumno o de la alumna, tanto en grupo como 53 00:05:04,720 --> 00:05:11,040 individual. ¿Cómo ha sido esa búsqueda de la información? ¿En qué formato te han trabajado? ¿Qué 54 00:05:11,040 --> 00:05:18,399 cantidad de información te han buscado? ¿Si está relacionada con la actividad, etcétera? En tercer 55 00:05:18,399 --> 00:05:23,660 lugar van a tener que hacer una presentación oral de esa información que han buscado previamente. 56 00:05:23,660 --> 00:05:41,939 Y por último nos vamos a fijar en la estructura del correo electrónico, si se ha puesto correctamente el destinatario, cómo es ese cuerpo del correo, si ha sido un uso de un lenguaje formal e informal adecuado y siempre añadiendo a los correos electrónicos el saludo y la despedida. 57 00:05:41,939 --> 00:05:59,240 Y esto sería un poco lo que es la presentación de la tarea número 3. Continuamos en nuestro curso con la tarea número 4. En la tarea número 4 vamos a hablar de la evaluación y retroalimentación. 58 00:05:59,240 --> 00:06:10,519 En la evaluación y retroalimentación teníamos tres evaluaciones en nuestro cuaderno de la Aurea Virtual separadas en las diferentes evaluaciones. 59 00:06:11,000 --> 00:06:18,620 Había que hacer dos tareas H5P y un cuestionario que sería la evaluación final para la tercera evaluación. 60 00:06:18,620 --> 00:06:45,920 Pues comenzamos con la primera actividad, que sería la evaluación 1, ¿vale? Y en la evaluación 1 tenemos una pregunta de verdadero o falso sobre hablar un poco del parque de Doñana. 61 00:06:45,920 --> 00:06:50,959 esto está relacionado un poco con la asignatura de Science. En la evaluación número 2 teníamos 62 00:06:50,959 --> 00:06:57,439 una actividad en la que tenían varias opciones a contestar el alumno, pero sólo una de ellas es 63 00:06:57,439 --> 00:07:02,899 la correcta y nos hablaban de los acontecimientos más relevantes que se vivió en España en la época 64 00:07:02,899 --> 00:07:08,540 de la presidencia de Felipe González. Y por último, en la tercera evaluación hemos llevado a cabo, 65 00:07:08,660 --> 00:07:14,839 hemos realizado un cuestionario. El cuestionario tiene varias preguntas y cada una de las preguntas 66 00:07:14,839 --> 00:07:21,339 están divididas en A, B o C para seleccionar la respuesta correcta. 67 00:07:21,699 --> 00:07:27,399 Un poco en estas preguntas me he basado en la aplicación que tengo yo creada ya 68 00:07:27,399 --> 00:07:34,920 para mis alumnos de Plickers, que tengo en mi librería diferentes preguntas ya hechas. 69 00:07:35,579 --> 00:07:41,519 Como hace poco hemos estado trabajando todo lo que es el arte del siglo XX y del siglo XXI 70 00:07:41,519 --> 00:07:47,620 y toda la organización política en España, también en los siglos XX y XXI, 71 00:07:48,199 --> 00:07:54,519 pues de ahí he sacado lo que son un poco ideas de esas preguntas. 72 00:07:55,180 --> 00:08:01,180 Pues aquí tenemos un poco todo de Picasso, la guerra civil, etcétera, etcétera. 73 00:08:02,339 --> 00:08:08,600 Y de aquí serían un poco las ideas de la creación de estas actividades H5P y el cuestionario. 74 00:08:08,600 --> 00:08:22,379 Si nos pasamos a la última parte que tenemos que exponer en esta tarea número 6, pasamos al área número 5 en el que hacemos una presentación de espacio de actividades. 75 00:08:22,379 --> 00:08:38,600 En esa presentación vamos a buscar, en mi correo, vamos a buscar esa presentación que hemos hecho de espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes. 76 00:08:38,600 --> 00:08:44,259 Este es el recorrido que tiene que llevar el alumno en el que cada día haremos una actividad 77 00:08:44,259 --> 00:08:47,059 La primera de todas es el inicio 78 00:08:47,059 --> 00:08:54,860 En el inicio explicaremos lo que el alumno tiene que llevar a cabo cada uno de estos días 79 00:08:54,860 --> 00:09:05,480 Y sobre todo hacer hincapié que como obligatorio el alumno tiene que hacer las tareas hasta la tarea número 3 80 00:09:05,480 --> 00:09:12,539 como obligatorio. Sigue los pasos hasta actividad número 3 y si encuentra alguna dificultad se para 81 00:09:12,539 --> 00:09:18,960 el repostaje. En repostaje van a ver un vídeo mucho más sencillo para hacer un poco de resumen 82 00:09:18,960 --> 00:09:24,480 de las actividades anteriores para que el alumno pueda comenzar con las siguientes tareas 83 00:09:24,480 --> 00:09:34,080 hasta por fin llegar ya a la última que sería la meta. Si nosotros nos vamos al primer día, una vez 84 00:09:34,080 --> 00:09:45,200 que hemos visto ya las instrucciones para llevar a cabo esta actividad, pues vamos a 85 00:09:45,200 --> 00:09:51,700 ver un vídeo en el que el alumno podrá ver los diferentes museos que se pueden visitar 86 00:09:51,700 --> 00:09:59,840 y conocer en Madrid. Esto va a ser el vídeo que el alumno va a ver para que luego pueda 87 00:09:59,840 --> 00:10:06,000 llevar a cabo la actividad del segundo día. La actividad del segundo día consiste en 88 00:10:06,000 --> 00:10:13,259 un geniali en la que nos van a hablar de algunos de los pintores que han visto en esos museos 89 00:10:13,259 --> 00:10:20,120 que han ido a visitar. Entonces, bueno, pues el autor que se ha elegido es Kandinsky, vamos 90 00:10:20,120 --> 00:10:29,159 a hablar sobre Kandinsky y sus pinturas. Una vez que ven, han trabajado este geniali, pues 91 00:10:29,159 --> 00:10:34,860 seguiremos a nuestra siguiente actividad del tercer día que hay que recordar que esta sería 92 00:10:34,860 --> 00:10:42,120 la última parada obligatorio que habría que hacer antes de llegar a repostaje en esta tercera 93 00:10:42,120 --> 00:10:47,620 actividad el alumno va a llevar a cabo una actividad en live worksheets hay diferentes 94 00:10:47,620 --> 00:10:55,700 pinturas que están representadas gráficamente entonces tiene que responder el alumno a qué 95 00:10:55,700 --> 00:11:02,620 autor pertenece cada una de ellas. Como previamente han visto el vídeo de Kandinsky y de algunos 96 00:11:02,620 --> 00:11:09,139 otros autores, pues lo van a tener claro una vez que vean la imagen. Esta sería nuestra actividad 97 00:11:09,139 --> 00:11:16,279 del tercer día. Esta es la parada de repostaje en la que presentamos la misma actividad, pero de una 98 00:11:16,279 --> 00:11:22,620 manera mucho más sencilla. Y para esto hemos elegido un vídeo un poquito más simple, en el 99 00:11:22,620 --> 00:11:30,240 que no tiene quizá tanta información como el anterior para que lo visualicen y puedan volver 100 00:11:30,240 --> 00:11:39,320 a hacer las actividades anteriores y que queden bien asentadas. Cuando pasamos del reportaje 101 00:11:39,320 --> 00:11:45,860 llegamos al cuarto día, en el cuarto día los alumnos van a ver un vídeo en el que es un poco 102 00:11:45,860 --> 00:11:51,620 más complejo porque se mete más información, en el que te dicen más información sobre este pintor 103 00:11:51,620 --> 00:11:58,639 de una manera un poquito más extensa para llegar ya a la última actividad que sería la meta 104 00:11:58,639 --> 00:12:05,659 y en nuestra meta tenemos un quiz, en ese quiz van pasando las preguntas que hay ocho 105 00:12:05,659 --> 00:12:13,580 y entonces el alumno tiene que responder eligiendo cada una de las respuestas válidas 106 00:12:13,580 --> 00:12:16,980 dentro de todas las preguntas que se han ido creando 107 00:12:16,980 --> 00:12:25,820 Y esto sería nuestra última actividad dentro de ese espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 108 00:12:26,519 --> 00:12:36,480 Y hasta aquí la explicación de mi tarea número 6 dentro de la competencia digital docente en el nivel A2. 109 00:12:36,960 --> 00:12:39,460 Muchísimas gracias, un cordial saludo.