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00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Buenas tardes. En este vídeo sobre la innovación metodológica

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00:00:04,000 --> 00:00:08,000
voy a explicar la situación de aprendizaje cuánto hecho, cuánto cuesta,

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00:00:08,000 --> 00:00:13,000
que está realizada para el tema de proporcionalidad

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00:00:13,000 --> 00:00:17,000
en el área de matemáticas para los alumnos de segundo de secundaria.

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00:00:17,000 --> 00:00:21,000
Esta situación metodológica se ajusta a los parámetros y paradigmas

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00:00:21,000 --> 00:00:26,000
del alumno, buscando especialmente el aprendizaje competencial

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00:00:26,000 --> 00:00:31,000
donde el alumno es el actor principal de dicho aprendizaje.

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00:00:31,000 --> 00:00:33,000
Se basa básicamente en tres ejes.

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00:00:33,000 --> 00:00:36,000
El aprendizaje experimental del ciclo de Call,

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00:00:36,000 --> 00:00:40,000
la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo.

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00:00:40,000 --> 00:00:47,000
Se trata en principio de una actividad donde haya variedad de recursos

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00:00:47,000 --> 00:00:50,000
que les resulten entretenidos, motivadores

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00:00:50,000 --> 00:00:54,000
y les animen a realizar todos los ejercicios que se les proponen

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00:00:54,000 --> 00:00:58,000
para intentar ir de lo más simple a lo más compuesto

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00:00:58,000 --> 00:01:01,000
adquiriendo esos conocimientos que son requeridos.

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00:01:01,000 --> 00:01:05,000
Se comienza con una infografía donde se presenta la actividad

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00:01:05,000 --> 00:01:09,000
que vamos a desarrollar, intentando motivarles

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00:01:09,000 --> 00:01:14,000
y un semáforo para ver exactamente desde dónde estamos partiendo.

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00:01:14,000 --> 00:01:17,000
Después se pasa a la fase más importante, la investigación,

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00:01:17,000 --> 00:01:22,000
donde los alumnos tienen que ver vídeos y trabajar en los conocimientos

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00:01:22,000 --> 00:01:24,000
que se les ha realizado en X-Learning,

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00:01:24,000 --> 00:01:28,000
donde se les plantean ya ciertos problemas y ciertos retos.

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00:01:28,000 --> 00:01:32,000
Después se pasa a un espacio de actividades realizado en Canva,

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00:01:32,000 --> 00:01:35,000
donde cada uno, para distintos ritmos de aprendizaje,

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00:01:35,000 --> 00:01:39,000
seguirá un diagrama de flujo según vayan pasando las pruebas

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00:01:39,000 --> 00:01:44,000
o según no surjan dudas, se les propongan nuevas actividades para realizar.

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00:01:44,000 --> 00:01:47,000
Para hacer algo que les motive y les divierta,

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00:01:47,000 --> 00:01:50,000
también se ha planteado con Genialy un juego tipo Boom

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00:01:50,000 --> 00:01:53,000
donde ya se les presentan ejercicios de proporcionalidad

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00:01:53,000 --> 00:01:57,000
que tendrán que ir resolviendo, lo cual les suele resultar bastante divertido

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00:01:57,000 --> 00:02:00,000
realizarlo con trabajo cooperativos por grupos.

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00:02:00,000 --> 00:02:04,000
Finalmente, una vez alcanzado ese punto, se les plantea un reto final

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00:02:04,000 --> 00:02:07,000
que les suele resultar bastante entretenido, se hacen grupos,

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00:02:07,000 --> 00:02:11,000
se les plantea que busquen un menú en el comedor del colegio

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00:02:11,000 --> 00:02:16,000
y tienen que buscar las recetas de un día en cuestión de ese menú,

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00:02:16,000 --> 00:02:21,000
buscar por internet varias páginas web de supermercados,

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00:02:21,000 --> 00:02:25,000
calcular el precio de los productos de esas recetas

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00:02:25,000 --> 00:02:28,000
y, con unos documentos de Google Docs,

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00:02:28,000 --> 00:02:34,000
tienen que hacer el cálculo según el número de personas que vayan a comer,

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00:02:34,000 --> 00:02:40,000
tanto de las cantidades a echar como del precio que supondría dicho menú.

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00:02:40,000 --> 00:02:43,000
Para ello se ha hecho una página Excel con mapa de cálculo

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00:02:43,000 --> 00:02:46,000
y un documento Word para que puedan realizarlo.

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00:02:46,000 --> 00:02:50,000
Por último, se realizan las duras de QI para ver exactamente

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00:02:50,000 --> 00:02:53,000
el nivel alcanzado de cada uno de ellos

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00:02:53,000 --> 00:02:59,000
y, por último, se rellena un documento donde se van a autovaluar

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00:02:59,000 --> 00:03:02,000
de lo que cada uno de ellos ha aprendido.

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00:03:02,000 --> 00:03:07,000
Es una situación de conceptualización donde el alumno es el protagonista activo

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00:03:07,000 --> 00:03:11,000
que investiga y desarrolla su propio conocimiento absoluto.

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00:03:11,000 --> 00:03:13,000
Y creo que con esto queda en cada de las situaciones.