1
00:00:13,619 --> 00:00:19,179
Hola, muy buenas y bienvenidos a una de las sesiones de la formación de capacidad de

2
00:00:19,179 --> 00:00:25,620
entidad. En la tarde de hoy vamos a hablar de los programas de innovación y formación.

3
00:00:26,239 --> 00:00:29,679
Pero antes de comenzar, como una vez más, os tengo que recordar, como me imagino que

4
00:00:29,679 --> 00:00:35,259
habrá tardado todas las tardes, el fichaje que tenéis que hacer en el aula virtual,

5
00:00:35,259 --> 00:00:40,799
que quedará aproximadamente en una media hora, unos 30 minutos.

6
00:00:40,799 --> 00:00:45,780
Comenzamos a hablar de programas de innovación y formación

7
00:00:45,780 --> 00:00:50,179
En vuestras manos está, es decir, ¿por qué empezamos con esta fecha?

8
00:00:50,320 --> 00:00:56,619
Porque como sabéis, en vuestras manos está el poder de empezar a formar a estos alumnos

9
00:00:56,619 --> 00:01:01,380
Que van a pasar a formar parte de este mundo laboral dentro de unos años

10
00:01:01,380 --> 00:01:04,579
Por eso nos dicen que un gran poder requiere una gran responsabilidad

11
00:01:04,579 --> 00:01:24,180
Y entre nuestras responsabilidades tenemos la de formarnos y la de formar a cada uno de nuestros alumnos en una serie de competencias, en la comunicación lingüística, en la temática de la psicología, en la competencia digital, en la competencia personal, ciudadana.

12
00:01:24,180 --> 00:01:38,900
Gracias.

13
00:02:07,900 --> 00:02:16,479
Y, por último, también tenemos el concepto de la internacionalización de cada uno de los países.

14
00:02:17,259 --> 00:02:28,520
Para ello, nosotros tenemos que hacer o que desarrollar unas mejoras metodológicas.

15
00:02:28,659 --> 00:02:34,479
Y esas mejoras metodológicas que nosotros tenemos que hacer o que tenemos que estar a la última en esas mejoras,

16
00:02:34,479 --> 00:02:50,479
tenemos que participar en estos programas de innovación educativa, en los cuales nosotros, como hemos dicho, tenemos una formación, colaboramos con nuestros compañeros y colaboramos con los compañeros de los otros centros.

17
00:02:50,479 --> 00:03:04,599
Habéis llevado, me imagino que alguno de vosotros lleváis ya unos años en la educación, colaborando en una serie de centros, pero otros habéis aterrizado este año, en este curso escolar.

18
00:03:05,020 --> 00:03:13,199
Para ello, os vamos a contar un mensaje brevemente sobre cada uno de los programas de innovación educativa que nosotros desarrollamos desde la Dirección General de Biblio.

19
00:03:13,199 --> 00:03:21,599
Nos hemos clasificado en varias temáticas, no es que sea lo definitivo, pero sí que es verdad que tenemos cada una de estas imágenes.

20
00:03:21,599 --> 00:03:26,300
Una de las temáticas que nosotros tenemos es innovación educativa, orientación y liderazgo,

21
00:03:26,379 --> 00:03:32,259
digitalización, educación emocional, proyectos internacionales, medioambientales y otros proyectos educativos,

22
00:03:32,639 --> 00:03:39,520
los cuales nos rodean a través de la pestaña de proyectos que hay en la web de innovación y formación.

23
00:03:39,520 --> 00:04:09,500
¿Cuántos hay? Pues un montón.

24
00:04:09,520 --> 00:04:22,339
Todos y cada uno de los programas de primaria y secundaria. Así que vosotros estáis realizando la capacitación interrelacional de profesores de secundaria, de formación profesional y de régimen especial.

25
00:04:22,339 --> 00:04:39,779
Pero nosotros tenemos una variedad de programas, porque la interrelación que tenéis que hacer entre los docentes no son los centros de mismo nivel.

26
00:04:39,779 --> 00:05:30,790
Hola, soy Elena Rubio, soy la jefa de área de ejercicio de innovación y formación del profesorado, pertenezco a la Dirección General de Bilingües y Becaria de la enseñanza y con nosotros van a estar conmigo van a estar otras dos compañeras mías.

27
00:05:30,790 --> 00:05:43,769
Va a ser Sonia Merallo, asesora técnico docente y Beatriz Fernández Pazo, asesora técnico docente, que nos van a explicar cada uno o brevemente algunos de los programas que nosotros vamos a ver.

28
00:05:43,769 --> 00:06:09,670
Bien, pasemos a ver entonces cada uno de los programas. Pues pasamos a ver los programas de innovación, perdón, porque va para adelante y para detrás esta presentación. Vamos a empezar con los proyectos de innovación. Para ello nos lo va a contar Sonia Meral.

29
00:06:09,670 --> 00:06:52,389
Hola, buenas. Bueno, soy Sonia Merayo y hoy os voy a comentar un poco lo que son los proyectos de innovación propios de la Consejería de Educación y otros proyectos de innovación con los que colaboramos, sobre todo con organismos públicos.

30
00:06:52,389 --> 00:07:13,439
Voy a hablar de proyectos de innovación educativa, previamente dichos, del proyecto STEM Madrid, simbiontes, CANSAT, ingeniería de astronaves, globo sonda, inteligencia artificial, female, hablaré también sobre las competiciones y radios escolares.

31
00:07:13,439 --> 00:07:30,600
Bueno, espero que tenga tiempo de comentaros todos estos proyectos. Los proyectos de innovación educativa es una iniciativa de la Comunidad de Madrid que surge en el curso escolar 2014-2015.

32
00:07:30,600 --> 00:07:48,100
Están dirigidos a centros de titularidad pública de primaria y de secundaria, cuyo objetivo es que los centros desarrollen proyectos encaminados a hacer un cambio en el ámbito metodológico.

33
00:07:48,100 --> 00:08:09,740
¿Y cómo hacer ese cambio en el ámbito metodológico? Pues a través de la renovación de espacios, generando espacios más flexibles, más versátiles y también a través de la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula para mejorar lo que es el proceso de enseñanza-aprendizaje.

34
00:08:09,740 --> 00:08:22,639
Bien, esta convocatoria sale cada tres años. Como hemos dicho, la primera fue en el curso 2014 y 2015.

35
00:08:22,639 --> 00:08:31,939
y para poder participar en esta convocatoria los centros educativos tienen que presentar un proyecto de innovación educativa

36
00:08:31,939 --> 00:08:41,019
y que además que acredite que tiene el apoyo de la mayor parte del claustro y del consejo escolar.

37
00:08:41,659 --> 00:08:50,120
Desde la primera convocatoria, en 2014-2015, más de 200 centros públicos de la Comunidad de Madrid

38
00:08:50,120 --> 00:08:55,639
están desarrollando o han desarrollado un proyecto de innovación educativa.

39
00:08:56,799 --> 00:09:05,919
Estos proyectos, como he dicho, son proyectos a tres años y llevan una dotación económica al centro.

40
00:09:06,600 --> 00:09:15,200
Otra de las iniciativas que surge de la Consejería de Educación es el programa STEM Madrid.

41
00:09:15,200 --> 00:09:35,200
El programa STEMARIC también está dirigido a centros públicos de educación primaria y secundaria y también formación profesional que tienen como objetivo que los centros desarrollen proyectos que deben de ser proyectos contextualizados.

42
00:09:35,200 --> 00:09:53,059
Es decir, se debe abordar una situación de aprendizaje para la resolución de misiones, retos o problemas. Además, los proyectos tienen que ser proyectos colaborativos y experienciales.

43
00:09:53,059 --> 00:10:08,159
Es decir, el alumno tiene que aprender experimentando para que su aprendizaje sea más significativo y además estos proyectos STEM tienen que ser interdisciplinares.

44
00:10:08,159 --> 00:10:29,759
Es decir, hay que buscar conexiones entre las materias STEM para planificar el aprendizaje del alumno que sea más significativo y que de esta manera poder despertar el interés hacia las vocaciones científico-tecnológicas que al fin y al cabo es el último objetivo de estos proyectos STEM.

45
00:10:29,759 --> 00:10:57,279
La convocatoria es anual. Ahora mismo forman parte de la red STEM Madrid 135 centros públicos de la Comunidad de Madrid y los centros autorizados STEM Madrid se comprometen a publicar lo que es su proyecto STEM en la página web institucional de su centro,

46
00:10:57,279 --> 00:11:03,519
a participar en un congreso, este en Madrid, que se celebra al final de curso

47
00:11:03,519 --> 00:11:09,259
y en la que los alumnos muestran y explican sus proyectos plasmados en un póster

48
00:11:09,259 --> 00:11:12,159
a otros alumnos de otros centros STEM.

49
00:11:14,320 --> 00:11:19,759
Otro de los proyectos STEM, pero que es un proyecto en el que la Comunidad de Madrid

50
00:11:19,759 --> 00:11:26,360
colabora con Planea, que es una red de arte y educación, es el proyecto Simbiotes,

51
00:11:26,360 --> 00:11:54,019
Que además es un proyecto en el que colabora también la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y Diseño Industrial. Es un proyecto STEM, pero en este proyecto se pueden sumar además otras materias y en este caso los centros educativos desarrollan proyectos en los que el eje determinador va a ser el arte y de esta manera se pueden abordar el resto de materias desde otra perspectiva

52
00:11:54,019 --> 00:11:59,480
e incluir lo que son las herramientas tecnológicas con un enfoque crítico.

53
00:12:00,720 --> 00:12:07,639
Este proyecto conlleva, como todos los proyectos de innovación, una fase de formación y una fase de implementación.

54
00:12:07,639 --> 00:12:22,019
La fase de formación está dirigida a los docentes y la fase de implementación en el aula está apoyada por el equipo Planea,

55
00:12:22,019 --> 00:12:40,779
un ingeniero de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y Diseño Industrial de la UPM y por un artista.

56
00:12:40,779 --> 00:12:52,039
De esta manera, se crean grupos interdisciplinares entre docentes, artistas, ingenieros, para trabajar con el alumnado de secundaria.

57
00:12:53,759 --> 00:13:08,740
Otro proyecto con el que colaboramos con un organismo público es con la Agencia Espacial Europea, en concreto con la División Educativa y con la ESA.

58
00:13:08,740 --> 00:13:33,200
Este proyecto es CANSAT. CANSAT es un desafío que propone a los alumnos de secundaria una misión y es la misión de construir, de diseñar, programar y lanzar un mini satélite que tiene el tamaño de una lata de refresco.

59
00:13:33,200 --> 00:13:56,779
El principal reto al que se van a enfrentar los alumnos de secundaria es a incluir dentro de ese contenedor que va a tener la forma y el volumen de una lata de refresco, los sistemas de un satélite real, como es el sistema de comunicación, el sistema de alimentación y la placa Arduino donde van a ir conectados todos los sensores.

60
00:13:56,779 --> 00:14:20,519
Además, otro de los retos que tienen que superar los alumnos de secundaria es durante el descenso de ese CANSAT, tienen que ir tomando y recibiendo datos por telemetría una vez por segundo.

61
00:14:20,519 --> 00:14:45,360
Esta convocatoria, que tiene como objetivo principal el que los alumnos de secundaria pongan en práctica sus conocimientos teóricos sobre física, programación y tecnología en un proyecto como es el proyecto CANSA, es una convocatoria anual y que venimos abriendo desde el curso 2021.

62
00:14:45,360 --> 00:14:54,279
Hasta ahora hemos formado a más de 100 profesores en este desafío para que trabajen con sus alumnos.

63
00:14:54,820 --> 00:15:00,899
Bueno, aquí explico un poco cómo es la jornada, lo que es el proyecto CANSA.

64
00:15:01,500 --> 00:15:07,000
En primer lugar, tienen que hacer una instrucción de los equipos en la página de la ESA.

65
00:15:07,000 --> 00:15:24,000
Luego hay una formación que es una formación semipresencial en la que se le proporciona al profesor que inscribe a los equipos un kit para que puedan desarrollar lo que son sus prototipos CANSAT.

66
00:15:24,919 --> 00:15:35,179
Luego, en la fase de implementación, que es la construcción del CANSAT con los alumnos, entregan un informe y luego ya se pasa a la fase de lanzamiento.

67
00:15:35,179 --> 00:16:04,919
Tenemos un lanzamiento regional que este año lo vamos a hacer en el aeródromo de Brunete. Este lanzamiento nosotros, como es un proyecto que tiene mucho éxito y tenemos mucha inscripción de equipos, tenemos que hacerlo en dos jornadas y los prototipos CANSAT los lanzamos bien desde un cohete, desde un globo aerostático o bien desde drones o para track.

68
00:16:05,179 --> 00:16:07,919
Y este año igual quizás desde Avioneta.

69
00:16:08,899 --> 00:16:20,600
Luego el equipo que resulta ganador de la regional pasa a la nacional y el ganador de la nacional que se hace en Granada pasa,

70
00:16:20,600 --> 00:16:32,080
antes había lanzamientos europeos, pero ahora el ganador de la nacional se le da un curso de formación titulado ingeniero espacial por un día

71
00:16:32,080 --> 00:16:44,620
por un día en lo que es la división educativa en Países Bajos. De todos modos, uno de los profesores que da la formación de CANSA

72
00:16:44,620 --> 00:16:56,200
va a estar con nosotros y nos explicará con más detalle este proyecto. Bueno, os voy a poner el vídeo del lanzamiento regional

73
00:16:56,200 --> 00:20:24,069
del curso pasado, para que os hagáis una idea de cómo fue, de cómo es el evento. Bueno, otras de las propuestas didácticas de la ESA es Ingeniería de Astronaves.

74
00:20:24,069 --> 00:20:46,910
Entonces, en esta propuesta didáctica dirigida tanto a centros de primaria como de secundaria, en esta ocasión el desafío consiste en que los alumnos tienen que determinar cuáles son los materiales más adecuados para construir una astronave.

75
00:20:46,910 --> 00:21:12,829
Para ello, para poder abordar este desafío, desde la Consejería de Educación organizamos un curso de formación a los docentes en el que se proporciona un kit con todos los materiales necesarios para poder determinar cuáles son las propiedades más adecuadas para elaborar, para construir la astronave.

76
00:21:12,829 --> 00:21:25,849
Bueno, tanto el anterior desafío como este, como Ingeniería Astronómica, el objetivo principal es proporcionar recursos STEM y mejorar las competencias STEM de los docentes.

77
00:21:26,769 --> 00:21:37,710
Al finalizar la formación también tienen que hacer una entrega de una evidencia de trabajo en el aula.

78
00:21:37,710 --> 00:22:00,849
El siguiente proyecto, que es una iniciativa de la Comunidad de Madrid, es tu experimento en un globo sonda que permite a los profesores de secundaria y de formación profesional realizar experimentos en condiciones que serían inabordables en el laboratorio.

79
00:22:00,849 --> 00:22:14,609
Bueno, os he mostrado un poco las fases de este proyecto. Tendría una fase de formación, una de preparación de los experimentos, de entrega de los experimentos.

80
00:22:14,609 --> 00:22:34,450
Que he olvidado comentar que es un proyecto que realizamos en colaboración con un equipo de docentes del Instituto Juan de la Cierva de Madrid, cuyo profesor que lidera este proyecto le tendremos a continuación cuando terminemos de presentar todos estos proyectos de innovación.

81
00:22:34,450 --> 00:22:37,670
como os comentaba

82
00:22:37,670 --> 00:22:40,009
hay una fase de entrega de estos experimentos

83
00:22:40,009 --> 00:22:41,789
se seleccionan y luego

84
00:22:41,789 --> 00:22:44,470
se cargan en un globo sonda

85
00:22:44,470 --> 00:22:46,529
y se lanzan

86
00:22:46,529 --> 00:22:50,430
una vez que cuando explota

87
00:22:50,430 --> 00:22:51,529
el globo sonda

88
00:22:51,529 --> 00:22:53,349
se recoge a la caja

89
00:22:53,349 --> 00:22:58,470
donde están los experimentos

90
00:22:58,470 --> 00:23:00,029
los profesores

91
00:23:00,029 --> 00:23:02,650
junto con sus alumnos

92
00:23:02,650 --> 00:23:21,269
Realiza un análisis de datos y una presentación de resultados. Voy a mostrar un poco cómo fue, en un vídeo, cómo fue la jornada del curso pasado de Globosonda.

93
00:28:03,400 --> 00:28:08,259
La depasa muscular puede causar cansancio y los multivitamínicos pueden no ser suficientes.

94
00:28:08,440 --> 00:28:09,839
¿Quién me aporta los proteínas?

95
00:28:10,039 --> 00:28:12,779
Merecen fuerza y vitalidad y ayuda con más proteínas.

96
00:28:12,779 --> 00:28:19,559
Ahora lo que vamos a hacer es hacer el inflado del globo

97
00:28:19,559 --> 00:28:22,240
ver cómo funciona, cómo se infla un globo

98
00:28:22,240 --> 00:28:25,640
y qué son los componentes para que el globo se eleve y vuele

99
00:28:25,640 --> 00:28:28,700
Lo que vamos a hacer es abrir la boca de la vela

100
00:28:28,700 --> 00:28:31,480
y cuando la boca esté abierta metería

101
00:28:31,480 --> 00:28:52,869
Bueno, el siguiente proyecto

102
00:28:52,869 --> 00:28:55,509
del que voy a comentar brevemente

103
00:28:55,509 --> 00:28:57,970
es el de inteligencia artificial

104
00:28:57,970 --> 00:29:02,769
que impulsamos desde el curso pasado

105
00:29:02,769 --> 00:29:12,349
en colaboración con la Universidad Rey Juan Carlos y cuyo objetivo era impulsar la inteligencia artificial en el aula.

106
00:29:16,190 --> 00:29:27,809
Hemos formado a más de 200 profesores en inteligencia artificial y está dirigida a profesores de primaria y de secundaria de todas las especialidades,

107
00:29:27,809 --> 00:29:49,890
Con el objetivo de que conozcan cómo funciona la inteligencia artificial, cómo se puede utilizar la inteligencia artificial en los aprendizajes en el aula y de cómo desarrollar una unidad didáctica con la implementación de la inteligencia artificial en su asignatura.

108
00:29:49,890 --> 00:30:06,009
Otro de los proyectos propios de la Consejería de Educación es FIMEL, que significa Fomento Educativo de la Mujer en Acciones de Liderazgo y Emprendimiento

109
00:30:06,009 --> 00:30:12,609
El objetivo de este proyecto es desarrollar la iniciativa personal y el espíritu emprendedor del alumnado

110
00:30:13,190 --> 00:30:28,690
En este caso, como todo proyecto de innovación, lleva una fase de formación de los equipos docentes que se inscriben en el proyecto FIMEL, porque el proyecto FIMEL no es un proyecto individual, sino que es un proyecto de equipo.

111
00:30:29,509 --> 00:30:35,470
Y luego hay una fase que es la fase de implementación en el aula.

112
00:30:35,470 --> 00:30:55,329
En este caso, la formación que reciben los equipos docentes es una formación en la que, en la propia formación, van implementando los proyectos junto con su alumnado, siguiendo una de las metodologías que más se utilizan para innovar, que es la metodología de Design Thinking.

113
00:30:55,329 --> 00:31:10,920
Y así ya para terminar, voy a hablar brevemente de, bueno, más que competiciones, a mí me gusta hablar de desafíos, que son la competición lingüística, la competición de historia y la competición STEM.

114
00:31:10,920 --> 00:31:25,920
En las competiciones el objetivo que tienen es poner a prueba las competencias del alumnado en cada una de las asignaturas correspondientes en Historia, en Materias STEM y en Lengua y Literatura.

115
00:31:25,920 --> 00:31:40,299
Es una convocatoria anual. Con respecto a la competición lingüística llevamos ya tres ediciones. La competición de historia es la primera edición y está aún abierta.

116
00:31:40,299 --> 00:32:05,299
Y con respecto a la competición STEM es la segunda convocatoria. Han participado hasta la fecha de hoy 2.500 alumnos aproximadamente en la competición lingüística y, bueno, aquí había puesto, esto es un error, es en la competición STEM aproximadamente 8.000 alumnos.

117
00:32:05,299 --> 00:32:20,519
alumnos. El desarrollo de estas competiciones son la misma. Los equipos se inscriben en la

118
00:32:20,519 --> 00:32:27,920
convocatoria. Tienen que inscribirse equipos de no más de tres alumnos junto con el profesor,

119
00:32:28,000 --> 00:32:33,380
que va a ser el profesor mentor. Luego pasa una fase inicial, que es una fase en la que tienen

120
00:32:33,380 --> 00:32:40,319
que responder a un cuestionario digital en su propio centro. Aquellos que hayan realizado

121
00:32:40,319 --> 00:32:50,440
los cuestionarios digitales en la plataforma de Balloon en un tiempo y con la mayor puntuación

122
00:32:50,440 --> 00:32:58,339
son seleccionados en total. En las tres categorías se seleccionan 90 equipos, es decir, 30 por

123
00:32:58,339 --> 00:33:08,559
cada categoría que pasarían a una fase final que se organiza en un lugar a determinar y que es una

124
00:33:08,559 --> 00:33:17,519
fase final lúdica y gamificada, contextualizada, en torno a una temática que va variando en cada

125
00:33:17,519 --> 00:33:25,200
una de las ediciones y en esa fase final se seleccionan a cinco equipos de cada categoría

126
00:33:25,200 --> 00:33:32,980
que pasarán a una fase de clasificatoria y se les da una serie de premios.

127
00:33:34,200 --> 00:33:39,940
Y luego ya por último, el proyecto estrella de este año de la Consejería de Educación es Voces del Aula,

128
00:33:40,319 --> 00:33:51,740
que como sabéis es una convocatoria que se ha impulsado para crear una red de radios escolares de la Comunidad de Madrid

129
00:33:51,740 --> 00:34:10,360
Con el objetivo de mejorar las competencias, la competencia lingüística y la competencia digital, sobre todo al tener que utilizar software propios para la radio y elaborar podcast.

130
00:34:10,360 --> 00:34:22,559
Este año se ha lanzado esta convocatoria dada la gran demanda que ha tenido. Probablemente al curso que viene se vuelva a abrir la convocatoria.

131
00:34:22,559 --> 00:34:46,559
Los centros que han sido seleccionados, que son 120 centros, tienen una serie de compromisos, que es llevar a cabo este proyecto durante tres años, recibir formación, si fuera necesaria, a través de seminarios u otros cursos que se impartan desde los centros de formación

132
00:34:46,559 --> 00:34:55,940
formación y publicar dos podcasts al trimestre en la plataforma Voces del Aula. Bueno, y hasta aquí

133
00:34:55,940 --> 00:35:03,139
mi intervención y voy a pasar ahora a presentar a mi compañera Beatriz Fernández, que os va a hablar

134
00:35:03,139 --> 00:35:07,679
de proyectos de innovación, pero relacionados con la salud.

135
00:35:07,679 --> 00:35:48,940
Desde hace un tiempo, y sobre todo ahora después de la UAPOM, se ve la necesidad que tienen muchos chavales de tratar estos temas.

136
00:35:49,440 --> 00:35:51,059
Entonces, van creciendo estos proyectos.

137
00:35:52,019 --> 00:35:53,900
No me voy a enrollar más en mi arca.

138
00:35:54,219 --> 00:35:58,559
La primera parte son los proyectos de educación emocional puros y lucho.

139
00:35:59,420 --> 00:36:04,199
En esta parte tenemos el proyecto Think Equal.

140
00:36:04,199 --> 00:36:07,219
que se lleva a cabo

141
00:36:07,219 --> 00:36:08,760
con la Fundación Goma Espuma

142
00:36:08,760 --> 00:36:17,960
¿Ahora sí se oye mejor, Alberto?

143
00:36:19,539 --> 00:36:19,739
¿Sí?

144
00:36:20,340 --> 00:36:21,079
Sigo hablando.

145
00:36:21,639 --> 00:36:23,780
El proyecto Think Equal que se lleva a cabo

146
00:36:23,780 --> 00:36:24,860
con la Fundación Goma Espuma,

147
00:36:25,179 --> 00:36:27,900
el proyecto Educación Responsable con la Fundación

148
00:36:27,900 --> 00:36:29,780
Botín, el proyecto

149
00:36:29,780 --> 00:36:31,800
Educar para Ser con la Universidad de

150
00:36:31,800 --> 00:36:33,820
Murcia y el proyecto

151
00:36:33,820 --> 00:36:35,719
nunca me acuerdo el nombre, Creciendo en Prevención

152
00:36:35,719 --> 00:36:37,699
con la Fundación ELECNOR.

153
00:36:37,699 --> 00:36:53,139
Estos cuatro proyectos no os los voy a contar porque trabajan con distintas metodologías y distintos materiales el tema emocional, pero como están destinados a infantil y primaria no os voy a liar mucho.

154
00:36:53,139 --> 00:37:14,059
Nos vamos directamente al grano que son el proyecto LOBA con V y el proyecto Sus zapatos. Ambos trabajan todas las etapas educativas. Se trabaja desde infantil hasta bachillerato, educación especial e incluso penitenciarías.

155
00:37:14,059 --> 00:37:36,760
Quiero decir, también están destinados, sobre todo este, para ellos. Os cuento un poco. El proyecto LOBA es un proyecto que nace del teatro real y se lleva a cabo con ellos. Se trata, es un, a ver, se basa en un trabajo por proyectos con aprendizaje cooperativo.

156
00:37:36,760 --> 00:37:56,760
Se trata de transformar las aulas en compañías de teatro. Los alumnos hacen todo, los guiones, la escena, el escenario, hacen todo. Para ello van trabajando en distintas metodologías y al final el proyecto final se plasma con el estreno de esta ópera.

157
00:37:56,760 --> 00:38:02,340
El proyecto En sus zapatos se lleva a cabo con la asociación Teatro de Conciencia

158
00:38:02,340 --> 00:38:06,340
también se trabaja a través del teatro

159
00:38:06,340 --> 00:38:10,139
es una asociación que este año además está, me imagino que lo habréis visto

160
00:38:10,139 --> 00:38:12,099
porque se está llevando muchísimos premios

161
00:38:12,099 --> 00:38:16,119
han entrado como en la asociación Ashoka

162
00:38:16,119 --> 00:38:20,559
se están reconociendo mucho esta asociación

163
00:38:20,559 --> 00:38:26,039
en cualquier caso, no me voy a enrollar mucho más porque luego va a venir Susana Parra

164
00:38:26,039 --> 00:38:31,780
que es una persona que lo está implementando en su centro y entonces os contará un poquito con más detalle.

165
00:38:32,179 --> 00:38:40,920
Así a nivel un poco de datos, que no os lo he dicho, el Teatro Real lleva 15 años trabajando el proyecto LOBA con la Consejería de Educación

166
00:38:40,920 --> 00:38:52,219
y este año hay 35 centros implicados y el proyecto en sus zapatos lleva 8 años, llevamos 8 años trabajando juntos y este año hay 19 centros implicados.

167
00:38:52,219 --> 00:39:14,269
Esto lo vamos a dejar para el final porque son dos proyectos que están a caballo. Entonces luego os lo va a explicar Malena porque ya lo va a enlazar con la siguiente diaposita. Y luego nos vamos a la salud. La salud la vamos a ver al revés. Vamos a ir con la prevención, vamos a ir con el tema físico y con el tema emocional.

168
00:39:14,269 --> 00:39:22,010
Realmente todo esto va muy unido porque la educación emocional y la salud mental están muy unidos

169
00:39:22,010 --> 00:39:25,409
Y la salud mental con la salud física pues también van muy unidos

170
00:39:25,409 --> 00:39:28,269
Por eso un poco los hemos englobado todos juntos

171
00:39:28,269 --> 00:39:34,730
Centros Activos y Saludables nació hace tres años, ahora mismo hay unos 20 centros más o menos

172
00:39:34,730 --> 00:39:47,570
y nació por la preocupación que surgía porque se estaba detectando que había mucho sedentarismo en nuestros escolares

173
00:39:47,570 --> 00:39:52,409
y luego por otro lado se estaba incrementando mucho el índice de obesidad.

174
00:39:52,909 --> 00:39:56,650
Entonces trabaja todos los temas de salud, de deporte, de buena alimentación.

175
00:39:56,650 --> 00:40:09,309
El proyecto que se lleva a cabo con la Fundación MAFRE se llama, yo me imagino que lo habréis visto porque hemos hecho 19.000 cursos, se llama Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas.

176
00:40:09,650 --> 00:40:17,630
Es el tercer año que se lleva a cabo y hasta ahora, este año se han hecho dos convocatorias con cuatro cursos cada uno.

177
00:40:18,190 --> 00:40:24,409
Bueno, viene de decir que cualquier proyecto de innovación siempre va ligado a la formación.

178
00:40:25,150 --> 00:40:31,349
Se forma a los docentes que van a implementar el proyecto para que luego lo puedan implementar en sus aulas con sus alumnos.

179
00:40:32,070 --> 00:40:38,650
Entonces, el de Fundación MAFRE es un curso online, pero tiene una fase presencial que es la estrella.

180
00:40:38,650 --> 00:40:48,590
A todo el mundo le encanta porque son tres horas de práctica de lo aprendido durante la fase en red.

181
00:40:49,030 --> 00:40:53,269
Y entonces, la práctica corre a cargo del SUMA 112.

182
00:40:53,269 --> 00:41:01,789
Entonces, este proyecto, su filosofía es lo que pretende es una formación en pirámide, por así decirlo.

183
00:41:02,230 --> 00:41:07,869
Pretende la formación en reanimación cardioculmonar y en la maniobra de Heimlich.

184
00:41:10,010 --> 00:41:11,570
Perdón si no lo he dicho bien.

185
00:41:12,590 --> 00:41:21,030
Entonces, se trata, los profes hacen los cursos de formación con nosotros y luego estos cursos lo implementan en sus aulas con sus alumnos.

186
00:41:21,030 --> 00:41:36,030
Sus alumnos todo lo que han aprendido a su vez es un poco el boca a boca, lo van comentando con sus familias, lo van comentando con sus amigos y de esa manera se trata que todo el mundo, por lo menos cuando ve un DEA, cuando va a algún sitio público que vea un DEA, un desfibrilador, pues como que perderle el miedo.

187
00:41:36,210 --> 00:41:46,309
Y en un momento dado que no lo tengamos que utilizar nadie, pero en un momento dado que sepamos que está ahí para utilizarlo, que vamos a estar acompañados, que vamos a estar guiados y que podemos salvar muchas vidas.

188
00:41:47,150 --> 00:41:55,349
Aparte del curso de formación, la Fundación MAFRE ha creado a cada uno de los cinco CETIF de un equipo de formación.

189
00:41:55,570 --> 00:41:58,170
Son maniquíes y son desfibriladores.

190
00:41:58,730 --> 00:42:06,829
Entonces, cualquier docente que haya hecho el curso de Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas puede pedir ese material en préstamo al CETIF,

191
00:42:07,389 --> 00:42:12,469
lo recoge y se lo lleva durante una temporada a su centro para ponerlo en práctica con sus alumnos.

192
00:42:12,469 --> 00:42:22,929
No es lo mismo poner en práctica algo sobre el aire que maniobrando y sabiendo la fuerza que tienes que hacer para que el muñeco reviva, por así decirlo.

193
00:42:24,389 --> 00:42:35,630
Y ahora ya por último nos vamos al proyecto de salud mental infanto-juvenil que es en colaboración con la Fundación Alicia Koplovich.

194
00:42:35,630 --> 00:42:47,409
Este proyecto sí que nació directamente de la COVID, por desgracia. Entonces, se detectó que, aunque hay muchas necesidades, con la COVID se dispararon muchísimo.

195
00:42:48,269 --> 00:43:01,949
Entonces, es un proyecto que el año pasado fue un poco piloto. Se llevó a cabo el año pasado en 13 centros de la Comunidad de Madrid que estaban dentro del ámbito de actuación del Hospital Gregorio Marañón.

196
00:43:01,949 --> 00:43:11,070
Porque es un programa que une educación y sanidad y están ellos en el medio. Es un poco facilitar la vida.

197
00:43:14,050 --> 00:43:23,150
Dentro del proyecto, como decía, el año pasado se hizo en 13 centros del ámbito de adaptación del Gregorio Marañón.

198
00:43:23,150 --> 00:43:42,190
Y entonces, como se vio que fue un éxito rotundo y funcionó muy bien y sobre todo funcionó de cara a los usuarios, que son los alumnos, que son los destinatarios para quienes trabajamos, pues este año se ha ampliado y este año hay 100 centros de la zona del Marañón y del Hospital del Sudeste.

199
00:43:42,190 --> 00:43:54,090
Se trata de un equipo, hay un equipo que está formado por psiquiatras, psicólogos clínicos y enfermeros especialistas en salud mental

200
00:43:54,090 --> 00:44:00,030
Entonces es un poco el enlace entre centro y salud mental, facilita

201
00:44:00,030 --> 00:44:06,869
Entonces ellos no solo atienden a los que ya son usuarios de salud mental cuando se incorporan a los centros

202
00:44:06,869 --> 00:44:24,750
sino que detectan nuevos casos, ayudan a los chavales, dan formación a los chavales y dan formación a los profes, que en ese sentido yo creo que lo agradecemos mucho porque es un tema como que asusta bastante y realmente es muy importante el apoyo, sanidad y educación para unos y para otros.

203
00:44:24,750 --> 00:44:27,530
esto es así un poco a nivel muy muy general

204
00:44:27,530 --> 00:44:29,389
cualquier duda que tengáis

205
00:44:29,389 --> 00:44:30,989
yo si queréis os dejo mi correo electrónico

206
00:44:30,989 --> 00:44:32,469
me escribís y encantada de la vida

207
00:44:32,469 --> 00:44:36,110
beatriz.fernandez.pazos

208
00:44:36,110 --> 00:44:37,329
arroba

209
00:44:37,329 --> 00:44:39,070
madrid.org

210
00:44:39,070 --> 00:44:42,750
esto es un poco datos

211
00:44:42,750 --> 00:44:44,730
para que veáis como está funcionando

212
00:44:44,730 --> 00:44:45,730
por ejemplo

213
00:44:45,730 --> 00:44:48,650
el curso de Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas

214
00:44:48,650 --> 00:44:50,769
ha llegado a más de 5.000 alumnos

215
00:44:50,769 --> 00:44:53,090
el de la Fundación Goma Espuma

216
00:44:53,090 --> 00:44:54,170
este es para pequeñitos

217
00:44:54,170 --> 00:44:55,869
2.500 alumnos

218
00:44:55,869 --> 00:45:13,929
En sus zapatos superamos los 10.000 alumnos. Educar para ser, más de 5.000 alumnos. Centros activos y saludables, más de 10.000 alumnos. El de la Fundación Koplovich, no sabemos los alumnos porque son centros y protección de datos, no se puede, ¿no? 1.600 docentes.

219
00:45:14,630 --> 00:45:25,789
Y Fundación Botín, más de 5.000. Con lo cual, yo creo que vamos en buen camino con un tema emocional. Hay mucho que hacer, es un tema importante, pero bueno, no desconfiamos de ello y seguiremos trabajando.

220
00:45:25,869 --> 00:45:34,690
Y nada, ahora viene Malena y os va a contar la parte del medio para ya finalizar un poco el proceso. Gracias.

221
00:45:34,690 --> 00:45:53,389
Gracias.

222
00:46:22,389 --> 00:46:30,969
Con EGEDA tenemos un problema de micros en directo. Esto siempre me gusta decirlo desde el directo.

223
00:46:33,309 --> 00:46:44,769
Empezamos con Platino Educa, se hace a través de una plataforma, se hace a través de EGEDA, con Platino Educa que es su parte educativa.

224
00:46:44,769 --> 00:46:49,590
y como bien estamos contando hasta ahora, bien lo que hemos contado hasta ahora,

225
00:46:49,909 --> 00:46:54,670
nosotros, los programas de innovación siempre se basan primero en una formación del docente

226
00:46:54,670 --> 00:46:57,090
para poderlo implementar dentro del aula.

227
00:46:57,630 --> 00:47:00,710
Platino Educa lo que se hace es una formación en una capacitación,

228
00:47:01,190 --> 00:47:04,570
sobre todo una alfabetización en medios audiovisuales

229
00:47:04,570 --> 00:47:09,489
y sobre todo una capacitación para desarrollar el pensamiento crítico entre los alumnos.

230
00:47:09,849 --> 00:47:11,809
¿Cómo se hace ese pensamiento crítico?

231
00:47:11,809 --> 00:47:31,690
Este pensamiento crítico, ese desarrollo de ese pensamiento crítico se hace a través de esta formación y en este caso a través de un corto que van a desarrollar los alumnos y luego posteriormente ese corto se va a hacer a través de un concurso o de un cortometraje.

232
00:47:31,690 --> 00:47:55,230
Bien, este año, este corto os lo digo porque no me lo sé de memoria, este año se hace a través o en torno a tres ODS, entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible puede ser o bien a través de la salud y el bienestar, reducción de las desigualdades y producción y consumo responsable.

233
00:47:55,230 --> 00:48:12,869
Nosotros ahora mismo alrededor también de Platino Educa tenemos otra serie de formaciones también a través del cine como puede ser a través de la ECAM

234
00:48:12,869 --> 00:48:23,250
Y por último vamos a hacer otro de los programas que se desarrollan desde la consejería

235
00:48:23,250 --> 00:48:42,050
Ese programa es Mentor Actúa. Es un programa que lleva 6-7 años y ha tenido muchísimas versiones. Actualmente Mentor Actúa lo que nos sirve es un programa que nos sirve para una observación guiada y activa entre centros educativos.

236
00:48:42,050 --> 00:49:10,190
Es una manera de crear un entorno colaborativo entre varios centros, docentes de un centro con docentes de otro centro. ¿Qué es lo que se realiza? Lo que se hace o lo que fundamentalmente queremos entre estos entornos educativos, entre este programa Mentor Actúa, es primero observarnos, hacer una observación directa, una observación que nosotros hacemos con el centro educativo 1 y entre el centro educativo 2.

237
00:49:10,190 --> 00:49:26,530
El centro educativo uno lo que hace es observar las buenas prácticas del otro centro educativo, observa y aprende. Se hacen este intercambio de experiencias. Entre ellos, entre estos dos centros, digo dos centros aunque pueden ser más de dos centros, intercambian las experiencias que ellos están desarrollando.

238
00:49:26,530 --> 00:49:43,909
Ven sus buenas prácticas, se comunican porque ven que todos, es decir, ven lo bueno que tiene cada uno de los centros, colaboran y ven si esas prácticas que están haciendo pueden reflexionar y pueden incorporarles a sus centros.

239
00:49:43,909 --> 00:49:52,269
De tal manera que se crean dos entornos de trabajo, primero intercentro, intracentro e intercentros.

240
00:49:52,269 --> 00:50:22,250
¿Programas Mentor Actúa?

241
00:50:22,269 --> 00:50:28,289
docentes. Y luego hay distintas temáticas, distintas temáticas que dependiendo de los

242
00:50:28,289 --> 00:50:34,750
años se ha podido tener el Mentor Actúa 03, que es para entre centros educativos que

243
00:50:34,750 --> 00:50:39,530
tienen alumnos de 0 a 3 años. Se ha podido hacer también, otros años se ha hecho un

244
00:50:39,530 --> 00:50:48,940
Mentor Actúa con centros, con currículo internacional, centros PGDTA, de tal manera

245
00:50:48,940 --> 00:51:09,460
Aquellos colaboran centros, perdonad que siempre que hago así se me pasa, centros que tienen TGDTA con centros de educación especial, se han hecho centros que tienen el convenio British Council, este ha sido sobre todo de primaria, sobre todo porque los centros con el convenio British Council son de primaria.

246
00:51:09,460 --> 00:51:36,260
Y luego también tenemos centros, bueno, con la Universidad Complutense, se realizó hace otros dos años y fundamentalmente también tenemos Mentor Actúa con otras comunidades autónomas. En otras comunidades autónomas también se desarrollan programas similares con otros nombres, en el caso creo que es de Galicia se llama Observación, en el caso de Castilla y León también tenemos, uno es Observación Galicia y otro es Observación Castilla y León, perdonad.

247
00:51:36,260 --> 00:51:41,119
con lo cual se colaboran con cada uno de los centros educativos

248
00:51:41,119 --> 00:51:43,599
de tal manera que centros de Galicia, de Castilla y León

249
00:51:43,599 --> 00:51:46,320
hacen una observación en uno de nuestros centros

250
00:51:46,320 --> 00:51:48,900
y uno de nuestros centros van a Castilla y León

251
00:51:48,900 --> 00:51:52,219
algunos de los centros de Castilla y León y de Galicia

252
00:51:52,219 --> 00:51:57,019
Como habéis visto al principio

253
00:51:57,019 --> 00:52:00,920
proyectos de innovación hay muchos

254
00:52:00,920 --> 00:52:05,500
muchas veces surge la duda de cómo

255
00:52:05,500 --> 00:52:17,679
¿Cómo me apunto estos programas de innovación? ¿Dónde encuentro estos programas de innovación? Al ser tantos, se desarrollan a lo largo de todo el curso escolar, con lo cual no se puede decir cuál es una fecha.

256
00:52:19,159 --> 00:52:31,420
Fundamentalmente, a principio o inicio de curso, se empiezan a desarrollar, empiezan las inscripciones la mayoría de los programas de innovación, pero eso no significa ni implica que al resto del año no se desarrollen distintos programas de innovación.

257
00:52:31,420 --> 00:52:48,300
Con lo cual nos vamos a hacer la publicidad a través de nuestra web Innovación y Formación. Vamos publicando todos y cada uno de estos programas de innovación y vamos dando las distintas bases informativas sobre cómo apuntarnos.

258
00:52:48,300 --> 00:52:56,840
Como ya os he dicho, las normas generales están en esa pestaña de proyectos en la parte superior de nuestra web de innovación y formación

259
00:52:56,840 --> 00:53:06,019
y ahí vamos poniendo las bases generales, pero a través de Navidades vamos publicando cada una de las convocatorias de estos programas de innovación

260
00:53:06,019 --> 00:53:16,579
Y como ya hemos dicho al principio, nosotros contamos las bases, pero lo más importante es cómo se implementa dentro de los centros educativos

261
00:53:16,579 --> 00:53:39,280
Y la mejor manera de saber cómo se implementa dentro de los centros educativos es que aquellos que lo implementan, aquellos docentes, aquellos equipos directivos que lo han implementado, nos cuenten cuál es el proceso de cómo tú decides empezar este programa de innovación, qué programa de innovación empiezas a decidir, cómo animas a tus compañeros.

262
00:53:39,280 --> 00:53:53,460
Porque está claro que todos los programas de innovación es un conjunto de compañeros dentro del centro educativo. ¿Cómo animas a que estos compañeros empiecen a participar y cómo animas a que los alumnos disfruten con estos programas de innovación?

263
00:53:53,460 --> 00:54:09,760
Por eso para ello van a venir a contarnos tres docentes cada uno de estos programas. Con nosotros estas experiencias nos las van a contar Susana Parra, Juan Sanguino y Francisco Viñas.

264
00:54:09,760 --> 00:54:22,539
Y no voy a hacer ningún spoiler de lo que nos van a contar. Nos van a contar los proyectos que ellos han realizado en sus centros educativos. Así que unos minutos y vuelvo con ellos.

265
00:55:02,150 --> 00:55:08,530
Buenas tardes a todos. Soy Francisco Viña, soy profesor de equipos electrónicos en el IES Juan de la Cierva.

266
00:55:09,429 --> 00:55:19,429
Y bueno, ahora en estos momentos presentador, porque ahora sé cómo se sienten los presentadores de la tele aquí mirando a una cámara y bueno, pensando que hay bastante gente por aquí.

267
00:55:19,429 --> 00:55:47,250
Hoy os voy a hablar de dos proyectos de innovación. Uno de ellos es el CAMSAT, que lo organiza de manera global la Agencia Espacial Europea y tiene su parte en la Unidad de Madrid, que luego se extiende a una parte nacional que organiza la Oficina de Educación de la Agencia Espacial Europea.

268
00:55:47,250 --> 00:55:55,409
y el proyecto que os voy a hablar de innovación es algo que organiza exclusivamente la Secretaría de Madrid

269
00:55:55,409 --> 00:56:01,949
y la parte técnica pues la llevamos en el edificio Juan de la Cierva,

270
00:56:01,949 --> 00:56:09,730
que consiste en hacer experimentos y subirlos a la estratosfera por medio de un globo solar.

271
00:56:10,789 --> 00:56:14,570
Voy a empezar a hablar de un poco cómo funciona el CASAC.

272
00:56:14,570 --> 00:56:30,449
Lo primero es, para que os hagáis una idea general, que veáis, os voy a poner dos vídeos. Confío que tengan sonido, se vean bien y luego, bueno, va a ser una introducción y luego entraré a comentarlo.

273
00:56:30,449 --> 00:56:46,250
El primero es un vídeo del equipo Cansar que representó a España en la competición europea. No lo he comentado, pero os digo, el concurso Cansar que se hace todos los años tiene varias fases.

274
00:56:46,250 --> 00:57:07,550
Una fase regional en la cual se elige entre todos los equipos que se presentan en esa fase, se elige uno de cada región para ir a un concurso nacional. Ese concurso nacional que normalmente se celebra en Granada, que es donde está la oficina de ESER o la oficina de educación de la Agencia de Educación Europea.

275
00:57:07,550 --> 00:57:16,630
Y el ganador de esa fase nacional va a la fase internacional, que cada año es un país distinto de Europa.

276
00:57:17,090 --> 00:57:28,789
En concreto, el primer vídeo que vamos a ver es del equipo que representó a España en el concurso europeo que se celebró en la ciudad alemana de Brembo.

277
00:57:30,190 --> 00:57:32,309
Si podéis poner el vídeo, por favor.

278
00:57:32,309 --> 00:58:28,139
No sé si estáis oyendo el sonido, o al menos si veis las imágenes. Bueno, esa era la pantalla del equipo de tierra que estaba recibiendo los datos del CALSAT.

279
00:58:29,280 --> 00:58:41,960
Ya os explicaré un poco qué consiste el concurso, pero para que vayáis tomando un poquito la adopción de lo que consiste.

280
00:58:42,599 --> 00:58:45,179
eso era el ordenador de tierra

281
00:58:45,179 --> 00:58:47,679
y teníamos algo que estaba volando

282
00:58:47,679 --> 00:58:49,519
ahí si se ven las imágenes

283
00:58:49,519 --> 00:58:51,300
de la cámara, hay una cámara a bordo

284
00:58:51,300 --> 00:58:53,320
y luego se ve

285
00:58:53,320 --> 00:58:54,440
en tiempo real

286
00:58:54,440 --> 00:58:57,400
un dibujo de la trayectoria

287
00:58:57,400 --> 00:58:59,199
que estaba siguiendo

288
00:58:59,199 --> 00:59:01,119
el Cansa. El Cansa realmente

289
00:59:01,119 --> 00:59:03,300
es una simulación, bueno no es una

290
00:59:03,300 --> 00:59:05,159
simulación, es un pequeño satélite

291
00:59:05,159 --> 00:59:06,320
un satélite a escala

292
00:59:06,320 --> 00:59:09,380
que no sube, no lo ponen

293
00:59:09,380 --> 00:59:10,960
en órbita pero sí que lo sube

294
00:59:10,960 --> 00:59:12,360
normalmente con un cohete

295
00:59:12,360 --> 00:59:18,760
a unos mil metros, es muy pequeño, tiene que tener la dimensión como máximo

296
00:59:18,760 --> 00:59:24,800
como la lata de un refresco y ahí tienen que ir todos los subsistemas.

297
00:59:26,380 --> 00:59:31,519
Normalmente se lanza con un cohete, lleva un paracaídas y según va descendiendo

298
00:59:31,519 --> 00:59:38,519
desde que se saca del cohete, pues tiene que ir tomando unos datos

299
00:59:38,519 --> 00:59:40,500
y transmitiéndolos a la caja.

300
00:59:42,360 --> 01:00:01,940
Y bueno, puede parecer complicado, pero bueno, se puede hacer. Y la verdad es que es muy interesante. Y aunque siempre en el último momento se va muy apretado, porque hay unos plazos, hay que irnos para el día, bueno, pues los chicos se ilusionan mucho.

301
01:00:01,940 --> 01:00:14,260
porque es el ver que te, bueno, que te investigan para meterte en el cohete, esperar el lanzamiento, que no pase nada, que no flote el cohete, pues es bastante interesante.

302
01:00:14,940 --> 01:00:22,820
Ahí no veis realmente lo que engloba todo, no veis el cohete, no veis nada, en el segundo vídeo sí que se va a ver.

303
01:00:23,659 --> 01:00:28,400
Ahí únicamente veis, bueno, pues un poco la emoción que teníamos todos, que daban las voces al principio,

304
01:00:28,400 --> 01:00:39,719
si habéis oído el sonido, era yo porque los chicos estaban, unos cuantos estaban con las antenas apuntando al satélite,

305
01:00:39,800 --> 01:00:45,000
recibiendo los datos, otros estaban retransmitiendo que habrán visto un paraguas naranja,

306
01:00:45,000 --> 01:01:14,980
Estaba en la puerta del hangar del aeródromo retransmitiendo en vivo a España cómo se iba desarrollando el concurso y el problema que tuvimos fue que parecía que aquí no funcionaba nada y estuvimos un rato sin recibir datos, pensando que aquí ya había fracasado y bueno, pues tuvimos un problema con la aceleración del cohete que no habíamos probado y las pilas se apretaron en el portapilas y no teníamos alimentación.

307
01:01:15,000 --> 01:01:32,699
Cuando ya el cohete soltó el cárcel, pues ya dejamos de tener aceleración, las pilas volvieron a recibir y aquí se bajan todos. Entonces, como estábamos pensando que aquí no funcionaba nada, cuando empezamos a recibir vídeo, empezamos a recibir datos, pues bueno, ahí un poco la hemos tendido más.

308
01:01:32,699 --> 01:01:55,380
Para que veáis un poco lo que engloba el ambiente o lo que engloba el concurso, os voy a poner un segundo vídeo que sí que se ve un poco bueno. Realmente Sergio era el niño que tenía la presentación, el equipo y se ve un poco todo.

309
01:01:55,380 --> 01:02:04,480
Incluso la comilona que nos dio en el año pasado antes, que bueno, pues había bastante dinerillo y nos trataban muy bien.

310
01:02:04,880 --> 01:02:10,559
Entonces, os voy a poner el segundo. Este es el concurso nacional de Irlanda en el 2019.

311
01:02:11,300 --> 01:02:21,420
Veréis que solo hay chicas en el equipo porque, bueno, yo he trabajado de profesor en un colegio que solo era de chicas.

312
01:02:21,420 --> 01:02:35,360
Allí es bastante normal, no es una cosa de que sean de una orden religiosa tremendamente ultraortodoxa, es algo cultural. Hay muchos colegios que son solo de chicas o institutos y solo de chicos.

313
01:02:35,360 --> 01:02:38,179
Pues todo es muy posible. Llama la atención que eso no hay, chicas.

314
01:02:38,460 --> 01:02:39,780
Si puede poner el vídeo, por favor.

315
01:02:45,619 --> 01:02:49,719
Aquí el sonido, pues me da un poco igual, no sé si se oirá, pero solamente en su padecón.

316
01:02:51,139 --> 01:02:56,639
Y ahora os comento un poco lo que estáis viendo.

317
01:03:07,119 --> 01:03:19,880
Es muy cortito y lo primero que veis, pues es el...

318
01:03:19,880 --> 01:03:24,739
Las chicas, pues se ven cómo se ven, cómo se están metiendo los panzas en el cohete.

319
01:03:24,739 --> 01:03:27,179
el lanzamiento del cohete

320
01:03:27,179 --> 01:03:29,139
bueno, luego lo ocultaron un poco ellas

321
01:03:29,139 --> 01:03:31,159
y se ve el cohete que aterriza

322
01:03:31,159 --> 01:03:32,780
estos no son como los de los más

323
01:03:32,780 --> 01:03:34,099
que aterrizan

324
01:03:34,099 --> 01:03:37,519
en el mismo sitio, se desmontan

325
01:03:37,519 --> 01:03:39,199
y caen por un paracaídas

326
01:03:39,199 --> 01:03:40,739
pero bueno, para que veáis un poco

327
01:03:40,739 --> 01:03:43,219
cómo es

328
01:03:43,219 --> 01:03:44,920
el concurso

329
01:03:44,920 --> 01:03:46,920
la diferencia entre Irlanda y España

330
01:03:46,920 --> 01:03:48,679
es que allí está todo verde y nosotros

331
01:03:48,679 --> 01:03:51,380
aquí está todo seco, pero bueno, aparte de eso

332
01:03:51,380 --> 01:03:52,860
entonces ahí

333
01:03:52,860 --> 01:03:58,699
Ahí veis a la chica repartiendo el cansa, luego preparando la presentación.

334
01:03:58,880 --> 01:04:06,800
Ya os digo que, bueno, ahí había mucho dinero y nos trataron la fase de cerveza y la fase con Milona, pues también aparece ahí.

335
01:04:06,800 --> 01:04:13,139
Y un poco la presentación, la fase de presentación.

336
01:04:13,139 --> 01:04:25,579
Bueno, pues más o menos os hacéis una idea de cómo se desarrolla el concurso.

337
01:04:25,579 --> 01:04:36,400
No es complejo, pero mucho más. Hay mucha emoción para ver que todo funciona, que no falla nada.

338
01:04:36,400 --> 01:04:46,760
Y bueno, voy a explicar un poco cómo funciona el concurso. Por si alguien se anima, que bueno, yo os animo a que os animéis.

339
01:04:49,079 --> 01:05:02,980
El concurso tiene, aunque puede parecer una cosa muy complicada técnicamente, porque hay que meter sensores, porque lleva un ordenador técnico a bordo, porque bueno, pues hay que calcular un paracaídas para que aquello aterrice con cierta velocidad.

340
01:05:02,980 --> 01:05:15,780
La suerte que tenemos es que en Madrid se organiza un curso que guía bastante a los profesores y a los alumnos.

341
01:05:18,300 --> 01:05:24,659
Puede sonar un poco de, bueno, estoy dando curiosidad porque es la parte del curso. Bueno, pues sí, verdad que doy parte del curso, pero es que está bien montado.

342
01:05:24,659 --> 01:05:35,440
O sea, seguía mucho. Yo me acuerdo que el primer año que participé en el concurso, el primer año que se hizo el concurso en España, que fue el 2017, pues bueno, pues no estaba la cosa tan madura.

343
01:05:35,940 --> 01:05:43,920
Nos dieron un cursito en Zaragoza, se acompañó muchísimo, la gente majísima, pero bueno, pues no estaba empezando, pues bueno, estábamos un poco perdidos.

344
01:05:44,420 --> 01:05:53,340
Y ahora la cosa ha cambiado mucho, aunque sí que requiere trabajo por parte de los profesores y por parte de los alumnos, pero hay muchísima guía, se facilita un kit.

345
01:05:53,340 --> 01:05:55,260
entonces pues se puede

346
01:05:55,260 --> 01:05:57,980
se puede sacar adelante el proyecto

347
01:05:57,980 --> 01:05:59,440
con más o menos complejidad

348
01:05:59,440 --> 01:06:01,760
dependiendo un poco del grupo de alumnos

349
01:06:01,760 --> 01:06:04,019
que se tenga, pero se puede hacer

350
01:06:04,019 --> 01:06:05,900
y realmente se pasa muy bien

351
01:06:05,900 --> 01:06:06,980
en el lanzamiento

352
01:06:06,980 --> 01:06:09,599
se pasa muy bien, o sea, la misión

353
01:06:09,599 --> 01:06:11,519
de si vas en el cohete, de si te van a tirar

354
01:06:11,519 --> 01:06:12,980
en el globo, de si te van a tirar

355
01:06:12,980 --> 01:06:15,800
con el paratrail

356
01:06:15,800 --> 01:06:17,320
es una cosa

357
01:06:17,320 --> 01:06:19,900
bueno, pues emocionante, que al final no funciona

358
01:06:19,900 --> 01:06:21,880
en el último momento en lo que todo funcionaba

359
01:06:21,880 --> 01:06:34,119
Bueno, pues es bastante gratificante cuando ves que recibes datos, que el ambiente que hay, que la gente lo suscita, pues está muy bien. Realmente se pasa muy bien.

360
01:06:36,820 --> 01:06:47,039
Os comento un poco, se empieza, voy a preguntar a Sonia, Sonia, ¿es por noviembre cuando se empieza la formación del Cánsar?

361
01:06:48,099 --> 01:06:51,139
¿La formación del Cánsar se empieza por noviembre más o menos?

362
01:06:51,139 --> 01:07:21,119
Sí, más o menos.

363
01:07:21,139 --> 01:07:23,780
y presión y enviar los datos

364
01:07:23,780 --> 01:07:24,980
a la segunda tierra

365
01:07:24,980 --> 01:07:27,639
y luego unas misiones secundarias

366
01:07:27,639 --> 01:07:29,460
que son a diseñar

367
01:07:29,460 --> 01:07:31,400
por el equipo, que hay cosas

368
01:07:31,400 --> 01:07:33,539
muy peregrinas, desde hacer un

369
01:07:33,539 --> 01:07:35,579
cánsar que cuando toca tierra le salgan

370
01:07:35,579 --> 01:07:37,219
unas ruedas y aquí es comandar

371
01:07:37,219 --> 01:07:38,280
como

372
01:07:38,280 --> 01:07:41,019
algo que vimos en Italia

373
01:07:41,019 --> 01:07:44,059
en el concurso de 2019

374
01:07:44,059 --> 01:07:44,860
que el cánsar

375
01:07:44,860 --> 01:07:47,480
aquello soltaba el paracaídas

376
01:07:47,480 --> 01:07:49,579
se convertía en un dron y actualizaba solito

377
01:07:49,579 --> 01:07:51,579
con, vamos,

378
01:07:51,780 --> 01:07:53,300
pues se dice. O sea, que hay cosas

379
01:07:53,300 --> 01:07:55,639
que, o por un equipo

380
01:07:55,639 --> 01:07:57,139
portugués en Bremen

381
01:07:57,139 --> 01:07:58,579
que mandó lombrices

382
01:07:58,579 --> 01:08:01,059
en el Kansas

383
01:08:01,059 --> 01:08:03,079
para el 2003 y, bueno, y como usted

384
01:08:03,079 --> 01:08:04,840
me dice que son lombrices, pues que se ve.

385
01:08:06,300 --> 01:08:07,000
Dejaron una

386
01:08:07,000 --> 01:08:08,480
que se puede hacer.

387
01:08:09,260 --> 01:08:10,199
Pero es bastante

388
01:08:10,199 --> 01:08:12,219
interesante.

389
01:08:13,260 --> 01:08:14,940
Hay muchísimos equipos en Madrid,

390
01:08:15,199 --> 01:08:17,180
pero, bueno, pues casi todos

391
01:08:17,180 --> 01:08:19,140
se refugia que al menos

392
01:08:19,140 --> 01:08:24,520
vaya en la fase de lanzamiento y que es un día, estos 30 años son de un día de lanzamiento

393
01:08:24,520 --> 01:08:37,479
porque hay muchísimos activos y bueno, es algo que lleva tiempo, pero no es. No sé

394
01:08:37,479 --> 01:08:45,159
si hay, se puede, hay turno de preguntas o alguien puede, no hay, dicen que no hay turno

395
01:08:45,159 --> 01:08:55,979
Si alguien tiene alguna, bueno, como sabéis dónde localizarme, en el Dios Juan de la Tierra, pues podéis contactarme en cualquier grupo.

396
01:08:57,279 --> 01:09:08,760
Eso en cuanto al Cansa, que ya digo, es un proyecto de la Agencia Espacial Europea que se va desgranando por países y luego por regiones.

397
01:09:08,760 --> 01:09:29,060
En otros países sí que hacen un concurso a modo de información, sí que hacen solamente un concurso nacional, pero cuando hay muchos equipos, pues lo van desgranando en regiones. En Irlanda también lo van haciendo por régimen. Y luego, quien va ganando en las regiones, pues va al concurso nacional.

398
01:09:29,060 --> 01:09:32,579
y ahora os voy a contar un poquito

399
01:09:32,579 --> 01:09:33,779
el siguiente

400
01:09:33,779 --> 01:09:37,939
a ver si vamos bien

401
01:09:37,939 --> 01:09:40,039
voy a preguntar

402
01:09:40,039 --> 01:09:40,920
que tengamos el tiempo

403
01:09:40,920 --> 01:09:43,899
bien, vamos bien, ¿no?

404
01:09:44,239 --> 01:09:45,960
sí, muy bien, perfecto

405
01:09:45,960 --> 01:09:46,420
bueno

406
01:09:46,420 --> 01:09:50,000
pues este proyecto

407
01:09:50,000 --> 01:09:51,340
como os comentaba al principio

408
01:09:51,340 --> 01:09:53,899
es algo propio

409
01:09:53,899 --> 01:09:56,220
de la Comunidad de Madrid

410
01:09:56,220 --> 01:09:59,239
de innovación

411
01:09:59,239 --> 01:10:02,079
si en el cuadro de la sierva

412
01:10:02,079 --> 01:10:04,100
pues nos encargamos de la parte

413
01:10:04,100 --> 01:10:06,239
técnica, ¿vale?

414
01:10:06,399 --> 01:10:08,720
Como si fuéramos la agencia espacial

415
01:10:08,720 --> 01:10:11,960
nosotros ponemos el arián

416
01:10:11,960 --> 01:10:13,699
y bueno, quien quiere

417
01:10:13,699 --> 01:10:17,100
sube su acélipe o sube su experimento

418
01:10:17,100 --> 01:10:18,119
al espacio.

419
01:10:18,619 --> 01:10:19,880
Así sí que subimos más alto

420
01:10:19,880 --> 01:10:23,619
y no subimos, no ponemos nada en órbita

421
01:10:23,619 --> 01:10:25,579
pero sí que subimos al espacio.

422
01:10:25,579 --> 01:10:37,800
Lo que hacemos es que subimos un globo sonda. Subimos un globo sonda que lleva una caja que contiene experimentos de distintos institutos.

423
01:10:37,800 --> 01:10:43,340
Esta será, la de este año será la segunda edición

424
01:10:43,340 --> 01:10:47,800
Hubo un preliminar en el 2022 en otro centro

425
01:10:47,800 --> 01:10:49,939
Pero bueno, era un proyecto propio del centro

426
01:10:49,939 --> 01:10:55,840
No era un proyecto que estaba abierto a todos los institutos de la comunidad de Madrid

427
01:10:55,840 --> 01:11:01,300
Bueno, como digo, subimos una caja

428
01:11:01,300 --> 01:11:04,359
Que cuelga el globo sonda

429
01:11:04,359 --> 01:11:06,960
el globo sonda

430
01:11:06,960 --> 01:11:09,500
sube, como decía, bastante alto

431
01:11:09,500 --> 01:11:11,119
sube dependiendo

432
01:11:11,119 --> 01:11:12,640
puede subir entre los

433
01:11:12,640 --> 01:11:15,779
25.000 y 30.000 metros

434
01:11:15,779 --> 01:11:16,979
para que salga

435
01:11:16,979 --> 01:11:19,239
es una idea, es tres veces más alto

436
01:11:19,239 --> 01:11:20,460
que vuela un avión de línea

437
01:11:20,460 --> 01:11:23,760
¿de qué depende que suba más o que suba menos?

438
01:11:23,899 --> 01:11:25,420
bueno, pues un poco de las predicciones

439
01:11:25,420 --> 01:11:27,680
meteorológicas que tengamos el día del lanzamiento

440
01:11:27,680 --> 01:11:29,399
porque, bueno

441
01:11:29,399 --> 01:11:31,060
pues hay que predecir la trayectoria

442
01:11:31,060 --> 01:11:32,060
dónde va a caer

443
01:11:32,060 --> 01:11:38,680
porque el globo sube, el globo baja, explota con una diferencia de presión,

444
01:11:39,420 --> 01:11:46,979
llevan paracaídas y aquí podemos recoger esos experimentos.

445
01:11:48,539 --> 01:11:55,180
Hay parte de la información que se transmite en el momento, pero otra se va almacenando

446
01:11:55,180 --> 01:12:05,180
o hay algunos experimentos que llevan pequeños microorganismos o llevan semillas o llevan plantas

447
01:12:05,859 --> 01:12:11,119
y eso lo que hay que ver es qué ha pasado después de ese vuelo y más que el vuelo,

448
01:12:11,220 --> 01:12:21,239
que realmente van a ser unas dos horas, dos horas y media de vuelo entre que sube y que explota el globo

449
01:12:21,239 --> 01:12:27,340
y descienden para caídas es las condiciones que tenemos durante el vuelo,

450
01:12:27,420 --> 01:12:30,579
que son unas condiciones de unas temperaturas bajísimas

451
01:12:30,579 --> 01:12:36,979
y luego una presión tremendamente baja.

452
01:12:36,979 --> 01:12:40,020
Entonces, ¿cómo acepta esas condiciones?

453
01:12:40,579 --> 01:12:43,439
Y una radiación también, una radiación cósmica,

454
01:12:44,100 --> 01:12:49,840
a la que están puestos los experimentos en cuanto suben a una altitud

455
01:12:49,840 --> 01:12:54,380
pues a partir de 5.000, de 5.000 y 10.000 metros.

456
01:12:54,619 --> 01:12:58,399
Las condiciones ya son extremas porque la atmósfera se vuelve muy delgada,

457
01:12:58,880 --> 01:13:01,279
la radiación cósmica es bastante grande,

458
01:13:02,300 --> 01:13:04,539
la radiación ultravioleta es muy grande

459
01:13:04,539 --> 01:13:07,920
y las temperaturas son tremendamente bajas, igual que la presión.

460
01:13:08,279 --> 01:13:14,060
Entonces, bueno, lo que se hace es que los experimentos se diseñan

461
01:13:14,060 --> 01:13:17,460
para ver qué pasa bajo esas condiciones.

462
01:13:17,460 --> 01:13:29,640
También hay ciertas condiciones de microgravedad en el momento en que el globo explota, pero son muy bajas, durante muy poco tiempo, para hacer un experimento de microgravedad.

463
01:13:29,640 --> 01:13:35,529
lo que se hace

464
01:13:35,529 --> 01:13:37,449
quien quiere participar

465
01:13:37,449 --> 01:13:39,170
hay un curso

466
01:13:39,170 --> 01:13:41,529
online de tres días

467
01:13:41,529 --> 01:13:42,609
donde se explica

468
01:13:42,609 --> 01:13:44,489
cuáles son las condiciones

469
01:13:44,489 --> 01:13:46,609
qué experimentos se pueden hacer

470
01:13:46,609 --> 01:13:49,210
cómo funciona todo el proceso

471
01:13:49,210 --> 01:13:50,850
al globo

472
01:13:50,850 --> 01:13:53,670
lo vamos siguiendo en tiempo real

473
01:13:53,670 --> 01:13:55,329
de eso se encarga

474
01:13:55,329 --> 01:13:56,850
la operación

475
01:13:56,850 --> 01:13:58,649
se encarga de la tierra

476
01:13:58,649 --> 01:14:01,149
lleva diversos sistemas

477
01:14:01,149 --> 01:14:03,149
de telemetría y de seguimiento en tiempo

478
01:14:03,149 --> 01:14:04,789
real, en día

479
01:14:04,789 --> 01:14:07,109
para luego poder saber

480
01:14:07,109 --> 01:14:08,890
si realmente las predicciones

481
01:14:08,890 --> 01:14:11,130
que hemos hecho del vuelo, de dónde va a caer

482
01:14:11,130 --> 01:14:12,770
y qué trayectoria va a seguir

483
01:14:12,770 --> 01:14:15,569
pues se van cumpliendo

484
01:14:15,569 --> 01:14:17,590
pero vamos, sabemos en todo momento

485
01:14:17,590 --> 01:14:19,170
por dónde va el globo

486
01:14:19,170 --> 01:14:21,170
lo vamos viendo online, lo van viendo

487
01:14:21,170 --> 01:14:23,149
los participantes, lo van viendo los centros

488
01:14:23,149 --> 01:14:25,050
que participan, van viendo online cada

489
01:14:25,050 --> 01:14:26,409
10 segundos aproximadamente

490
01:14:26,409 --> 01:14:29,069
dónde está el globo

491
01:14:29,069 --> 01:14:35,310
a qué altitud, qué temperatura hay, en qué presión, una información general.

492
01:14:36,310 --> 01:14:40,329
Y luego cada uno de esos experimentos, si son experimentos de tipo electrónico,

493
01:14:40,649 --> 01:14:45,489
que se van recogiendo datos con sensores, se van almacenando en tarjetas de memoria

494
01:14:45,489 --> 01:14:51,250
para que cuando empecemos la carga, una vez que luego explota y aterriza con paracaídas,

495
01:14:51,250 --> 01:14:54,710
pues puedan ir sacando la información.

496
01:14:54,710 --> 01:15:05,930
llevábamos cámaras para tomar imágenes de todo el vuelo, la verdad que esta imagen que veis es una imagen real,

497
01:15:06,670 --> 01:15:14,010
es una imagen tomada a 26.000 metros de altura y bueno, pues este es el astronauta que volaba a la invasión.

498
01:15:14,010 --> 01:15:21,109
Y bueno, pues ahí se ve, no sé si lo veréis bien ahora en las pantallas, pero bueno, se ve que está realmente alto,

499
01:15:21,109 --> 01:15:24,270
ya se ve el cielo muy oscuro

500
01:15:24,270 --> 01:15:27,369
porque ya la troposfera la hemos dejado abajo

501
01:15:27,369 --> 01:15:30,210
y ya tiene su azul claro

502
01:15:30,210 --> 01:15:32,170
en el cielo, ¿vale?

503
01:15:34,470 --> 01:15:36,310
Ahora lo que vamos a ver es

504
01:15:36,310 --> 01:15:39,449
un vídeo muy cortito

505
01:15:39,449 --> 01:15:42,189
para que veáis un poco así a cámara rápida

506
01:15:42,189 --> 01:15:45,569
pues todas las fases del día

507
01:15:45,569 --> 01:15:47,789
de lanzamiento hasta la recuperación

508
01:15:47,789 --> 01:15:50,270
y luego pues si queréis ver un poquito

509
01:15:50,270 --> 01:15:51,989
paso por paso

510
01:15:51,989 --> 01:15:54,289
cómo se desarrolla

511
01:15:54,289 --> 01:15:54,710
todo.

512
01:15:55,770 --> 01:15:57,729
Podemos poner, igual

513
01:15:57,729 --> 01:15:59,890
puedo poner los videos de aquí, no te lo paso así.

514
01:16:00,229 --> 01:16:01,750
Voy a ver si soy capaz de ponerlo.

515
01:16:08,029 --> 01:16:49,010
Ahí voy a hacer un corto

516
01:16:49,010 --> 01:17:07,279
nuevo. Bueno,

517
01:17:07,500 --> 01:17:09,539
aunque se vea un poquito rápido, voy a dejar

518
01:17:09,539 --> 01:17:11,520
una imagen

519
01:17:11,520 --> 01:17:12,079
por aquí.

520
01:17:12,079 --> 01:17:13,199
A ver,

521
01:17:13,199 --> 01:17:22,600
para que veáis un poco

522
01:17:22,600 --> 01:17:28,920
bueno, ese es el proceso

523
01:17:28,920 --> 01:17:30,560
bueno, lo primero

524
01:17:30,560 --> 01:17:32,739
¿por qué se ve un castillo al fondo?

525
01:17:33,420 --> 01:17:34,800
bueno, por temas

526
01:17:34,800 --> 01:17:36,800
de navegación aérea y seguridad aérea

527
01:17:36,800 --> 01:17:38,640
no se puede

528
01:17:38,640 --> 01:17:39,380
lanzar en Madrid

529
01:17:39,380 --> 01:17:42,220
no se puede lanzar en Madrid porque

530
01:17:42,220 --> 01:17:44,380
los vientos predominantes en Madrid

531
01:17:44,380 --> 01:17:46,680
nos llevarían

532
01:17:46,680 --> 01:17:49,819
barajas o hacia alguno de los aeropuertos

533
01:17:49,819 --> 01:17:51,960
de Madrid y no se pueden sobrevolar

534
01:17:51,960 --> 01:17:53,640
los aeropuertos. Hay que pedir un permiso

535
01:17:53,640 --> 01:17:55,479
especial, que normalmente no lo dan

536
01:17:55,479 --> 01:17:57,640
y hay que irse a una zona

537
01:17:57,640 --> 01:18:00,000
donde la trayectoria no cruce

538
01:18:00,000 --> 01:18:01,939
por ningún aeropuerto importante.

539
01:18:02,100 --> 01:18:03,659
Resumiendo, es un poco más complicado

540
01:18:03,659 --> 01:18:05,039
que eso. Pero bueno,

541
01:18:06,039 --> 01:18:07,960
pues, en este

542
01:18:07,960 --> 01:18:10,119
caso, bueno, las veces que hemos lanzado

543
01:18:10,119 --> 01:18:11,880
y la idea es seguir lanzando

544
01:18:11,880 --> 01:18:13,960
en Segovia, en

545
01:18:13,960 --> 01:18:16,359
Coca, porque las trayectorias

546
01:18:16,359 --> 01:18:19,159
posibles, no atraviesan

547
01:18:19,159 --> 01:18:20,420
ninguna zona

548
01:18:20,420 --> 01:18:22,420
sobre la que no podamos

549
01:18:22,420 --> 01:18:24,760
volar. Y luego, porque las fotos

550
01:18:24,760 --> 01:18:26,739
salen muy bonitas, salen de castillo al fondo

551
01:18:26,739 --> 01:18:28,739
y salen muy bien. Vemos

552
01:18:28,739 --> 01:18:30,680
el castillo, nos ponemos el botadillo

553
01:18:30,680 --> 01:18:32,659
y luego nos vamos

554
01:18:32,659 --> 01:18:34,720
a buscar el logo.

555
01:18:35,060 --> 01:18:36,739
Bueno, aquí veis el proceso de llenado,

556
01:18:37,560 --> 01:18:38,619
se llena el coneglio,

557
01:18:38,920 --> 01:18:40,539
veis que los alumnos

558
01:18:40,539 --> 01:18:42,619
son alumnos de la sierva,

559
01:18:42,739 --> 01:18:44,739
que iban a las operaciones, van

560
01:18:44,739 --> 01:18:50,079
con sus guantes, no se puede manchar el globo con grasa porque podría explotar antes de

561
01:18:50,079 --> 01:18:58,859
tiempo. Se queda el globo, se lanza, sube, ¿vale? Es como que lo que es mi ratio, realmente

562
01:18:58,859 --> 01:19:04,199
la subida es hora y media aproximadamente, depende del día, y la bajada es inmediata.

563
01:19:04,199 --> 01:19:14,329
A ver si se ve la explosión del globo, que la vais a ver por aquí. Es que es difícil

564
01:19:14,329 --> 01:19:24,550
pero para que os hagáis una idea, a ver si lo veáis aquí, lo pongo para que veáis.

565
01:19:31,550 --> 01:19:45,590
Ahí, ahí explotando, como os decía, y él aportando el paracaídas, el paracaídas, bueno, cuando haya bien sira, se empezará a hinchar y a frenar.

566
01:19:46,170 --> 01:19:59,289
Todos estos datos de aceleración, de velocidad, hay quien los mide, si no los ofrecemos nosotros como parte de la telemetría, pues se quiere hacer algún experimento con ellos.

567
01:20:00,050 --> 01:20:04,630
El globo explota, se va hinchando, se va hinchando hasta que no aguanta más y explota.

568
01:20:04,810 --> 01:20:06,409
Y entonces va cayendo con el paracaídas.

569
01:20:06,750 --> 01:20:10,390
Y luego, pues ya es el hielo y la refugia el globo.

570
01:20:10,390 --> 01:20:22,970
Y ya, bueno, pues aquí cayó en un campo que estaba sin sembrar y ahí, bueno, pues se ve a los alumnos que hemos ido siguiéndolos con el autobús y hemos recuperado la caja y luego recuperaron los espeluznantes.

571
01:20:22,970 --> 01:20:38,119
Y aquí, pues toda la tropa recogiendo, recogiendo, o sea, después de lanzar y antes de salir para buscar el robo.

572
01:20:39,020 --> 01:21:02,539
Como os decía, la organización ofrece tendencia, vamos siguiéndolo, de eso nos encargamos nosotros y vosotros, los institutos interesados, lo único que tienen que hacer es preparar, diseñar su experimento, que tiene ciertos requisitos porque no podemos subir todo el peso que queramos ni todo el volumen que queramos.

573
01:21:02,539 --> 01:21:22,640
Entonces, hay ciertos requisitos que hay que cumplir, que no son ninguna cosa del otro mundo, y sea en función de eso, los institutos van preparando, los chicos van preparando los cursos de experimentos, algunos normalmente no los dan algún tiempo antes para que veamos que aquello acopla en la caja que llevamos,

574
01:21:22,640 --> 01:21:29,600
y se prepara todo para el día del nacimiento, que una representación de todos los equipos

575
01:21:29,600 --> 01:21:35,239
pues se desplaza hacia el punto del nacimiento y luego la emoción de ir a ver dónde ha caído

576
01:21:35,239 --> 01:21:39,840
y ver que está todo bien, que no se ha roto nada, que el astronauta está en su sitio,

577
01:21:39,840 --> 01:21:47,000
que las cámaras no se han roto y los experimentos han funcionado y han ido tomando datos.

578
01:21:48,000 --> 01:22:01,359
Por mi parte, bueno, pues animaros. Yo sé que en este curso no solamente hay gente que se dedica a ciencias, porque bueno, estos proyectos de innovación, si es verdad, que bueno, parecen más de ciencias.

579
01:22:01,359 --> 01:22:03,199
aquí también se podría hacer

580
01:22:03,199 --> 01:22:05,119
algo de arqueología

581
01:22:05,119 --> 01:22:06,899
o de geografía

582
01:22:06,899 --> 01:22:09,340
sobre todo en el de globo

583
01:22:09,340 --> 01:22:10,039
pero es verdad que

584
01:22:10,039 --> 01:22:12,479
parece que son más de ciencia

585
01:22:12,479 --> 01:22:15,279
pero bueno, parece que son cosas

586
01:22:15,279 --> 01:22:16,819
interesantes que se pueden hacer

587
01:22:16,819 --> 01:22:19,560
los chicos disfrutan, los profesoriquis

588
01:22:19,560 --> 01:22:20,920
también lo disfrutamos

589
01:22:20,920 --> 01:22:23,819
y bueno, se pasan

590
01:22:23,819 --> 01:22:25,039
no solamente el trabajo

591
01:22:25,039 --> 01:22:25,960
también se pasan

592
01:22:25,960 --> 01:22:28,260
por mi parte

593
01:22:28,260 --> 01:22:30,779
nada más, no sé si

594
01:22:30,779 --> 01:22:36,260
Y Sonia, ¿os vamos a pasar por el directo también para el siguiente?

595
01:22:37,359 --> 01:22:37,500
Sí.

596
01:22:37,840 --> 01:22:40,739
Muy bien, pues nada, espero que...

597
01:22:40,739 --> 01:22:54,930
Bueno, pues, buenas tardes a todos. Muchas gracias a la subdirección. Aquí está, aquí la cámara.

598
01:22:55,529 --> 01:22:57,010
Ya os hago la falta de prensa.

599
01:22:57,949 --> 01:23:04,829
Muchas gracias a la subdirección general de Innovación Económica por contar con el IES Europa para esta sesión.

600
01:23:04,829 --> 01:23:11,529
y enhorabuena a todos los que sois funcionarios de la iniciativa, que estáis a punto de quitar un marrón importante.

601
01:23:11,630 --> 01:23:15,270
Si os habéis quitado uno de la posición, lo terminamos ahora y ya está.

602
01:23:15,390 --> 01:23:17,510
Luego tendréis otros que decir que no se acaban nunca.

603
01:23:17,810 --> 01:23:30,850
Bueno, lo que yo os voy a contar es nuestro centro, el centro es Europa, el centro es T, es centro PIE y es centro también Voces en la ULE.

604
01:23:30,850 --> 01:23:52,810
Así que vamos a intentar contaros un poco la experiencia y algún consejo, porque en breve o lideraréis proyectos STEM o TIE o OTS en el aula, si no, empezando ya, o os tocará hacerlo desde las direcciones o las preparaturas de estudio de TED.

605
01:23:52,810 --> 01:24:01,850
Nosotros cuando comenzamos y solicitamos la primera vez que hicimos la convocatoria para

606
01:24:01,850 --> 01:24:08,829
un centro STEM, no era una cosa en la que apareciese la convocatoria, es una recomendación

607
01:24:08,829 --> 01:24:13,289
que os doy, en los centros hay que trabajar bastante antes de que salga la convocatoria

608
01:24:13,289 --> 01:24:22,189
porque la convocatoria, a pesar de que luego tenga una serie de retrasos y se amplíe en

609
01:24:22,189 --> 01:24:25,369
plazos, los plazos son muy ajustados y el proyecto conviene

610
01:24:25,369 --> 01:24:28,189
tenerlo bien antes. Nosotros lo teníamos en el proyecto

611
01:24:28,189 --> 01:24:30,989
de dirección y en el proyecto de dirección ya

612
01:24:30,989 --> 01:24:34,229
queríamos un centro STEM y queríamos

613
01:24:34,229 --> 01:24:37,229
también entender qué era esto

614
01:24:37,229 --> 01:24:40,329
de la innovación educativa y hacer algún tipo de proyecto.

615
01:24:40,869 --> 01:24:43,029
Así que nosotros lo que habíamos hecho era que para

616
01:24:43,029 --> 01:24:45,729
preparar el tema STEM

617
01:24:45,729 --> 01:24:49,449
lo habíamos hecho con una instalación

618
01:24:49,449 --> 01:24:52,069
que teníamos fotovoltaica, ahora son más comunes en una

619
01:24:52,069 --> 01:24:57,949
mayoría o casi todos los centros FP lo hay, pero las que hemos visto eran pequeñas y con poco

620
01:24:57,949 --> 01:25:03,909
desarrollo. Nosotros lo hicimos con fondos propios e instalamos lo que hoy puede considerarse

621
01:25:03,909 --> 01:25:11,109
todavía una barbaridad en cuanto a la instalación. Nosotros tenemos 71 kW pico instalado, lo cual

622
01:25:11,109 --> 01:25:22,050
nos da el 75% de la energía que necesitamos, nos la producimos nosotros y solamente demandamos

623
01:25:22,050 --> 01:25:31,210
de la red del 25. Esta era la clave para que nosotros nos hiciésemos Centro STEM, porque el Centro STEM tiene que vehicularlo a través de alguna línea

624
01:25:31,210 --> 01:25:42,510
y a nosotros nos parecía que esta, que era una de las líneas potentes que tenía el centro, podía ser una que nos facilitase el acceso a ser centro STEM.

625
01:25:42,510 --> 01:25:53,810
Así que, esto es lo que hicimos. Nuestro proyecto se basaba fundamentalmente en trabajar las STEM, pero desde el punto de vista de las energías renovables.

626
01:25:55,470 --> 01:26:12,069
También decíamos que en el proyecto lo que teníamos como eje central, si no eran las energías renovables, otro era las STEM y los proyectos de innovación en el Caribe.

627
01:26:12,510 --> 01:26:15,810
Y para eso lo que hicimos fue que empezamos a coordinar departamentos.

628
01:26:15,810 --> 01:26:20,609
Es decir, sobre todo los departamentos de Science, Technology, Engineering, Mathematics.

629
01:26:21,109 --> 01:26:28,250
Pues todos estos, pero con otra cuestión, porque, por ejemplo, nuestra coordinadora de PIE es una profesora de filosofía.

630
01:26:28,989 --> 01:26:31,449
Luego, si nos da tiempo, explicaremos por qué.

631
01:26:31,630 --> 01:26:37,409
Es decir, que no tiene que ser, como decía mi compañero que ha hablado antes que yo,

632
01:26:37,710 --> 01:26:42,409
no es necesario que se avancen en estos temas únicas exclusivamente desde el mundo de la ciencia,

633
01:26:42,409 --> 01:26:50,109
aunque es cierto que el mundo de la ciencia debe tener más peso, sino que las ciencias, por lo menos, son elementos transversales dentro de nuestra sociedad.

634
01:26:50,609 --> 01:26:57,729
Y esto me lleva a una serie de preguntas que aparecen en las convocatorias.

635
01:26:58,729 --> 01:27:04,310
En la convocatoria que aquí aparece, con otra, no sé si soy capaz de hacer un pequeño troceo.

636
01:27:08,069 --> 01:27:09,449
Vale, ¿sabéis?

637
01:27:09,449 --> 01:27:31,840
Entonces, en la convocatoria, en la cinta convocatoria, cuando nosotros procedemos, pues se lee eso. Nuestro mundo avanza tecnológicamente a pasos espigantados, proyectos necesarios para obtener conocimientos en matemáticas, científicas y tecnológicas de nuestros alumnados sin renunciar a la impercebible formación en humanidades.

638
01:27:31,840 --> 01:27:54,760
Eso era el slogan que decía la consejería. Y si os fijáis un poco, los centros de STEM es una iniciativa estupenda de la Consejería de Educación de la Unidad de Madrid, pero serán iniciativas semejantes en el resto de comunidades autónomas de nuestro país y en el resto de países de la Unión Europea.

639
01:27:54,760 --> 01:28:11,140
¿Y por qué es esto? Pues porque no la jugamos. Es decir, ahora mismo, donde se está produciendo la riqueza y donde se está produciendo el jugarse un papel en el mundo, se hace en este tipo de cuestiones.

640
01:28:11,140 --> 01:28:31,500
Y como aquí sois de todas las especialidades, aunque sea de una manera muy breve, hacemos un ligerísimo repaso. Durante un cierto tiempo, el capitalismo fue mercantil, después fue un capitalismo industrial, luego un capitalismo financiero y hoy en día, con diversas versiones, hablamos del capitalismo de barrio.

641
01:28:32,220 --> 01:28:34,340
Eso significa que ahí es donde está ahora mismo la riqueza.

642
01:28:34,340 --> 01:28:46,899
Ahí es donde están. Y aquellos países que lleguen o aquellas regiones que lleguen a controlar o a ser menos dependientes de estas cuestiones que otros,

643
01:28:47,319 --> 01:28:49,060
pues serán aquellos que predominan.

644
01:28:49,199 --> 01:29:01,260
La decadencia que lleva teniendo Europa desde mediados del siglo XX y acentuada en el siglo XXI, pues tiene que ver con esto.

645
01:29:01,260 --> 01:29:10,039
Y si miráis cualquier documento de la Unión Europea que normalmente anticipa unos cuantos años lo que va a ocurrir luego en las políticas del país,

646
01:29:10,180 --> 01:29:14,840
también políticas educativas, los independientes también, pues lo que te dicen es lo que iba a decir.

647
01:29:15,359 --> 01:29:23,180
La cuestión de las renovables estaba en un documento anterior, no es una cuestión solo de la pandemia, sino que estaba en un documento anterior,

648
01:29:23,180 --> 01:29:34,239
que es el European New Green Deal. Y esto es otra cuestión. Y si hay alguna duda, pues solamente hay que mirar los índices impulsátiles y la capitalización que tienen las empresas.

649
01:29:34,579 --> 01:29:40,380
Todas las empresas, las cinco o seis empresas mayores que ahora, no son ni petroleras ni bancos, sino que son tecnológicas.

650
01:29:40,760 --> 01:29:49,760
Luego, por tanto, eso es una cuestión que tiene que ver no solamente con el desarrollo y la formación de nuestros chavales para vivir en el mundo,

651
01:29:49,760 --> 01:29:55,899
sino que tiene que ver con una supervivencia de nuestro territorio, del espacio europeo.

652
01:29:56,119 --> 01:30:03,079
Y si esa era una cuestión, pues lógicamente todas estas comunidades autónomas, la nuestra,

653
01:30:03,539 --> 01:30:07,859
pues está haciéndonos un esfuerzo porque hagamos esa formación.

654
01:30:08,300 --> 01:30:15,119
Luego, es una cuestión de la que no quiere decir que el resto no sean importantes, que lo son y mucho.

655
01:30:15,119 --> 01:30:37,890
Pero digamos que aquí es donde nos vamos a jugar el bienestar de nuestra sociedad. Si miramos cuáles, cogemos otro extracto de la otra convocatoria, la que decíamos, que es la de innovación educativa, lo que dice es desarrollar capacidades de los técnicos directivos y los profesionados, nuevos proyectos que logren avanzas y mejores en los centros de educación.

656
01:30:37,890 --> 01:30:49,989
Se busca que sean instrumentos que alejúes y facilite el uso de los medios digitales en el proceso de estudiante-aprendizaje, entendido desde el objetivo de desarrollo de pleno e integral del alumno.

657
01:30:50,310 --> 01:30:56,270
Esta es una cita que se ha traído en la segunda convocatoria del proyecto de innovación educativa.

658
01:30:56,369 --> 01:31:02,069
Aparte, más que regañarme porque no digo la cámara y me aterrorizan las cámaras, así que lo siento.

659
01:31:02,069 --> 01:31:25,050
Bueno, a partir de ahí, una vez que hicimos estas cuestiones y participamos en este tipo de proyectos, pues el proyecto STEM lo que he dicho es que lo vehiculamos fundamentalmente a partir de lo que iba a ser las energías renovables.

660
01:31:25,050 --> 01:31:44,090
En el proyecto de innovación educativa lo que hicimos fue de otro modo. Nuestro centro es un centro muy activo con un montón de proyectos. Hemos participado en CanSat unas cuantas veces, que es una experiencia fantástica y que os recomiendo.

661
01:31:44,090 --> 01:31:46,829
hemos participado en RetroStage

662
01:31:46,829 --> 01:31:48,130
de la Fundación Endesa

663
01:31:48,130 --> 01:31:50,369
hemos participado en TuVot

664
01:31:50,369 --> 01:31:52,609
hemos participado en los concursos

665
01:31:52,609 --> 01:31:54,550
de matemáticas, pero no solo eso

666
01:31:54,550 --> 01:31:56,170
también tenemos

667
01:31:56,170 --> 01:31:58,529
un club del cómic, tenemos un club

668
01:31:58,529 --> 01:32:00,590
de lectura, somos un

669
01:32:00,590 --> 01:32:02,670
centro que participa

670
01:32:02,670 --> 01:32:03,750
en educación responsable

671
01:32:03,750 --> 01:32:05,569
en una iniciativa

672
01:32:05,569 --> 01:32:06,970
de la Fundación

673
01:32:06,970 --> 01:32:08,989
ROTI, tenemos

674
01:32:08,989 --> 01:32:11,050
un bibliotecario

675
01:32:11,050 --> 01:32:13,750
un elemento importantísimo

676
01:32:14,090 --> 01:32:32,069
Por último, hacemos tertulias dialógicas, participamos en incluir, es decir, un mogollón, pero todo ese mogollón lo hay que articular de alguna manera. Y aquí lo que hemos hecho ha sido hacer un dos por dos, porque esa cuestión que nosotros teníamos, cuando hicimos el proyecto de tecnología educativa, lo hicimos yo.

677
01:32:32,069 --> 01:32:43,010
Vale, pero todo esto que parecen que lo eran guerras de guerrillas en las que había un montón de profesores implicados, pero que no tenían una unidad interna, había que cuestionarlo y darle.

678
01:32:44,510 --> 01:32:53,189
Entonces, nuestra manera fue cómo somos capaces de preguntar a que, al final, para llegar a una respuesta, lo importante es hacerse buenas preguntas.

679
01:32:53,649 --> 01:32:59,609
Si estáis viendo True Detective, la temporada 4, pues está la protesta con esa cuestión.

680
01:32:59,609 --> 01:33:14,310
Así que esa pregunta que había que hacerse era la siguiente. ¿Qué podemos hacer y cómo podemos hacer un proyecto de innovación educativa en el que todos estos elementos que nos parecen muy interesantes, pero que están aislados y no están conectados, los podemos conectar?

681
01:33:14,310 --> 01:33:35,510
Y nos costó mucho, nos costó mucho llegar a la respuesta, pero la respuesta fue la comunicación. Al final, lo que vamos a hacer va a ser con la comunicación. Así que lo que hicimos fue un proyecto basado en nuevas tecnologías, pero que lo que sirviese fuese para que todos esos proyectos que hacíamos de manera independiente tuviesen un elemento común que se conectase y que sirviese para comunicarlo.

682
01:33:35,510 --> 01:33:49,130
Porque en muchos casos, y es uno de los problemas que tenemos dentro de los centros educativos, en muchos casos lo que nos vamos a encontrar es que tenemos proyectos muy interesantes, pero que el 85% del costo no sabe ni siquiera que los está haciendo.

683
01:33:49,850 --> 01:33:57,850
Y otro proyecto que es muy interesante y el otro 85% tampoco sabe lo que está haciendo. Así, constantemente. Así que, bueno, ¿cómo lo vamos a hacer?

684
01:33:57,850 --> 01:34:08,850
Y en aquel momento todavía no había habido una apuesta tan extraordinaria por la radio en los centros educativos y nosotros decidimos apostar por esa opción.

685
01:34:09,149 --> 01:34:17,729
O sea, en la convocatoria, o en el aula, como ya lo teníamos hecho y como también ahora ya nos vamos a poder hacer, mejorar la equipación y aprovechar ese tipo de posibilidades.

686
01:34:17,729 --> 01:34:38,289
Así que eso es más o menos lo que dijimos. En todo este jaleo, lío, os digo que nosotros estamos ahora casi ya en el último, este año y el que viene, de proyecto este, en esta primera convocatoria, y ya os anticipo, os amenazo, que vamos a presentar convocatoria para la siguiente.

687
01:34:38,289 --> 01:34:41,090
y en el proyecto de innovación y innovación, pues más o menos lo mismo

688
01:34:41,090 --> 01:34:42,789
y también lo que nos damos que presentaremos

689
01:34:42,789 --> 01:34:44,729
que presentaremos todavía después, ¿no?

690
01:34:44,890 --> 01:34:47,130
Pero lo que sí que hemos hecho a lo largo de este tiempo

691
01:34:47,130 --> 01:34:48,930
ha sido que entre lo que empezamos

692
01:34:48,930 --> 01:34:50,670
y lo que tenemos

693
01:34:50,670 --> 01:34:52,090
pues hemos cambiado mucho

694
01:34:52,090 --> 01:34:55,189
hemos dado formatos, pues al final son unas cuestiones

695
01:34:55,189 --> 01:34:56,829
vivas, no son unas cuestiones en las que uno tenga que

696
01:34:56,829 --> 01:34:57,270
que usted dice

697
01:34:57,270 --> 01:35:01,090
también os digo que solamente paciencia, porque os van a decir

698
01:35:01,090 --> 01:35:02,989
que os van a dar una cantidad material y luego

699
01:35:02,989 --> 01:35:04,890
yo no digo que no nos lo podréis

700
01:35:04,890 --> 01:35:06,710
que nos lo darán, pero

701
01:35:06,710 --> 01:35:31,670
Con lo cual, muchas de las cuestiones que uno ha pensado que va a necesitar y que va a utilizar y que eso le va a dar, digamos, por eso va a poder conseguir los objetivos, pues por cuestiones administrativas, porque hay mucho dinero que se puede, porque las cuestiones burocráticas siempre son complejas, pues tardan en llegar y entonces uno no puede desarrollarlos.

702
01:35:31,670 --> 01:35:49,029
Y hay que reivindicarse, pero eso es otra cuestión. Así que esa sería la cuestión. Esta es otra imagen. Esto es la suerte de cuando participamos el primer año, que participamos en CalSat, llegamos a la final, no ganamos.

703
01:35:49,029 --> 01:35:50,850
o otros equipos reproductores

704
01:35:50,850 --> 01:35:52,430
mejores que nosotros

705
01:35:52,430 --> 01:35:54,949
que lo hacíamos si estábamos muy contentos

706
01:35:54,949 --> 01:35:56,770
de hecho ha motivado mucho

707
01:35:56,770 --> 01:35:57,470
al

708
01:35:57,470 --> 01:36:00,989
alunado y ahora

709
01:36:00,989 --> 01:36:02,970
mismo pues dentro de una

710
01:36:02,970 --> 01:36:04,770
asignatura pues

711
01:36:04,770 --> 01:36:06,550
lo que es tecnología

712
01:36:06,550 --> 01:36:08,289
directamente

713
01:36:08,289 --> 01:36:10,510
se enfocan los contenidos

714
01:36:10,510 --> 01:36:11,630
para el desarrollo

715
01:36:11,630 --> 01:36:14,729
del CANSAT y no solo eso

716
01:36:14,729 --> 01:36:16,789
sino que como os han

717
01:36:16,789 --> 01:36:18,310
explicado antes

718
01:36:18,829 --> 01:36:35,569
Este año lo que han hecho es que los mentores que tienen, es decir, que no tiene que ser solamente el profesor que lleve la asignatura el que haga esto, sino que puede ser cualquier otro profesor, pues los mentores de este año son mentores de matemáticas, mentores de tecnología, mentores de astrografía y mentores de física y química.

719
01:36:35,569 --> 01:36:54,229
O sea, ahí cada uno tiene que leerse. Lo han hecho de manera muy interesante porque, como os he contado, el desarrollo implica una misión primaria que es obligatoria y que tienen que hacer todos los equipos y luego una misión secundaria que es en la que los mentores han hecho una mayor aportación.

720
01:36:54,229 --> 01:36:57,869
Mientras que en la misión primaria hay algunos que se han quedado en clase.

721
01:36:59,569 --> 01:37:03,010
Bueno, os decía entonces que esto era lo que había.

722
01:37:03,109 --> 01:37:11,470
El siguiente proyecto es este de radio escolar, voces en el aula, que es una convocatoria que sale porque muchos centros de primaria y muchos centros de secundaria

723
01:37:11,470 --> 01:37:19,670
pues estaban interesados en desarrollar proyectos de radio, que son además unos proyectos que reúnen aquello que habíamos hecho nosotros en el proyecto de innovación educativa,

724
01:37:19,670 --> 01:37:25,729
que son absolutamente transversales, porque al final reúnen una investigación,

725
01:37:26,229 --> 01:37:28,890
que puede ser de cualquier campo, desde el campo de la literatura,

726
01:37:29,109 --> 01:37:34,229
por poner uno que es muy alejado, aparentemente muy alejado de la ciencia,

727
01:37:34,810 --> 01:37:42,329
hasta uno que tenga que ver con las matemáticas, pero cualquier persona que nos dicen que son muy interesantes

728
01:37:42,329 --> 01:37:47,350
acaban entrevistados y, en fin, tienen este tipo de cuestiones.

729
01:37:47,350 --> 01:38:17,329
Y los alumnos disfrutan un montón porque aquí hay que hacerle la gracia a YouTube, vivimos en una sociedad en la que el narcisismo, la exposición, pues es bastante violente y esta es una cuestión en la que a los chicos les gusta un montón, en la que hay que coger ya un poco de algo y pensar en lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es.

730
01:38:17,350 --> 01:38:33,510
Estas cosas no solamente es que se den los micros, la mesa de mezcla y todo el asunto este, sino que lo que se necesita es un espacio y tiene que ser un espacio físico. No puede ser un espacio en el que puedas estar con la radio llevándotela de un lado para otro.

731
01:38:33,510 --> 01:38:35,510
si no tiene que ser un sitio, pues estable.

732
01:38:35,930 --> 01:38:38,069
No es que nuestro instituto

733
01:38:38,069 --> 01:38:39,130
tenga precisamente

734
01:38:39,130 --> 01:38:45,810
una abundancia de espacios,

735
01:38:45,890 --> 01:38:47,649
no lo podemos hacer, y entonces lo que hicimos

736
01:38:47,649 --> 01:38:48,670
fue esto.

737
01:38:52,250 --> 01:38:54,069
Habrá que le llamen un contenedor

738
01:38:54,069 --> 01:38:56,069
y probablemente sea quemado en los incendios.

739
01:38:56,189 --> 01:38:57,430
Esto es un espacio barbosista.

740
01:38:58,130 --> 01:38:59,649
Esto es un espacio barbosista.

741
01:39:00,149 --> 01:39:01,029
Entonces, esto es

742
01:39:01,029 --> 01:39:03,710
es un contenedor marítimo

743
01:39:03,710 --> 01:39:05,550
en el que lo que se ha hecho es

744
01:39:05,550 --> 01:39:07,970
estos son dos

745
01:39:07,970 --> 01:39:09,670
hojas para protegerlo

746
01:39:09,670 --> 01:39:11,829
cuando no estamos, cuando nos vamos

747
01:39:11,829 --> 01:39:13,930
del instituto esto queda cerrado

748
01:39:13,930 --> 01:39:15,189
y protegido

749
01:39:15,189 --> 01:39:17,770
y cuando estamos pues esta es

750
01:39:17,770 --> 01:39:19,430
la puerta de acceso

751
01:39:19,430 --> 01:39:21,289
y estos son unas

752
01:39:21,289 --> 01:39:22,970
cristaleras que

753
01:39:22,970 --> 01:39:25,090
acabaremos abriéndolas porque

754
01:39:25,090 --> 01:39:28,029
funcionan estupendamente

755
01:39:28,029 --> 01:39:29,710
como una

756
01:39:29,710 --> 01:39:35,949
de hacer una sala. Pero funciona muy bien que se vea exactamente dónde está el estudio

757
01:39:35,949 --> 01:39:39,689
y luego, pues claro, se utiliza para otras cuestiones. Pero fundamentalmente, y eso es

758
01:39:39,689 --> 01:39:47,449
importante, tiene que haber un espacio disponible para una radio. No puede ser que todos nos

759
01:39:47,449 --> 01:39:53,189
creemos que la radio es más que con micrófonos y con una mesa y eso es así, pero es que

760
01:39:53,189 --> 01:39:57,869
además de eso se necesita un espacio físico para contenerlo. Y vuelvo a repetirlo, no

761
01:39:57,869 --> 01:39:59,670
puede ser que una radio

762
01:39:59,670 --> 01:40:01,970
puede estar trasladada a cada dos por tres

763
01:40:01,970 --> 01:40:03,770
porque si no al final se van a caer los micros

764
01:40:03,770 --> 01:40:04,609
se van a romper

765
01:40:04,609 --> 01:40:07,829
y el FTE que está montando y desmontado todo el rato

766
01:40:07,829 --> 01:40:09,149
pues acaba pues un poco

767
01:40:09,149 --> 01:40:11,770
harto de lo que tiene que

768
01:40:11,770 --> 01:40:11,949
ser

769
01:40:11,949 --> 01:40:15,670
como dentro de poco

770
01:40:15,670 --> 01:40:17,789
vosotros seréis los que estéis

771
01:40:17,789 --> 01:40:19,529
esta vez liderando este tipo de

772
01:40:19,529 --> 01:40:20,369
cuestiones

773
01:40:20,369 --> 01:40:23,569
o haciendo proyectos para que

774
01:40:23,569 --> 01:40:25,310
os den estos

775
01:40:25,310 --> 01:40:27,710
elementos, yo os voy a

776
01:40:27,710 --> 01:40:29,569
contar alguna cuestión que no tiene

777
01:40:29,569 --> 01:40:31,350
ánimo de señalizar, pero que

778
01:40:31,350 --> 01:40:33,630
son de las dificultades que os vais a encontrar.

779
01:40:34,069 --> 01:40:35,510
Y conviene que se sepa por

780
01:40:35,510 --> 01:40:37,609
dos motivos. Primero, para intentar evitarlas

781
01:40:37,609 --> 01:40:39,550
y segundo, para evitar la frustración

782
01:40:39,550 --> 01:40:41,510
que puede ocurrir cuando uno llega.

783
01:40:42,250 --> 01:40:43,130
Para que sea

784
01:40:43,130 --> 01:40:45,470
un proyecto escenario,

785
01:40:45,550 --> 01:40:46,909
es un proyecto muy complejo,

786
01:40:47,470 --> 01:40:49,590
es extraordinariamente interesante

787
01:40:49,590 --> 01:40:51,890
y extraordinariamente efectivo, pero muy complejo.

788
01:40:52,189 --> 01:40:53,470
Y es muy complejo por

789
01:40:53,470 --> 01:40:54,369
primero una cuestión.

790
01:40:56,090 --> 01:40:57,510
La mayoría de los

791
01:40:57,510 --> 01:40:59,470
centros educativos, la mayoría de los profesores

792
01:40:59,470 --> 01:41:01,609
estamos acostumbrados a trabajar de manera

793
01:41:01,609 --> 01:41:03,810
individual y nos cuesta mucho trabajar en equipo.

794
01:41:04,470 --> 01:41:05,550
Si ya nos cuesta trabajar

795
01:41:05,550 --> 01:41:07,350
en equipo con los que son los

796
01:41:07,350 --> 01:41:09,649
propios miembros

797
01:41:09,649 --> 01:41:10,710
de nuestro departamento,

798
01:41:11,590 --> 01:41:13,550
imaginar lo que es trabajar con otros miembros

799
01:41:13,550 --> 01:41:15,189
de otro departamento. Es una cosa que es

800
01:41:15,189 --> 01:41:16,390
verdaderamente compleja.

801
01:41:18,229 --> 01:41:18,829
Así que,

802
01:41:19,210 --> 01:41:21,630
mi recomendación es que cuando empecéis con una cosa de estas

803
01:41:21,630 --> 01:41:23,470
que empecéis con cosas que sean modestas.

804
01:41:23,750 --> 01:41:25,529
Que sean modestas. No intentéis

805
01:41:25,529 --> 01:41:27,909
tener una

806
01:41:27,909 --> 01:41:30,770
programación entera que sea este

807
01:41:30,770 --> 01:41:32,369
porque es simplemente

808
01:41:32,369 --> 01:41:33,390
imposible.

809
01:41:34,770 --> 01:41:36,550
La siguiente cuestión es que

810
01:41:36,550 --> 01:41:38,250
tiene que haber una voluntad, que nosotros

811
01:41:38,250 --> 01:41:40,590
lo pensábamos en el tema del proyecto,

812
01:41:41,210 --> 01:41:42,869
tiene que haber una voluntad

813
01:41:42,869 --> 01:41:44,670
del equipo directivo. Y eso

814
01:41:44,670 --> 01:41:46,829
significa que tiene que ser capaz de coordinar horarios.

815
01:41:47,409 --> 01:41:48,510
Aquí no se rebaja

816
01:41:48,510 --> 01:41:50,670
una hora, porque no nos dejan, ¿no?

817
01:41:50,670 --> 01:41:52,449
Pero lo que sí que tiene que haber es

818
01:41:52,449 --> 01:41:54,510
una cuestión de coordinación de horarios. Es decir,

819
01:41:54,510 --> 01:42:06,029
Si yo lo que quiero es que mis profesores de matemáticas, de tecnología, de física y química, de biología,

820
01:42:06,670 --> 01:42:14,729
de las asignaturas en las que competan, trabajen y trabajen en STEM, les tengo que dar sitios de coordinación.

821
01:42:15,189 --> 01:42:17,390
Y ese espacio, en este caso, es tiempos de coordinación.

822
01:42:17,390 --> 01:42:26,430
Les tengo que poner algunas horas que no tienen por qué ser reactivas, pero sí les tengo que poner alguna complementaria al menos para que coordinen ese tipo de cuestiones.

823
01:42:26,949 --> 01:42:36,189
Si eso no se hace, es muy complicado sacarlo. Es haciéndolo y es complicado, sin hacerlo, pues es muy difícil que haya una coordinación.

824
01:42:36,789 --> 01:42:45,149
Porque el primero o el segundo año nos ofrece la ilusión. Pero estos proyectos deben ser proyectos que continúen en el tiempo, no son proyectos que entran en la ilusión.

825
01:42:45,149 --> 01:43:02,390
Y la ilusión, lo sabéis igual que yo, pues no lleva dinero. Así que como la ilusión no lleva dinero, con eso es por lo que tenemos el pago, pero se acaba. La siguiente cuestión es salvar los laboratorios, ¿vale? Como las ballenas, pues igual con los laboratorios.

826
01:43:02,390 --> 01:43:12,550
No podemos hacer una cosa en un instituto, no podemos hacer una cuestión, ser un centro-estén y que los alumnos sepan dónde está la puerta del laboratorio.

827
01:43:13,970 --> 01:43:18,949
Tienen que saber qué hay detrás de esa puerta. Si no, no sirve absolutamente para nada.

828
01:43:20,270 --> 01:43:30,149
La convocatoria que haga la Comunidad de Madrid o la comunidad de donde sea funciona estupendamente, pero lo que más genera las opciones científicas son los trabajos que se hacen en el laboratorio.

829
01:43:30,149 --> 01:43:36,890
Si se hacen de manera coordinada en interdepartamental, ya les cuento, pero laboratorios fundamentales.

830
01:43:37,550 --> 01:43:43,489
Y eso implica, de una manera, pues que también hay que sacar horas para que los profesores puedan tener horas de laboratorio.

831
01:43:43,590 --> 01:43:51,750
Y aquí ya entra, pues, en juego la imaginación que tengan y también, pues, la presión y los cupos que se nos ven.

832
01:43:53,449 --> 01:43:56,270
La otra es la que os he dicho, que es esta del trabajo en equipo, ¿no?

833
01:43:56,270 --> 01:44:00,550
El trabajo en equipo es una cosa que es muy compleja, muy compleja, porque todos estamos...

834
01:44:00,550 --> 01:44:06,310
No, yo voy a hacer esto con mis alumnos, pero cuando se hace este tipo de cuestiones lo que hay que poner es una meta

835
01:44:06,310 --> 01:44:11,170
y cada uno digamos que va, digamos, se parecería más a una carrera ciclista que a cualquier otra cosa.

836
01:44:11,529 --> 01:44:15,829
Uno va, pedalea un rato, otro coche, pedalea otro rato, otro pedalea y saben dónde está la meta,

837
01:44:15,970 --> 01:44:18,369
pero lo que no saben es cómo vamos llegando allí.

838
01:44:18,470 --> 01:44:22,109
Sabemos que tenemos que llegar todos, pero no sabemos cómo vamos a llegar.

839
01:44:22,109 --> 01:44:30,810
Desde luego, esto no es una carrera de Fórmula 1 en la que sale un coche y hasta que llega a meta, sino que es una cuestión más de relevos y de realización.

840
01:44:31,170 --> 01:44:37,770
Y eso nos va a conectar con lo de antes, que necesitamos tener tiempo, necesitamos tener este tipo de cuestiones.

841
01:44:37,770 --> 01:44:56,670
Es todo un vídeo muy pequeñito que es para que veáis lo que era el principio, que eso es nuestro instituto, la parte de arriba, y la instalación que tenemos de placas.

842
01:44:58,369 --> 01:45:00,090
Hay 215 nada menos.

843
01:45:00,090 --> 01:45:25,449
Pues muy buenas tardes en el video, muchas gracias a la Dirección General de Bilingüe y Mercadería de la Seguridad por darnos la oportunidad a asesoras que formamos parte del proyecto de sus zapatos.

844
01:45:25,449 --> 01:45:54,289
Vale, y nada, yo creo que os podría ir explicando en qué consiste cada cosa, pero creo que es mucho más interesante el haberos dicho cómo se llega a ellas y cuáles son las necesidades de quien, que en explicarlo, porque me parece una cuestión que lo han hecho muy bien y ahora la compañera Susana, la compañera que viene ahora, lo va a seguir haciendo y que la mayoría seguro que hayáis tenido algún contacto en los centros con alguno de estos proyectos, ¿no?

845
01:45:54,289 --> 01:45:58,350
Así que, claro, es que he conseguido...

846
01:45:58,350 --> 01:46:01,869
Entonces, para sumarle el agradecimiento por este año de práctica,

847
01:46:02,590 --> 01:46:07,510
sabemos que es un momento importante en la carrera de todo docente.

848
01:46:08,770 --> 01:46:14,869
Yo conocí el programa Sus Zapatos en el recordadísimo curso 2019-2020

849
01:46:14,869 --> 01:46:17,989
porque se llevó a cabo el seminario en mi centro.

850
01:46:19,170 --> 01:46:21,689
Una compañera lo facilitó allí.

851
01:46:21,689 --> 01:46:34,449
Entonces, con un grupo de docentes empezamos y empezamos a notar sus beneficios. El problema es que al final, como todo ese curso, tuvimos que terminar haciéndolo online.

852
01:46:34,449 --> 01:46:54,829
El curso pasado será una convocatoria para que quienes hubiéramos realizado formación en nuestros centros pudiéramos seguir profundizando y formándonos para facilitar el programa en los centros de la comunidad.

853
01:46:54,829 --> 01:47:04,250
Me sumé a esta formación y este curso, como digo, he estado en un instituto llevando este programa.

854
01:47:04,850 --> 01:47:07,090
¿En qué consiste el método de sus zapatos?

855
01:47:07,310 --> 01:47:20,689
Pues, sobre todo, es una propuesta de alfabetización emocional y de educación para la convivencia que utiliza una herramienta muy original, que es el teatro.

856
01:47:20,689 --> 01:47:41,949
A través del teatro, se busca representar sobre todo, es un teatro en particular que lo llamamos teatro de conciencia, que busca llevar a escena el mundo emocional de la persona.

857
01:47:41,949 --> 01:48:02,109
El mundo emocional que todo ser humano experimenta y representando situaciones cotidianas que tienen que ver con conflictos y situaciones en las que se pueda dar una intensidad emocional considerable,

858
01:48:02,109 --> 01:48:25,250
Pues se crean estas situaciones, representamos, tenemos unas máscaras que representan a las emociones básicas, la tristeza, el miedo, las rabias y alegría.

859
01:48:25,250 --> 01:48:54,869
Y con ellas, pues, inventamos, una vez creadas las obras de teatro, pues, hacer una reflexión común sobre cómo han actuado las emociones en nosotros y de qué manera se pueden abordar, pues, se pueden gestionar para que esos conflictos que también tenemos en las aulas, en los pasillos, en casa, por qué no decirlo, pues, se puedan gestionar de otra manera.

860
01:48:55,250 --> 01:49:17,689
Entonces, como digo, la herramienta principal es el teatro y, bueno, nosotros en el seminario se realiza con grupos de docentes que, a su vez, posteriormente lo podrán llevar a la aula.

861
01:49:17,689 --> 01:49:20,829
por sus alumnos, se han metido en las tutorías

862
01:49:20,829 --> 01:49:22,569
de alumnos.

863
01:49:23,550 --> 01:49:27,329
Y bueno, yo sobre todo

864
01:49:27,329 --> 01:49:30,430
quería compartir la experiencia que

865
01:49:30,430 --> 01:49:32,810
un método como este ha tenido

866
01:49:32,810 --> 01:49:36,170
y lo que han compartido también

867
01:49:36,170 --> 01:49:39,329
los profesores que han estado involucrados en esta

868
01:49:39,329 --> 01:49:42,010
formación. Muchos, sobre todo

869
01:49:42,010 --> 01:49:45,210
el primer efecto

870
01:49:45,210 --> 01:49:47,289
tiene que ver

871
01:49:47,689 --> 01:49:56,590
con un cambio de mirada del docente que incide directamente en su relación con el alumno y con el grupo de alumnos

872
01:49:56,590 --> 01:50:05,710
y que tiene además como efecto también un cambio en el alumno que se ve tratado de otra manera.

873
01:50:06,470 --> 01:50:12,109
Como se hace o se realiza un trabajo de profundizar en cuestiones como la empatía,

874
01:50:12,109 --> 01:50:19,090
la mirada compasiva hacia el sufrimiento que pueda repetir el comportamiento del animal,

875
01:50:19,750 --> 01:50:28,090
pues muchos docentes me preguntan en sus evaluaciones, para nosotros son muy importantes las evaluaciones que después nos permiten,

876
01:50:28,729 --> 01:50:37,949
cómo a la hora luego de estar en el aula han tenido esa nueva mirada, ese intentar ver qué hay detrás,

877
01:50:37,949 --> 01:50:46,390
Ese diferenciar al niño, o al adolescente en este caso, de su comportamiento puntual.

878
01:50:46,989 --> 01:50:57,109
Por eso con este póster, nosotros en el programa utilizamos pósters físicos que tienen mucho que ver con las imágenes que se sacan,

879
01:50:57,649 --> 01:51:00,529
con los contenidos que llevamos a cabo.

880
01:51:00,850 --> 01:51:07,470
Y este es uno de los más significantes. Tiene que ver con que no es él el que te hace daño.

881
01:51:07,949 --> 01:51:09,590
en el dolor emocional que tiene detrás.

882
01:51:10,350 --> 01:51:11,770
Y ese es en el que vamos a indagar.

883
01:51:11,770 --> 01:51:17,210
Y muchos profes dicen, realmente, que después de haber estado en esta formación,

884
01:51:18,010 --> 01:51:23,670
indagan de otra manera en cómo, pues, en lo que hay detrás de los comportamientos.

885
01:51:24,909 --> 01:51:31,869
También tienen una mayor capacidad para calmarse ante ciertos comportamientos,

886
01:51:32,090 --> 01:51:37,189
calmarse ellos y ayudar a calmarse al alumno, ¿no?

887
01:51:37,189 --> 01:51:59,750
Y también una distribución de los mitos en el ámbito. Se busca una comunicación más adjetiva, más empática. La empatía. Siempre decimos que creamos espacios de empatía activa.

888
01:51:59,750 --> 01:52:26,220
Entonces, sumado a todo esto, como digo, muchas veces se detecta que han tenido una mayor capacidad para calmarse y esto incide también en la capacidad para concentrarse y para trabajar con el resto de los compañeros.

889
01:52:26,220 --> 01:52:40,819
Se aprenden a utilizar un vocabulario mucho más amable, mucho más empático, porque es todo eso lo que se trabaja en las sesiones.

890
01:52:44,800 --> 01:52:50,520
Bien, además de esta incidencia en los grupos de alumnos y en la relación docente-alumnio,

891
01:52:50,520 --> 01:53:00,720
ese cambio de mirada, esa nueva forma de encontrarse, también se nota una variación en los grupos docentes.

892
01:53:00,880 --> 01:53:05,779
Es muy importante que el programa se lleve a cabo entre profesores del mismo centro.

893
01:53:05,779 --> 01:53:29,479
Y bueno, esto los profesores manifiestan como a la hora de interaccionar con los compañeros, en primer lugar con los que están compartiendo la formación, porque crean un equipo que ha compartido ese espacio de empatía activa, ha trabajado con estos compañeros, con estas experiencias y luego también con el resto de profesores.

894
01:53:29,479 --> 01:53:41,579
Entonces, una mayor capacidad de comunicarse y de comprender a los compañeros y ponerse los zapatos de los compañeros, no solamente del alumnado, eso también se ha notado, se ha percibido.

895
01:53:43,420 --> 01:53:53,619
Y luego, el proyecto de sus zapatos tiene también la capacidad de ser un apoyo a los planes de convivencia del centro.

896
01:53:53,619 --> 01:54:08,300
Por ejemplo, en el Instituto Patina Nautil, la mayoría de los profes, o un grueso del grupo que ha trabajado en sus zapatos conmigo, formaban parte del equipo de comienzo del centro.

897
01:54:08,619 --> 01:54:17,140
Entonces, todo lo que tratábamos en las sesiones, pues les servía también para reforzar luego las mediaciones que tenían que realizar los alumnos.

898
01:54:17,140 --> 01:54:43,180
Así, también una cosa importante que se suele pedir es que haya alguien del equipo directivo, porque claro, el equipo directivo al final es el que tiene, digamos, la potestad a nivel sanción, en sus zapatos, propone también un cambio de perspectiva, pasar de una mirada cognitiva a una mirada restauradora.

899
01:54:43,180 --> 01:55:01,800
Es decir, que el alumnado que realiza una acción que tenga algún efecto negativo, plantee la forma de resolverla. No simplemente se le imponga una solución. Y claro, ese cambio de paradigma requiere también de la identificación del equipo directivo.

900
01:55:01,800 --> 01:55:15,100
Entonces, en el centro en el que lo estaba facilitando, estaba la directora, había dos jefas de estudios, en el centro de biología y biografía también había dos jefas de estudios.

901
01:55:15,100 --> 01:55:30,100
Es decir, así permea de una manera y una cultura el centro, porque es una manera también de fomentar esta nueva mirada de convivencia en los centros escolares.

902
01:55:31,800 --> 01:55:49,619
Luego, en sus zapatos, los recursos que tenemos para el aula son muy variados. El programa es el de que empezó en Centros de Primaria y entonces el programa base es ideal para últimos cursos de primaria y primer ciclo de la ESO.

903
01:55:49,619 --> 01:56:08,460
Para alumnos mayores tenemos la posibilidad de trabajar en el mismo contenido, pero con una obra de teatro ya estructurada, que se llama Cienso y yo, que muestra todo esto del mundo emocional, la gestión emocional, pero con una obra ya estructurada, pero se sigue trabajando todos estos contenidos.

904
01:56:08,460 --> 01:56:13,079
y también tenemos materiales para educación especial.

905
01:56:13,279 --> 01:56:16,020
Por ejemplo, en el centro de lo que hemos estado facilitando

906
01:56:16,020 --> 01:56:19,680
lo han llevado a sus alumnos de la UAPEA.

907
01:56:20,399 --> 01:56:24,399
Entonces, lo han trabajado de una forma adaptada y concretada

908
01:56:24,399 --> 01:56:25,779
en las necesidades de los alumnos.

909
01:56:26,479 --> 01:56:30,859
Y han manifestado cómo les ayudan, esa empatía que se crea

910
01:56:30,859 --> 01:56:34,399
para que ellos puedan comunicarse de una manera que a lo mejor

911
01:56:34,399 --> 01:56:37,640
en otro contexto no lo habrían podido hacer.

912
01:56:38,460 --> 01:56:54,380
También es verdad que en la lunotea hay cuestiones a lo mejor de excesiva abstracción del programa que han tenido que adaptarse, pero contamos con esa posibilidad y con esos materiales que se adaptan.

913
01:56:54,380 --> 01:57:10,380
Otra cosa muy interesante que tenemos también es que existe también, se convoca en la primera sesión, el programa consta de 11 sesiones y en la primera se convoca también a familias y personas no docentes.

914
01:57:10,380 --> 01:57:12,920
familias y personas no docentes

915
01:57:12,920 --> 01:57:14,520
que luego si quieren seguir formándose

916
01:57:14,520 --> 01:57:16,520
se les puede ofrecer, pero la primera

917
01:57:16,520 --> 01:57:18,539
no se trata sobre todo de la identificación

918
01:57:18,539 --> 01:57:19,699
de la gestión emocional

919
01:57:19,699 --> 01:57:21,739
pues

920
01:57:21,739 --> 01:57:24,640
se les convoca también para

921
01:57:24,640 --> 01:57:25,600
que formen parte

922
01:57:25,600 --> 01:57:28,020
de esto y puedan

923
01:57:28,020 --> 01:57:30,199
pues empezar esta

924
01:57:30,199 --> 01:57:32,500
recesión con el profesorado

925
01:57:32,500 --> 01:57:35,760
bueno

926
01:57:35,760 --> 01:57:37,640
los beneficios se podían

927
01:57:37,640 --> 01:57:39,560
ver a todos los niveles pero

928
01:57:39,560 --> 01:57:53,680
No podemos obviar que hay una serie de dificultades que tenemos también, ¿no? Y sobre todo tienen que ver, en secundaria, con el tiempo y con el espacio, que nos limitan siempre, ¿verdad?

929
01:57:53,680 --> 01:58:14,640
El tiempo. Las sesiones de en sus zapatos, si se quiere llevar el método, tienen una estructura muy concreta. Además está muy bien pensada, está muy estudiada, está muy evaluada para que se pueda llevar con una serie de pasos que se dan.

930
01:58:14,640 --> 01:58:34,119
Y eso requiere de unas sesiones de dos horas. En secundaria necesitamos unir dos sesiones. Entonces, lo ideal que suele ser que tengamos la tutoría y nuestra materia seguidas. Y así podemos hacer esa unión.

931
01:58:34,119 --> 01:58:36,100
pero claro, esto no se sabe

932
01:58:36,100 --> 01:58:38,359
antes no se sabe al principio de curso

933
01:58:38,359 --> 01:58:39,340
cuando se hacen los horarios

934
01:58:39,340 --> 01:58:41,520
eso se sabe cuando

935
01:58:41,520 --> 01:58:43,800
los equipos directivos realizan

936
01:58:43,800 --> 01:58:46,079
los horarios, pues no ese tipo

937
01:58:46,079 --> 01:58:47,840
de cuestiones

938
01:58:47,840 --> 01:58:49,899
a lo mejor las pueden

939
01:58:49,899 --> 01:58:50,960
tener en cuenta

940
01:58:50,960 --> 01:58:54,020
pero claro, a posteriori es complicado

941
01:58:54,020 --> 01:58:56,140
muchas veces es necesario

942
01:58:56,140 --> 01:58:58,220
hacer intercambios horarios con compañeros

943
01:58:58,220 --> 01:58:59,859
para poder sentar en esas dos sesiones

944
01:58:59,859 --> 01:59:01,699
y poder llevar a cabo el programa

945
01:59:01,699 --> 01:59:17,899
Y en cualquier caso, aunque no se puedan llevar a cabo las sesiones tal cual se proponen, sí que hay una serie de herramientas que se aprenden, que sí que se pueden poner en práctica.

946
01:59:17,899 --> 01:59:34,840
Y como digo, la obra de teatro estructurada que tenemos para alumnos de tercero, cuarto y clasillero, pues sí que tiene la posibilidad de llevarse a cabo con una mayor intensidad horaria, pero como digo, esta limitación en cuanto al horario es muy límite con eso.

947
01:59:34,840 --> 01:59:58,760
Y la otra limitación se puede dar, según qué centros, que es el espacio. Y mido a esto la cantidad de alunos por cento por aula. Es decir, se necesita un espacio amplio donde todos los miembros del grupo se puedan sentar mirándose unos a otros.

948
01:59:58,760 --> 02:00:15,579
Y, por supuesto, para poder realizar las obras de teatro que se crean, se necesita dejar un espacio donde esté el escenario delimitado y un espacio donde estén los espectadores que luego van a reflexionar sobre lo que sea eso ahí.

949
02:00:16,399 --> 02:00:26,619
Y en muchos casos el aula, que es donde se debería hacer, pues no se puede despejar de sillas inmensas lo suficiente para que quede ese espacio.

950
02:00:26,619 --> 02:00:34,619
Y, debido a eso, el hecho de que los grupos sean de 30 alumnos o más, pues tampoco ayudan.

951
02:00:34,899 --> 02:00:37,760
Lo ideal sería, pues eso, no mucho, 25.

952
02:00:38,359 --> 02:00:42,539
Entonces, esas son dificultades con las que nos hemos encontrado en secundaria.

953
02:00:43,119 --> 02:00:53,920
Y que, bueno, que hacen que el recurso en concreto del método, pues a veces cueste llevarlo.

954
02:00:53,920 --> 02:01:21,380
Sin embargo, es verdad que el recurso en sí no es lo central. Lo central, como decía, era sobre todo ese cambio de perspectiva y esa nueva forma de relacionarse con el animal y una nueva forma también de autopercibirse, de docente y de comunicarse también.

955
02:01:21,380 --> 02:01:34,279
que eso sí que, independientemente de que se lleven los recursos a la aula, pues está ahí y se puede percibir, aunque no se haya podido llevar.

956
02:01:34,279 --> 02:01:42,840
Bueno, no sé si hay algún tema que me gustaría

957
02:01:42,840 --> 02:01:47,640
Yo creo que esto es todo lo que quería comentar

958
02:01:47,640 --> 02:01:56,279
Simplemente vuelvo a reiterar mi agradecimiento por poder compartir todo esto con vosotros

959
02:01:56,279 --> 02:02:03,479
Y animaros, que realmente el objetivo es la educación para la convivencia

960
02:02:03,479 --> 02:02:26,720
La educación para la paz, que lo hacemos siempre, todos tenemos muy claro que queremos la paz y en este caso lo aterrizamos, le damos un cauce concreto, le damos unas herramientas concretas para construirlo de una forma perceptible en ese micro mundo, tenemos que verlo y contribuir a una mejora de la sociedad,

961
02:02:26,720 --> 02:02:36,720
que es lo que en el fondo estamos buscando con esta tarea que tenemos por delante en todas las docenas. Muchas gracias.

962
02:02:51,609 --> 02:03:00,550
Muchas gracias, Dara. Muchas gracias, Juan. Muchas gracias, Francisco, por estas experiencias que nos habéis contado de nuestros centros educativos

963
02:03:00,550 --> 02:03:08,390
y que van a servir para animar a cada uno de los docentes que nos estéis escuchando para empezar a participar.

964
02:03:09,149 --> 02:03:19,449
Me recuerdan que os diría que el fichaje es la aula virtual para poder fichar a la hora de la salida de esta formación.

965
02:03:19,909 --> 02:03:25,710
Antes de irnos, hemos hablado de los programas de innovación y formación del profesorado,

966
02:03:26,109 --> 02:03:33,590
pero desde la dirección general también tenemos, bueno, para el aprendizaje también nosotros lo que hacemos son otra serie de,

967
02:03:33,590 --> 02:03:38,069
no sé si llamar los proyectos, pero sí otras formáticas como son los recursos.

968
02:03:38,390 --> 02:03:51,869
A la hora de dar los recursos, os voy a enseñar un poco a través de la web cómo podéis encontrar esos recursos que muchas veces están dispersos y no somos capaces de encontrar.

969
02:03:51,869 --> 02:04:26,689
Por eso he contado antes, en la web de innovación y formación del profesorado, en esta web, bueno, ya sabéis que en un buscador lo vais a encontrar perfectamente, no digo en un buscador, pero sabéis que en un buscador lo vais a encontrar,

970
02:04:26,689 --> 02:04:31,350
de Palmana es innovacioninformacion.educa.madrid.org

971
02:04:31,350 --> 02:04:35,090
Yo no sé si en otras actividades os han explicado un poco cómo funciona

972
02:04:35,090 --> 02:04:39,250
esta web. Un poco os contaré las actividades que

973
02:04:39,250 --> 02:04:43,310
imagino que ya os habrán contado cómo poder acceder a las distintas actividades

974
02:04:43,310 --> 02:04:44,869
una vez que estéis logreados.

975
02:04:46,350 --> 02:04:50,350
En esta primera parte que vamos encontrando

976
02:04:50,350 --> 02:04:55,229
y es donde os he dicho que se van a ir poniendo los distintos programas

977
02:04:55,229 --> 02:05:04,600
de innovación. En la pestaña de proyectos que hemos visto antes, vosotros vais a tener

978
02:05:04,600 --> 02:05:09,920
los distintos proyectos agrupados por las distintas temáticas, bien por innovación

979
02:05:09,920 --> 02:05:14,520
educativa, orientación y liderazgo, robótica, etc. También os comento que aquí es donde

980
02:05:14,520 --> 02:05:21,760
se ponen las bases generales. Es verdad que cuando llega la convocatoria se enlace a las

981
02:05:21,760 --> 02:05:27,439
distintas convocatorias, pero una vez que se acaba la convocatoria, nosotros quitamos

982
02:05:27,439 --> 02:05:35,159
es el de la convocatoria. Realmente, las convocatorias que están activas van a estar normalmente en cada uno de los banners.

983
02:05:35,279 --> 02:05:43,619
En este caso, el curso, por ejemplo, de Inteligencia Artificial que nos ha contado Sonia. Este es el que voy a contar yo ahora.

984
02:05:45,039 --> 02:05:56,579
Otra formación que son las reales academias. Y también, en novedades, vamos poniendo los distintos programas de innovación.

985
02:05:56,579 --> 02:06:07,180
Como nos ha contado Francisco, ahora tenemos el de experimento en un globo sonda, que primero va a venir la formación y luego vamos a tener el concurso.

986
02:06:08,159 --> 02:06:18,739
Y por último, y como os he comentado, nosotros tenemos otra serie de actividades, como son los recursos.

987
02:06:18,739 --> 02:06:29,300
Os voy a contar brevemente los recursos, porque como os podéis imaginar, recursos hay mucho y lo que tenemos que hacer es, en realidad, estudiar por cada uno de los recursos.

988
02:06:30,159 --> 02:06:49,789
Principalmente, os voy a contar este primer recurso que yo creo que lo conocéis, la revista digital de EducaMadrid.

989
02:06:49,789 --> 02:07:02,149
Lo digo muchas veces, la mayoría de vosotros lo conocéis, puesto que se os manda un boletín quincenal en el cual se ponen las novedades de las distintas opciones que tenemos en la revista.

990
02:07:03,250 --> 02:07:11,930
En acceso a la revista, en la revista lo que se tiene son, además, se tienen noticias, eventos.

991
02:07:11,930 --> 02:07:30,029
En esta convocatoria tenemos actualizadas las convocatorias. Si hay algún tipo de entrevistas, las entrevistas que se van haciendo a lo largo de cada 15 días o cada mesualmente en las distintas entrevistas, experiencias en las cuales muchos profesores envían las experiencias y nosotros publicamos,

992
02:07:30,029 --> 02:07:45,989
Para la hora de publicar tiene que tener una serie de requisitos, porque cuando lo enviáis y os mandamos tiene que haber una foto y tiene que haber distinta estructuración a la hora de hacerlo.

993
02:07:46,989 --> 02:07:55,770
Los recursos, en el cual volvemos a repetir cuáles son cada uno de los recursos, y no solo los nuestros, sino recursos externos y publicaciones y boletines.

994
02:07:56,770 --> 02:08:11,699
Aparte de la revista digital, como he comentado antes, es muy difícil estar a la cámara como los presentadores. No quiero ponerme delante de la cámara.

995
02:08:11,699 --> 02:08:52,689
Tenemos Madrid 5E. Madrid 5E, yo me imagino que muchos de vosotros ya habéis oído hablar de Madrid 5E. Ahora mismo hay activos varios MOOC en el cual nos explica cómo incluir estos recursos educativos en nuestro aula virtual, en cada una de las aulas virtuales que nosotros podemos utilizar.

996
02:08:52,689 --> 02:08:57,689
es para implementar una colección de objetos digitales educativos

997
02:08:57,689 --> 02:09:02,890
y depende del nivel del material, nosotros tendremos desde el nivel 2, 3 o 4

998
02:09:02,890 --> 02:09:07,189
y nosotros queremos implementar solo uno en el cual es solo una actividad,

999
02:09:07,789 --> 02:09:12,810
uno desde el nivel 3 en el cual queremos, como os dijéramos, un tema en concreto

1000
02:09:12,810 --> 02:09:19,689
y desde el nivel 4 en el cual nosotros somos capaces de hacer todo y cada una de una asignatura.

1001
02:09:20,449 --> 02:09:46,449
Bueno, leeros. Todo esto no es necesario, lo podéis leer directamente vosotros. Es decir, lo que hacemos es, en licencias de uso, ese SEO lo podemos incorporar dentro de nuestra aula, podemos incorporarlo, podemos modificarlo, podemos utilizar parte de SEO en una situación de aprendizaje nuestra o podemos utilizar una situación de aprendizaje directamente con el ODE que ya tenemos, el SEO de nivel 4.

1002
02:09:46,449 --> 02:09:55,989
Bueno, ya os comento, está tanto para primaria, para secundaria obligatoria como para bachillerato, de todas y cada una de las enseñanzas.

1003
02:09:59,659 --> 02:10:10,680
Y luego, hay otras dos plataformas educativas en el cual, sobre todo para secundaria, porque hay algunas que parte de esta serie de materias no están para secundaria,

1004
02:10:10,840 --> 02:10:17,739
que es este Madrid Plus, que en principio se generó para los centros STEM, pero ahora está abierto a todos y cada uno de los centros educativos.

1005
02:10:17,739 --> 02:10:21,199
dentro de este acceso a la plataforma.

1006
02:10:21,680 --> 02:10:27,220
Lo único que tenemos que hacer es...

1007
02:10:27,220 --> 02:10:28,760
Me quedan las gafas y no veo bien.

1008
02:10:29,420 --> 02:10:30,420
Ahí os lo digo.

1009
02:10:32,960 --> 02:10:34,779
Me voy a acertar las bufistas.

1010
02:10:35,260 --> 02:10:39,960
A través de él nos tenemos que identificar con nuestro login de EducaMadrid

1011
02:10:39,960 --> 02:10:43,260
y a partir de ahí nosotros tenemos una serie de libros en los cuales

1012
02:10:43,260 --> 02:10:47,319
nosotros podemos recomendar a nuestros alumnos, podemos hacer planes de lectura

1013
02:10:47,319 --> 02:10:49,899
y podemos trabajar también con revistas.

1014
02:10:49,899 --> 02:11:26,750
Hay experiencias de aprendizaje y luego, muy similar a esta plataforma, pero libros de lectura tenemos Madrid. Madrid es una biblioteca digital y es similar a este Madrid, pero para todo tipo de libros.

1015
02:11:26,750 --> 02:11:42,229
Como veis, el diseño de la plataforma es muy parecido, con el cual nosotros tenemos que identificarnos con nuestro login de EducaMadrid.

1016
02:11:42,909 --> 02:11:52,810
Sobre todo vosotros que sois funcionarios en práctica, muchas veces nos contáis que no tenéis acceso, muchas veces nos escribís que no tenéis acceso.

1017
02:11:52,810 --> 02:12:11,270
Tenéis que tener actualizado vuestra cuenta de EducaMadrid y, sobre todo, tenéis que tener actualizado dentro de vuestra cuenta de EducaMadrid el centro educativo al que pertenecéis, porque parte de estos centros educativos no están adecuados en los distintos niveles.

1018
02:12:12,270 --> 02:12:20,569
Igual que hemos comentado en este Madrid Plus, tenemos una serie de libros en los cuales nosotros podemos coger esa licencia durante 21 días

1019
02:12:20,569 --> 02:12:29,229
y se lo podemos recomendar a nuestros alumnos. Podemos crear aulas, podemos crear planes de lectura y podemos crear plataformas de aprendizaje.

1020
02:12:30,229 --> 02:12:39,689
Poco hay que explicar en estas dos plataformas, porque es una plataforma en la cual hay que entrar y empezar a bucear y a trastear

1021
02:12:39,689 --> 02:12:43,149
para ver los distintos libros que nosotros podemos llegar a conocer.

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Y poco más. Yo no sé si alguna de mis compañeras, tanto Beatriz como Sonia, quieren añadir algo más,

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pero de momento yo creo que os hemos dado una pequeña noción de lo que son los programas de innovación.

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Digo pequeña porque, como hemos dicho desde el principio, hay muchos programas de innovación

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y lo interesante es que vayáis conociéndolos poco a poco y veáis cuál se adapta al aprendizaje,

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a la metodología que queréis aplicar en vuestro centro educacional.

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Así que muchas gracias y como os he dicho al principio, enhorabuena por estar aquí con nosotros.