1 00:00:00,000 --> 00:00:03,000 Vamos a escuchar a Raúl Luna. 2 00:00:03,000 --> 00:00:12,000 Buenos días a todos, a quienes estáis aquí y a quienes en su momento puedan ver esto grabado desde cualquier otro sitio del país o del mundo. 3 00:00:12,000 --> 00:00:14,000 Esto es lo que tienen las nuevas tecnologías. 4 00:00:14,000 --> 00:00:19,000 Como veis el presentador, mi nombre es Raúl Luna, trabajo en el servicio de formación del CENICE. 5 00:00:19,000 --> 00:00:31,000 Y lo que vengo a comentaros es hacer una presentación sobre el último proyecto en el que estamos embarcados desde, como veis en la cabecera, bastantes administraciones. 6 00:00:32,000 --> 00:00:36,000 En Red.es como organismo dependiente del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. 7 00:00:36,000 --> 00:00:40,000 El CENICE como organismo del Ministerio de Educación, Política Social y Deportes. 8 00:00:40,000 --> 00:00:42,000 Creo que ya me he aprendido el nuevo nombre. 9 00:00:42,000 --> 00:00:45,000 Y todas las comunidades autónomas. 10 00:00:45,000 --> 00:00:49,000 Lo que voy a presentar va a ir por el primer paso. 11 00:00:50,000 --> 00:00:53,000 Lo que voy a presentar va a ir organizado en estos cinco bloques. 12 00:00:53,000 --> 00:00:58,000 Un primer bloque de contexto para situar el trabajo que estamos haciendo, los antecedentes, la filosofía. 13 00:00:58,000 --> 00:01:03,000 Algunos ejemplos de materiales, espero que me dé tiempo de llegar a esto para que lo veáis. 14 00:01:03,000 --> 00:01:06,000 Y algunos resultados de experiencia de pilota. 15 00:01:06,000 --> 00:01:10,000 Bien, en principio vamos a comenzar con el primer bloque. 16 00:01:11,000 --> 00:01:17,000 Este proyecto de elaboración de materiales de formación para el profesorado se marca dentro del plan Avanza. 17 00:01:17,000 --> 00:01:20,000 Y dentro de ello en el proyecto Internet en el aula. 18 00:01:20,000 --> 00:01:25,000 En el que, como veis, participamos multitud de instituciones. 19 00:01:25,000 --> 00:01:28,000 Hay varios aspectos, ahí están recogidos abajo. 20 00:01:28,000 --> 00:01:31,000 El primer aspecto es la formación. 21 00:01:31,000 --> 00:01:34,000 Por una parte la mejora de infraestructura. 22 00:01:34,000 --> 00:01:37,000 Y por otra parte una serie de aspectos referidos a formación de profesorado en TIC. 23 00:01:37,000 --> 00:01:40,000 Desarrollo de contenidos educativos. 24 00:01:40,000 --> 00:01:43,000 Desarrollo de aplicaciones informáticas. 25 00:01:43,000 --> 00:01:46,000 Y realización de estudios sobre el uso y aplicación de las TIC en el aula. 26 00:01:46,000 --> 00:01:50,000 Voy a intentar ir rápido en esta parte, digamos que es la más formal y la más institucional. 27 00:01:50,000 --> 00:01:55,000 Pero que sí es importante que en el primer bloque, en el primer bloque, 28 00:01:56,000 --> 00:02:00,000 Voy a intentar ir rápido en esta parte, digamos que es la más formal y la más institucional. 29 00:02:00,000 --> 00:02:05,000 Pero que sí es importante para que tengamos una idea de cómo se ha planteado todo el proyecto. 30 00:02:05,000 --> 00:02:13,000 Y la importancia que ha tenido el haber sido capaces de armonizar los intereses de multitud de administraciones. 31 00:02:13,000 --> 00:02:15,000 A veces no es tan fácil. 32 00:02:15,000 --> 00:02:18,000 Y creo que llegar a unos resultados interesantes. 33 00:02:18,000 --> 00:02:22,000 En principio todo el proyecto se articula en un comité técnico de responsabilidad TIC. 34 00:02:23,000 --> 00:02:26,000 Del Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas. 35 00:02:26,000 --> 00:02:31,000 Donde también participan representantes del Ministerio de Industria y de Red.es. 36 00:02:31,000 --> 00:02:37,000 Hay un bloque que es el que figura abajo en la diapositiva. 37 00:02:37,000 --> 00:02:42,000 Que sería el bloque de actuaciones de mejora de infraestructura informática y de comunicaciones. 38 00:02:42,000 --> 00:02:48,000 En el cual se produce lógicamente un trabajo conjunto entre cada una de las comunidades autónomas. 39 00:02:48,000 --> 00:02:50,000 Y Red.es como organismo gestor. 40 00:02:50,000 --> 00:02:54,000 Y otro bloque que incluye todo el desarrollo de contenidos formativos. 41 00:02:54,000 --> 00:02:56,000 Formación del profesorado en TIC. 42 00:02:56,000 --> 00:02:57,000 Seguimiento y evaluación. 43 00:02:57,000 --> 00:02:59,000 Y aplicaciones y gestión de red. 44 00:03:01,000 --> 00:03:05,000 En concreto en el área de formación. 45 00:03:05,000 --> 00:03:13,000 Trabajamos todas estas instituciones que hemos auspiciado el desarrollo de estos materiales. 46 00:03:13,000 --> 00:03:19,000 Y dado el volumen de producción al que nos enfrentábamos. 47 00:03:20,000 --> 00:03:25,000 Estos materiales son desarrollados por empresas del sector privado. 48 00:03:25,000 --> 00:03:30,000 Mediante un concurso público se sacó una licitación. 49 00:03:30,000 --> 00:03:32,000 A la cual concursaron diferentes empresas. 50 00:03:32,000 --> 00:03:36,000 Y quienes obtuvieron finalmente el concurso. 51 00:03:36,000 --> 00:03:37,000 Fueron las empresas que veis ahí. 52 00:03:37,000 --> 00:03:43,000 Ducaterra como empresa encargada de la gestión y la coordinación del resto. 53 00:03:43,000 --> 00:03:45,000 Y luego el grupo EDB. 54 00:03:45,000 --> 00:03:47,000 El grupo Anaya y Santillana. 55 00:03:49,000 --> 00:03:53,000 Son quienes están encargando de realizar los materiales. 56 00:03:53,000 --> 00:03:58,000 Todo ello en base a que antecedentes. 57 00:03:58,000 --> 00:04:01,000 Realmente ya no es cierto. 58 00:04:01,000 --> 00:04:04,000 Esto creo que ya no nos pasa. 59 00:04:04,000 --> 00:04:08,000 Al menos hemos ido aprendiendo a manejar los cacharros. 60 00:04:08,000 --> 00:04:11,000 Hay ya suficiente dotación. 61 00:04:11,000 --> 00:04:16,000 Podríamos considerar que hay un nivel de alfabetización digital aceptable. 62 00:04:17,000 --> 00:04:20,000 Nunca es lo óptimo pero por lo menos aceptable. 63 00:04:20,000 --> 00:04:23,000 En ese trabajo de alfabetización digital. 64 00:04:23,000 --> 00:04:26,000 Han participado cada una de las comunidades. 65 00:04:26,000 --> 00:04:27,000 Con diferentes acciones de formación. 66 00:04:27,000 --> 00:04:29,000 Y desde el propio CENICE por ejemplo. 67 00:04:29,000 --> 00:04:33,000 Este año hemos desarrollado cursos en los que hemos atendido a distancia. 68 00:04:33,000 --> 00:04:35,000 A más de 25.000 profesores de todo el estado. 69 00:04:35,000 --> 00:04:39,000 Pero el problema que nos planteamos. 70 00:04:39,000 --> 00:04:42,000 Ya ahí hablo por ejemplo de la experiencia del CENICE. 71 00:04:42,000 --> 00:04:44,000 Donde tenemos estos materiales de formación. 72 00:04:44,000 --> 00:04:46,000 Y estos cursos de formación puestos en práctica. 73 00:04:46,000 --> 00:04:51,000 Con la idea de tender hacia la aplicación didáctica de las KIK. 74 00:04:51,000 --> 00:04:55,000 El problema que hemos detectado es que a pesar de ello. 75 00:04:55,000 --> 00:04:58,000 Todavía una gran parte de la formación. 76 00:04:58,000 --> 00:05:02,000 Se ha ido haciendo en la formación instrumental sobre las herramientas. 77 00:05:02,000 --> 00:05:06,000 Era inevitable que pudiéramos superar esta situación. 78 00:05:06,000 --> 00:05:08,000 Y saber que hacemos con los cacharros. 79 00:05:08,000 --> 00:05:10,000 Pero la demanda es. 80 00:05:10,000 --> 00:05:13,000 Bueno ahora que ya más o menos sabemos manejar estos cacharros. 81 00:05:13,000 --> 00:05:16,000 ¿Cómo lo hacemos para integrar esto en el aula? 82 00:05:16,000 --> 00:05:18,000 ¿Qué aplicaciones vamos a tener? ¿De qué vamos a disponer? 83 00:05:18,000 --> 00:05:20,000 Para integrarlo en el aula. 84 00:05:20,000 --> 00:05:22,000 En nuestra práctica docente diaria. 85 00:05:22,000 --> 00:05:24,000 De forma que realmente sea un recurso. 86 00:05:24,000 --> 00:05:27,000 Con lo cual estamos pidiendo a todo el profesorado formación metodológica. 87 00:05:29,000 --> 00:05:31,000 En ese sentido desde el CENICE. 88 00:05:31,000 --> 00:05:34,000 Hicimos una apuesta. 89 00:05:34,000 --> 00:05:41,000 Y una seria implicación en este planteamiento. 90 00:05:41,000 --> 00:05:44,000 Y empezamos a diseñar unos itinerarios formativos. 91 00:05:44,000 --> 00:05:48,000 Consideramos esos itinerarios formativos. 92 00:05:48,000 --> 00:05:51,000 Por decirlo de alguna forma más o menos rápida. 93 00:05:51,000 --> 00:05:55,000 Como la capacitación del profesorado. 94 00:05:55,000 --> 00:06:01,000 Para poder llegar a alcanzar diferentes perfiles. 95 00:06:01,000 --> 00:06:04,000 Que le permitieran desempeñar diferentes roles. 96 00:06:04,000 --> 00:06:06,000 Dentro del entorno educativo. 97 00:06:06,000 --> 00:06:09,000 Evidentemente las necesidades de formación. 98 00:06:09,000 --> 00:06:12,000 Van a ser diferentes para el profesor de aula. 99 00:06:12,000 --> 00:06:14,000 Que para aquel que va a ser coordinador TI. 100 00:06:14,000 --> 00:06:16,000 O que va a ser miembro de un equipo directivo. 101 00:06:16,000 --> 00:06:18,000 O que va a ser asesor de formación. 102 00:06:18,000 --> 00:06:24,000 A esos perfiles les adjudicamos una serie de competencias. 103 00:06:24,000 --> 00:06:26,000 Que constituían esos itinerarios formativos. 104 00:06:26,000 --> 00:06:29,000 Segundo planteamiento que nos hicimos desde el CENICE. 105 00:06:29,000 --> 00:06:31,000 Y que consensuamos con todas las comunidades autónomas. 106 00:06:31,000 --> 00:06:34,000 Era que los materiales que desarrolláramos. 107 00:06:34,000 --> 00:06:36,000 Deberían ser susceptibles de utilizar. 108 00:06:36,000 --> 00:06:39,000 Tanto en autoformación. 109 00:06:39,000 --> 00:06:41,000 Para que el profesor que o profesora. 110 00:06:41,000 --> 00:06:44,000 Que llegara a los materiales. 111 00:06:44,000 --> 00:06:47,000 Vía descarga, vía recepción en su centro. 112 00:06:47,000 --> 00:06:49,000 Pues para que ese profesor o profesora. 113 00:06:49,000 --> 00:06:52,000 Pudiera formarse por su cuenta. 114 00:06:52,000 --> 00:06:54,000 Por lo tanto deberían ser materiales. 115 00:06:54,000 --> 00:06:56,000 En la medida de lo posible exhaustivos. 116 00:06:56,000 --> 00:06:59,000 Y que recogieran todos los recursos posibles. 117 00:06:59,000 --> 00:07:03,000 A su vez que fueran materiales susceptibles de utilizarse. 118 00:07:03,000 --> 00:07:05,000 En formación presencial. 119 00:07:05,000 --> 00:07:09,000 E incluso desde nuestra tarea. 120 00:07:09,000 --> 00:07:11,000 Que es la habitual. 121 00:07:11,000 --> 00:07:16,000 Para ser susceptibles de utilizarse en formación a distancia. 122 00:07:16,000 --> 00:07:19,000 Los organizamos en módulos. 123 00:07:19,000 --> 00:07:21,000 Luego veremos un poquito más adelante. 124 00:07:21,000 --> 00:07:23,000 La estructura de los módulos. 125 00:07:23,000 --> 00:07:27,000 De forma modular para que se pudieran. 126 00:07:27,000 --> 00:07:29,000 Establecer diferentes recorridos por esos materiales. 127 00:07:29,000 --> 00:07:31,000 En función de las necesidades. 128 00:07:32,000 --> 00:07:35,000 Y sobre todo, importantísimo. 129 00:07:35,000 --> 00:07:38,000 El material formativo, la formación en TIC. 130 00:07:38,000 --> 00:07:42,000 Debía ir emparejada con propuestas didácticas. 131 00:07:42,000 --> 00:07:45,000 No nos valía hacer esa formación. 132 00:07:45,000 --> 00:07:48,000 Que mencionaba el ponente del bloque anterior. 133 00:07:48,000 --> 00:07:50,000 En herramientas. 134 00:07:50,000 --> 00:07:53,000 Sino hacer formación en propuestas didácticas. 135 00:07:53,000 --> 00:07:56,000 Que el profesor pudiera aprender cosas. 136 00:07:56,000 --> 00:07:59,000 A partir de ejemplos de propuestas didácticas. 137 00:08:00,000 --> 00:08:02,000 De su área, de su materia, de su nivel. 138 00:08:02,000 --> 00:08:07,000 Lógicamente, había una serie de inquietudes. 139 00:08:07,000 --> 00:08:10,000 Era que esos materiales fueran accesibles. 140 00:08:10,000 --> 00:08:12,000 Hemos hecho un esfuerzo grande. 141 00:08:12,000 --> 00:08:14,000 Porque fueran accesibles. 142 00:08:14,000 --> 00:08:17,000 Que fueran, en la medida de lo posible. 143 00:08:17,000 --> 00:08:19,000 Que tuvieran el mayor nivel de usabilidad. 144 00:08:19,000 --> 00:08:21,000 Desde el contexto de que permitieran. 145 00:08:21,000 --> 00:08:23,000 Que toda información estuviera lo más próxima posible. 146 00:08:23,000 --> 00:08:25,000 Sin tener que navegar. 147 00:08:25,000 --> 00:08:28,000 Por una innumerable colección de enlaces. 148 00:08:28,000 --> 00:08:30,000 Y que fueran interoperables. 149 00:08:30,000 --> 00:08:32,000 Porque cada una de las comunidades. 150 00:08:32,000 --> 00:08:35,000 Va a tener diferentes plataformas. 151 00:08:35,000 --> 00:08:37,000 Diferentes sistemas. 152 00:08:37,000 --> 00:08:40,000 Y por lo tanto, la idea sería que pudieran utilizarse en cualquiera. 153 00:08:40,000 --> 00:08:42,000 En nuestro caso. 154 00:08:42,000 --> 00:08:44,000 Bueno, yo aquí. 155 00:08:44,000 --> 00:08:46,000 Viniendo de Madrid. 156 00:08:46,000 --> 00:08:48,000 No sé si decir. 157 00:08:48,000 --> 00:08:50,000 Que alguno me diría. 158 00:08:50,000 --> 00:08:52,000 Que Andaluz ya empieza a tener características de lengua propia. 159 00:08:52,000 --> 00:08:55,000 Pero están traducidas a las lenguas oficiales. 160 00:08:55,000 --> 00:08:58,000 Estarán traducidas a las lenguas oficiales. 161 00:08:58,000 --> 00:09:01,000 Que era gallego valenciano. 162 00:09:01,000 --> 00:09:04,000 Y sobre todo, importantísimo. 163 00:09:04,000 --> 00:09:06,000 Cualquier material que se desarrolle. 164 00:09:06,000 --> 00:09:08,000 Se liberará bajo licencia Creative Commons. 165 00:09:08,000 --> 00:09:11,000 Con la licencia 2.5 de reconocimiento de autoría. 166 00:09:11,000 --> 00:09:15,000 Compartir igual cualquier trabajo derivado que se realice. 167 00:09:15,000 --> 00:09:18,000 Y no realizar un uso comercial. 168 00:09:18,000 --> 00:09:21,000 Entonces estarán disponibles gratuitamente. 169 00:09:21,000 --> 00:09:24,000 Para cualquiera que quiera utilizarlos. 170 00:09:25,000 --> 00:09:28,000 De alguna forma, aquí vienen las preguntas. 171 00:09:28,000 --> 00:09:30,000 Básicas. 172 00:09:30,000 --> 00:09:33,000 A las que nos hemos respondido. 173 00:09:33,000 --> 00:09:35,000 El profesor va a tener que formar. 174 00:09:35,000 --> 00:09:37,000 ¿En qué? 175 00:09:37,000 --> 00:09:40,000 ¿En qué queremos que sea el profesor capaz de formar? 176 00:09:40,000 --> 00:09:42,000 ¿Con qué metodologías? 177 00:09:42,000 --> 00:09:44,000 Vamos a intentar. 178 00:09:44,000 --> 00:09:46,000 O bien, readaptar. 179 00:09:46,000 --> 00:09:48,000 Aquellas metodologías que hemos utilizado tradicionalmente en clase. 180 00:09:48,000 --> 00:09:51,000 O bien, buscar nuevas metodologías que permitieran el uso de las fig. 181 00:09:51,000 --> 00:09:53,000 En la clase. 182 00:09:53,000 --> 00:09:55,000 ¿Con qué recursos? 183 00:09:55,000 --> 00:09:57,000 Evidentemente. 184 00:09:57,000 --> 00:09:59,000 Y sobre todo, ¿a qué contenidos curriculares se los vamos a aplicar? 185 00:09:59,000 --> 00:10:03,000 ¿Qué contenidos curriculares se pueden ver más beneficiados de la aplicación de las fig? 186 00:10:03,000 --> 00:10:05,000 ¿En qué medida? 187 00:10:05,000 --> 00:10:09,000 Porque está claro que lo que tendremos que hacer es optimizar los recursos. 188 00:10:09,000 --> 00:10:11,000 Para conseguir el mayor resultado. 189 00:10:15,000 --> 00:10:19,000 Y esto nos da pie a un esquema general de materiales. 190 00:10:19,000 --> 00:10:21,000 Basado en estos tres sitios. 191 00:10:21,000 --> 00:10:25,000 Por una parte, los contenidos curriculares están organizados. 192 00:10:25,000 --> 00:10:27,000 Dependiendo de niveles. 193 00:10:27,000 --> 00:10:29,000 En el caso de ESO y bachillerato. 194 00:10:29,000 --> 00:10:31,000 Por materias. 195 00:10:31,000 --> 00:10:33,000 En el caso de infantil y primaria. 196 00:10:33,000 --> 00:10:35,000 Por etapa. 197 00:10:35,000 --> 00:10:37,000 Y en el caso de EFT. 198 00:10:37,000 --> 00:10:39,000 Por familias de formación profesional. 199 00:10:41,000 --> 00:10:43,000 La metodología. 200 00:10:43,000 --> 00:10:45,000 Va a recoger estrategias pedagógicas. 201 00:10:45,000 --> 00:10:47,000 Y los recursos. 202 00:10:47,000 --> 00:10:49,000 Los recursos TIC. 203 00:10:49,000 --> 00:10:51,000 Hemos procurado. 204 00:10:51,000 --> 00:10:53,000 Encontrar el punto común. 205 00:10:53,000 --> 00:10:55,000 De forma que. 206 00:10:55,000 --> 00:10:57,000 Si estamos distribuyendo materiales. 207 00:10:57,000 --> 00:10:59,000 Que sean bajo licencia Creative Commons. 208 00:10:59,000 --> 00:11:01,000 No estemos forzando a nadie. 209 00:11:01,000 --> 00:11:03,000 A que para realizar esa formación. 210 00:11:03,000 --> 00:11:05,000 Tenga que adquirir. 211 00:11:05,000 --> 00:11:07,000 Un software concreto. 212 00:11:07,000 --> 00:11:09,000 Entonces. 213 00:11:09,000 --> 00:11:11,000 Básicamente nos estamos centrando en software libre. 214 00:11:13,000 --> 00:11:15,000 Alguna aplicación privativa hay también. 215 00:11:15,000 --> 00:11:17,000 Una comunidad ha decidido que sería interesante. 216 00:11:17,000 --> 00:11:19,000 Incorporar algunas aplicaciones privativas. 217 00:11:19,000 --> 00:11:21,000 Que son de uso. 218 00:11:21,000 --> 00:11:23,000 Y en cuanto a hardware. 219 00:11:23,000 --> 00:11:25,000 Hay dotaciones muy diferentes en cada una de las comunidades. 220 00:11:25,000 --> 00:11:27,000 Y es posible que algunos de los materiales. 221 00:11:27,000 --> 00:11:29,000 Que se desarrollen. 222 00:11:29,000 --> 00:11:31,000 No sean aplicables en determinadas zonas. 223 00:11:31,000 --> 00:11:33,000 Porque si hacemos materiales. 224 00:11:33,000 --> 00:11:35,000 Sobre pizarra digital interactiva. 225 00:11:35,000 --> 00:11:37,000 Va a depender de la dotación. 226 00:11:37,000 --> 00:11:39,000 Que en cada comunidad haya pizarra digital interactiva. 227 00:11:39,000 --> 00:11:41,000 Y que ese material sea más o menos aplicable. 228 00:11:41,000 --> 00:11:43,000 En esa comunidad. 229 00:11:43,000 --> 00:11:45,000 He cambiado un poco el criterio. 230 00:11:45,000 --> 00:11:47,000 Os he comentado antes. 231 00:11:47,000 --> 00:11:49,000 Que había. 232 00:11:49,000 --> 00:11:51,000 Una estructura modular. 233 00:11:51,000 --> 00:11:53,000 Bien. 234 00:11:53,000 --> 00:11:55,000 Como veis en esta diapositiva. 235 00:11:55,000 --> 00:11:57,000 Hay dos módulos. 236 00:11:57,000 --> 00:11:59,000 Como estructura general. 237 00:11:59,000 --> 00:12:01,000 Un módulo cero. 238 00:12:01,000 --> 00:12:03,000 Cada uno de los materiales formativos. 239 00:12:03,000 --> 00:12:05,000 Lleva un módulo cero. 240 00:12:05,000 --> 00:12:07,000 Módulo cero que está dirigido a los formadores. 241 00:12:07,000 --> 00:12:09,000 Los formadores de formadores. 242 00:12:09,000 --> 00:12:11,000 Van a tener que encontrar en ese módulo cero. 243 00:12:11,000 --> 00:12:13,000 Algunas aplicaciones para poder. 244 00:12:13,000 --> 00:12:15,000 Llevar a la práctica. 245 00:12:15,000 --> 00:12:17,000 Esa formación con el profesorado. 246 00:12:17,000 --> 00:12:19,000 Y los módulos formativos. 247 00:12:19,000 --> 00:12:21,000 Que vienen. 248 00:12:21,000 --> 00:12:23,000 Divididos en módulos para infantil primaria. 249 00:12:23,000 --> 00:12:25,000 Y coordinador TIC. 250 00:12:25,000 --> 00:12:27,000 Y en módulos para secundaria FP. 251 00:12:27,000 --> 00:12:29,000 Y bachillerato. 252 00:12:29,000 --> 00:12:31,000 Y también para equipos directivos. 253 00:12:31,000 --> 00:12:33,000 Hay una pequeña diferencia. 254 00:12:33,000 --> 00:12:35,000 En infantil y primaria. 255 00:12:35,000 --> 00:12:37,000 Hay un bloque que se llama unidad formativa. 256 00:12:37,000 --> 00:12:39,000 Mientras que. 257 00:12:39,000 --> 00:12:41,000 En secundaria, bachillerato, FP. 258 00:12:41,000 --> 00:12:43,000 Hay otro que se llama recursos TIC. 259 00:12:43,000 --> 00:12:45,000 En ambos casos son muy similares. 260 00:12:45,000 --> 00:12:47,000 Es una cuestión puramente. 261 00:12:47,000 --> 00:12:49,000 De nomenclatura. 262 00:12:49,000 --> 00:12:51,000 Y cuando lo veamos. 263 00:12:51,000 --> 00:12:53,000 El ejemplo. 264 00:12:53,000 --> 00:12:55,000 Veréis que no hay una gran diferencia. 265 00:12:55,000 --> 00:12:57,000 Como hemos. 266 00:12:57,000 --> 00:12:59,000 Agrupado estos módulos. 267 00:12:59,000 --> 00:13:01,000 Como hemos dicho. 268 00:13:01,000 --> 00:13:03,000 Cada material está formado por un módulo cero. 269 00:13:03,000 --> 00:13:05,000 Más los módulos formativos. 270 00:13:05,000 --> 00:13:07,000 Cada uno de estos módulos formativos. 271 00:13:07,000 --> 00:13:09,000 Está basado. 272 00:13:09,000 --> 00:13:11,000 En un diferente número. 273 00:13:11,000 --> 00:13:13,000 De propuestas didácticas. 274 00:13:13,000 --> 00:13:15,000 En el caso de. 275 00:13:15,000 --> 00:13:17,000 Secundaria, bachillerato, FP. 276 00:13:17,000 --> 00:13:19,000 Estamos hablando. 277 00:13:19,000 --> 00:13:21,000 De seis propuestas didácticas. 278 00:13:21,000 --> 00:13:23,000 Porque además hemos contemplado. 279 00:13:23,000 --> 00:13:25,000 Un eje suplementario. 280 00:13:25,000 --> 00:13:27,000 Para desarrollar los materiales. 281 00:13:27,000 --> 00:13:29,000 Y es que puede haber diferentes niveles. 282 00:13:29,000 --> 00:13:31,000 En la formación previa del profesor. 283 00:13:31,000 --> 00:13:33,000 Al que accede a estos. 284 00:13:33,000 --> 00:13:35,000 Materiales formativos. 285 00:13:35,000 --> 00:13:37,000 En secundaria. 286 00:13:37,000 --> 00:13:39,000 Tenemos dos propuestas. 287 00:13:39,000 --> 00:13:41,000 Para cada uno de los niveles. 288 00:13:41,000 --> 00:13:43,000 De iniciación, consolidación y profundización. 289 00:13:43,000 --> 00:13:45,000 Y en los casos de infantil y primaria. 290 00:13:45,000 --> 00:13:47,000 Al estar organizado el material. 291 00:13:47,000 --> 00:13:49,000 Por etapa. 292 00:13:49,000 --> 00:13:51,000 Tenemos tres propuestas para cada uno de ellos. 293 00:13:51,000 --> 00:13:53,000 Por lo tanto los módulos infantil y primaria. 294 00:13:53,000 --> 00:13:55,000 Van a tener nueve propuestas didácticas. 295 00:13:55,000 --> 00:13:57,000 Y los materiales. 296 00:13:57,000 --> 00:13:59,000 Y los de secundaria y bachillerato. 297 00:13:59,000 --> 00:14:01,000 Van a tener seis. 298 00:14:01,000 --> 00:14:03,000 Y como veis. 299 00:14:03,000 --> 00:14:05,000 No tenemos ahí. 300 00:14:05,000 --> 00:14:07,000 Creo que sería. 301 00:14:07,000 --> 00:14:09,000 Absurdo leerlo. 302 00:14:09,000 --> 00:14:11,000 Sobre todo con la escasez de tiempo que tenemos. 303 00:14:15,000 --> 00:14:17,000 Al contemplar. 304 00:14:17,000 --> 00:14:19,000 A que destinatarios nos dirigíamos. 305 00:14:19,000 --> 00:14:21,000 Pues evidentemente hemos tenido. 306 00:14:21,000 --> 00:14:23,000 Que segmentar estos destinatarios. 307 00:14:23,000 --> 00:14:25,000 A una parte. 308 00:14:25,000 --> 00:14:27,000 No va a ser lo mismo hacer formación. 309 00:14:27,000 --> 00:14:29,000 Para un profesor de infantil. 310 00:14:29,000 --> 00:14:31,000 Que va a hacerlo para uno de secundaria. 311 00:14:31,000 --> 00:14:33,000 O para hacerlo para uno de primaria. 312 00:14:33,000 --> 00:14:35,000 O para hacerlo para uno de secundaria. 313 00:14:35,000 --> 00:14:37,000 Por otra parte. 314 00:14:37,000 --> 00:14:39,000 Como os he dicho. 315 00:14:39,000 --> 00:14:41,000 El nivel de conocimiento STIG. 316 00:14:41,000 --> 00:14:43,000 El que dispongan previamente. 317 00:14:43,000 --> 00:14:45,000 Hay tres niveles. 318 00:14:45,000 --> 00:14:47,000 Intentamos que haya tres niveles. 319 00:14:47,000 --> 00:14:49,000 Y ahí nos está costando mucho en el seguimiento. 320 00:14:49,000 --> 00:14:51,000 Desde el inicio. 321 00:14:51,000 --> 00:14:53,000 La modalidad de acceso a la formación. 322 00:14:53,000 --> 00:14:55,000 Lo que os he comentado antes. 323 00:14:55,000 --> 00:14:57,000 Autoformación. 324 00:14:57,000 --> 00:14:59,000 Formación presencial y formación en línea. 325 00:14:59,000 --> 00:15:01,000 Cada uno de ellos en el centro de educación. 326 00:15:03,000 --> 00:15:05,000 Acelero esta última parte. 327 00:15:05,000 --> 00:15:07,000 Como se van a presentar los materiales. 328 00:15:07,000 --> 00:15:09,000 En dos formatos. 329 00:15:09,000 --> 00:15:11,000 Por una parte empaquetado de SPORT 2004. 330 00:15:11,000 --> 00:15:13,000 Para que se pueda utilizar en cualquier plataforma formativa de las comunidades. 331 00:15:13,000 --> 00:15:15,000 Y por otra parte. 332 00:15:15,000 --> 00:15:17,000 Sencillamente navegable web. 333 00:15:17,000 --> 00:15:19,000 Para que cualquier usuario que acceda al material pueda recorrer. 334 00:15:19,000 --> 00:15:21,000 Aquí hay unos cuantos ejemplos. 335 00:15:21,000 --> 00:15:23,000 Que los voy a saltar. 336 00:15:23,000 --> 00:15:25,000 La estructura es común para todos ellos. 337 00:15:25,000 --> 00:15:27,000 Independientemente de la materia. 338 00:15:27,000 --> 00:15:29,000 Me voy a concentrar en ver en un momentito. 339 00:15:29,000 --> 00:15:31,000 Al menos unos minutos. 340 00:15:31,000 --> 00:15:33,000 Que veamos un ejemplo de material real. 341 00:15:33,000 --> 00:15:35,000 Directrices. 342 00:15:35,000 --> 00:15:37,000 Hemos hecho luego. 343 00:15:37,000 --> 00:15:39,000 Este es un proceso de producción largo. 344 00:15:39,000 --> 00:15:41,000 Y después de lanzar los primeros materiales. 345 00:15:41,000 --> 00:15:43,000 Nos hemos dedicado a intentar. 346 00:15:43,000 --> 00:15:45,000 En unas épocas malísimas. 347 00:15:45,000 --> 00:15:47,000 Porque lo hemos hecho a la final de curso. 348 00:15:47,000 --> 00:15:49,000 Pero es que los tiempos son así. 349 00:15:49,000 --> 00:15:51,000 Y corrían. 350 00:15:51,000 --> 00:15:53,000 Agradecemos desde aquí a todos los profesores que participaron. 351 00:15:53,000 --> 00:15:55,000 Un pilotaje de los primeros materiales. 352 00:15:55,000 --> 00:15:57,000 Para mejorar las conclusiones. 353 00:15:57,000 --> 00:15:59,000 Y mejorar los siguientes pasos de producción. 354 00:15:59,000 --> 00:16:01,000 En concreto. 355 00:16:01,000 --> 00:16:03,000 Hemos hecho experimentación. 356 00:16:03,000 --> 00:16:05,000 Un pilotaje de algunos módulos. 357 00:16:05,000 --> 00:16:07,000 En formación presencial. 358 00:16:07,000 --> 00:16:09,000 Dos módulos de educación infantil. 359 00:16:09,000 --> 00:16:11,000 Dos de primaria. 360 00:16:11,000 --> 00:16:13,000 Y dos de secundaria. 361 00:16:13,000 --> 00:16:15,000 Se han realizado en tres comunidades autónomas. 362 00:16:15,000 --> 00:16:17,000 Asturias, Castilla y Valencia. 363 00:16:17,000 --> 00:16:19,000 Y una serie de orientadores. 364 00:16:19,000 --> 00:16:21,000 Validadores de los materiales. 365 00:16:21,000 --> 00:16:23,000 Hemos trabajado como formadores de estos cursos. 366 00:16:23,000 --> 00:16:25,000 En los meses de mayo y junio. 367 00:16:25,000 --> 00:16:27,000 Con grupos de 10-15 años. 368 00:16:27,000 --> 00:16:29,000 Y a la vez hemos hecho en la plataforma del CENICE. 369 00:16:29,000 --> 00:16:31,000 Una experimentación de formación en línea. 370 00:16:31,000 --> 00:16:33,000 Tutorizada. 371 00:16:33,000 --> 00:16:35,000 Hemos hecho todos los módulos de presencial. 372 00:16:35,000 --> 00:16:37,000 Y además. 373 00:16:37,000 --> 00:16:39,000 Dos módulos de matemáticas de secundaria. 374 00:16:39,000 --> 00:16:41,000 Y un módulo de coordinador TIC. 375 00:16:41,000 --> 00:16:43,000 Que hemos abierto a profesores de todas las comunidades. 376 00:16:43,000 --> 00:16:45,000 La participación en la ciudad que tenéis ahí. 377 00:16:45,000 --> 00:16:47,000 Frecuenta en coordinador TIC. 378 00:16:47,000 --> 00:16:49,000 21 en infantil. 379 00:16:49,000 --> 00:16:51,000 20 en primaria y 18 en la ciudad. 380 00:16:51,000 --> 00:16:53,000 También se ha hecho en mayo y junio. 381 00:16:53,000 --> 00:16:55,000 Con lo cual las fechas. 382 00:16:55,000 --> 00:16:57,000 Insisto en el agradecimiento a los profesores participantes. 383 00:16:57,000 --> 00:16:59,000 Resultados. 384 00:16:59,000 --> 00:17:01,000 Primeros resultados. 385 00:17:01,000 --> 00:17:03,000 Los hemos tenido antes de ayer. 386 00:17:05,000 --> 00:17:07,000 De este pilotaje. 387 00:17:07,000 --> 00:17:09,000 Una valoración global. 388 00:17:09,000 --> 00:17:11,000 Que si tenemos en cuenta que la valoración era sobre 5. 389 00:17:11,000 --> 00:17:13,000 Es suficientemente significativa. 390 00:17:15,000 --> 00:17:17,000 Y cosas importantes. 391 00:17:17,000 --> 00:17:19,000 La revisión del uso de lo aprendido. 392 00:17:19,000 --> 00:17:21,000 En los materiales con los alumnos. 393 00:17:23,000 --> 00:17:25,000 Las puntuaciones están en 3.9, 3.9, 3.8 y 3.8 sobre 5. 394 00:17:25,000 --> 00:17:27,000 Consideramos que es una aplicación. 395 00:17:27,000 --> 00:17:29,000 Una puntuación interesante. 396 00:17:29,000 --> 00:17:31,000 Y por último. 397 00:17:31,000 --> 00:17:33,000 En el gráfico de Tarta. 398 00:17:33,000 --> 00:17:35,000 Vemos que ante la pregunta de si se recomendaría esta formación. 399 00:17:35,000 --> 00:17:37,000 El 92% de los participantes. 400 00:17:37,000 --> 00:17:39,000 Han dicho que sí. 401 00:17:39,000 --> 00:17:41,000 Bien. 402 00:17:41,000 --> 00:17:43,000 Estos resultados. 403 00:17:43,000 --> 00:17:45,000 Dicho de así. 404 00:17:45,000 --> 00:17:47,000 Tal vez un poquito. 405 00:17:47,000 --> 00:17:49,000 Ya estamos dándonos bombo. 406 00:17:49,000 --> 00:17:51,000 Somos muy conscientes. 407 00:17:51,000 --> 00:17:53,000 De que esto hay que mejorar. 408 00:17:53,000 --> 00:17:55,000 Ha sido un pilotaje. 409 00:17:55,000 --> 00:17:57,000 Un segundito únicamente. 410 00:17:57,000 --> 00:17:59,000 Para intentar ver. 411 00:18:01,000 --> 00:18:03,000 Lo voy a agrandar. 412 00:18:03,000 --> 00:18:05,000 Para que se vea un poquito mejor. 413 00:18:05,000 --> 00:18:07,000 Segundo. 414 00:18:07,000 --> 00:18:09,000 Planteamiento de una unidad. 415 00:18:09,000 --> 00:18:11,000 Movimiento de la tierra. 416 00:18:11,000 --> 00:18:13,000 Relieve y movimientos tectónicos. 417 00:18:13,000 --> 00:18:15,000 Tenemos una primera presentación. 418 00:18:15,000 --> 00:18:17,000 Se lo dejo primero. 419 00:18:17,000 --> 00:18:19,000 Casi para no entrar en detalles. 420 00:18:19,000 --> 00:18:21,000 Lo vemos para que veamos el planteamiento general. 421 00:18:21,000 --> 00:18:23,000 Tenemos una programación. 422 00:18:23,000 --> 00:18:25,000 En la que. 423 00:18:25,000 --> 00:18:27,000 Contamos objetivos competenciales a desarrollar. 424 00:18:27,000 --> 00:18:29,000 Objetivos generales. 425 00:18:29,000 --> 00:18:31,000 Requisitos mínimos que se piden. 426 00:18:31,000 --> 00:18:33,000 En cada uno de los niveles. 427 00:18:33,000 --> 00:18:35,000 Para cada uno de los profesores. 428 00:18:37,000 --> 00:18:39,000 Contenidos que se van a abordar. 429 00:18:39,000 --> 00:18:41,000 Contenidos relacionados con el currículo. 430 00:18:41,000 --> 00:18:43,000 Contenidos relacionados con la STIG. 431 00:18:43,000 --> 00:18:45,000 Y con la metodología. 432 00:18:45,000 --> 00:18:47,000 Y criterios de evaluación aplicables. 433 00:18:47,000 --> 00:18:49,000 Hasta aquí. 434 00:18:49,000 --> 00:18:51,000 En presentación. 435 00:18:51,000 --> 00:18:53,000 Que recursos STIG. 436 00:18:53,000 --> 00:18:55,000 Se van a trabajar en este. 437 00:18:55,000 --> 00:18:57,000 En este material concreto. 438 00:18:57,000 --> 00:18:59,000 Nivel básico. 439 00:18:59,000 --> 00:19:01,000 Galería de vídeo. 440 00:19:01,000 --> 00:19:03,000 Nivel de consolidación. 441 00:19:03,000 --> 00:19:05,000 Y nivel de profundización. 442 00:19:05,000 --> 00:19:07,000 Sobre galería de vídeo. 443 00:19:07,000 --> 00:19:09,000 Describimos. 444 00:19:09,000 --> 00:19:11,000 Aparecen tutoriales. 445 00:19:11,000 --> 00:19:13,000 Una animación en la que se muestran. 446 00:19:13,000 --> 00:19:15,000 Rasgos básicos. 447 00:19:19,000 --> 00:19:21,000 Sugerencias para el uso didáctico. 448 00:19:21,000 --> 00:19:23,000 De galería de vídeo. 449 00:19:23,000 --> 00:19:25,000 Y lo mismo con Google Earth. 450 00:19:27,000 --> 00:19:29,000 Vídeo de cómo instalar el programa. 451 00:19:37,000 --> 00:19:39,000 Y a partir de ahí. 452 00:19:39,000 --> 00:19:41,000 Empiezan las propuestas didácticas. 453 00:19:41,000 --> 00:19:43,000 Propuesta didáctica a nivel básico. 454 00:19:43,000 --> 00:19:45,000 Programación. 455 00:19:45,000 --> 00:19:47,000 Contenido. 456 00:19:47,000 --> 00:19:49,000 Con una serie de animaciones. 457 00:19:51,000 --> 00:19:53,000 Cómo realizar búsquedas de vídeos en Google Earth. 458 00:19:53,000 --> 00:19:55,000 Aplicación en el aula. 459 00:19:55,000 --> 00:19:57,000 Otros usos. 460 00:19:57,000 --> 00:19:59,000 Para atender. 461 00:19:59,000 --> 00:20:01,000 Atención a la diversidad. 462 00:20:01,000 --> 00:20:03,000 Y unos pequeños escenarios. 463 00:20:03,000 --> 00:20:05,000 De autoevaluación. 464 00:20:05,000 --> 00:20:07,000 He intentado ajustarme. 465 00:20:07,000 --> 00:20:09,000 Al límite del tiempo. 466 00:20:09,000 --> 00:20:11,000 Y hasta aquí. 467 00:20:11,000 --> 00:20:13,000 Si tenéis alguna pregunta. 468 00:20:13,000 --> 00:20:15,000 Muchas gracias. 469 00:20:15,000 --> 00:20:17,000 Por haber aguantado la presentación.