1
00:00:00,000 --> 00:00:06,440
el acuerdo y el compromiso de las familias, consideran que su participación en el PEA

2
00:00:06,440 --> 00:00:13,000
satisface las necesidades educativas que están asociadas a su condición de altas capacidades

3
00:00:13,539 --> 00:00:18,140
y que la satisface de una forma complementaria a lo que se hace en los centros.

4
00:00:18,820 --> 00:00:20,980
Es importante este adjetivo de complementaria.

5
00:00:23,600 --> 00:00:27,839
Como saben, es voluntaria y gratuita, porque yo sepa que a nadie les ha pasado ningún recibo.

6
00:00:27,839 --> 00:00:32,659
y complementaria como digo a la educación

7
00:00:32,659 --> 00:00:34,659
y cuál es, me genera un poco de duda

8
00:00:34,659 --> 00:00:37,679
cuál es nuestra colaboración con los centros

9
00:00:37,679 --> 00:00:40,420
nuestros términos de colaboración con los centros

10
00:00:40,420 --> 00:00:46,179
ahora mismo la colaboración es cuando los chicos van a entrar

11
00:00:46,179 --> 00:00:47,859
o sea cuando vemos el proceso de admisión

12
00:00:47,859 --> 00:00:49,399
es decir los expedientes de sus hijos

13
00:00:49,399 --> 00:00:55,200
nosotros los hemos revisado entre abril y mayo y junio del curso pasado

14
00:00:56,100 --> 00:01:03,060
En esa revisión de esos expedientes, a veces hemos tenido que consultar a los centros

15
00:01:03,060 --> 00:01:05,159
o pedir algún tipo de información extra, etc.

16
00:01:05,280 --> 00:01:08,120
Ese es un primer momento de colaboración.

17
00:01:08,640 --> 00:01:12,840
Cuando solicitamos algún tipo de información que nos falta o que necesitamos actualizar.

18
00:01:13,780 --> 00:01:20,620
Un segundo momento es también un momento anual donde informamos a los tutores

19
00:01:20,620 --> 00:01:26,819
de lo que hacemos aquí en el PEAC, que está previsto para semanas próximas.

20
00:01:27,659 --> 00:01:33,180
Y por otro lado, podemos recepcionar de ellos, siempre con su consentimiento,

21
00:01:33,719 --> 00:01:37,239
información extraordinaria que pueda ser importante que nosotros tengamos en cuenta.

22
00:01:40,019 --> 00:01:45,319
Si por ejemplo un niño ha tenido una situación en el centro X

23
00:01:45,319 --> 00:01:50,480
o tiene un comportamiento que está como muy desmotivado

24
00:01:50,480 --> 00:01:54,840
o lleva un comportamiento, digamos, inhabitual o lo que sea,

25
00:01:55,280 --> 00:02:00,079
pues puede ser que el centro nos lo informe para que nosotros lo tengamos en cuenta

26
00:02:00,079 --> 00:02:03,200
y poder observar un poquito, aunque los observamos a todos porque la ratio es pequeña,

27
00:02:03,659 --> 00:02:07,980
pero bueno, estamos un poquito más atentos para contrastar

28
00:02:07,980 --> 00:02:13,000
que ese comportamiento no es generalizable a todos los contextos.

29
00:02:22,300 --> 00:02:24,580
Bueno, la finalidad es el desarrollo integral.

30
00:02:26,990 --> 00:02:29,150
Compi, ¿me pasas por fin la diapositiva?

31
00:02:31,939 --> 00:02:36,979
Vale, el pensamiento divergente, la creatividad y luego a través de los cuatro ámbitos que ya conocen

32
00:02:36,979 --> 00:02:40,819
y que normalmente cada sábado trabajan dos de estos ámbitos.

33
00:02:40,819 --> 00:02:48,060
O sea, en un mes trabajarían los cuatro ámbitos, una hora y media por cada uno de los cuatro ámbitos.

34
00:02:48,400 --> 00:02:51,960
El pensamiento divergente, el pensamiento lateral es una característica fundamental

35
00:02:51,960 --> 00:02:59,080
muy idiosincrásica del perfil de altas capacidades y es también lo que pretendemos trabajar,

36
00:02:59,080 --> 00:03:07,039
puesto que, como decimos, es complementaria a la acción educativa y a veces los centros, la dinámica,

37
00:03:07,620 --> 00:03:12,520
es más a un pensamiento convergente más que divergente, y entonces en el PEA, que es una oportunidad para poder trabajarlo.

38
00:03:14,180 --> 00:03:18,840
¿Cómo lo hacemos? Pues dándoles el protagonismo, normalmente les proponemos actividades,

39
00:03:18,840 --> 00:03:25,500
dejamos que ellos puedan ser un poco los que desarrollen el mismo proyecto que les planteamos de inicio

40
00:03:25,500 --> 00:03:28,379
con el objetivo de desarrollar todas esas capacidades

41
00:03:28,379 --> 00:03:34,439
porque el alumno de altas capacidades es un diamante en bruto desde inicio

42
00:03:34,439 --> 00:03:39,139
entonces hay que regarlo y hay que dar oportunidades para que brille

43
00:03:39,139 --> 00:03:46,539
el pensamiento divergente, gente que sea diferente, el pensamiento lateral

44
00:03:46,539 --> 00:03:50,659
algo distinto a lo que pensamos la mayoría de las personas

45
00:03:50,659 --> 00:03:52,639
que estamos en la media, digamos,

46
00:03:53,460 --> 00:03:56,500
a través de contextos de aprendizaje enriquecidos

47
00:03:56,500 --> 00:04:00,300
con actividades y actuaciones que no son las típicas

48
00:04:00,300 --> 00:04:04,280
que se van a encontrar en los centros educativos.

49
00:04:05,740 --> 00:04:09,400
Ellos tienen una gran capacidad de implicarse con una tarea,

50
00:04:09,639 --> 00:04:12,740
de motivación en la tarea, y es lo que pretendemos implicarles,

51
00:04:12,780 --> 00:04:16,519
aunque también intentamos tirar de sus intereses

52
00:04:16,519 --> 00:04:25,240
pero muchas veces como sus intereses son muy restringidos también intentamos que esa zona vaya siendo también un poquito más amplia

53
00:04:25,240 --> 00:04:31,720
y que también se enganchen no solo por la tarea en sí, sino que se enganchen también por la implicación con su equipo de trabajo,

54
00:04:31,920 --> 00:04:36,639
con sus compañeros, que es la dinámica de trabajo en el PEAC, el trabajo en equipo.

55
00:04:37,939 --> 00:04:42,500
Porque además, como han visto, uno de los ámbitos son las habilidades sociales de manera explícita.

56
00:04:42,500 --> 00:04:45,480
el PEAC es el único lugar de todo el sistema

57
00:04:45,480 --> 00:04:48,500
donde las habilidades sociales

58
00:04:48,500 --> 00:04:51,220
se trabajan de forma explícita

59
00:04:51,220 --> 00:04:54,019
no digo que sea el único lugar porque hay otros lugares que también

60
00:04:54,019 --> 00:04:57,779
pero se trabaja de manera explícita con una carga del 25%

61
00:04:57,779 --> 00:04:59,939
que es igual a la carga del ámbito científico

62
00:04:59,939 --> 00:05:03,660
o del ámbito artístico o del ámbito humanístico literario

63
00:05:03,660 --> 00:05:06,620
creo que esto es un elemento bastante fundamental

64
00:05:06,620 --> 00:05:08,519
la misma carga que el ámbito científico

65
00:05:08,519 --> 00:05:12,240
que a veces académicamente

66
00:05:12,240 --> 00:05:15,199
a veces se le presta más atención.

67
00:05:16,899 --> 00:05:18,699
Valorar a los demás y las diferencias.

68
00:05:18,839 --> 00:05:21,339
Esto nos ayuda mucho el trabajo en grupo, muy procedimental.

69
00:05:21,420 --> 00:05:23,660
Estamos haciendo una tarea, pero ellos tienen que negociar,

70
00:05:23,759 --> 00:05:26,620
tienen que hablar entre ellos, tienen que llegar a acuerdos,

71
00:05:26,620 --> 00:05:32,620
tienen que ceder en ocasiones, tienen también que hacer valer su opinión.

72
00:05:34,180 --> 00:05:36,620
Y la tolerancia a la frustración también la estamos trabajando

73
00:05:36,620 --> 00:05:42,279
sobre todo desde esa contraposición de sus ideas

74
00:05:42,279 --> 00:05:44,500
o de su forma de hacer las cosas con los compañeros.

75
00:05:47,100 --> 00:05:48,379
Bueno, las altas capacidades.

76
00:05:48,540 --> 00:05:51,699
Estoy segura que todos ustedes tienen ya un máster en altas capacidades.

77
00:05:52,620 --> 00:05:56,220
Estoy segura que han leído un montón, que han buscado muchísima información

78
00:05:56,220 --> 00:06:00,500
y seguramente muchas de las cosas que vamos a poner aquí

79
00:06:00,500 --> 00:06:03,899
o que vamos a decir ya les sonarán.

80
00:06:03,899 --> 00:06:06,420
Pero bueno, para tener todos un mismo lenguaje,

81
00:06:07,160 --> 00:06:10,699
Para empezar, el diagnóstico de altas capacidades es un poco complicado.

82
00:06:11,699 --> 00:06:12,860
¿Por qué es complicado?

83
00:06:13,000 --> 00:06:17,920
Frente al de otros perfiles de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo,

84
00:06:17,920 --> 00:06:23,920
que es como se llama a aquellos alumnos que tienen un perfil donde se detectan unas necesidades específicas.

85
00:06:25,620 --> 00:06:26,920
¿Por qué es complicado?

86
00:06:27,100 --> 00:06:28,139
Porque no es un trastorno.

87
00:06:29,800 --> 00:06:33,720
Todos los demás perfiles, los alumnos con discapacidad intelectual,

88
00:06:33,720 --> 00:06:37,800
los alumnos con dificultades de aprendizaje, los alumnos con trastorno de lenguaje,

89
00:06:37,939 --> 00:06:42,860
los alumnos con discapacidad auditiva, sensorial, de otro tipo sensorial, visual, motora,

90
00:06:44,519 --> 00:06:51,639
alumnos con TDAH, alumnos con trastorno autista, que principalmente son los otros perfiles de atención a la diversidad.

91
00:06:52,480 --> 00:06:57,139
Son trastornos. Al ser trastornos están recogidos o bien en el SM5,

92
00:06:57,779 --> 00:07:02,420
que es el manual de la Asociación de Psiquiatría Americana de Madrid,

93
00:07:02,420 --> 00:07:09,600
porque es, digamos, como la Biblia para todos los que consultamos este tipo de manuales.

94
00:07:09,980 --> 00:07:15,540
O el CIE-10, que viene a ser lo mismo, es equivalente, pero es un manual europeo.

95
00:07:15,899 --> 00:07:21,540
El CIE-10 es el que si ustedes van al médico y les dan un diagnóstico, en algún sitio pondrá según CIE-10,

96
00:07:21,639 --> 00:07:24,699
que es el que utilizan principalmente en el ámbito sanitario.

97
00:07:25,939 --> 00:07:30,899
En estos manuales viene recogido, se considerará un trastorno específico del lenguaje

98
00:07:30,899 --> 00:07:32,560
cuando la persona cumpla

99
00:07:32,560 --> 00:07:34,399
este criterio, este criterio, este criterio

100
00:07:34,399 --> 00:07:35,839
y luego además te añade siempre

101
00:07:35,839 --> 00:07:38,319
que además se haya dado durante más de

102
00:07:38,319 --> 00:07:40,120
seis meses, que además sea disfuncional

103
00:07:40,120 --> 00:07:42,220
y que además se

104
00:07:42,220 --> 00:07:44,600
manifieste en más de dos

105
00:07:44,600 --> 00:07:46,620
contextos, en uno o más de dos

106
00:07:46,620 --> 00:07:48,459
contextos, para que no sea contextual, sino que

107
00:07:48,459 --> 00:07:50,420
se asegure que sea más nuclear

108
00:07:50,420 --> 00:07:52,600
de la persona. Como las altas capacidades

109
00:07:52,600 --> 00:07:53,759
no es un trastorno

110
00:07:53,759 --> 00:07:56,579
no disponemos a este

111
00:07:56,579 --> 00:07:58,139
nivel de acuerdo

112
00:07:58,139 --> 00:08:00,399
general, no disponemos

113
00:08:00,399 --> 00:08:05,860
de esos criterios diagnósticos, con lo cual esa es muchas veces

114
00:08:05,860 --> 00:08:08,899
la dificultad en el diagnóstico de las altas capacidades.

115
00:08:09,480 --> 00:08:10,980
Entonces, ¿a dónde tenemos que irnos?

116
00:08:11,000 --> 00:08:17,079
Nos tenemos que ir a modelos teóricos, más o menos refutados,

117
00:08:17,279 --> 00:08:22,360
aceptados por la comunidad científica, pero es un poco ese hándicap,

118
00:08:22,360 --> 00:08:27,680
por eso también puede ser que esto a veces complique,

119
00:08:27,680 --> 00:08:29,540
no sé, me imagino que será

120
00:08:29,540 --> 00:08:31,600
alguno de los casos suyos, complique

121
00:08:31,600 --> 00:08:32,960
ese diagnóstico.

122
00:08:37,220 --> 00:08:38,759
Esos modelos en los que nosotros

123
00:08:38,759 --> 00:08:41,100
nos basamos y además coinciden

124
00:08:41,100 --> 00:08:42,980
de alguna manera, no porque los criterios

125
00:08:42,980 --> 00:08:44,539
para entrar en el PEAC sean criterios

126
00:08:44,539 --> 00:08:46,720
diagnósticos, pero evidentemente para entrar en el

127
00:08:46,720 --> 00:08:48,700
PEAC se tiene que

128
00:08:48,700 --> 00:08:50,940
confirmar que el alumno es de altas capacidades, que lo confirmamos

129
00:08:50,940 --> 00:08:52,840
porque nos mandan los informes, pero

130
00:08:52,840 --> 00:08:54,740
en cualquier caso coinciden

131
00:08:54,740 --> 00:08:56,679
con, este es el modelo

132
00:08:56,679 --> 00:08:58,440
de Rensuli,

133
00:08:59,000 --> 00:09:00,559
que es habilidad superior a la media

134
00:09:00,559 --> 00:09:05,379
la parte cognitiva, compromiso con la tarea, la parte de persistencia, de motivación

135
00:09:05,379 --> 00:09:10,360
y la parte de creatividad, de ser capaz de generar un producto diferente,

136
00:09:10,539 --> 00:09:15,559
un producto divergente, una manera de solucionar las cosas que a nadie se le ocurre.

137
00:09:16,720 --> 00:09:22,179
Y además, al ser psicopedagógico, o sea, ecológico, contextual,

138
00:09:22,440 --> 00:09:26,799
porque nosotros no somos clínicos, entonces no nos vale una mirada en educación

139
00:09:26,799 --> 00:09:30,600
de el niño y lo que le pasa al niño, no es esa la perspectiva en la que estamos ya,

140
00:09:31,019 --> 00:09:34,620
sino que estamos hablando de una perspectiva ecológica donde el niño es el niño

141
00:09:34,620 --> 00:09:38,639
y su interacción con sus contextos. ¿Cuáles son los contextos?

142
00:09:39,200 --> 00:09:43,539
Evidentemente, la escuela, la parte más social y la familia,

143
00:09:44,039 --> 00:09:48,919
que es una superación del modelo anterior, que es el modelo de la interdependencia triádica de Mons,

144
00:09:48,919 --> 00:09:53,980
que también está bastante aceptado, pero bueno, ¿qué tiene sentido?

145
00:09:53,980 --> 00:09:57,139
Porque, como ustedes saben, el mismo niño en un contexto funciona.

146
00:09:57,259 --> 00:09:59,840
Yo no funciono igual aquí que en mi casa.

147
00:10:00,440 --> 00:10:03,940
Ninguno de ustedes tampoco igual aquí que en su casa o que en su trabajo.

148
00:10:08,820 --> 00:10:11,919
Bueno, Michael Jordan ahí con sus hombros.

149
00:10:12,659 --> 00:10:15,379
Michael Jordan no es de altas capacidades en el deporte.

150
00:10:15,539 --> 00:10:17,259
Michael Jordan es un talento.

151
00:10:18,299 --> 00:10:19,639
La leche, ¿no?

152
00:10:19,919 --> 00:10:21,159
Yo no sé mucho de baloncesto, ¿no?

153
00:10:21,159 --> 00:10:25,019
Pero el crack, el amo, en baloncesto.

154
00:10:25,019 --> 00:10:32,299
A lo mejor si a Michael Jordan le ponemos a jugar a la petanca, o al golf, o a montar en patinete,

155
00:10:32,480 --> 00:10:34,820
pues a lo mejor es tan patoso como si yo me montara en patinete.

156
00:10:36,580 --> 00:10:38,159
Michael Jordan es un talentoso.

157
00:10:43,600 --> 00:10:44,379
Pásamelo por fin.

158
00:10:47,129 --> 00:10:49,429
El campeón de triatlón es el de altas capacidades.

159
00:10:51,389 --> 00:10:58,429
O sea, el que hace una carrera y llega el primero, y sale de la carrera, se monta en la bici,

160
00:10:58,429 --> 00:11:03,169
y llega el primero a la carrera, salta de la bici, se tira a la piscina,

161
00:11:03,669 --> 00:11:06,789
se hace todo el largo que se tenga que hacer y sale el primero,

162
00:11:07,070 --> 00:11:08,909
ese es el de altas capacidades.

163
00:11:09,789 --> 00:11:13,970
Y a lo mejor el de triatlón le pones a jugar con Michael Jordan al baloncesto

164
00:11:13,970 --> 00:11:17,429
y no es tan bueno como Michael Jordan, pero tampoco es malo.

165
00:11:21,799 --> 00:11:28,580
Entonces, el de altas capacidades homogéneas es aquel que es superior,

166
00:11:28,580 --> 00:11:32,639
a lo mejor no súper mega superior, porque ese va a ser el talentoso,

167
00:11:33,000 --> 00:11:35,799
pero es el que va a ser superior de manera significativa

168
00:11:35,799 --> 00:11:41,360
respecto a su grupo de comparación, a sus iguales.

169
00:11:43,259 --> 00:11:44,360
Entonces, esta es la diferencia.

170
00:11:45,019 --> 00:11:50,000
¿Qué pasa? Que muchas veces, si yo tengo un hijo muy talentoso,

171
00:11:50,539 --> 00:11:54,000
y no tengo por qué saber de todo, porque cada uno se dedica a lo que se dedica,

172
00:11:56,159 --> 00:11:58,460
puedo pensar que es de altas capacidades.

173
00:11:58,580 --> 00:12:02,950
y puede ser porque hay muchísimos talentosos

174
00:12:02,950 --> 00:12:04,929
y de hecho la mayoría de la gente

175
00:12:04,929 --> 00:12:06,909
que hace cosas súper mega extraordinarias

176
00:12:06,909 --> 00:12:08,110
pues son talentosos

177
00:12:08,110 --> 00:12:11,309
los genios que decimos normalmente

178
00:12:11,309 --> 00:12:13,309
los genios en los que podemos pensar ahora

179
00:12:13,309 --> 00:12:14,070
Mozart

180
00:12:14,070 --> 00:12:16,950
Leonardo da Vinci es de altas capacidades

181
00:12:16,950 --> 00:12:19,269
pero bueno

182
00:12:19,269 --> 00:12:20,850
Leonardo da Vinci era de altas capacidades

183
00:12:20,850 --> 00:12:22,730
porque le daba todo, le daba la física

184
00:12:22,730 --> 00:12:24,970
le daba el dibujo, astronomía

185
00:12:24,970 --> 00:12:26,370
ejemplo de altas capacidades

186
00:12:26,370 --> 00:12:28,370
Mozart, talentoso

187
00:12:30,820 --> 00:12:32,659
Bueno, pues esta es una gran diferencia.

188
00:12:35,759 --> 00:12:40,220
Situación de las familias ante el diagnóstico de las altas capacidades.

189
00:12:40,539 --> 00:12:46,279
En general, luego, pues ahora me dirán ustedes, pues no, pues sí, lo compartimos.

190
00:12:49,070 --> 00:12:54,669
Bueno, pues normalmente yo sí he tenido la experiencia de evaluar alumnos como orientadora,

191
00:12:55,169 --> 00:13:01,190
evaluar alumnos y sentarme con los padres y darles el informe, todos ustedes han pasado por eso,

192
00:13:01,190 --> 00:13:08,850
y explicarles las pruebas y a lo mejor yo les hacía el dibujito de la campana de Gauss,

193
00:13:08,850 --> 00:13:14,549
les decía yo estaré aquí por la media, usted seguro que un poco más alto, su hijo está aquí.

194
00:13:15,330 --> 00:13:18,769
Bueno, no sé, cada orientador tiene un poco su manera de explicar esto.

195
00:13:21,750 --> 00:13:28,450
Esto no solamente es literatura científica referenciada, sino también es una experiencia mía

196
00:13:28,450 --> 00:13:30,990
y una experiencia compartida por los orientadores.

197
00:13:31,149 --> 00:13:38,610
Normalmente las reacciones de las familias, cuando les dices que los resultados de la evaluación que has hecho,

198
00:13:39,210 --> 00:13:42,750
como resultado su hijo tiene un perfil compatible con el de altas capacidades,

199
00:13:43,230 --> 00:13:46,769
pues hay muchísimas reacciones, evidentemente, porque cada uno también somos distintos,

200
00:13:47,330 --> 00:13:51,509
pero muchas de estas son las que están aquí representadas.

201
00:13:52,129 --> 00:13:59,309
En primer lugar, pues como que las altas capacidades es como, puede ser un orgullo o un entusiasmo,

202
00:13:59,370 --> 00:14:05,629
porque ves que tu hijo va a tener, o tu hija, de primeras puedes pensar que va a tener muchas más posibilidades,

203
00:14:05,629 --> 00:14:10,990
mucho más potencial de hacer más cosas, que no es mentira, es cierto.

204
00:14:11,470 --> 00:14:16,629
Evidentemente, si tienes más capacidad, pues más posibilidades tienes de hacer cosas, eso es irrefutable.

205
00:14:16,629 --> 00:14:25,610
irrefutable. También un cierto sentimiento de inseguridad, de ahora qué tengo que hacer,

206
00:14:25,610 --> 00:14:32,149
dónde le tengo que llevar, qué le tengo que dar por la mañana de desayunar a hora

207
00:14:32,149 --> 00:14:41,090
distinto, ahora ya los juguetes de reyes hay que encargarlos con otras ideas, tengo que

208
00:14:41,090 --> 00:14:51,610
montar su habitación como si fuera un laboratorio. No sé, pues los padres a veces, bueno, se

209
00:14:51,610 --> 00:14:57,070
nos ocurre cualquier cosa con tal de satisfacer las necesidades de nuestros hijos. Y también

210
00:14:57,070 --> 00:15:06,230
hay una fase de duelo porque al final un duelo es todo aquel proceso emocional por el que

211
00:15:06,230 --> 00:15:13,029
pasamos cuando se produce una pérdida. No solamente los duelos se producen, que es lo

212
00:15:13,029 --> 00:15:18,750
que más conocemos, cuando fallece alguien o cuando hay una ruptura en una relación

213
00:15:18,750 --> 00:15:25,049
con alguien y dejas de ver a alguien. También hay un proceso de duelo. También hay un proceso

214
00:15:25,049 --> 00:15:32,549
de duelo, por ejemplo, en la vejez, cuando nos tenemos que despedir de nuestra autonomía,

215
00:15:32,549 --> 00:15:34,769
de cosas que podíamos hacer, ahora no podemos hacer,

216
00:15:34,830 --> 00:15:37,990
un duelo cuando perdemos un contexto en el que ya no estamos,

217
00:15:38,090 --> 00:15:39,970
un trabajo que nos gustaba, ya no estamos ahí.

218
00:15:40,809 --> 00:15:43,970
Y también hay un duelo en las familias

219
00:15:43,970 --> 00:15:47,710
cuando tienen una imagen de su hijo

220
00:15:47,710 --> 00:15:51,409
y por X esa imagen cambia.

221
00:15:53,049 --> 00:15:53,929
También hay un duelo.

222
00:15:54,090 --> 00:15:56,610
Hay muchísimos ejemplos distintos,

223
00:15:57,230 --> 00:15:58,509
pero en este caso también es un duelo

224
00:15:58,509 --> 00:16:02,210
porque es una imagen diferente de la que tú tenías.

225
00:16:02,549 --> 00:16:06,889
No necesariamente es mejor ni es peor, pero hay un cambio.

226
00:16:09,250 --> 00:16:18,870
Tienes que integrar unas cualidades en tu hijo o en tu hija que tú no estabas integrando hasta ese momento.

227
00:16:19,009 --> 00:16:23,730
Y eso supone un cambio, digamos, no de tu hijo o de tu hija, que sigue siendo el mismo,

228
00:16:24,350 --> 00:16:31,269
pero integrar eso, bueno, pues es como yo creía que le conocía y ahora esto, con 12 años.

229
00:16:32,549 --> 00:16:49,889
Estas son muchas de las preguntas que a los padres muchas veces les preocupan y son preguntas que todos mis compañeros como yo y de ahí las he puesto, muchas familias nos llaman por teléfono pidiéndonos asesoramiento.

230
00:16:49,889 --> 00:16:51,950
nuestra función

231
00:16:51,950 --> 00:16:55,149
lo más que esperamos es en esta reunión

232
00:16:55,149 --> 00:16:56,169
nuestra función porque

233
00:16:56,169 --> 00:16:58,250
no estamos tanto tiempo con los niños

234
00:16:58,250 --> 00:17:00,309
entonces realmente las funciones de asesoramiento

235
00:17:00,309 --> 00:17:01,909
las tienen los servicios de orientación

236
00:17:01,909 --> 00:17:04,150
de los centros en los que están

237
00:17:04,150 --> 00:17:06,250
pero muchísimas veces

238
00:17:06,250 --> 00:17:07,890
estas preguntas se repiten

239
00:17:07,890 --> 00:17:10,670
en las llamadas de teléfono que recibimos en las sedes

240
00:17:10,670 --> 00:17:12,490
¿y ahora qué tengo que hacer?

241
00:17:13,029 --> 00:17:14,690
¿pero le tengo que cambiar de colegio?

242
00:17:15,130 --> 00:17:16,809
dime un colegio donde trabajen bien

243
00:17:16,809 --> 00:17:18,210
las altas capacidades para llevarla

244
00:17:18,210 --> 00:17:20,710
A mí me da igual, aunque esté en la otra punta de Madrid, yo le voy a llevar.

245
00:17:20,829 --> 00:17:21,730
Tú dime el colegio y yo le voy a llevar.

246
00:17:22,690 --> 00:17:27,930
Entonces, son preocupaciones lógicas porque al final todas las madres, todos los padres, ¿qué queremos?

247
00:17:29,069 --> 00:17:30,230
Pues lo mejor para nuestros hijos.

248
00:17:30,690 --> 00:17:34,089
Pero, ¿tú sabes qué es lo mejor para tu hijo que le acaban de detectar altas capacidades?

249
00:17:34,750 --> 00:17:35,910
Pues no sabes si lo sabes.

250
00:17:36,609 --> 00:17:41,450
Entonces, buscas información y te encuentras que la información no es clara

251
00:17:41,450 --> 00:17:46,150
porque no hay un colegio donde pongas en Google, colegio donde trabajen bien las altas capacidades.

252
00:17:46,150 --> 00:17:50,450
seguro que ninguno de ustedes lo han hecho este experimento

253
00:17:50,450 --> 00:17:52,769
pero nos sale un listado

254
00:17:52,769 --> 00:17:54,930
lógico, ¿por qué?

255
00:17:55,109 --> 00:17:56,690
porque los alumnos de altas capacidades

256
00:17:56,690 --> 00:18:00,529
entienden sus necesidades igual que otros perfiles

257
00:18:00,529 --> 00:18:03,410
en los centros ordinarios

258
00:18:03,410 --> 00:18:05,450
en los centros donde están escolarizados

259
00:18:05,450 --> 00:18:08,829
otra cosa es que sea este centro o sea otro

260
00:18:08,829 --> 00:18:10,410
pero son el mismo tipo de centros

261
00:18:10,410 --> 00:18:16,839
la máxima, entenderle para atenderle

262
00:18:16,839 --> 00:18:35,720
Yo creo que entender, pero no para mi hijo de altas capacidades, para mi hija, por ejemplo, en mi caso, que no es de altas capacidades y para cualquier persona en cualquier relación. Es muy importante entender al otro para poder atenderle, para poder ayudarle.

263
00:18:35,720 --> 00:18:39,920
si no le entendemos, pues a lo mejor yo estoy prestando una ayuda

264
00:18:39,920 --> 00:18:41,059
que no es la que necesita.

265
00:18:43,180 --> 00:18:48,720
O sea, no porque no le deje de atender, y más en una relación filiopaternal,

266
00:18:49,500 --> 00:18:52,440
donde evidentemente el cuidado no se va a dejar de lado.

267
00:18:53,440 --> 00:18:56,640
Pero tengo que entender cuáles son las características

268
00:18:56,640 --> 00:19:04,720
asociadas a las altas capacidades y que no son voluntarias.

269
00:19:05,720 --> 00:19:07,700
a decir. Habrá otras cosas

270
00:19:07,700 --> 00:19:09,680
que sí. Te dice por la mañana, mi hija

271
00:19:09,680 --> 00:19:11,640
el otro día, que no se quiere duchar y no se quiere duchar

272
00:19:11,640 --> 00:19:13,240
y que no se quiere duchar y que no se quiere duchar.

273
00:19:14,740 --> 00:19:15,880
Y yo no puedo plantearme

274
00:19:15,880 --> 00:19:17,640
claro, esto es porque tiene...

275
00:19:17,640 --> 00:19:19,519
No, eso es cabezonería pura y dura, porque

276
00:19:19,519 --> 00:19:21,119
estando en la adolescencia me reta, ya está.

277
00:19:21,599 --> 00:19:23,759
Muchas de las cosas que les dicen a sus hijos a ustedes

278
00:19:23,759 --> 00:19:25,440
también es por otras cosas.

279
00:19:25,700 --> 00:19:27,279
Como la entrada a la adolescencia

280
00:19:27,279 --> 00:19:29,599
o cuando son más pequeños su propia

281
00:19:29,599 --> 00:19:31,599
identidad porque están con él en la fase

282
00:19:31,599 --> 00:19:33,680
del yo o están en la fase del no.

283
00:19:34,000 --> 00:19:35,240
O sea, que luego también tenemos los momentos

284
00:19:35,240 --> 00:19:37,339
evolutivos que, evidentemente, discurren

285
00:19:37,339 --> 00:19:39,119
como en el resto de alumnos.

286
00:19:39,240 --> 00:19:40,740
Silvia, hay una pregunta por aquí.

287
00:19:43,089 --> 00:19:44,609
Perdone que no sé si luego se va a abrir

288
00:19:44,609 --> 00:19:46,730
un proceso de preguntas, pero yo, la verdad,

289
00:19:46,829 --> 00:19:48,789
cuando escucho cosas como que a nuestros hijos

290
00:19:48,789 --> 00:19:50,150
se les atienden los colegios,

291
00:19:51,009 --> 00:19:52,390
me entra la risa

292
00:19:52,390 --> 00:19:54,430
y podemos reírnos todos porque no

293
00:19:54,430 --> 00:19:56,569
es cierto. Lo lamento.

294
00:19:56,809 --> 00:19:58,630
O sea, a mí me gustaría decir que mi hijo está bien,

295
00:19:58,789 --> 00:20:00,369
mi hija y mi hijo, que tengo dos,

296
00:20:00,529 --> 00:20:02,269
están bien atendidos. Eso no es así.

297
00:20:02,690 --> 00:20:04,369
Desde los cuatro años luchando para que le hagan

298
00:20:04,369 --> 00:20:06,069
las pruebas de altas capacidades. Y era yo

299
00:20:06,069 --> 00:20:11,390
la que motivaba a mi hijo como si a una lechuga por motivarla se fuera a convertir en una coliflor.

300
00:20:11,670 --> 00:20:12,309
Eso no es cierto.

301
00:20:12,730 --> 00:20:17,890
Los propios orientadores del centro lo primero que te dicen es que tú los tienes sobreestimulados.

302
00:20:18,069 --> 00:20:21,109
No, ellos me tienen sobreestimulado a mí y a vosotros, vamos, ustedes sí.

303
00:20:22,670 --> 00:20:27,049
Y te cuesta cinco o seis años pelearte con el centro para que le hagan las pruebas.

304
00:20:27,329 --> 00:20:30,750
Y además no se las hacen y se las haces tú mil euros por los dos niños.

305
00:20:31,069 --> 00:20:33,869
Y luego que el colegio les atiende, no les atiende en absoluto.

306
00:20:33,869 --> 00:20:56,069
Porque en mi colegio, por ejemplo, en su aula hay diez niños que tienen todo lo contrario, tienen necesidades, porque son específicos a especiales, necesidades especiales, con lo cual todos esos niños, diez niños de 28 que están en mi clase, sí están atendidos, porque a esos niños sí se les atiende, sí se les saca y se les lleva un refuerzo.

307
00:20:56,069 --> 00:21:05,410
Y perdón por alargarme, pero termino ya. Mi hija llorando todos los días me dice que no quiere tener más derechos que esos niños, quiere tener los mismos.

308
00:21:05,869 --> 00:21:10,750
Si ya también tiene una necesidad educativa, también quiere que se le saquen de su aula y le den.

309
00:21:11,130 --> 00:21:18,190
Pero resulta que la nueva ley, y eso no es culpa de la Comunidad de Madrid, la nueva ley ahora impide una cosa que se podía hacer hasta hace nada,

310
00:21:18,690 --> 00:21:24,430
que nosotros la íbamos a hacer y ya no se puede, que es ir al curso siguiente a dos asignaturas. Ya no dejan.

311
00:21:24,910 --> 00:21:27,630
Ahora, además, tampoco dejan que se amplíen conocimientos.

312
00:21:27,849 --> 00:21:31,869
Tienen que aprender lo mismo, pero de otra manera, para que ellos les sea...

313
00:21:31,869 --> 00:21:36,369
Llevo dos años esperando que se le dé algún tipo de refuerzo educativo a mi hija.

314
00:21:36,690 --> 00:21:38,430
La única solución ha sido avanzar de curso.

315
00:21:38,950 --> 00:21:41,269
Al final, eso es un drama para todos los que estamos aquí,

316
00:21:41,369 --> 00:21:44,309
porque avanza un curso y ese niño pierde un año de su infancia.

317
00:21:44,829 --> 00:21:49,109
Cuando, si fuera verdad lo que nos dicen todos los centros, es que el centro les atiende.

318
00:21:49,109 --> 00:21:53,450
No, el centro les atiende en absoluto, porque ni tienen conocimiento,

319
00:21:53,450 --> 00:21:59,930
ni tienen capacidad para ello. Entonces, estoy encantada con el PEAC, pero son 16 sesiones.

320
00:22:00,549 --> 00:22:03,650
O sea, mi hija no tiene con eso ni para empezar. Yo no sé lo demás.

321
00:22:04,210 --> 00:22:11,509
Pero vosotros que habéis creado este nuevo centro, todo eso, tenemos que hacer infinitamente más

322
00:22:11,509 --> 00:22:14,329
por la detención de altas capacidades y por el talento de esos niños.

323
00:22:14,750 --> 00:22:17,190
Porque mi hija le llama al colegio a la cárcel del tedio.

324
00:22:17,190 --> 00:22:27,210
Y eso es muy doloroso, que una persona que ni siquiera es a altas capacidades, porque en la Comunidad de Madrid lo que se valora es 130, eso es superdotación.

325
00:22:27,730 --> 00:22:33,190
En Andalucía, por ejemplo, donde yo vengo, con ser talentoso en algunas cosas, tiene altas capacidades. Aquí te piden que seas superdotado.

326
00:22:33,549 --> 00:22:42,609
Todos los que estamos aquí somos padres de hijos superdotados. Entonces, esos niños estamos tirando por la borda su vida porque los agotamos, porque son niños que no quieren ir al colegio.

327
00:22:43,109 --> 00:22:49,710
Porque en el colegio se tiran dos meses para aprender a dividir cuando ellos hace dos años que saben dividir.

328
00:22:49,930 --> 00:22:52,250
Por ejemplo, en el caso de mi hija. Y es horrible.

329
00:22:52,849 --> 00:22:56,890
Y no es que nosotros queramos... Yo no quiero ponerle a mi hija un laboratorio en su habitación.

330
00:22:57,630 --> 00:23:04,089
Pero te sientes impotente día a día porque tú ves que tus hijos no quieren ir al colegio.

331
00:23:04,089 --> 00:23:08,930
Cuando hasta hace unos años se morían por ir. Y es porque los han agotado.

332
00:23:08,930 --> 00:23:26,930
Y simplemente es que cuando nos dirijamos a padres que estamos aquí, que estamos sufriendo todos los días porque son niños que lo pasan muy mal, aislamiento social, rechazo, bullying y podemos seguir, que no se nos diga que los colegios nos atienden porque no es cierto, no nos atienden.

333
00:23:27,769 --> 00:23:28,430
¿Cómo te llamas?

334
00:23:28,730 --> 00:23:31,950
Victoria Torres. Y perdón porque en vez de hacer una pregunta he soltado un alegato.

335
00:23:31,950 --> 00:23:46,380
A veces hay que soltar, Victoria. A veces hay que soltar, no está mal.

336
00:23:47,400 --> 00:23:52,579
Yo lo que he dicho es que no hay centros específicos para alumnos de altas capacidades.

337
00:23:54,460 --> 00:24:02,440
Yo lo que he dicho es que la atención al alumnado de altas capacidades está regulada para atenderse desde los centros ordinarios.

338
00:24:04,059 --> 00:24:06,160
Eso es lo que yo he dicho.

339
00:24:06,160 --> 00:24:09,359
la regulación

340
00:24:09,359 --> 00:24:11,460
que está en las últimas diapositivas

341
00:24:11,460 --> 00:24:12,680
pero bueno, lo adelanto

342
00:24:12,680 --> 00:24:15,460
la regulación actual con el decreto de marzo

343
00:24:15,460 --> 00:24:17,279
del 23, que es el que regula

344
00:24:17,279 --> 00:24:18,740
actualmente las medidas de atención

345
00:24:18,740 --> 00:24:20,519
al alumnado

346
00:24:20,519 --> 00:24:23,220
lo que regula es la posibilidad de

347
00:24:23,220 --> 00:24:25,019
flexibilización, esa sí que lo mantiene

348
00:24:25,019 --> 00:24:27,240
es decir, la posibilidad

349
00:24:27,240 --> 00:24:28,619
de saltar de curso

350
00:24:28,619 --> 00:24:31,640
y lo que ha incluido

351
00:24:31,640 --> 00:24:33,519
porque antes se podían hacer

352
00:24:33,519 --> 00:24:35,759
adaptaciones curriculares de ampliación

353
00:24:35,759 --> 00:24:38,099
de adaptaciones curriculares de enriquecimiento.

354
00:24:39,039 --> 00:24:43,599
Las adaptaciones curriculares de ampliación eran aquellas en las que efectivamente,

355
00:24:44,099 --> 00:24:49,180
pues igual que había un niño que tenía unas dificultades de aprendizaje,

356
00:24:49,640 --> 00:24:53,579
él estaba en cuarto, por ejemplo, pero él estaba trabajando en las matemáticas de segundo,

357
00:24:54,720 --> 00:24:59,799
digamos con este mismo prisma, el alumno de alta capacidad es que estaba en cuarto,

358
00:24:59,920 --> 00:25:03,480
a lo mejor estaba trabajando en las matemáticas de quinto o de sexto.

359
00:25:03,480 --> 00:25:21,839
Eso era la medida de adaptación curricular que ahora ya no se contempla. Personalmente, por la experiencia que he visto, yo al final no decido nada, pero tampoco creo que era una medida acertada.

360
00:25:21,839 --> 00:25:24,059
no era una medida acertada

361
00:25:24,059 --> 00:25:25,019
¿por qué?

362
00:25:25,440 --> 00:25:27,880
porque el alumno le saca

363
00:25:27,880 --> 00:25:28,519
imagínate

364
00:25:28,519 --> 00:25:32,420
mira tu niño y el contexto

365
00:25:32,420 --> 00:25:33,039
¿vale?

366
00:25:33,519 --> 00:25:34,920
se le sacaba de su clase

367
00:25:34,920 --> 00:25:38,000
se le llevaba la planta de al lado

368
00:25:38,000 --> 00:25:38,720
a la de arriba

369
00:25:38,720 --> 00:25:41,039
o a la clase de al lado

370
00:25:41,039 --> 00:25:42,319
con los niños un curso

371
00:25:42,319 --> 00:25:46,539
que no tiene relación con ellos

372
00:25:46,539 --> 00:25:47,339
que no son su grupo

373
00:25:47,339 --> 00:25:49,680
¿vale?

374
00:25:49,779 --> 00:25:51,319
el material, el que él necesita

375
00:25:51,319 --> 00:25:57,599
pero luego vuelve a su grupo, aparte toda la parte social, hay una dinámica que se pierde,

376
00:25:57,680 --> 00:26:00,440
una broma que se pierde, se descuelga un poco de su grupo.

377
00:26:02,519 --> 00:26:07,480
Emocionalmente, socialmente, seguramente sea más afín a los de su edad que a los de...

378
00:26:07,480 --> 00:26:09,839
Dependerá, dependerá, dependerá.

379
00:26:09,839 --> 00:26:12,200
Y luego, ¿qué pasaba muchas veces?

380
00:26:12,299 --> 00:26:18,799
Que al cambiar de curso, había veces que el curso empezaba y cuando se enganchaba

381
00:26:18,799 --> 00:26:23,200
la siguiente ampliación curricular, que era la de curso siguiente,

382
00:26:23,940 --> 00:26:27,319
pues a lo mejor el niño al final había estado un mes o el tiempo que fuera

383
00:26:27,319 --> 00:26:30,059
dando otra vez lo mismo.

384
00:26:30,539 --> 00:26:34,599
Pero que es mi opinión, que da igual, porque yo no decido en esto y tal.

385
00:26:35,019 --> 00:26:40,420
En cualquier caso, lo que se plantea ahora es el proyecto individual de enriquecimiento.

386
00:26:41,279 --> 00:26:46,119
Que eso es normativa y eso los centros es lo que deben estar haciendo.

387
00:26:49,980 --> 00:26:53,319
Yo te digo, eso es normativa y es lo que los centros deben estar haciendo.

388
00:26:53,319 --> 00:26:57,559
No soy inspectora, ¿no?

389
00:26:58,059 --> 00:27:05,079
Entonces, este proyecto individual de enriquecimiento lo que debe incluir es precisamente lo que estaba hablando.

390
00:27:05,519 --> 00:27:12,440
El tema de potenciar el pensamiento lateral, el pensamiento divergente, la creatividad, todas estas cuestiones.

391
00:27:12,440 --> 00:27:40,079
Sí que es verdad que también hay centros cada vez más que están creando programas, digamos, donde los alumnos de altas capacidades y de alto funcionamiento, porque a veces no eres de altas capacidades pero tu funcionamiento es equiparable o talentoso, etc., y están haciendo unos grupos, digamos, donde se está trabajando todas estas cuestiones y poco a poco se va haciendo esto.

392
00:27:40,079 --> 00:28:08,619
Es verdad que la atención a los alumnos de altas capacidades en los centros es cierto, no lo podemos negar, que todavía tiene recorrido, eso es verdad, pero lo que regula la Comunidad de Madrid, que yo como funcionaria de la Comunidad de Madrid es lo que te reporto, es que la normativa lo que dice es que ese plan de enriquecimiento individual es donde deben recogerse las medidas que deben hacerse para atender a este alumnado.

393
00:28:08,619 --> 00:28:12,299
Y los centros se deben a la normativa educativa.

394
00:28:26,900 --> 00:28:29,500
Bueno, claro.

395
00:28:32,059 --> 00:28:35,279
Parece que avancemos y si nos queda luego un poquito para el final continuamos.

396
00:28:36,200 --> 00:28:38,180
Victoria, ¿te parece que continuamos después el debate?

397
00:28:38,759 --> 00:28:39,640
No, no, no, no, no.

398
00:28:39,740 --> 00:28:47,279
Si al final la realidad hay que exponerla y es un foro donde uno se siente identificado

399
00:28:47,819 --> 00:28:50,319
porque todos sois padres de alumnos de altas capacidades.

400
00:28:50,319 --> 00:29:04,000
Bueno, pásamelo compi, que no me va esto. Vale, pues iba a decir esto, pero es que Victoria ya lo ha contado, o sea que, gracias Victoria.

401
00:29:06,339 --> 00:29:14,779
Las preocupaciones, esto es un estudio, estas conclusiones son de un estudio que luego tengo la referencia bibliográfica al final, si lo queréis ver.

402
00:29:15,079 --> 00:29:22,779
Esto es un estudio que se hizo sobre cuáles eran las máximas preocupaciones en los padres, en las familias de alumnos con altas capacidades.

403
00:29:22,779 --> 00:29:50,119
Estoy segura que os podéis identificar en muchos casos. ¿Por qué lo pongo? ¿Por aquello de que pena de muchos, consuelo de unos pocos? No lo pongo por eso, lo pongo para darme cuenta también, porque muchas veces tú no vas diciendo por ahí que eres el padre o que tu hijo es de altas capacidades, o que tú eres la madre de un niño que tiene altas capacidades.

404
00:29:50,740 --> 00:29:54,339
No es algo que suelas comentar en la puerta del colegio.

405
00:29:54,680 --> 00:29:56,700
Yo cuando voy a buscar a mi hija en la puerta del colegio,

406
00:29:57,180 --> 00:29:58,359
oye, ¿y la tuya ha venido en chanda?

407
00:29:58,599 --> 00:30:02,259
Pues no nos han avisado, pues si lo ha traído con falda, pues no, ese tipo de cosas.

408
00:30:02,720 --> 00:30:05,259
Oye, nos han mandado a la circular de la excursión, pero no dices,

409
00:30:05,559 --> 00:30:08,339
oye, tu hijo es de altas capacidades, es que el mío sí, ¿tú cómo lo llevas?

410
00:30:10,200 --> 00:30:14,740
No tienes un foro, ¿no?, muchas veces, donde compartir estas preocupaciones, ¿no?

411
00:30:14,740 --> 00:30:15,900
Entonces, ¿por qué las he traído aquí?

412
00:30:15,900 --> 00:30:18,539
porque este estudio que se hizo

413
00:30:18,539 --> 00:30:20,920
con muchísimas familias de alumnos

414
00:30:20,920 --> 00:30:22,779
de altas capacidades

415
00:30:22,779 --> 00:30:24,500
ojo, recién diagnosticados

416
00:30:24,500 --> 00:30:26,240
porque estoy segura que si hubiera hecho uno

417
00:30:26,240 --> 00:30:28,700
transversal, perdón, longitudinal

418
00:30:28,700 --> 00:30:30,980
transversal es que tomas datos en ese momento

419
00:30:30,980 --> 00:30:32,099
y los sacas

420
00:30:32,099 --> 00:30:34,180
y longitudinal es que tomas datos

421
00:30:34,180 --> 00:30:36,819
los mismos datos de la misma población

422
00:30:36,819 --> 00:30:38,480
sigues haciendo esto a lo largo del tiempo

423
00:30:38,480 --> 00:30:39,940
y vas viendo cómo evoluciona

424
00:30:39,940 --> 00:30:42,319
si este estudio hubiera sido longitudinal

425
00:30:42,319 --> 00:30:44,660
es decir, si a estas familias hubiéramos hecho un seguimiento

426
00:30:44,660 --> 00:30:49,279
sobre sus preocupaciones, sus miedos, etc., pues seguramente hubiéramos ido encontrando

427
00:30:49,279 --> 00:30:53,119
cómo muchos de estos miedos han desaparecido y seguro han aparecido miedos nuevos.

428
00:30:53,960 --> 00:30:59,859
Las familias de la siguiente ponencia, que son familias que ya llevan más tiempo en el PEA,

429
00:30:59,940 --> 00:31:04,960
que llevan más tiempo con el diagnóstico, pues seguramente coincidirán con ustedes

430
00:31:04,960 --> 00:31:09,880
en algunas preocupaciones y en algunas de aquí y con otras no, o a lo mejor otras ya las han superado.

431
00:31:09,880 --> 00:31:31,059
Pero era un poco por esta coincidencia que seguramente habrá. Y en la dinámica familiar, muchas veces una confusión de roles, porque a lo mejor se decide algo sobre algún tema y resulta que el niño maneja un tema informático, por ejemplo, o cualquier cosa y es que te da 20 vueltas.

432
00:31:31,059 --> 00:31:33,799
o también hay mucha inseguridad

433
00:31:33,799 --> 00:31:36,140
y yo le voy a poder ayudar con los deberes

434
00:31:36,140 --> 00:31:38,059
cuando esté en segundo de la ESO

435
00:31:38,059 --> 00:31:39,559
si va a estar viendo

436
00:31:39,559 --> 00:31:40,839
vete tú a saber el qué

437
00:31:40,839 --> 00:31:43,559
bueno, pues los padres que también nos adelantamos mucho

438
00:31:43,559 --> 00:31:47,299
el tema de las expectativas

439
00:31:47,299 --> 00:31:49,460
también es un tema muy recurrente

440
00:31:49,460 --> 00:31:52,019
las expectativas que tengo sobre mi hijo

441
00:31:52,019 --> 00:31:53,700
sobre lo que va a poder hacer

442
00:31:53,700 --> 00:31:55,720
y también en ámbitos distintos

443
00:31:55,720 --> 00:31:56,619
lo vamos a ver ahora

444
00:31:56,619 --> 00:31:59,099
y bueno, pues el tema también de si tienes más de un hijo

445
00:31:59,099 --> 00:32:00,440
y que uno es de altas capacidades y el otro no

446
00:32:00,440 --> 00:32:05,900
Entonces, a veces también esto genera dudas, incertidumbres.

447
00:32:06,799 --> 00:32:15,279
Bueno, el alumno de altas capacidades es diferente de forma cuantitativa y cualitativa en cognición, en motivación y en emoción.

448
00:32:16,660 --> 00:32:26,119
En lo cognitivo lo tenemos claro y en emoción lo vamos a ver, pero fundamentalmente porque tienen una hipersensibilidad donde todos lo viven de una manera mucho más intensa.

449
00:32:26,859 --> 00:32:29,059
Tengan ustedes en cuenta que siempre voy a hablar en general, ¿vale?

450
00:32:29,059 --> 00:32:31,099
A lo mejor, pues a mi hija esa no la pasa.

451
00:32:31,759 --> 00:32:36,559
Pues seguramente no, porque esto tampoco es un... no son robots, evidentemente, ¿no?

452
00:32:36,559 --> 00:32:42,119
Y luego también influyen mucho las características de personalidad, el ambiente en casa, la educación, mil cosas.

453
00:32:42,880 --> 00:32:48,539
Pero es una pauta bastante generalizable, que lo viven todo con muchísima intensidad.

454
00:32:49,920 --> 00:32:54,759
Porque sus receptores sensoriales reciben la información con mucha intensidad.

455
00:32:54,759 --> 00:33:01,900
Entonces es como si yo, por ejemplo, saben que los audífonos de las personas sordas en realidad son amplificadores de sonido.

456
00:33:02,680 --> 00:33:10,339
Si yo que oigo de manera normal me pongo un audífono me volvería loca porque todo lo que suena sería como buff.

457
00:33:10,900 --> 00:33:15,480
Como cuando entras en una discoteca y con la música hasta arriba, pues igual.

458
00:33:16,039 --> 00:33:23,240
Entonces de alguna manera es un poco esa hipersensibilidad también se presenta de manera bastante generalizada.

459
00:33:23,240 --> 00:33:35,880
Y esto va a ser así todo su ciclo vital y además, pero también va a marcar esa diferencia entre la parte, digamos, cognitiva y su edad.

460
00:33:35,880 --> 00:33:54,359
No siempre, está claro que cuando son más pequeños se nota más, la adultez se va, aunque esa superioridad se siga manteniendo, pero la adultez se compensa más, se puede normalizar un poco más.

461
00:33:54,359 --> 00:34:18,320
No sé si lo ven. Esto es un anuncio de Pirelli, de la marca de coches, cuando celebró el aniversario de un modelo de coche.

462
00:34:18,320 --> 00:34:20,139
en concreto y sacó este anuncio, ¿no?

463
00:34:20,920 --> 00:34:22,239
Y entonces era Carl Lewis con

464
00:34:22,239 --> 00:34:23,820
con tacones.

465
00:34:24,679 --> 00:34:26,619
Entonces, ¿cómo creen ustedes que correría

466
00:34:26,619 --> 00:34:28,039
este hombre con tacones?

467
00:34:29,480 --> 00:34:30,519
¿Sigue teniendo

468
00:34:30,519 --> 00:34:32,440
el potencial de batir todos los récords

469
00:34:32,440 --> 00:34:33,320
del mundo que batió?

470
00:34:34,699 --> 00:34:36,340
Pues lo tiene. El problema

471
00:34:36,340 --> 00:34:38,739
es que tiene unos zapatos

472
00:34:38,739 --> 00:34:40,599
pues que le limitan

473
00:34:40,599 --> 00:34:42,519
a poder

474
00:34:42,519 --> 00:34:44,900
desarrollar todo su potencial.

475
00:34:44,900 --> 00:34:46,280
Si además le ponemos

476
00:34:46,280 --> 00:34:54,079
en una, si además lo hiciéramos, con un suelo de arena o de piedras,

477
00:34:54,260 --> 00:34:55,900
pues seguramente mucho más difícil.

478
00:34:57,079 --> 00:35:01,599
Entonces, muchas veces, a veces ocurre esto,

479
00:35:05,340 --> 00:35:07,420
que la potencia sin control pierde su poder.

480
00:35:09,780 --> 00:35:11,780
Una persona puede ser muy potente,

481
00:35:13,320 --> 00:35:16,420
pero necesita ser capaz de controlar esa potencia

482
00:35:16,420 --> 00:35:18,900
o de encauzar esa potencia.

483
00:35:18,900 --> 00:35:41,840
Los zapatos rojos, a lo mejor Victoria ha pensado, los zapatos rojos son el centro de mis hijos. Puede ser, o ha pensado el patio de arena que está diciendo. Pero los zapatos rojos también a veces son el no manejar bien ese potencial, el no ser capaz de controlarlo bien.

484
00:35:41,840 --> 00:36:04,280
Y entonces pierden esa potencia. La buena noticia es que no es estático, que esos zapatos no van pegados a sus pies. Tenemos que ir poco a poco, pues igual que si no fueran de altas capacidades, igualmente ir ayudándoles a controlar ese talento, ese poder, esa potencia.

485
00:36:08,219 --> 00:36:08,820
Dale, por fin.

486
00:36:09,599 --> 00:36:14,059
Entonces, el cerebro del niño de altas capacidades, de la niña,

487
00:36:14,480 --> 00:36:18,699
tiene diferencias morfológicas en el cerebro y de plasticidad.

488
00:36:18,860 --> 00:36:23,320
La plasticidad neuronal es la capacidad, cuando aprendemos algo,

489
00:36:24,039 --> 00:36:26,260
cuando aprendemos algo se produce una sinapsis neuronal,

490
00:36:26,480 --> 00:36:28,820
aprendo un idioma nuevo, aprendo un paso de baile,

491
00:36:29,219 --> 00:36:31,760
se produce una sinapsis neuronal y se queda anclada.

492
00:36:31,760 --> 00:36:34,599
Y es como se construyen los aprendizajes.

493
00:36:35,199 --> 00:36:43,360
Si no se refuerza, esa sinapsis se debilita y nos están produciendo nuevas redes neuronales que estén fijando ese aprendizaje.

494
00:36:44,159 --> 00:36:50,739
Esa plasticidad neuronal que vamos perdiendo con los años, por eso cuanto más años pasa, más difícil nos cuesta aprender cosas,

495
00:36:51,639 --> 00:36:56,719
en el caso de los niños de altas capacidades es muy bestial y mucho más permanente.

496
00:36:57,219 --> 00:36:59,920
Por eso tienen esa capacidad de aprender más y más rápido.

497
00:37:00,760 --> 00:37:05,119
A nivel morfológico, quiere decir forma del cerebro.

498
00:37:06,079 --> 00:37:10,639
La parte del córtex del prefrontal, que es con lo que pensamos, esta parte de aquí,

499
00:37:11,460 --> 00:37:14,219
en el caso de altas capacidades también encontramos diferencias,

500
00:37:14,219 --> 00:37:20,840
sobre todo porque hay un córtex más grueso en la corteza, sobre todo en la prefrontal.

501
00:37:21,159 --> 00:37:24,599
Es decir, encontramos diferencias a nivel de la forma de su cerebro.

502
00:37:27,659 --> 00:37:30,579
En la cognición son superiores, pero también diferentes.

503
00:37:30,579 --> 00:37:35,460
No solamente es que sean más inteligentes, es que su inteligencia es como diferente.

504
00:37:37,079 --> 00:37:39,539
Tienen más potencialidades.

505
00:37:40,159 --> 00:37:44,320
Es como si dices, yo tengo el Samsung A18 y yo tengo el A23.

506
00:37:44,639 --> 00:37:47,519
¿Hace lo mismo? Sí, pero otras cosas también.

507
00:37:48,400 --> 00:37:52,679
¿Hace lo mismo que el otro? Mejor, pero además tiene como aplicaciones nuevas que el otro no tenía.

508
00:37:53,840 --> 00:37:56,019
Ahora que es con los móviles ya lo entendemos todos.

509
00:37:58,320 --> 00:37:59,260
Dale, Bea, por fin.

510
00:37:59,260 --> 00:38:13,960
Vale, sin embargo, el pecho y el bigote les va a salir la misma edad que a los demás. O sea, su desarrollo biológico es normativo. Es normativo, no son pequeños adultos.

511
00:38:13,960 --> 00:38:16,880
aunque te digan cosas

512
00:38:16,880 --> 00:38:18,340
está por aquí mi compañero Ramón

513
00:38:18,340 --> 00:38:19,599
que siempre lo cuenta

514
00:38:19,599 --> 00:38:21,239
no sé Ramón si lo voy a contar bien

515
00:38:21,239 --> 00:38:23,480
que me hizo mucha gracia

516
00:38:23,480 --> 00:38:25,699
que dice a un niño de tercero

517
00:38:25,699 --> 00:38:26,579
creo que era de primaria

518
00:38:26,579 --> 00:38:28,460
que le dije, dice, ¿qué tal? ¿qué tal?

519
00:38:28,500 --> 00:38:29,639
a la salida, ¿qué tal? ¿qué tal?

520
00:38:29,659 --> 00:38:30,440
te ha gustado mucho el día

521
00:38:30,440 --> 00:38:31,579
el niño muy emocionado

522
00:38:31,579 --> 00:38:32,820
hay muchos niños que nos dicen

523
00:38:32,820 --> 00:38:34,320
hoy ha sido el mejor día de mi vida

524
00:38:34,320 --> 00:38:35,460
cuando se van del PEAC

525
00:38:35,460 --> 00:38:37,500
luego al sábado siguiente no lo van a decir

526
00:38:37,500 --> 00:38:40,619
pues es un fantástico en nuestra motivación

527
00:38:40,619 --> 00:38:42,360
dice, ¿y te lo has pasado bien?

528
00:38:42,400 --> 00:38:43,320
¿te ha gustado lo que habéis trabajado?

529
00:38:43,320 --> 00:38:51,440
Sí, sí, sí, sí, pero Ramón, yo realmente, realmente lo que a mí me gustaría, lo que me encantaría, realmente que pudiéramos profundizar en la guerra franco-prusiana de 1836.

530
00:38:51,840 --> 00:39:05,179
A mí eso, Ramón, no sé si lo he contado bien, no sé si la guerra franco-prusiana era de ese año, pero bueno, pues claro, tienen unos intereses y una singularidad muy particular,

531
00:39:05,179 --> 00:39:14,440
pero luego todo lo demás, la madurez biológica, etc., igualmente va a seguir a su ritmo.

532
00:39:14,820 --> 00:39:19,179
Y esa madurez emocional que es singular y especialmente marcada por la sobrescitabilidad,

533
00:39:20,860 --> 00:39:26,940
que es como se llama, la sobrescitabilidad en muchos ámbitos, son muy intensos en muchas cosas

534
00:39:26,940 --> 00:39:31,539
y especialmente en lo emocional, porque lo emocional para todos nosotros

535
00:39:31,539 --> 00:39:34,260
es mucho más intenso que todo lo demás de nuestra vida.

536
00:39:36,469 --> 00:39:38,750
Entonces, en su caso, todo es mucho más intenso,

537
00:39:38,889 --> 00:39:41,429
pues evidentemente lo emocional mucho más también.

538
00:39:43,389 --> 00:39:47,909
Les voy a hacer un test, una prueba.

539
00:39:48,769 --> 00:39:51,309
Pero es que esta mujer se pensará que el niño es de altas capacidades

540
00:39:51,309 --> 00:39:53,090
y que nosotros también, pero es que a lo mejor no.

541
00:39:54,170 --> 00:39:55,210
Bueno, les voy a hacer un test.

542
00:39:57,150 --> 00:40:02,190
Es un test sobre velocidad de respuesta.

543
00:40:03,150 --> 00:40:07,650
Yo les voy a hacer una pregunta sobre una imagen que ahora mi compañera cuando yo le diga la va a poner.

544
00:40:09,630 --> 00:40:11,610
En casa háganlo también, no hagan trampa.

545
00:40:12,550 --> 00:40:19,030
Y entonces cuando yo les pongo la imagen, les pongo la pregunta y todo el mundo responde en voz alta.

546
00:40:20,010 --> 00:40:21,789
No vale mover la boca y no hablar.

547
00:40:23,550 --> 00:40:26,090
¿Vale? Todo el mundo responde en voz alta.

548
00:40:26,250 --> 00:40:30,550
Y vamos a medir el tiempo de latencia de respuesta, que es como se llama.

549
00:40:31,150 --> 00:40:31,989
¿Están preparados?

550
00:40:32,190 --> 00:40:46,449
Vea, pasa. ¿De qué color ven las zapatillas? Vamos a hacerlo otra vez, que algo no han

551
00:40:46,449 --> 00:40:55,650
hecho bien, o yo no he hecho bien la pregunta. ¿De qué color ven las zapatillas? ¿Pueden

552
00:40:55,650 --> 00:41:00,719
por favor levantar la mano cuántas personas están diciendo rosa? ¿Pueden levantar la

553
00:41:00,719 --> 00:41:12,710
mano cuántas personas están diciendo verde? Unas personas vemos esta zapatilla de color

554
00:41:12,710 --> 00:41:16,889
verde, yo la veo verde, y otras personas la ven rosa y blanca, me parece que es. Amarilla,

555
00:41:16,889 --> 00:41:18,449
Lo que me han dicho porque es que yo no la veo rosa.

556
00:41:19,289 --> 00:41:21,650
Yo la veo rosa y gris. O sea, verde y gris.

557
00:41:23,909 --> 00:41:34,309
Esto, que es una ilusión óptica, se lo he traído para ejemplificarles muchas veces cómo ven sus hijos el mundo.

558
00:41:36,940 --> 00:41:40,460
La mayoría de ustedes estaban viendo el mundo a zapatilla rosa.

559
00:41:42,179 --> 00:41:44,239
Pues es que sus hijos muchas veces el mundo lo ven verde.

560
00:41:45,139 --> 00:41:50,679
Entonces, no se trata de que IR, IR, IR con R, pero por qué, por qué no, no sé qué.

561
00:41:50,760 --> 00:41:53,199
Es que su cerebro es distinto.

562
00:41:54,500 --> 00:42:01,480
Su cerebro procesa la información de manera no solamente mejor en términos cuantitativos,

563
00:42:01,699 --> 00:42:05,320
o sea, más rápido, aprende más rápido, tiene más capacidad, etc.,

564
00:42:05,320 --> 00:42:08,639
sino que también lo hace de una manera diferente.

565
00:42:09,420 --> 00:42:11,579
Interpreta la información de una manera diferente.

566
00:42:11,579 --> 00:42:15,280
entonces claro, cuando tú estás viendo rosa

567
00:42:15,280 --> 00:42:16,300
y yo estoy viendo verde

568
00:42:16,300 --> 00:42:18,920
o lo primero que hacemos es poner sobre la mesa

569
00:42:18,920 --> 00:42:20,219
que estamos viendo cosas diferentes

570
00:42:20,219 --> 00:42:22,159
y si no, yo te diré

571
00:42:22,159 --> 00:42:24,019
mamá, me pegan bien estas zapatillas

572
00:42:24,019 --> 00:42:26,179
hija, pero si no tienen nada que ver con lo que llevas puesto

573
00:42:26,179 --> 00:42:28,420
pero mamá, si me quedan todo ideales

574
00:42:28,420 --> 00:42:30,619
y tú dices, pero si vas toda de verde

575
00:42:30,619 --> 00:42:32,579
hija, y te estás plantando unas zapatillas rosas

576
00:42:32,579 --> 00:42:34,119
y ella estará diciendo

577
00:42:34,119 --> 00:42:35,599
mamá, toda de verde igual

578
00:42:35,599 --> 00:42:41,889
porque es que estamos hablando de cosas distintas

579
00:42:41,889 --> 00:42:42,809
pero no lo sabemos

580
00:42:42,809 --> 00:42:47,329
y esos son los mayores problemas de comunicación entre las personas

581
00:42:47,329 --> 00:42:50,150
que creemos que estamos hablando de lo mismo pero estamos hablando de cosas diferentes

582
00:42:50,150 --> 00:42:50,929
pero no lo sabemos

583
00:42:50,929 --> 00:42:58,539
el estilo de pensamiento, ese cerebro diferente en que se caracteriza

584
00:42:58,539 --> 00:43:01,000
que es un estilo de pensamiento muy lógico

585
00:43:01,000 --> 00:43:03,679
muy de investigar, indagatorio

586
00:43:03,679 --> 00:43:06,199
una capacidad superior para

587
00:43:06,199 --> 00:43:10,400
para involucrarse en una tarea, la motivación

588
00:43:10,400 --> 00:43:12,679
porque cuando se pueden meter en una tarea

589
00:43:12,679 --> 00:43:15,039
se activan, que de ahí no les sacas

590
00:43:15,039 --> 00:43:17,519
es que son las doce de la noche

591
00:43:17,519 --> 00:43:19,260
que no has cenado, que no te has duchado

592
00:43:19,260 --> 00:43:21,500
mamá es que tengo que terminar este cohete

593
00:43:21,500 --> 00:43:23,380
porque es que ya solo me queda

594
00:43:23,380 --> 00:43:25,300
ponerle yo un celo, unos palos

595
00:43:25,300 --> 00:43:27,780
que acabas tú a las doce de la noche poniendo los palos

596
00:43:27,780 --> 00:43:29,000
con él o con ella

597
00:43:29,000 --> 00:43:31,519
porque dices es que hoy no dormimos, no nos acostamos hoy

598
00:43:31,519 --> 00:43:33,699
porque son impermeables

599
00:43:33,699 --> 00:43:34,639
a la interrupción

600
00:43:34,639 --> 00:43:37,820
cuando están involucrados en una tarea

601
00:43:37,820 --> 00:43:39,780
sus niveles de dopamina

602
00:43:39,780 --> 00:43:41,860
que está muy relacionada

603
00:43:41,860 --> 00:43:42,780
con la motivación

604
00:43:42,780 --> 00:43:45,940
que la dopamina es lo que vas a conseguir.

605
00:43:46,619 --> 00:43:48,559
La ilusión, no, esta motivación de lo que vas a conseguir.

606
00:43:49,300 --> 00:43:50,400
Ya lo tienes.

607
00:43:51,019 --> 00:43:53,179
Te dan un regalo y es justo antes de abrirlo.

608
00:43:53,460 --> 00:43:55,639
Es casi más la ilusión de que te den el regalo y lo estás abriendo

609
00:43:55,639 --> 00:43:56,579
que cuando ya lo tienes.

610
00:43:57,519 --> 00:44:01,360
Esa sensación de que ya llega, que ya lo voy a tener, que ya.

611
00:44:01,800 --> 00:44:02,559
Eso es dopamina.

612
00:44:02,840 --> 00:44:05,480
Cuando ellos están involucrados en una tarea

613
00:44:05,480 --> 00:44:09,099
y están ahí, ya voy a terminar y lo que sea,

614
00:44:09,099 --> 00:44:11,800
y están totalmente absortos.

615
00:44:11,800 --> 00:44:21,239
Y es que, mamá, que ahora voy, papá, que espérate, espérate, espérate. Están de dopamina hasta aquí, la dopamina es súper adictiva, muy difícil sacarles de ese bucle.

616
00:44:22,380 --> 00:44:29,860
Es que eres un desobediente. No, es un adicto a la dopamina como todos nosotros, vamos, porque la dopamina mola.

617
00:44:31,139 --> 00:44:38,780
Entonces, claro, cuando están ahí en su tarea, mola sobre los dinosaurios, sobre los extraterrestres, sobre el universo, sobre su maqueta, muy difícil.

618
00:44:38,780 --> 00:44:41,079
pero es por esto, no es porque sea desobediente

619
00:44:41,079 --> 00:44:42,719
y le da igual que sea a las 12 de la noche

620
00:44:42,719 --> 00:44:44,519
y no siente hambre, le da igual bañarse que no

621
00:44:44,519 --> 00:44:48,010
pásamelo

622
00:44:48,010 --> 00:44:51,289
una percepción sensorial superior

623
00:44:51,289 --> 00:44:53,710
ya lo he explicado, los receptores sensoriales

624
00:44:53,710 --> 00:44:55,449
digamos que son capaces

625
00:44:55,449 --> 00:44:57,289
de recepcionar mayor información

626
00:44:57,289 --> 00:44:59,309
con lo cual de manera más

627
00:44:59,309 --> 00:45:01,550
intensa es como les llega esa información

628
00:45:01,550 --> 00:45:03,030
entonces claro, su respuesta

629
00:45:03,030 --> 00:45:05,230
también va a ser más intensa

630
00:45:05,230 --> 00:45:07,670
menor cantidad de procesamiento de la información

631
00:45:07,670 --> 00:45:09,329
que esto es algo que también hemos discutido

632
00:45:09,329 --> 00:45:15,010
mucho en el equipo y lo vemos en las pruebas de evaluación, la velocidad de procesamiento

633
00:45:15,010 --> 00:45:18,289
de la información es lo que yo tardo en dar una respuesta, lo que yo tardo en tomar una

634
00:45:18,289 --> 00:45:23,489
decisión, no digo una decisión como comprarte una casa, digo una decisión como, yo que

635
00:45:23,489 --> 00:45:29,389
sé, llevar las taquillas del metro y porque portón entro, ¿no? No sé si se llama portón

636
00:45:29,389 --> 00:45:34,449
o no sé cómo se llama, la rueda esa. Ese tipo de decisiones rápidas que tenemos que

637
00:45:34,449 --> 00:45:38,630
tomar, 500 decisiones de este tipo a lo largo del día, sube la edad de procesamiento, esto

638
00:45:38,630 --> 00:45:42,710
Esto lo explica muy bien Javier Garnet, el director del equipo específico de altas capacidades.

639
00:45:43,309 --> 00:45:50,070
Y no recuerdo las cifras que decía, pero me las invento Javier, si me estás viendo, perdóname, que no estaré acertando.

640
00:45:50,670 --> 00:45:54,110
Pero vamos a imaginar que yo, que soy una persona que seguro que no soy de altas capacidades,

641
00:45:54,650 --> 00:46:01,690
genero 20 posibles respuestas, o 12, y sus hijos van a generar 83.

642
00:46:02,469 --> 00:46:05,849
Entonces, para validar esas posibilidades, pues necesito más tiempo.

643
00:46:05,849 --> 00:46:12,610
Entonces, pero vamos, pero te puedes decidir ya, pero ¿qué tardo tardas tanto en decir lo que sea?

644
00:46:13,769 --> 00:46:18,369
Porque su velocidad de procesamiento es más lenta, porque está generando el triple de hipótesis que tú.

645
00:46:18,510 --> 00:46:20,409
Ponte tú a generar esa hipótesis y a ver cuánto tardas.

646
00:46:22,269 --> 00:46:32,409
La siguiente, vale, esa sobre excitación, esa sobre, gracias, esa sobre excitabilidad también es a nivel motor.

647
00:46:32,409 --> 00:46:38,269
O sea, también tienen esa necesidad muchas veces, muchas veces de moverse, de hacer cosas, etc.

648
00:46:38,550 --> 00:46:51,690
Y también tienen mayor eficacia en funciones ejecutivas, que son todas las funciones que tienen que ver con la planificación, con la ejecución, con la ordenación de pequeños pasos para conseguir una meta, etc.

649
00:46:57,539 --> 00:47:03,739
¿El rendimiento escolar? Pues el rendimiento escolar tendrá todos sobresalientes, o no, porque influyen muchas cosas.

650
00:47:03,739 --> 00:47:06,239
como ya saben ustedes

651
00:47:06,239 --> 00:47:08,659
las capacidades no son todos altos rubios

652
00:47:08,659 --> 00:47:10,659
de ojos azules, es un prototipo

653
00:47:11,260 --> 00:47:12,800
que puede ser que tampoco

654
00:47:12,800 --> 00:47:14,480
sea a lo mejor el prototipo

655
00:47:14,480 --> 00:47:17,280
pero que no tienen

656
00:47:17,280 --> 00:47:19,059
por qué tener un este brillante

657
00:47:19,059 --> 00:47:20,780
puede ser, claro, es que se aburren

658
00:47:20,780 --> 00:47:22,980
o decía a mí

659
00:47:22,980 --> 00:47:24,460
un chaval que me llama la madre y me dice

660
00:47:24,460 --> 00:47:26,159
oye, a ver si hablas con él

661
00:47:26,159 --> 00:47:28,519
porque ha decidido que no quiere saber nada

662
00:47:28,519 --> 00:47:30,699
de filosofía, que no estudia filosofía y que no sé qué

663
00:47:30,699 --> 00:47:32,079
o matemáticas, no me acuerdo la que era

664
00:47:32,079 --> 00:47:48,219
Y le veo aquí un sábado, bueno, estamos implicados con ellos y tal, le veo, oye, ven aquí que te voy a comentar una cosa, me ha llamado tu madre, ¿qué te pasa con esta asignatura? Cuarto de la ESO, creo que era. Mira, tía, me dice, te lo voy a explicar.

665
00:47:48,980 --> 00:47:50,980
Esta asignatura, yo ya me lo he estado mirando muy bien.

666
00:47:51,260 --> 00:47:52,860
Puedo titular perfectamente con el título,

667
00:47:53,099 --> 00:47:55,920
puedo tener perfectamente el título de cuarto de graduado de la ESO

668
00:47:55,920 --> 00:47:58,800
con una asignatura pendiente, con lo cual me la puedo dejar y no pasa nada.

669
00:47:59,139 --> 00:48:03,539
Voy a coger bachillerato de ciencias, que esta asignatura es optativa,

670
00:48:03,659 --> 00:48:05,960
pero no obligatoria, con lo cual podría cogerla,

671
00:48:06,019 --> 00:48:08,739
luego no me cuenta para la EBAU, pasar a segundo,

672
00:48:09,159 --> 00:48:12,280
llegar allí igualmente no estudiarla y podría llegar igualmente

673
00:48:12,280 --> 00:48:15,380
a ingeniería cuántica sin estudiar esta asignatura.

674
00:48:15,380 --> 00:48:32,139
Y yo le digo, vale, pues da recuerdos a tu madre de mi parte, le dices que ha hablado contigo y que no tengo mucho que comentarla.

675
00:48:33,880 --> 00:48:38,760
Entonces el rendimiento escolar también tiene que ver con esto, la utilidad que ellos ven a lo que hacen.

676
00:48:40,699 --> 00:48:44,099
Relaciones según sus intereses. Esto también nos pasa a todos.

677
00:48:44,739 --> 00:48:50,019
Tú estás en una boda que te invita tu compañero de trabajo, te sienta en una mesa con sus primos de cuenca,

678
00:48:50,019 --> 00:48:56,699
no conoces a nadie, pasas el rato porque eres una persona educada y tal,

679
00:48:57,019 --> 00:49:00,739
pero la conversación a lo mejor no tenía nada que ver con tu rollo, ¿no?

680
00:49:02,119 --> 00:49:06,000
Porque nos relacionamos con las personas también en función de nuestros intereses.

681
00:49:06,320 --> 00:49:14,739
Entonces, si a tu hijo lo que le mola es hacer a tu hija X historia o X tema,

682
00:49:14,920 --> 00:49:19,119
pues se va a intentar relacionar con aquellas personas con las que pueda compartir sus intereses.

683
00:49:19,119 --> 00:49:23,159
con independencia de su edad, de la edad de esas personas o de quien sea.

684
00:49:24,480 --> 00:49:27,699
Las sobrescitabilidades que los hemos visto al desarrollo moral.

685
00:49:28,820 --> 00:49:31,420
Muchas veces es que son como muy juiciosos, muy críticos,

686
00:49:31,539 --> 00:49:35,519
no, que esto no es justo, que no sé qué, porque entonces todo debería ser así,

687
00:49:35,880 --> 00:49:36,860
y no sé qué, y esto ¿por qué es?

688
00:49:36,980 --> 00:49:40,239
Porque el desarrollo moral, aunque creemos que es como muy emocional

689
00:49:40,239 --> 00:49:44,139
o lo relacionamos mucho con la ética, etc.,

690
00:49:44,139 --> 00:49:47,239
no tiene mucho que ver en realidad con el desarrollo cognitivo.

691
00:49:47,239 --> 00:50:05,420
O sea, el desarrollo cognitivo, Piaget, que era un pedagogo francés, que es en lo que nos basamos básicamente para las etapas evolutivas que seguimos, porque las etapas evolutivas del cole siguen las etapas de Piaget, infantil, primaria, la ESO, van acorde con esas etapas evolutivas de saltos, digamos, cognitivos de lo que somos capaces de hacer.

692
00:50:06,300 --> 00:50:15,619
Y luego viene Colbert, que era un colega suyo, vamos a decir, y dice, oye, y esto con la moral no pasa igual, porque esto de la moral es también de pensar.

693
00:50:16,159 --> 00:50:24,820
Y dice, pues es verdad, también hay unas etapas en el desarrollo moral. Es decir, primero se cumplen las normas cuando somos pequeños para que no nos castiguen.

694
00:50:25,900 --> 00:50:35,079
Luego las normas, oye, las podemos cuestionar. Luego volvemos a que las normas hay que cumplirlas, pero no porque no nos castiguen, sino porque generan un bien común.

695
00:50:35,420 --> 00:50:39,840
Un orden común. Y tú dices, este de 16 está en la misma altura que el de 7.

696
00:50:39,940 --> 00:50:42,440
Los dos cumplen las normas ya, pero son las distintas.

697
00:50:43,500 --> 00:50:48,420
Entonces, ese desarrollo moral, esas pautas de desarrollo moral que son evolutivas,

698
00:50:49,119 --> 00:50:53,960
pero con una fundamentación cognitiva, también van más aceleradas.

699
00:50:53,960 --> 00:51:00,980
Con lo cual, tienen un juicio crítico que se supone, dice Colbert, que todos llegamos al máximo de desarrollo moral.

700
00:51:04,829 --> 00:51:05,429
Dice Colbert.

701
00:51:06,510 --> 00:51:11,550
Bueno, el hombre se murió feliz pensando que esto era así para toda la población.

702
00:51:11,849 --> 00:51:13,369
Algunas personas lo dudamos, pero bueno.

703
00:51:14,550 --> 00:51:17,090
Entonces dice, hay digamos como un techo, ¿no?

704
00:51:17,269 --> 00:51:18,909
Eso sí que es cierto, hay como un techo.

705
00:51:19,150 --> 00:51:20,449
Es que ellos llegan enseguida al techo.

706
00:51:21,309 --> 00:51:26,409
Entonces tienen unos juicios morales que son típicos de personas mucho más mayores.

707
00:51:26,750 --> 00:51:30,269
Pero porque tiene esta connotación cognitiva, porque no es una cuestión de ética,

708
00:51:30,650 --> 00:51:33,510
no es una cuestión de tripas, no es una cuestión emocional, es una cuestión cognitiva.

709
00:51:33,949 --> 00:51:36,829
De la capacidad de abstracción y razonamiento que tú eres capaz de hacer.

710
00:51:37,170 --> 00:51:42,389
Te das cuenta que a lo mejor el bien común es más interesante o debe estar por encima del bien individual.

711
00:51:43,929 --> 00:51:44,369
Por ejemplo.

712
00:51:49,170 --> 00:51:49,949
Dale Bea, por fin.

713
00:51:50,130 --> 00:51:53,289
Vale, entonces el desarrollo emocional con todo esto, pues puede ser esto.

714
00:51:53,809 --> 00:51:54,150
Dale, dale.

715
00:51:55,690 --> 00:51:57,929
O puede ser, dale porque no me va.

716
00:51:58,769 --> 00:52:06,610
O puede ser menos que una bomba explosiva, puede ser una ola, o puede ser un engranaje que todo fluya.

717
00:52:07,369 --> 00:52:08,570
Pueden ser todas las cosas.

718
00:52:09,190 --> 00:52:12,590
O puede ser en el mismo niño todas las cosas en diferentes etapas.

719
00:52:13,010 --> 00:52:18,949
Igual que lo son en el resto de las personas que tenemos una capacidad intelectual normal.

720
00:52:21,980 --> 00:52:25,519
A veces los alumnos, los chicos, las chicas de altas capacidades les pasa un poco esto.

721
00:52:26,019 --> 00:52:28,460
Tienen un motor Ferrari en una carcasa con dos caballos.

722
00:52:30,260 --> 00:52:36,780
Entonces, quieren tirar mucho, pero hay otras partes que les limitan.

723
00:52:37,460 --> 00:52:43,559
Como las cosas que quieren hacer, pero ya, pero es que tú no puedes entrar ahí, que tienes siete años, por ejemplo.

724
00:52:44,440 --> 00:52:53,659
Entonces, pues a veces un poco, y esta disonancia o esta dificultad genera, digamos, muchas veces estas dificultades.

725
00:52:56,280 --> 00:53:00,920
A partir de aquí, ¿qué hacemos con todo esto? ¿Recetas? Pues ya hemos dicho que no tenemos recetas.

726
00:53:01,239 --> 00:53:04,260
Esto no es un menú para todos. Esto tiene que ir a la carta.

727
00:53:04,260 --> 00:53:13,639
O sea, cada uno, luego, porque podemos estar hablando de características comunes, pero evidentemente luego en cada caso es complicado.

728
00:53:14,920 --> 00:53:18,119
Ahora, podemos dar algunas orientaciones generales, evidentemente.

729
00:53:19,079 --> 00:53:23,659
Lo primero, ¿mi hijo o mi hija con altas capacidades? Es mi hijo o mi hija.

730
00:53:24,800 --> 00:53:27,940
Los mayores expertos sobre sus hijos son cada uno de ustedes.

731
00:53:27,940 --> 00:53:33,559
¿Quién sabe más sobre mi hija que yo? Con independencia de las características que tenga.

732
00:53:34,260 --> 00:53:41,599
Y nadie sabe más o mejor que yo lo que mi hija necesita, que seguro que no lo es todo.

733
00:53:42,800 --> 00:53:53,960
Y nadie va a disponer de mejor manera, con todos los medios posibles, cubrir sus necesidades que yo.

734
00:53:54,619 --> 00:53:58,699
Aunque me equivoque, que me equivocaré seguro, aunque no acierten todo.

735
00:53:58,699 --> 00:54:01,340
Pero los mayores expertos sobre sus hijos son ustedes.

736
00:54:01,340 --> 00:54:04,380
eso que no quepa duda

737
00:54:04,380 --> 00:54:07,199
aunque tenga en esta parte de altas capacidades

738
00:54:07,199 --> 00:54:10,199
que me pueda despistar o como en otros perfiles

739
00:54:10,199 --> 00:54:13,500
entenderle, ayudarle a que se entienda

740
00:54:13,500 --> 00:54:16,400
que a veces pueden pasar esto

741
00:54:16,400 --> 00:54:18,420
que a veces tienen unos zapatos de tacón rojo

742
00:54:18,420 --> 00:54:23,659
que a veces tienen un motor Ferrari en una carcasa de dos caballos

743
00:54:23,659 --> 00:54:26,139
entender por qué estas desincronías

744
00:54:26,139 --> 00:54:28,860
por qué por un lado esto me cuesta mucho y esto no me cuesta nada

745
00:54:28,860 --> 00:54:30,940
validar sus emociones

746
00:54:30,940 --> 00:54:32,920
bueno, esto

747
00:54:32,920 --> 00:54:34,380
debía ser ley

748
00:54:34,380 --> 00:54:36,920
debía estar en la constitución española incluido

749
00:54:36,920 --> 00:54:39,420
no necesariamente las reacciones

750
00:54:39,420 --> 00:54:41,239
porque a veces

751
00:54:41,239 --> 00:54:42,599
invalidamos las dos cosas

752
00:54:42,599 --> 00:54:45,239
entiendo que te hayas enfadado con tu amigo

753
00:54:45,239 --> 00:54:46,179
pero

754
00:54:46,179 --> 00:54:48,059
no puedes darle una patada

755
00:54:48,059 --> 00:54:50,599
valido tus emociones

756
00:54:50,599 --> 00:54:51,840
pero no las reacciones

757
00:54:51,840 --> 00:54:54,280
y te ayudo a entender cómo podemos hacerlo mejor

758
00:54:54,280 --> 00:54:55,559
para la próxima vez

759
00:54:55,559 --> 00:54:57,019
verle con sus gafas

760
00:54:57,019 --> 00:54:59,840
recuerden lo que hemos puesto de las zapatillas

761
00:54:59,840 --> 00:55:01,920
el ejemplo de la zapatilla

762
00:55:01,920 --> 00:55:05,420
que él está viendo, ella está viendo el mundo

763
00:55:05,420 --> 00:55:08,920
de un color y la mayoría de las personas

764
00:55:08,920 --> 00:55:10,440
a su alrededor lo están viendo de otro

765
00:55:10,440 --> 00:55:14,039
entonces muchas veces no estamos viendo el mismo mundo

766
00:55:14,039 --> 00:55:18,079
atender sus necesidades y ayudar en sus desincronías

767
00:55:18,079 --> 00:55:20,880
las desincronías en mi experiencia

768
00:55:20,880 --> 00:55:23,900
a lo mejor mis compañeros coordinadores podrían opinar otra cosa

769
00:55:23,900 --> 00:55:26,239
esto es experiencia, en mi experiencia creo

770
00:55:26,239 --> 00:55:28,659
que las desincronías es lo que más

771
00:55:28,659 --> 00:55:32,219
lo que más les cuesta

772
00:55:32,219 --> 00:55:34,780
esto se me da muy bien

773
00:55:34,780 --> 00:55:35,400
esto no

774
00:55:35,400 --> 00:55:38,219
o por qué estos niveles

775
00:55:38,219 --> 00:55:39,579
las sobre excitabilidades

776
00:55:39,579 --> 00:55:44,050
orientar la ocupación del tiempo escolar

777
00:55:44,050 --> 00:55:45,769
perdón

778
00:55:45,769 --> 00:55:47,429
del tiempo no escolar

779
00:55:47,429 --> 00:55:50,469
pues todo ese consumo bestial

780
00:55:50,469 --> 00:55:51,190
que hacen

781
00:55:51,190 --> 00:55:53,030
como decía esta mamá

782
00:55:53,030 --> 00:55:54,849
de contenidos, de lectura

783
00:55:54,849 --> 00:55:57,610
de información desesperada

784
00:55:57,610 --> 00:55:59,050
que intentan extraer

785
00:55:59,050 --> 00:56:06,250
de todo, el análisis, que hacen de todo muchas veces, o las producciones, seguro que también

786
00:56:06,250 --> 00:56:10,550
depende un poco del estilo de cada niño, pues habrá papás que se dejen el sueldo

787
00:56:10,550 --> 00:56:19,030
en arcilla, pinturas, carboncillos, porque es un cartón, en fin. Facilitar su acceso

788
00:56:19,030 --> 00:56:24,289
a los materiales y recursos necesarios de información, ampliar oportunidades de aprendizaje,

789
00:56:24,289 --> 00:56:27,730
Estoy segura que esta parte la tienen más clara.

790
00:56:28,110 --> 00:56:30,110
Atender su desarrollo psicoafectivo y social.

791
00:56:30,670 --> 00:56:31,690
Esta parte es muy importante.

792
00:56:32,530 --> 00:56:34,590
Lo es en todos los niños, pero no en estos niños más,

793
00:56:34,690 --> 00:56:40,570
porque el desarrollo emocional no es de altas capacidades.

794
00:56:43,289 --> 00:56:47,329
O sea, el desarrollo emocional, igual que el pecho y el bigote, va a su edad.

795
00:56:48,610 --> 00:56:50,590
El desarrollo emocional, en las emociones,

796
00:56:51,070 --> 00:56:53,889
también igual que en el desarrollo cognitivo y en el desarrollo moral,

797
00:56:53,889 --> 00:56:59,150
que esto es menos conocido, pero sí. Tiene un desarrollo también evolutivo.

798
00:57:00,070 --> 00:57:06,489
No tenemos las mismas competencias emocionales de manera evolutiva con cuatro años que con siete, que con ocho, que con veinte.

799
00:57:06,929 --> 00:57:15,690
Entonces, igual que con seis años no podemos explicarles las ecuaciones de segundo grado

800
00:57:15,690 --> 00:57:23,150
porque no tienen todavía esa capacidad de razonamiento, pues a lo mejor a un niño de cinco años

801
00:57:23,150 --> 00:57:26,389
tampoco le podemos decir, tienes que arrepentir, que has pegado al primito.

802
00:57:27,329 --> 00:57:29,909
El arrepentimiento es una emoción secundaria, compleja,

803
00:57:29,989 --> 00:57:34,230
que con cinco años no está adquirida, por ejemplo.

804
00:57:35,110 --> 00:57:39,489
Entonces, o hay una diferencia de género, a partir de los 6-7 años,

805
00:57:40,090 --> 00:57:44,010
las niñas, el desarrollo emocional va por un lado y el de los niños por otro.

806
00:57:44,869 --> 00:57:49,969
En el caso de las niñas, hasta los 6-7 años más o menos van iguales,

807
00:57:50,409 --> 00:57:54,889
a los 6-7 años las niñas, hoy es el día de la mujer, por cierto,

808
00:57:54,909 --> 00:58:01,170
Felicidades a todas las mujeres que están aquí y gracias a los hombres que lo celebran con nosotras y nos quieren bien.

809
00:58:02,849 --> 00:58:09,130
En el caso de las niñas, esas emociones las utilizan para proteger a los demás.

810
00:58:10,969 --> 00:58:15,170
Por eso las niñas de altas capacidades ocultan las emociones, porque son niñas también.

811
00:58:15,510 --> 00:58:21,170
Entonces ese rasgo que es poblacional se intensifica y oculta las altas capacidades.

812
00:58:21,170 --> 00:58:26,750
y yo no me voy a sacar un 10, si mi amiguita del alma saca un 6, porque es que se va a sentir mal.

813
00:58:28,289 --> 00:58:32,550
Entonces, las niñas, y algunas mujeres adultas ya también,

814
00:58:33,889 --> 00:58:38,840
utilizan sus emociones para proteger a los demás.

815
00:58:38,960 --> 00:58:44,219
Mientras que los niños, y algunos hombres adultos también, las emociones son las secundarias,

816
00:58:44,219 --> 00:58:52,639
las utilizan para darse valor, como el orgullo, etc.

817
00:58:52,679 --> 00:58:59,420
Y ocultan las emociones que no les favorecen y las niñas ocultan esas otras emociones.

818
00:59:01,320 --> 00:59:08,940
Supervisar su proceso educativo, eso también, reunirse con los profesionales de su alrededor, especialistas, etc.

819
00:59:09,579 --> 00:59:12,440
Preguntas complicadas, ¿no? Es que me hacen unas preguntas.

820
00:59:13,860 --> 00:59:16,780
Pero bueno, como madre y como padre, todos, vosotros peor que yo.

821
00:59:16,780 --> 00:59:45,179
Pero yo el otro día iba con mi hija por la calle, la había recogido de una ciudad extraescolar y me dice, la semana pasada, y me dice, mamá, ¿a ti se te ha pasado muy rápido la vida? Os lo juro. Digo, hija, estaba ya anocheciendo y yo le decía, esto me lo decía mi abuelo muchas veces, digo, es que esto ahora ya es muy tarde, ¿esto mañana con luz? Y dice, ya, mañana con luz, no, es que no lo sabes.

822
00:59:45,179 --> 00:59:49,039
bueno, pues ante las preguntas complicadas

823
00:59:49,039 --> 00:59:50,980
pues naturalidad puede ser, pues mira, no lo sé

824
00:59:50,980 --> 00:59:52,880
ahora mismo, pues lo buscamos, que no tenéis que saber

825
00:59:52,880 --> 00:59:55,280
todo, no tenemos que ser enciclopedias

826
00:59:55,280 --> 00:59:55,500
¿no?

827
00:59:56,480 --> 00:59:58,920
se aísla, pues hay que animarle pero sin agobiarle

828
00:59:58,920 --> 00:59:59,400
tampoco

829
00:59:59,400 --> 01:00:02,880
agobiarle, porque tampoco

830
01:00:02,880 --> 01:00:04,900
te quieres tomar un café de dos veces con una persona

831
01:00:04,900 --> 01:00:06,019
que tampoco

832
01:00:06,019 --> 01:00:07,320
¿no?

833
01:00:08,840 --> 01:00:10,599
rabietas, cuando te calmes

834
01:00:10,599 --> 01:00:12,159
me cuentas qué te pasa, quiero ayudarte

835
01:00:12,159 --> 01:00:14,860
cuando una persona está en rabieta, cuando está enojada, cuando está enfadada

836
01:00:14,860 --> 01:00:19,420
cuando está en subidón, todo lo que digas alimenta, ¡pum! Ya, pero es que espera, ¡pum!

837
01:00:19,739 --> 01:00:25,099
O sea, cuando estamos en espiral de enojo, de enfado y tal, es mejor no decir, porque

838
01:00:25,099 --> 01:00:28,539
todo lo, da igual lo que digas. No, pero si tienes razón. Sí, claro, y ahora me das

839
01:00:28,539 --> 01:00:32,760
la razón. Bueno, pues no la tienes. No, claro, encima pensarás que no la tengo. Pues claro

840
01:00:32,760 --> 01:00:36,980
que la tengo. Da igual, o sea, lo que digamos en espiral alimenta y esa espiral va a ir

841
01:00:36,980 --> 01:00:40,900
a más, con lo cual es, mira, quiero ayudarte, pero cuando te calmes hablamos, ¿vale? Yo

842
01:00:40,900 --> 01:00:43,420
voy a estar esperándote aquí, cuando te calmes, pues hablamos.

843
01:00:44,780 --> 01:00:46,699
¿Se burla de otros? Hay que ayudarla a entender.

844
01:00:47,219 --> 01:00:49,219
Me acuerdo que evalué una vez a un niño de segundo de primaria

845
01:00:49,219 --> 01:00:51,360
que estaba siempre enfadado y le digo, pero Javi, se llama Javi,

846
01:00:51,780 --> 01:00:53,079
Javi, ¿por qué estás enfadado siempre?

847
01:00:53,480 --> 01:00:56,880
Es que los niños de mi clase no atienden.

848
01:00:56,980 --> 01:00:59,360
Le estoy diciendo a mi madre que tiene que hablar con la profesora

849
01:00:59,360 --> 01:01:00,360
porque no atienden.

850
01:01:00,420 --> 01:01:03,000
Y la profesora me ha dicho que no atienden tres veces.

851
01:01:03,840 --> 01:01:06,840
Y yo tengo que esperar porque no están atentos.

852
01:01:07,239 --> 01:01:09,880
Le digo, ¿pero tú crees que si ellos estuvieran muy atentos

853
01:01:09,880 --> 01:01:16,280
entenderían igual que tú? Y me dice, pues claro. Es que yo me entero porque estoy atento.

854
01:01:17,400 --> 01:01:23,539
Ellos no están atentos, tenemos que estar esperando. Porque no se daba cuenta que es

855
01:01:23,539 --> 01:01:30,840
que el diferente no era su atención, era su capacidad. Y estaba enfadado con los otros

856
01:01:30,840 --> 01:01:36,980
niños de su clase porque no lo entendía. No lo entendía. Se burlan de él. Ayudarle

857
01:01:36,980 --> 01:01:41,800
ser asertivo. Asertividad hay que aprenderla también, una dimensión de la inteligencia

858
01:01:41,800 --> 01:01:46,539
emocional. ¿Y tiene intereses repetitivos? Pues a veces, otra vez con los dinosaurios,

859
01:01:46,659 --> 01:01:50,920
hijo, pero otra vez con los monos estos, no podemos cambiar de tema. Pues hombre, hay

860
01:01:50,920 --> 01:01:55,539
que darle un poco de importancia, pero también intenta llevarte un poquito a otros terrenos

861
01:01:55,539 --> 01:02:01,420
para que su zona de confort sea un poquito a una zona mágica. Para vosotros, esto es

862
01:02:01,420 --> 01:02:06,579
muy raro, porque siempre orientaciones, un año estuve en un centro de educación especial

863
01:02:06,579 --> 01:02:09,420
hicimos un taller de educación emocional

864
01:02:09,420 --> 01:02:11,199
en colaboración con el Ayuntamiento de Parla

865
01:02:11,199 --> 01:02:12,719
que era donde estaba el centro

866
01:02:12,719 --> 01:02:14,739
y entonces hicimos un taller y era

867
01:02:14,739 --> 01:02:15,980
a ver cómo podemos ayudar a los niños

868
01:02:15,980 --> 01:02:18,780
y pues no, no, que este taller es para vosotros, para los papás

869
01:02:18,780 --> 01:02:20,760
ah, que no es para ver que ya el niño

870
01:02:20,760 --> 01:02:22,159
no, no, no, para vosotros

871
01:02:22,159 --> 01:02:24,460
anda, bueno, esto es para vosotros

872
01:02:24,460 --> 01:02:26,820
aceptar la propia frustración

873
01:02:26,820 --> 01:02:29,159
como padres, como madres

874
01:02:29,159 --> 01:02:30,320
que muchas veces la sentimos

875
01:02:30,320 --> 01:02:31,840
y ser ejemplo de ello

876
01:02:31,840 --> 01:02:33,599
y verbalizarlo

877
01:02:33,599 --> 01:02:35,980
pues estoy enfadada porque esto no me ha salido

878
01:02:35,980 --> 01:02:37,739
con él o por otras cosas

879
01:02:37,739 --> 01:02:40,400
o pues estoy triste, estoy triste por esto

880
01:02:40,400 --> 01:02:41,519
pero es que seamos modelo

881
01:02:41,519 --> 01:02:43,219
de gestión emocional

882
01:02:43,219 --> 01:02:45,860
y de frustración

883
01:02:45,860 --> 01:02:48,139
se me cae la comba, he estado tres horas

884
01:02:48,139 --> 01:02:49,639
haciendo la comida, voy con la olla

885
01:02:49,639 --> 01:02:52,320
al salón y se me caen todos los fideos por el suelo

886
01:02:52,320 --> 01:02:55,610
no vamos a repetir

887
01:02:55,610 --> 01:02:57,329
lo que podríamos decir en voz alta aquí

888
01:02:57,329 --> 01:02:59,050
que lo están grabando queda mal

889
01:02:59,050 --> 01:03:01,449
pues estoy frustrada

890
01:03:01,449 --> 01:03:03,250
estoy enfadada, pues es una oportunidad

891
01:03:03,250 --> 01:03:05,489
de que mi hijo o mi hija

892
01:03:05,489 --> 01:03:09,349
me vea como yo también mi frustración en ese momento y que tengamos que pedir una

893
01:03:09,349 --> 01:03:12,110
pizza, que hay pizzas que están muy buenas.

894
01:03:14,510 --> 01:03:23,820
Ajustar las expectativas, las hacia mi hijo y las mías, sobre lo que yo tendría que

895
01:03:23,820 --> 01:03:28,739
hacer o debería hacer o debería estar haciendo, que a lo mejor hay que enfocarse más en lo

896
01:03:28,739 --> 01:03:31,039
que ya estás haciendo y en todo lo que has hecho, seguro.

897
01:03:32,019 --> 01:03:35,519
Gestión de las propias emociones, ese ejemplo también, ¿no?

898
01:03:35,519 --> 01:03:38,079
Que es como los hijos de nuestros hijos, de nosotros.

899
01:03:38,940 --> 01:03:40,420
Ofrecerles un ambiente estimulante.

900
01:03:40,960 --> 01:03:41,780
Y esto es muy importante.

901
01:03:42,380 --> 01:03:42,739
Atentos.

902
01:03:44,119 --> 01:03:44,960
Sin estresarse.

903
01:03:46,820 --> 01:03:50,679
Tú sales de viaje y tú tienes una semana en París.

904
01:03:50,780 --> 01:03:53,019
Entonces, haces un itinerario.

905
01:03:53,260 --> 01:03:54,780
El primer día por la mañana vamos a hacer...

906
01:03:54,780 --> 01:03:56,880
Porque, claro, jodido, dices, ¿cuándo voy a volver yo a París?

907
01:03:56,940 --> 01:03:57,760
A lo mejor no vuelvo nunca.

908
01:03:58,059 --> 01:04:00,280
Y te haces todo el itinerario de todo lo que quieres ver,

909
01:04:00,400 --> 01:04:01,980
todos los sitios, lo llevas súper preparado.

910
01:04:02,320 --> 01:04:04,079
Bueno, vale, porque estás una semana en París.

911
01:04:04,079 --> 01:04:18,760
Pero luego en la vida, que ya es bastante estresante, que aproveche todas las oportunidades, que aproveche todo su potencial. También hay que aprovechar a estar, que está bien, lo he dicho antes, hay que aprovechar eso.

912
01:04:18,760 --> 01:04:21,519
pero es que si no le apunta a fútbol pierde una oportunidad

913
01:04:21,519 --> 01:04:23,320
y el sábado de no PEA

914
01:04:23,320 --> 01:04:24,900
¿qué hacemos? pues le apunta a otra actividad

915
01:04:24,900 --> 01:04:27,179
que sea compatible con el sábado en el otro sábado alterno

916
01:04:27,179 --> 01:04:28,760
para que no pierda su potencial

917
01:04:28,760 --> 01:04:31,659
que puede estar bien o a lo mejor hay que darle una vuelta

918
01:04:31,659 --> 01:04:33,340
dependerá

919
01:04:33,340 --> 01:04:35,559
que también estar en casa un sábado por la mañana en pijama

920
01:04:35,559 --> 01:04:37,260
pues también

921
01:04:37,260 --> 01:04:39,239
puede estar bien, algún sábado que otro

922
01:04:39,239 --> 01:04:42,280
autocontrol

923
01:04:42,280 --> 01:04:45,320
ser ejemplo, otra vez de autocontrol

924
01:04:45,320 --> 01:04:47,599
y utilizar la lógica

925
01:04:47,599 --> 01:04:50,760
frente a las imposiciones, porque las imposiciones con ellos

926
01:04:50,760 --> 01:04:53,280
es que no te van a servir, porque como son tan lógicos,

927
01:04:53,420 --> 01:04:56,480
imagínate este cuarto de la ESO que tenía todo el itinerario ya,

928
01:04:56,900 --> 01:04:58,659
para esa asignatura no estudiarla en tres años.

929
01:05:00,860 --> 01:05:03,260
Atender igualmente sus necesidades diferentes.

930
01:05:03,260 --> 01:05:09,260
Y estas son las medidas educativas que justamente antes ya las hemos incluido.

931
01:05:10,400 --> 01:05:14,340
Esta es una guía que ha sacado la Dirección General de Infantil y Primaria

932
01:05:14,340 --> 01:05:16,800
sobre distintos perfiles, en concreto en este caso

933
01:05:16,800 --> 01:05:22,239
sobre altas capacidades y esto es lo que recomienda a los centros, precisamente.

934
01:05:23,019 --> 01:05:29,659
Aquí están recogidas, lo que decía Victoria, aquí están recogidas las orientaciones y las medidas

935
01:05:29,659 --> 01:05:34,659
que ahora mismo, con la publicación el año pasado, en marzo del 23,

936
01:05:35,119 --> 01:05:40,679
del decreto de atención a las diferencias individuales, es lo que se está regulando en los centros.

937
01:05:40,679 --> 01:05:45,239
y hablar mucho con ellos, que es que esto no tiene mucho misterio,

938
01:05:45,400 --> 01:05:48,199
pero es que es la pauta, hablar mucho con ellos,

939
01:05:49,320 --> 01:05:53,699
buscar un ratito por las noches, durante la comida,

940
01:05:54,139 --> 01:05:56,280
buscar un ratito siempre para hablar con ellos,

941
01:05:56,719 --> 01:05:59,039
¿qué tal tu día? ¿Bien? ¿Bien? ¿Bien?

942
01:05:59,420 --> 01:06:00,820
¿Qué es lo más interesante que has hecho hoy?

943
01:06:02,320 --> 01:06:05,139
Intentemos hacer preguntas concretas, ¿con quién has jugado en el recreo?

944
01:06:06,079 --> 01:06:09,900
¿Qué tal en el recreo? Bien. ¿Qué tal en el trabajo? Bien.

945
01:06:10,659 --> 01:06:13,619
Ahora, si yo te digo, ¿qué es lo más interesante que has hecho hoy en tu trabajo?

946
01:06:13,739 --> 01:06:14,780
¿Qué es lo que ya más te ha...

947
01:06:14,780 --> 01:06:20,480
Si hacemos preguntas concretas, ya podemos sacar ahí más chicha, ¿no?

948
01:06:20,719 --> 01:06:22,659
Que luego ya sabemos que de repente no te cuentan nada

949
01:06:22,659 --> 01:06:24,099
y otro día están en casa y empiezan,

950
01:06:24,400 --> 01:06:25,260
oye, ¿sabes qué?

951
01:06:26,360 --> 01:06:30,179
Y al sabes qué, sabes que después del sabes qué hay que escuchar.

952
01:06:30,659 --> 01:06:34,539
Porque el sabes qué es la antesala de me va a soltar una bomba, ¿no?

953
01:06:34,559 --> 01:06:37,400
O algo que no me ha contado y de repente me va a querer contar.

954
01:06:39,900 --> 01:07:04,239
Bueno, también del equipo específico recomiendan algunas bibliografías, esta última de abajo de Mari Carmen Garcerán Saez, es donde os decía que es el estudio este sobre los papás y luego tiene en colaboración con otro autor, bueno participa aunque no esté como autora pero sí participa en la guía primera, lo de cómo ayudar a hijos con altas capacidades.

955
01:07:11,389 --> 01:07:12,329
Pásame, Bea, por favor.

956
01:07:12,949 --> 01:07:13,469
Para atrás.

957
01:07:15,570 --> 01:07:15,730
Vale.

958
01:07:17,230 --> 01:07:20,690
Estos tres también son libros que os podemos recomendar.

959
01:07:22,989 --> 01:07:28,769
El Insta de Vanessa Melgón, que es una mujer con altas capacidades.

960
01:07:29,070 --> 01:07:33,170
Ella, una mujer adulta, y está también haciendo un trabajo en Instagram bastante interesante,

961
01:07:33,289 --> 01:07:34,389
en divulgación sobre este tema.

962
01:07:35,150 --> 01:07:39,809
El blog Las Cebras Salen, que también está muy dedicado a familias,

963
01:07:39,809 --> 01:07:44,150
porque hay muchas páginas, muchas dedicadas a profes, pero luego a familias no hay tantas.

964
01:07:46,849 --> 01:07:47,750
¿Pasa por fin?

965
01:07:48,849 --> 01:07:50,670
Y sobre todo desterrar mitos.

966
01:07:51,269 --> 01:07:56,329
Que al final vuestros hijos son vuestros hijos, el que tengan altas capacidades es una potencialidad,

967
01:07:56,730 --> 01:08:01,750
pero al final hay una pauta constante en todos los niños y niñas

968
01:08:01,750 --> 01:08:06,349
que es la que va a marcar lo funcional que va a ser su vida.

969
01:08:07,090 --> 01:08:10,610
Luego, evidentemente, aparte de todo, tomarán sus decisiones.

970
01:08:10,610 --> 01:08:15,550
Lo que más marca en un niño o en una niña de cara a su futuro

971
01:08:15,550 --> 01:08:21,109
no son sus condiciones biológicas de partida, en sus techos, claro,

972
01:08:21,229 --> 01:08:25,310
pero no son sus condiciones biológicas de partida de su familia.

973
01:08:28,289 --> 01:08:34,550
Entonces, vuestros hijos tienen un potencial bueno, eso es favorable para la vida, es así,

974
01:08:34,550 --> 01:08:37,029
pero os tienen a vosotros

975
01:08:37,029 --> 01:08:38,850
y eso es

976
01:08:38,850 --> 01:08:40,109
lo más

977
01:08:40,109 --> 01:08:43,029
la herramienta fundamental que tienen

978
01:08:43,029 --> 01:08:45,369
entonces, bueno, pues no os preocupéis

979
01:08:45,369 --> 01:08:47,569
tanto, que os tienen a vosotros

980
01:08:47,569 --> 01:08:49,590
con independencia de a quién tengan

981
01:08:49,590 --> 01:08:50,529
además, ¿no?

982
01:08:51,210 --> 01:08:53,270
Y bueno, que en altas capacidades desterremos

983
01:08:53,270 --> 01:08:55,090
mitos de quiénes son los de altas capacidades

984
01:08:55,090 --> 01:08:56,949
porque si seguimos

985
01:08:56,949 --> 01:08:59,630
pues, fijaos, gente de altas capacidades

986
01:08:59,630 --> 01:09:01,710
que hace cosas muy diferentes

987
01:09:01,710 --> 01:09:03,909
Santiago Subras de altas capacidades

988
01:09:03,909 --> 01:09:08,180
Arnold Schwarzenegger también

989
01:09:08,180 --> 01:09:10,859
dices, pero, pues sí

990
01:09:10,859 --> 01:09:15,079
no le hemos mirado mucho la cabeza

991
01:09:15,079 --> 01:09:17,220
a lo mejor, durante los sueños de Terminator

992
01:09:17,220 --> 01:09:18,340
le mirábamos

993
01:09:18,340 --> 01:09:20,100
con otros ojos

994
01:09:20,100 --> 01:09:22,979
Madonna de altas capacidades, con un fe y bestial

995
01:09:22,979 --> 01:09:26,220
además, Gerard Piqué

996
01:09:26,220 --> 01:09:28,199
de altas capacidades, esto es más obvio

997
01:09:28,199 --> 01:09:29,159
¿no?

998
01:09:34,300 --> 01:09:35,859
Shakira también de altas capacidades

999
01:09:35,859 --> 01:09:42,319
Íñigo Rejón

1000
01:09:42,319 --> 01:09:43,640
me gusta muchísimo este ejemplo

1001
01:09:43,640 --> 01:09:45,560
no porque me guste él en concreto

1002
01:09:45,560 --> 01:09:47,779
ni su ideología política

1003
01:09:47,779 --> 01:10:15,039
Me gusta muchísimo este ejemplo porque Iñi Rejón es una persona que además siempre lo cuento, cuando en uno de mis primeros puestos como interina en una orientación mis compañeros la habían evaluado, como es adulto se puede decir, ya no hay protección de datos, de altas capacidades, Iñi Rejón para mí es un ejemplo de super mega altas capacidades porque en la parte social también es de altas capacidades, en la parte emocional también es de altas capacidades porque es una persona que es de altas capacidades en todo lo que hemos visto,

1004
01:10:15,039 --> 01:10:22,119
pero encima en la parte socioemocional, lidera, motiva, arrastra masas.

1005
01:10:22,340 --> 01:10:26,220
Tenemos chicos así en el PEAC y esos son los de superaltas capacidades.

1006
01:10:26,560 --> 01:10:29,819
O sea, que no parezca que es que toda la parte social y emocional están todos cojos.

1007
01:10:29,979 --> 01:10:34,140
No, no, no. Tenemos chicos muy potentes también. Me gusta este ejemplo por eso.

1008
01:10:35,539 --> 01:10:40,880
Creo que tenemos otro más. Bueno, y Miguel Ángel Valero, que ha estado en este escenario hace 15 días,

1009
01:10:41,579 --> 01:10:48,039
Piraña de Verano Azul, que es de altas capacidades, un ingeniero con una trayectoria profesional brillante.

1010
01:10:48,600 --> 01:10:52,000
Llevamos unos cuantos años contando en el PEAS con él como experto.

1011
01:10:52,560 --> 01:10:58,960
Es una persona increíble y sus sesiones siempre se llaman talento al servicio de la sociedad.

1012
01:10:59,779 --> 01:11:04,340
Es un ejemplo y por eso me gusta mucho poder invitarle a que nuestros chicos le vean.

1013
01:11:04,899 --> 01:11:08,460
Además, cómo habla y todo, con qué cariño, porque es un ejemplo de una persona brillante,

1014
01:11:08,460 --> 01:11:12,500
con una trayectoria brillante y que intenta que todos sus trabajos,

1015
01:11:12,579 --> 01:11:17,439
es ingeniero, que todos sus trabajos cubran una necesidad social.

1016
01:11:19,079 --> 01:11:23,739
Que no es que esté trabajando en una ONG y luego echa las cuentas

1017
01:11:23,739 --> 01:11:25,060
a ver si llega a final de mes.

1018
01:11:25,640 --> 01:11:29,659
No, no, es una persona brillante, una trayectoria brillante, potente,

1019
01:11:30,140 --> 01:11:34,819
pero siempre su trayectoria cubre esa parte, que cubra esa otra parte.

1020
01:11:35,380 --> 01:11:37,920
Bueno, antes de terminar, ¿está Hanna por ahí?

1021
01:11:37,920 --> 01:12:03,460
Hanna, porque os he traído a personas, os he puesto aquí a personas que son de otras capacidades, a Miguel Ángel que ha tenido aquí hace 15 días, pero tenemos una antigua alumna del PEAC, Hanna, que no la he podido ni saludar porque ha llegado una tarde.

1022
01:12:03,460 --> 01:12:21,039
Bueno, Jana es antigua PEAG de Capital 2, ¿verdad? De Capital 2 y entonces la pedí. Mira, tú eres el futuro que los padres que van a venir a la charla van a ver en ti.

1023
01:12:21,039 --> 01:12:26,340
O sea, Hanna es un poco como vuestros hijos en el futuro, ¿no?

1024
01:12:27,300 --> 01:12:30,640
Entonces le dije, lo que yo les cuente a lo mejor les interesa,

1025
01:12:30,899 --> 01:12:35,720
pero seguro que lo que tú puedas contar en cinco minutos les va a interesar muchísimo más

1026
01:12:35,720 --> 01:12:40,539
porque vamos a hacer como una especie de viaje en el tiempo, ¿no?

1027
01:12:40,640 --> 01:12:44,380
Y lo que comentábamos en la charla de cómo viviste tú esta detección,

1028
01:12:44,539 --> 01:12:47,560
cómo lo vivió tu familia, bueno, lo que tú quieras contar.

1029
01:12:47,560 --> 01:13:01,300
Vale, bueno pues nada, lo primero gracias por invitarme y simplemente desde mi perspectiva yo quería contar pues cómo fue un poco esta trayectoria de empezar en el PEAC y todo lo que me ayudó a lo largo de estos años.

1030
01:13:01,300 --> 01:13:24,520
En mi caso, la detección se me hizo un poco más tardía, cuando tenía 12 años. En el instituto vieron que era oportuno hacerme el test y a partir de eso nos había llegado información de que existía el PEAC, que no lo sabíamos de antes.

1031
01:13:24,520 --> 01:13:31,180
y nada, el año siguiente ya empecé en el PEAC y para mí fue como un poco un cambio.

1032
01:13:31,859 --> 01:13:38,779
Yo sí que es verdad que a lo largo de mi vida sí que conocí un poco cómo era yo

1033
01:13:38,779 --> 01:13:45,560
y que tenía distintas habilidades, capacidades, pero el hecho de tener un diagnóstico

1034
01:13:45,560 --> 01:13:53,800
pues fue para mí como algo que aclaró un poco más cómo era yo.

1035
01:13:54,520 --> 01:14:06,979
Y entonces a partir de eso también pues yo empecé un poco como a leer, a investigar sobre este tema, me empecé a interesar la neurociencia y luego, bueno, pues al final a partir de eso también enfoqué un poco mi futuro profesional.

1036
01:14:06,979 --> 01:14:21,560
Ahora mismo yo estudio medicina y estoy ya en cuarto, entonces claro, pues todo esto me ayudó a mí como a intentar profundizar un poco más en lo que son las altas capacidades, etc.

1037
01:14:21,560 --> 01:14:34,180
Y lo único que os quiero decir es eso, que supongo que desde la perspectiva de padres, pues también para vosotros será como algo, como un poco de incertidumbre, ¿no?

1038
01:14:34,180 --> 01:14:44,380
De qué hacer con vuestros hijos, cómo poder ayudarles. Entonces, yo creo que lo más importante es que forméis parte de esa red de seguridad que tienen que crear vuestros propios hijos.

1039
01:14:44,380 --> 01:14:49,800
no ser toda esta red de seguridad sino algo que ellos a lo largo de su vida van a ir creando

1040
01:14:49,800 --> 01:14:55,880
y que se va a basar en la gente que conozcan, en las experiencias que tengan

1041
01:14:55,880 --> 01:15:03,220
y vosotros como padres tenéis que ser un apoyo fundamental para que vuestros hijos

1042
01:15:03,220 --> 01:15:11,340
según vayan creciendo, teniendo fracasos que no son fracasos sino oportunidades

1043
01:15:11,340 --> 01:15:19,340
pues que estéis siempre allí para darles ese consejo, cariño que necesitan.

1044
01:15:20,300 --> 01:15:22,260
Y no sé qué más podría decir.

1045
01:15:24,060 --> 01:15:27,600
¿Cómo han vivido tus padres?

1046
01:15:28,979 --> 01:15:29,260
Vale.

1047
01:15:29,279 --> 01:15:31,760
Lo que es ahora que ya eres muy adulta, a lo mejor no hablas con ellos.

1048
01:15:32,060 --> 01:15:37,560
Sí, bueno, pues en mi caso yo vivo solo con mi madre y ella a lo largo de mi vida,

1049
01:15:38,100 --> 01:15:42,600
pues desde que era pequeña sí que identificó en mí, pues que ya un poco distinta, ¿no?

1050
01:15:42,600 --> 01:16:01,479
Y sí que intento fomentar en mí, pues ella lo que dice que a mí me daba, o sea, ella no tenía claro qué es lo que tenía que hacer conmigo, claramente, pero sí que intentaba darme aquello que podría ayudarme a crecer un poco más.

1051
01:16:01,479 --> 01:16:08,800
En el sentido de que, por ejemplo, darme distintas oportunidades.

1052
01:16:08,939 --> 01:16:18,380
Por ejemplo, apuntarme a cosas de música para ver si era algo en lo que yo tenía mayor interés y poder progresar en ese sentido.

1053
01:16:19,079 --> 01:16:23,159
Luego, también, deporte. Yo creo que es muy importante. Y sobre todo fomentar la disciplina.

1054
01:16:23,720 --> 01:16:30,279
Que eso es algo de lo que yo me arrepiento un poco porque yo no he hecho mucho deporte ni tengo mucha disciplina.

1055
01:16:30,279 --> 01:16:39,960
Y luego eso lo noto, porque por muchas capacidades que tengas, si no tienes disciplina y no fomentas esa capacidad de esfuerzo, constancia, orden, organización,

1056
01:16:40,479 --> 01:16:45,439
luego al final es un poco caos y no es bueno.

1057
01:16:45,859 --> 01:16:50,640
Entonces, por eso es algo importante en lo que podéis ayudar a vuestros hijos.

1058
01:16:51,520 --> 01:17:00,039
Y eso, entonces, yo he ido viendo como distintos campos, he ido probando, todo eso me ha ayudado a formar quién soy yo ahora,

1059
01:17:00,039 --> 01:17:07,699
mi personalidad, pero al final yo he ido tomando esas decisiones a lo largo de mi vida,

1060
01:17:07,960 --> 01:17:12,220
de qué es lo que yo quería hacer, ser y eso.

1061
01:17:13,119 --> 01:17:20,560
Entonces, lo que es la detección como tal, pues lo que digo, cuando se me hizo a mí a los 12 o así,

1062
01:17:20,680 --> 01:17:28,000
pues sí que fue como un punto de inflexión, pero tampoco fue un cambio muy drástico.

1063
01:17:28,000 --> 01:17:35,039
O sea, yo seguía siendo quien era y eso solo supuso eso.

1064
01:17:36,380 --> 01:17:46,739
Sí que es verdad que luego también para mí fue un poco como de confusión porque no sabía si el que me hubieran hecho un test, un diagnóstico que me daba como un número,

1065
01:17:47,420 --> 01:17:55,979
yo en ese momento lo vi un poco como, no sé si esto es como para mí un límite, es como que yo tengo este número de coeficiente intelectual

1066
01:17:55,979 --> 01:18:02,300
y para mí, pues llego hasta aquí, o esto es lo que puedo ser, o puedo dar.

1067
01:18:02,819 --> 01:18:05,920
Entonces, para mí fue un poco de confusión, pero luego, al final, pues,

1068
01:18:07,180 --> 01:18:12,479
hablándolo con un hombre cercano a mí y demás, pues sí que lo vi como que, pues ya está,

1069
01:18:12,479 --> 01:18:18,920
o sea, al fin y al cabo es un test, una prueba, no tiene más trascendencia que lo que,

1070
01:18:18,920 --> 01:18:26,260
Nosotros somos artífices de quienes queremos ser y somos escultores de nuestra vida.

1071
01:18:27,020 --> 01:18:30,680
Entonces, eso es algo importante a tener claro.

1072
01:18:32,319 --> 01:18:33,960
Muchas gracias, Hanna.

1073
01:18:34,760 --> 01:18:35,399
Gracias.

1074
01:18:35,399 --> 01:18:35,579
Gracias.

1075
01:18:39,159 --> 01:18:42,859
Y bueno, contenta con el PEAC estará porque si no, no se iría viniendo, digo yo.

1076
01:18:42,859 --> 01:19:05,020
No hablo mucho del PEAC, pero claramente el PEAC ha supuesto para mí conocer a más gente como yo, nuevos amigos y sobre todo las actividades que teníamos, habilidades sociales, sí que me han ayudado a ir desarrollándome un poco y a aprender sobre cosas distintas y luego profundizar sobre ello.

1077
01:19:05,020 --> 01:19:11,039
O sea que, bueno, pues muchísimas gracias por la más que ha sido una cosa así un poco en el invitación.

1078
01:19:11,039 --> 01:19:12,319
Sí, un poco espontáneo.

1079
01:19:12,680 --> 01:19:14,760
Bueno, le podéis dar un aplauso, porque es fantástica.

1080
01:19:14,840 --> 01:19:15,239
Gracias.

1081
01:19:19,479 --> 01:19:27,020
Y bueno, la verdad es que nos hemos quedado sin tiempo, porque tenemos personas fuera otra vez, que vamos a entrar, salir.

1082
01:19:29,340 --> 01:19:32,720
Creo que hay sitios, si os quisierais quedar, me parece, ¿no?

1083
01:19:32,720 --> 01:19:40,439
Un poco justo, pero bueno, si os queréis quedar a la siguiente, creo que sí que podríamos tener todavía algunos asientos libres.

1084
01:19:41,500 --> 01:19:44,939
Y es que nos quedamos... ¿Voy a hacer tiempo?

1085
01:19:46,699 --> 01:19:47,960
¿Que no? ¿Que no? ¿Que no?

1086
01:19:51,739 --> 01:19:54,420
Bueno, pues, ¿cuál es el correo nuevo que tenemos? ¿Creacim?

1087
01:20:08,720 --> 01:20:12,699
Bueno, es sino a través de vuestros coordinadores, les escribís y ellos os lo dicen.

1088
01:20:13,880 --> 01:20:16,699
Siento que nos hayamos quedado sin tiempo para pregunta.

1089
01:20:16,699 --> 01:20:25,760
Espero que esta jornada de hoy haya ayudado un poquito con vuestros hijos.

1090
01:20:26,659 --> 01:20:32,960
La presentación la colgaremos, hemos grabado la charla y también la colgaremos.

1091
01:20:33,779 --> 01:20:37,720
Gracias a todos por vuestra atención, por vuestra implicación, por haber venido.