1
00:00:05,840 --> 00:00:08,960
En este vídeo iremos
desglosando las materias que habitualmente

2
00:00:08,960 --> 00:00:13,400
impartimos en nuestro departamento
y os daremos una serie de recomendaciones

3
00:00:13,480 --> 00:00:16,480
que a nosotras
nos han funcionado a lo largo de los años.

4
00:00:16,480 --> 00:00:19,200
Nuestros alumnos son muy diferentes
a cómo éramos nosotros

5
00:00:19,200 --> 00:00:20,760
y van cambiando a lo largo de los años,

6
00:00:20,760 --> 00:00:23,720
por ello es imprescindible
que nuestra manera de trabajar también

7
00:00:23,720 --> 00:00:24,840
evolucione.

8
00:00:24,840 --> 00:00:28,280
Así que para mejorar en nuestro trabajo
tenemos que identificar qué debemos

9
00:00:28,280 --> 00:00:31,520
mejorar como profesores y qué dificultades
encontramos en el alumnado.

10
00:00:31,520 --> 00:00:34,400
Por ejemplo: Además de carencias comunes
como la dificultad

11
00:00:34,400 --> 00:00:37,720
para seguir las explicaciones
o poca habilidad para redactar,

12
00:00:37,800 --> 00:00:41,760
muchos alumnos no conocen los personajes
ni las historias de la mitología,

13
00:00:41,840 --> 00:00:45,880
pero son atractivos y sirven de enganche
para introducir otros contenidos.

14
00:00:45,960 --> 00:00:46,800
En general,

15
00:00:46,800 --> 00:00:49,760
no suelen saber mucho de acontecimientos
y personajes fundamentales

16
00:00:49,760 --> 00:00:51,520
de la historia de Grecia y Roma.

17
00:00:51,520 --> 00:00:55,080
Carecen de una buena base de gramática
española: confunden categorías

18
00:00:55,080 --> 00:01:00,000
gramaticales, no saben los verbos,
tienen dificultades con la sintaxis, etc.

19
00:01:00,080 --> 00:01:03,840
Carencias de vocabulario en las que
también se observa la dificultad

20
00:01:03,840 --> 00:01:07,960
de relacionar palabras españolas
con sus étimos latinos o griegos.

21
00:01:08,040 --> 00:01:11,560
Y sobre todo, les cuesta mucho relacionar
los aprendizajes: relacionar

22
00:01:11,560 --> 00:01:13,440
lengua española con latín y griego.

23
00:01:13,440 --> 00:01:15,240
Incluso ver la relación
que hay entre la morfología y la sintaxis.

24
00:01:15,240 --> 00:01:18,640
Como veis, tenemos mucho trabajo que hacer
en nuestras horas de clase.

25
00:01:18,720 --> 00:01:21,480
De manera general es conveniente
partir de aquello que conocen

26
00:01:21,480 --> 00:01:24,480
los alumnos, tanto en el plano académico
como en el personal.

27
00:01:24,600 --> 00:01:27,600
Es importante tratar de conocerlos un poco
a principio de curso

28
00:01:27,800 --> 00:01:30,800
y enfocar los contenidos
acercándonos a sus preferencias.

29
00:01:30,840 --> 00:01:33,840
Esto resulta muy motivador para ellos
y muy enriquecedor para nosotros

30
00:01:33,840 --> 00:01:35,240
como profesores.

31
00:01:35,240 --> 00:01:37,320
Vamos a hablar de
cada una de las materias.

32
00:01:37,320 --> 00:01:39,240
Cultura Clásica de 3o y 4o.

33
00:01:39,240 --> 00:01:40,400
A pesar de que ambas materias

34
00:01:40,400 --> 00:01:43,800
son de oferta obligatoria,
el maremágnum de asignaturas optativas

35
00:01:43,800 --> 00:01:46,920
de 3o y 4o de ESO hace que no
siempre lleguen a formarse los grupos.

36
00:01:47,160 --> 00:01:49,520
Por eso es importante
hacer una labor de difusión

37
00:01:49,520 --> 00:01:52,720
en los últimos meses del curso,
como dijimos en el anterior vídeo.

38
00:01:52,800 --> 00:01:55,800
Consideramos que Cultura Clásica
es una materia que nos permite tener

39
00:01:55,800 --> 00:01:58,800
más flexibilidad para hacer actividades
variadas con los alumnos.

40
00:01:58,960 --> 00:01:59,760
Por este motivo,

41
00:01:59,760 --> 00:02:01,840
nosotras procuramos trabajar
a través de proyectos,

42
00:02:01,840 --> 00:02:04,840
en unos casos de manera individual,
en otros, por grupos.

43
00:02:04,920 --> 00:02:07,760
Esta metodología
suele resultar muy atractiva a los alumnos

44
00:02:07,760 --> 00:02:11,040
y nos facilita desarrollar
una mayor variedad de destrezas y acercar

45
00:02:11,040 --> 00:02:14,320
los contenidos a situaciones
más cercanas a la actualidad.

46
00:02:14,400 --> 00:02:17,600
La materia cuenta con muchos aspectos,
por lo que se puede abordar

47
00:02:17,600 --> 00:02:19,440
desde diferentes puntos de vista,

48
00:02:19,440 --> 00:02:20,520
pero sin dejar de lado

49
00:02:20,520 --> 00:02:24,200
las coordenadas temporales, geográficas
e históricas del mundo clásico.

50
00:02:24,360 --> 00:02:25,360
Partir de la mitología

51
00:02:25,360 --> 00:02:27,200
es una buena manera
de introducir contenidos,

52
00:02:27,200 --> 00:02:30,240
puesto que es la parte más atractiva
para los alumnos y nos permite

53
00:02:30,240 --> 00:02:33,240
una mayor creatividad en los proyectos
que les propongamos:

54
00:02:33,240 --> 00:02:36,000
elaboración de un periódico
con noticias, reportajes, entrevistas,etc.

55
00:02:36,000 --> 00:02:39,240
Diseñar anuncios, montar una radio novela
y todo aquello que se te ocurra.

56
00:02:39,240 --> 00:02:39,720
Algunos ejemplos de actividades

57
00:02:39,720 --> 00:02:43,440
También es imprescindible que los alumnos
vean claramente la huella del mundo

58
00:02:43,440 --> 00:02:44,800
clásico en el mundo actual,

59
00:02:44,800 --> 00:02:46,200
por eso, debemos establecer

60
00:02:46,200 --> 00:02:49,240
siempre la relación entre nuestro pasado
grecolatino y el ahora,

61
00:02:49,440 --> 00:02:51,440
para que los alumnos vean las diferencias

62
00:02:51,440 --> 00:02:53,880
y, sobre todo,
las semejanzas que aún perviven.

63
00:02:53,880 --> 00:02:55,320
En las materias de griego y latín

64
00:02:55,320 --> 00:02:58,320
los contenidos lingüísticos
son los que tienen el mayor peso.

65
00:02:58,360 --> 00:03:01,360
Por lo que nuestras clases tendrán
que centrarse en ellos

66
00:03:01,520 --> 00:03:04,680
Como ya sabréis, hoy en día
el aprendizaje de las lenguas clásicas

67
00:03:04,680 --> 00:03:06,280
se divide en dos tendencias:

68
00:03:06,280 --> 00:03:10,360
la que aboga por los métodos activos y la
que opta por los métodos tradicionales.

69
00:03:10,440 --> 00:03:11,920
A través de la metodología activa

70
00:03:11,920 --> 00:03:15,200
las lenguas clásicas se aprenden
como lenguas modernas, es decir,

71
00:03:15,280 --> 00:03:18,880
se muestra la lengua en contextos
cotidianos, con lo que se consigue

72
00:03:18,960 --> 00:03:22,400
la comprensión de la lengua
de una manera más natural y se facilita

73
00:03:22,640 --> 00:03:25,560
el aprendizaje de expresiones,
vocabulario, etc.

74
00:03:25,560 --> 00:03:29,040
Estos métodos siguen el espíritu
del manual de Hans Orberg, Lingua Latina

75
00:03:29,040 --> 00:03:32,760
per se illustrata, con el que se pretende
que los alumnos se comuniquen

76
00:03:32,760 --> 00:03:36,040
y entiendan directamente el latín
sin necesidad de traducir.

77
00:03:36,120 --> 00:03:38,600
La metodología tradicional, en cambio,
se centra más

78
00:03:38,600 --> 00:03:42,400
en los aspectos sintácticos y morfológicos
y en la traducción.

79
00:03:42,480 --> 00:03:45,120
Ambos métodos tienen ventajas
y desventajas que cada uno

80
00:03:45,120 --> 00:03:47,240
debe valorar en función
de nuestro propio manejo

81
00:03:47,240 --> 00:03:50,840
activo de la lengua latina y según
las características de los alumnos.

82
00:03:51,040 --> 00:03:54,560
Nosotras actualmente
utilizamos una mezcla de ambas tendencias:

83
00:03:54,640 --> 00:03:58,280
trabajamos textos y ejercicios
con metodología activa y al mismo tiempo

84
00:03:58,280 --> 00:04:01,240
trabajamos también
el análisis sintáctico y la traducción.

85
00:04:01,240 --> 00:04:04,840
Como siempre, es importantísimo partir
de los conocimientos del alumno y,además,

86
00:04:04,920 --> 00:04:07,440
debemos procurar que los alumnos
establezcan relaciones

87
00:04:07,440 --> 00:04:09,840
entre lo que aprenden en las diferentes
materias.

88
00:04:09,840 --> 00:04:12,440
Para ello, os recomendamos que partáis
de los conocimientos

89
00:04:12,440 --> 00:04:15,960
que los alumnos tienen de Lengua
Castellana o de otras lenguas que conocen.

90
00:04:16,040 --> 00:04:16,520
Es decir,

91
00:04:16,520 --> 00:04:19,800
antes de explicar una oración de relativo,
conviene que repasemos con ellos

92
00:04:19,800 --> 00:04:21,720
las oraciones de relativo
que han estudiado

93
00:04:21,720 --> 00:04:24,160
en las clases de Lengua
o en las de Inglés.

94
00:04:24,160 --> 00:04:27,160
Es una introducción al Latín
y al mundo romano.

95
00:04:27,400 --> 00:04:29,640
Muchos alumnos no han cursado
Cultura Clásica,

96
00:04:29,640 --> 00:04:32,040
por lo que no tienen nociones del mundo
romano.

97
00:04:32,040 --> 00:04:34,680
Se trata de avanzar despacio
en todo tipo de contenidos

98
00:04:34,680 --> 00:04:38,240
pero conseguir que entiendan y asimilen
bien los conceptos de declinación,

99
00:04:38,240 --> 00:04:42,200
conjugación, sintaxis y funcionamiento
de las lenguas clásicas.

100
00:04:42,280 --> 00:04:45,360
Si continúan estudiando Latín y Griego
habrán dado ya un primer paso,

101
00:04:45,600 --> 00:04:48,920
si no, les servirá para entender mejor
la gramática castellana

102
00:04:48,920 --> 00:04:50,400
o de cualquier otra lengua.

103
00:04:50,400 --> 00:04:53,120
Trabajar con textos breves,
en los que se trabajen

104
00:04:53,120 --> 00:04:55,800
pocos conceptos cada vez será útil.

105
00:04:55,800 --> 00:04:59,480
Crear preguntas de comprensión de texto,
proponer la realización de diálogos,

106
00:04:59,560 --> 00:05:01,480
presentaciones, teatralizaciones, etc.

107
00:05:01,480 --> 00:05:04,200
en latín facilitará
su aprendizaje del vocabulario

108
00:05:04,200 --> 00:05:06,120
y de las estructuras latinas.

109
00:05:06,120 --> 00:05:08,880
Estudiar los contenidos culturales
en grupos, tratando de enlazar

110
00:05:08,880 --> 00:05:11,880
el pasado latino con la actualidad da
buenos resultados.

111
00:05:11,920 --> 00:05:14,800
Normalmente el alumnado
que encontramos en Latín I

112
00:05:14,800 --> 00:05:18,960
es muy heterogéneo:
no siempre tienen intereses humanísticos

113
00:05:19,040 --> 00:05:22,520
y no todos habrán cursado latín
en 4o de ESO.

114
00:05:22,600 --> 00:05:26,760
Por ello, es fundamental que empecemos
el curso desde los contenidos más básicos.

115
00:05:26,960 --> 00:05:29,400
Los alumnos que ya han cursado
la materia en 4o

116
00:05:29,400 --> 00:05:31,680
pueden convertirse
en nuestros grandes aliados

117
00:05:31,680 --> 00:05:33,000
y convertirse en mentores

118
00:05:33,000 --> 00:05:36,760
de los alumnos tirones
que acaban de empezar en el mundo latino.

119
00:05:36,840 --> 00:05:39,480
La materia de Griego
cuenta con una particularidad y es que,

120
00:05:39,480 --> 00:05:43,720
dependiendo del centro, no siempre la
cursarán alumnos que también tengan Latín.

121
00:05:43,800 --> 00:05:46,440
En esta materia
es importantísimo que los alumnos manejen

122
00:05:46,440 --> 00:05:49,680
bien el alfabeto y le pierdan el miedo
a leer los textos griegos.

123
00:05:49,760 --> 00:05:53,640
De nuevo, tal como mencionábamos
para el Latín de 4o, debemos decidir

124
00:05:53,720 --> 00:05:57,560
si vamos a usar una metodología
más tradicional o más activa.Nosotras

125
00:05:57,560 --> 00:05:58,760
optamos por un híbrido de ambas,

126
00:05:58,760 --> 00:06:01,760
para lograr que los alumnos adquieran
una buena cantidad de vocabulario,

127
00:06:01,920 --> 00:06:03,000
pero al mismo tiempo

128
00:06:03,000 --> 00:06:05,640
podamos ver la mayor cantidad
posible de contenidos lingüísticos.

129
00:06:05,640 --> 00:06:10,240
Sea cual sea la metodología que escojamos,
es importante que utilicemos el Latín

130
00:06:10,320 --> 00:06:13,320
y otras lenguas
que el alumnado conozca como aliadas.

131
00:06:13,440 --> 00:06:17,920
Podemos explicar primero contenidos
lingüísticos en Latín y después en Griego,

132
00:06:18,000 --> 00:06:20,360
facilitando la comprensión de los alumnos

133
00:06:20,360 --> 00:06:23,360
y que establezcan relaciones
entre aquello que aprenden.

134
00:06:23,560 --> 00:06:26,760
Conviene introducir actividades
de análisis sintáctico y traducción

135
00:06:26,760 --> 00:06:31,200
más tradicionales para iniciar la tarea de
2o de Bachillerato.

136
00:06:31,280 --> 00:06:32,280
En cuanto a los contenidos

137
00:06:32,280 --> 00:06:35,640
histórico-culturales,
puesto que ya estamos en Bachillerato,

138
00:06:35,720 --> 00:06:36,400
es conveniente

139
00:06:36,400 --> 00:06:38,080
que optemos
por actividades de investigación

140
00:06:38,080 --> 00:06:40,440
y que fomenten el espíritu
crítico de los alumnos.

141
00:06:40,440 --> 00:06:43,560
Para introducir contenidos culturales
podemos utilizar los propios textos

142
00:06:43,560 --> 00:06:46,560
que pueden situarse
en un momento determinado de la historia,

143
00:06:46,800 --> 00:06:50,720
o los personajes que aparecen en
los textos pueden tener sus nombres,

144
00:06:50,720 --> 00:06:53,720
de manera que se vayan
incorporando de una manera más directa.

145
00:06:53,920 --> 00:06:57,680
Indudablemente, en 2o de Bachillerato
las materias están definidas

146
00:06:57,680 --> 00:07:01,880
por las pruebas de EvAU, por ello,
los contenidos lingüísticos

147
00:07:01,880 --> 00:07:07,120
y la traducción de textos deben ser
los grandes protagonistas de las materias.

148
00:07:07,200 --> 00:07:10,320
Es fundamental no sólo que los alumnos
aprendan a traducir y a utilizar

149
00:07:10,320 --> 00:07:13,840
el diccionario en clase, sino que también
lo hagan de manera individual en casa.

150
00:07:13,920 --> 00:07:16,920
Para facilitar la comprensión
y aprendizaje de los contenidos

151
00:07:16,920 --> 00:07:19,920
lingüísticos,
es importante que los programéis de manera

152
00:07:20,000 --> 00:07:22,200
que el estudio de una materia
ayude a la otra.

153
00:07:22,200 --> 00:07:22,960
Esto es,

154
00:07:22,960 --> 00:07:24,480
cuando hablemos de la oración
de infinitivo,

155
00:07:24,480 --> 00:07:27,200
conviene que lo hagamos primero en Latín
II y después en Griego II,

156
00:07:27,200 --> 00:07:30,480
de manera que a los alumnos de Griego
les resulte así más fácil.

157
00:07:30,720 --> 00:07:34,800
En cambio, para los contenidos
de literatura, es preciso que veamos

158
00:07:34,800 --> 00:07:38,560
cada uno de los géneros primero en Griego
y después en Latín

159
00:07:38,640 --> 00:07:43,840
para que los alumnos vean mejor
las relaciones entre ambas culturas.

160
00:07:43,920 --> 00:07:47,040
En cuanto a la etimología,
estos son ejercicios con los

161
00:07:47,040 --> 00:07:50,720
que los alumnos encuentran
cada vez más dificultades,

162
00:07:50,800 --> 00:07:54,360
de modo que es importante que lo
trabajen de manera habitual

163
00:07:54,440 --> 00:07:57,760
tanto en clase como en casa.
Puesto que el objetivo final

164
00:07:57,760 --> 00:08:00,720
de la mayoría de los alumnos
es presentarse a los exámenes de EvAU,

165
00:08:00,720 --> 00:08:04,280
es conveniente que se familiaricen
con este tipo de exámenes y sus criterios

166
00:08:04,280 --> 00:08:05,320
lo antes posible.

167
00:08:05,320 --> 00:08:08,240
Os recomendamos que leáis y comentéis
con ellos algún modelo y

168
00:08:08,240 --> 00:08:11,440
los criterios de corrección para que sepan
bien a qué se van a enfrentar.

169
00:08:11,520 --> 00:08:14,520
Procurad hacer exámenes de EvAU
de años anteriores con ellos:

170
00:08:14,520 --> 00:08:17,200
esto os permitirá detectar los errores
que tienen y evitar que los cometan

171
00:08:17,200 --> 00:08:18,080
en día del examen.

172
00:08:18,080 --> 00:08:21,640
También consideramos que
es bueno que nosotros los profesores

173
00:08:21,720 --> 00:08:24,720
acudamos a las reuniones
que las universidades organizan

174
00:08:24,720 --> 00:08:27,960
anualmente sobre los exámenes de EvAU.

175
00:08:28,040 --> 00:08:32,200
Aunque ya conozcamos el tipo de examen,
estas reuniones son un buen lugar

176
00:08:32,200 --> 00:08:36,440
para hacer una puesta en común
de valoraciones y problemas que tenemos

177
00:08:36,440 --> 00:08:40,040
los profesores de diferentes centros
y en muchos casos

178
00:08:40,080 --> 00:08:44,320
son un foro donde compartir problemas
y buscar soluciones.

179
00:08:44,400 --> 00:08:46,640
Fundamentos léxicos y mitológicos.

180
00:08:46,640 --> 00:08:49,080
Se trata de una materia optativa nueva
para todos los alumnos

181
00:08:49,080 --> 00:08:52,080
de 1o de Bachillerato,
es decir, podrán cursarla

182
00:08:52,120 --> 00:08:55,000
independientemente de la modalidad
de Bachillerato que hayan escogido.

183
00:08:55,000 --> 00:08:57,520
Esto hace que deba tener un carácter
más transversal:

184
00:08:57,520 --> 00:09:00,520
por este motivo es importante que pongamos
los contenidos en relación

185
00:09:00,600 --> 00:09:03,600
con aquellos que se imparten
en otras asignaturas del Bachillerato.

186
00:09:03,600 --> 00:09:05,440
Os recomendamos que trabajéis
por proyectos

187
00:09:05,440 --> 00:09:08,000
e iniciéis a los alumnos
en técnicas de investigación.

188
00:09:08,000 --> 00:09:11,520
Es probable que muchos alumnos estén
pensando en acceder a la universidad,

189
00:09:11,600 --> 00:09:14,160
de modo que podemos otorgarles
una serie de herramientas

190
00:09:14,160 --> 00:09:17,160
en esta materia que les podrán
ser de utilidad en esa etapa.

191
00:09:17,400 --> 00:09:21,200
Para terminar, queremos daros
una serie de recomendaciones generales

192
00:09:21,200 --> 00:09:24,680
que a nosotras
nos han funcionado a lo largo de los años:

193
00:09:24,760 --> 00:09:28,120
Prueba cosas nuevas:
no des nada por sentado.

194
00:09:28,200 --> 00:09:30,640
Cosas que te han funcionado
en años anteriores

195
00:09:30,640 --> 00:09:33,960
puede que no funcionen tan bien
con otros alumnos.

196
00:09:34,040 --> 00:09:38,560
Cada grupo tiene sus características
y tendremos que adaptarnos a ellos.

197
00:09:38,640 --> 00:09:42,000
Adáptate al alumnado:
intenta que nadie quede atrás.

198
00:09:42,080 --> 00:09:45,520
Es probable que tengas alumnos
en bachillerato que no dominen conceptos

199
00:09:45,520 --> 00:09:46,520
básicos.

200
00:09:46,520 --> 00:09:50,440
Es mejor un breve repaso a que los alumnos
se queden sin aprender algo.

201
00:09:50,520 --> 00:09:51,640
Conoce a tus alumnos.

202
00:09:51,640 --> 00:09:54,880
Si partes de aquello que les interesa,
te los ganarás con mayor facilidad.

203
00:09:54,960 --> 00:09:58,360
Relaciona los contenidos que quieres
que aprendan con aquello que les interesa:

204
00:09:58,360 --> 00:10:00,960
fútbol y lemas
latinos, mitología y música...

205
00:10:00,960 --> 00:10:03,000
No temas hacer un continuo
replanteamiento:

206
00:10:03,000 --> 00:10:04,560
pide feedback a tus alumnos

207
00:10:04,560 --> 00:10:08,040
y reflexiona sobre las cosas
que puedes mejorar en tu práctica docente.

208
00:10:08,120 --> 00:10:10,720
No decaigas:
tendrás días mejores y peores,

209
00:10:10,720 --> 00:10:13,720
pero recuerda siempre
todo lo positivo que te aporta ser profe.

210
00:10:13,960 --> 00:10:16,600
Siempre que puedas, conecta tus contenidos
con lo que

211
00:10:16,600 --> 00:10:19,880
tus alumnos están aprendiendo
en otras materias.

212
00:10:19,960 --> 00:10:24,920
De esta manera aprenderán mejor y verán
mayor utilidad a lo que están estudiando.

213
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
Parte de sus conocimientos:

214
00:10:27,000 --> 00:10:31,360
no podemos construir un rascacielos
si no tenemos buenos cimientos.

215
00:10:31,440 --> 00:10:36,760
Adapta los métodos a tu estilo y a tus
alumnos: no te empeñes en una metodología

216
00:10:36,760 --> 00:10:40,760
con la que no te sientas cómodo
o que a tus alumnos no les funcione.

217
00:10:40,840 --> 00:10:43,840
Sé creativo:
no tengas miedo a probar ni a crear.

218
00:10:44,040 --> 00:10:45,960
Prepara excursiones:
la Comunidad de Madrid

219
00:10:45,960 --> 00:10:46,840
y sus alrededores

220
00:10:46,840 --> 00:10:50,440
ofrecen múltiples posibilidades
para acercarnos al mundo clásico: podéis

221
00:10:50,440 --> 00:10:52,000
visitar las villas romanas de Carranque

222
00:10:52,000 --> 00:10:55,160
o Complutum, la calzada romana de la
Fuenfría, los museos

223
00:10:55,160 --> 00:10:59,240
Arqueológicos, salidas al teatro,
rutas mitológicas por Madrid.

224
00:10:59,320 --> 00:11:02,320
Esperamos que estas recomendaciones
te hayan sido útiles

225
00:11:02,320 --> 00:11:06,280
y recuerda que, como decía
Séneca, “homines dum docent, discunt”.