1
00:00:00,000 --> 00:00:04,099
Esta situación de aprendizaje que presento está diseñada principalmente para educación primaria,

2
00:00:04,820 --> 00:00:08,000
fundamentada en trabajo cooperativo promoviendo el aprendizaje entre iguales,

3
00:00:08,679 --> 00:00:10,599
mejorando así en los retos matemáticos.

4
00:00:11,519 --> 00:00:16,000
Utilizo una metodología inductiva para que sea el propio alumno el que descubra el conocimiento de sí mismo

5
00:00:16,000 --> 00:00:20,339
a través de la práctica directa, y así consiga unos aprendizajes más significativos.

6
00:00:21,339 --> 00:00:24,899
Para ello, organizo la clase en grupos cooperativos y equipos pensantes,

7
00:00:25,480 --> 00:00:29,039
utilizando diferentes espacios del colegio para la elaboración y creación del reto final.

8
00:00:29,039 --> 00:00:34,359
Los equipos cooperativos generarán un vídeo en el que contarán y aplicarán lo que han aprendido del tema

9
00:00:34,359 --> 00:00:39,119
Ellos describirán con sus propias palabras por qué son fundamentales las matemáticas

10
00:00:39,119 --> 00:00:41,859
y por qué son de gran utilidad para sus quehaceres

11
00:00:41,859 --> 00:00:44,859
realizando un menú del día llamado MathesChef

12
00:00:44,859 --> 00:00:48,399
y un cartel publicitario de un restaurante inventado por los alumnos

13
00:00:48,399 --> 00:00:51,320
Para ello utilizaremos la edición de vídeo Keynote

14
00:00:51,320 --> 00:00:55,179
y colgaremos el vídeo en Google Classroom y un Canva para el cartel

15
00:00:55,979 --> 00:00:59,240
La situación de aprendizaje comienza con la fase de lanzamiento,

16
00:00:59,780 --> 00:01:05,200
motivando y activando a los alumnos a través de la lectura de un texto sobre la igualdad de género en el colegio

17
00:01:05,200 --> 00:01:07,299
con respecto a la vocación de la hostelería,

18
00:01:08,040 --> 00:01:13,180
promoviendo en el debate posterior la reflexión sobre la menor presencia de hombres en el ámbito hostelero.

19
00:01:14,420 --> 00:01:18,120
Esto permitirá la participación de todo grupo de la clase

20
00:01:18,120 --> 00:01:21,920
y además ayudará a detectar los conocimientos previos que tienen sobre el tema.

21
00:01:21,920 --> 00:01:28,180
A través de una rutina de pensamiento, qué sé y qué quiero aprender, los alumnos reflexionan de manera individual

22
00:01:28,180 --> 00:01:32,959
Después realizarán un cajú de manera cooperativa en el aula de informática del centro

23
00:01:32,959 --> 00:01:38,980
A continuación se les puede preguntar, ¿son importantes las matemáticas en nuestra vida? ¿Para qué sirven?

24
00:01:39,519 --> 00:01:42,900
¿Tiene alguna relación con las ciencias naturales, sociales, lengua castellana?

25
00:01:43,579 --> 00:01:50,659
En la fase número 2 es la de diseño, los grupos se ponen a trabajar, su cuaderno de equipo se realizarán en Google Sites

26
00:01:50,659 --> 00:01:54,500
El espacio utilizado será en el aula con las tablets.

27
00:01:56,040 --> 00:02:01,480
Individualmente buscarán y encontrarán ejemplos de cómo las matemáticas se utilizan en nuestra vida.

28
00:02:02,500 --> 00:02:04,480
Usarán Pinterest y actividades procomún.

29
00:02:05,159 --> 00:02:08,800
Se les entrega una rúbrica de evaluación para que entiendan los conocimientos que se van a trabajar

30
00:02:08,800 --> 00:02:11,020
y el proceso de evaluación en la fase de investigación.

31
00:02:11,340 --> 00:02:16,240
Se utilizarán diferentes técnicas y ejercicios, herramientas y navegación segura a través de Thinlink.

32
00:02:16,240 --> 00:02:20,960
Se utilizarán distintas rutinas de pensamiento y verán vídeos para que estructuren bien el trabajo

33
00:02:20,960 --> 00:02:27,159
En las sesiones 6, 7, 8 y 9 realizarán varias recetas para elaborar un menú del día y la infografía en Canva

34
00:02:27,159 --> 00:02:30,639
Lo subirán a Google Classroom, recibirán un feedback de este borrador

35
00:02:30,639 --> 00:02:33,259
En la fase 10 será la presentación

36
00:02:33,259 --> 00:02:36,819
Durante esta sesión se acondicionará el aula como si fuera una sala de cine

37
00:02:36,979 --> 00:02:43,060
Cada vez que se visualice un producto se realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento, la escalera de feedback

38
00:02:43,719 --> 00:02:47,580
Se realizará una actividad de co-evaluación en la parte de la creación del producto.

39
00:02:48,680 --> 00:02:50,919
Se elegirá el cartel y se colgará en la web del colegio.

40
00:02:51,539 --> 00:02:56,759
Se realizará la co-evaluación del trabajo cooperativo, la entrega del proyecto y el porfolio individual con sus rutinas de pensamiento,

41
00:02:57,319 --> 00:02:59,400
haciendo una reflexión individual y personalizada.