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00:00:00,980 --> 00:00:06,240
Científicos en Acción es un proyecto de innovación llevado a cabo en quinto de primaria en el curso 2022-2023

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00:00:06,240 --> 00:00:11,759
a través del aprendizaje basado en proyectos Trabajo Cooperativo, Taxonomía de Bloom y el método Flip Classroom.

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00:00:12,240 --> 00:00:15,400
A través de diferentes asignaturas queremos promover los buenos hábitos saludables

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00:00:15,400 --> 00:00:19,260
y conocer los avances científicos relacionados con la salud más importantes hasta el momento,

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00:00:19,440 --> 00:00:23,160
siguiendo nuestro decreto 61 barra 2022 de la Comunidad de Madrid.

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00:00:23,879 --> 00:00:26,679
Este proyecto se divide en diferentes fases.

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00:00:26,679 --> 00:00:55,120
La fase de motivación en la sesión 1 recibimos una noticia de la revista municipal haciendo alusión a los malos hábitos de los alumnos entre 8 y 12 años de nuestro centro. Mediante la técnica cooperativa 1-2-4 reflexiones sobre la noticia, piensan qué podemos hacer y mediante un debate final deciden que quieren investigar si esa noticia es real y crear una revista donde reflejar esos datos junto a los avances científicos más importantes vinculados a la salud. Así motivamos a los alumnos, fomentamos la metodología cooperativa y promovemos el aprendizaje basado en proyectos.

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00:00:56,000 --> 00:00:57,940
La fase de planificación se divide en dos.

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00:00:58,400 --> 00:01:01,240
En la sesión 2, a través de la rutina de pensamiento KVLL,

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00:01:01,380 --> 00:01:03,440
detectamos los conocimientos previos del alumnado

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00:01:03,440 --> 00:01:06,200
y creamos un mapa conceptual en que se exponen

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00:01:06,200 --> 00:01:08,719
qué quieren saber del tema, dando lugar a dos caminos.

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00:01:08,820 --> 00:01:11,520
Por un lado, deciden investigar sobre los avances científicos

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00:01:11,520 --> 00:01:13,960
y por otro, realizar una encuesta a los alumnos del centro

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00:01:13,960 --> 00:01:16,360
para descubrir la veracidad de la noticia recibida.

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00:01:16,820 --> 00:01:18,360
En la sesión 3, organizamos los grupos,

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00:01:18,480 --> 00:01:20,280
los roles específicos de cada uno de los miembros,

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00:01:20,280 --> 00:01:21,860
la organización de las sesiones futuras

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00:01:21,860 --> 00:01:24,939
y diseñamos los objetivos que queremos conseguir de forma conjunta.

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00:01:25,120 --> 00:01:48,640
Para la fase de diseño, los alumnos previamente acceden al aula virtual y aprenden las pautas básicas para crear una buena encuesta, haciendo uso del método Flip Classroom. En clase comparten lo que han visto y deciden las preguntas de la encuesta. Así fomentamos la competencia digital, la competencia en comunicación lingüística y para responder a la diversidad del aula aplicamos el diseño universal de aprendizaje fomentando la colaboración y la comunicación en el grupo, aparte de la guía y ayuda directa de la maestra.

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00:01:48,640 --> 00:01:52,340
La fase de investigación da lugar a las sesiones 5 y 6

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00:01:52,340 --> 00:01:54,739
En lengua y matemáticas a través de grupos cooperativos

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00:01:54,739 --> 00:01:56,500
se reparten los alumnos que van a encuestar

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00:01:56,500 --> 00:01:59,120
y recogen los datos reales de los hábitos saludables

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00:01:59,120 --> 00:02:01,140
de sus compañeros con la aplicación iServi

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00:02:01,140 --> 00:02:03,180
Les guiamos en el procesamiento de la información

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00:02:03,180 --> 00:02:05,939
como el DUA establece, facilitándoles guiones con pasos claros

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00:02:05,939 --> 00:02:08,659
En Natural Science inglés recogen información relevante

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00:02:08,659 --> 00:02:10,400
de los avances científicos y la recopilan

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00:02:10,400 --> 00:02:11,539
mediante el Office 365

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00:02:11,539 --> 00:02:14,199
En la fase de creación crean los gráficos

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00:02:14,199 --> 00:02:16,420
y los analizan para llegar a las conclusiones finales

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00:02:16,420 --> 00:02:18,439
Redactan el discurso para la feria final

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00:02:18,439 --> 00:02:20,960
y diseña las portadas de la revista con Canva.

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00:02:21,340 --> 00:02:23,560
La maestra recopila los gráficos y las conclusiones,

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00:02:23,659 --> 00:02:25,319
los organiza y da un feedback a cada grupo

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00:02:25,319 --> 00:02:26,719
que les ayuda para la presentación,

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00:02:27,219 --> 00:02:28,780
la cual se lleva a cabo en la sesión 9.

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00:02:28,919 --> 00:02:30,240
En ellas ponen lo que han investigado

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00:02:30,240 --> 00:02:31,639
y el resto de compañeros les evalúa

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00:02:31,639 --> 00:02:33,340
con una rúbrica previamente definida,

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00:02:33,400 --> 00:02:34,199
al igual que la maestra.

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00:02:34,759 --> 00:02:36,960
En la fase de difusión se crea una feria divulgativa

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00:02:36,960 --> 00:02:38,400
para dar a conocer nuestro proyecto.

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00:02:38,860 --> 00:02:41,579
Entregamos la revista al equipo directivo

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00:02:41,579 --> 00:02:43,620
y los alumnos reciben insignias personalizadas

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00:02:43,620 --> 00:02:45,680
donde se les reconoce como grandes investigadores.

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00:02:45,680 --> 00:02:47,580
finalmente en la fase de evaluación

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00:02:47,580 --> 00:02:49,780
se finaliza el esquema que habíamos creado

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00:02:49,780 --> 00:02:51,719
añadiendo lo que hemos aprendido y evaluamos

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00:02:51,719 --> 00:02:53,219
cada miembro de nuestro mismo grupo

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00:02:53,219 --> 00:02:55,599
y el proyecto en general a través de un formulario de

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00:02:55,599 --> 00:02:57,420
Educamadrid, así se ha desarrollado

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00:02:57,420 --> 00:02:59,760
proyectos científicos en acción