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00:00:00,000 --> 00:00:03,960
clase surge de la necesidad en mi centro por parte de los profesores de aunar criterios

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00:00:03,960 --> 00:00:08,920
a la hora de diseñar nuestras clases, así como de poder ofrecer a nuestros alumnos un

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00:00:08,920 --> 00:00:14,440
aprendizaje más significativo. Los cinco fases en las que se compondría la buena clase sería

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00:00:14,440 --> 00:00:20,080
primero la activación, donde el profesor puede proponer retos, preguntas, para poder

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00:00:20,080 --> 00:00:24,080
ir despertando esos conocimientos previos del alumnado e ir haciendo esa inmersión

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00:00:24,080 --> 00:00:29,680
en el tema que nos va a ocupar. Pasando después a la exploración, con actividades más concretas,

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00:00:29,680 --> 00:00:35,400
donde ellos utilicen esos conocimientos previos, inician diálogo y puedan ir empapándose.

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00:00:35,400 --> 00:00:41,240
Y ya así en la comprensión, el docente es el que ahonda y profundiza en los conceptos

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00:00:41,240 --> 00:00:47,200
y los temas relacionados que se han ido ya tratando en las fases anteriores. Pueden introducirse

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00:00:47,200 --> 00:00:53,240
pequeñas pruebas, test, cajudos con juegos interactivos o lo que creamos convenientes,

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00:00:53,240 --> 00:00:58,960
de manera que podamos ser conscientes de que nuestro alumnado ha alcanzado esa comprensión

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00:00:58,960 --> 00:01:02,880
y puede pasar a la parte de aplicación, una parte mucho más práctica, donde deben

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00:01:02,880 --> 00:01:07,680
extrapolar todos esos conocimientos que han adquirido para enfrentarse a un nuevo contexto,

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00:01:07,680 --> 00:01:13,160
una nueva situación y poder resolverlo. Finalmente, nuestras sesiones terminan siempre con una

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00:01:13,160 --> 00:01:17,280
metacognición final, que es una serie de preguntas que le ayuda al alumnado a reflexionar

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00:01:17,280 --> 00:01:21,520
sobre su aprendizaje. Estas preguntas pueden ser muy diversas y van cambiando en las diferentes

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00:01:21,520 --> 00:01:29,640
sesiones. Y ahora vamos a ver un diseño de una sesión de proyecto. En nuestro centro

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00:01:29,640 --> 00:01:34,200
trabajamos por proyectos y esto concretamente sucedió en ciencias sociales en el espacio,

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00:01:34,200 --> 00:01:38,840
en el curso de primero y primaria. En la parte de activación realizamos una motivación

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00:01:38,840 --> 00:01:45,360
inicial para acercarnos al tema del espacio, donde fue totalmente inmersivo y en el teatro

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00:01:45,360 --> 00:01:50,280
no realizamos un viaje espacial y los alumnos fueron visitando el sistema solar, cada uno

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00:01:50,280 --> 00:01:53,840
de sus planetas y un poco despertando todo lo que ellos ya habían aprendido en cursos

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00:01:53,840 --> 00:01:59,920
anteriores. En la parte de exploración hicimos una rutina de pensamiento, un color-palabra-imagen

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00:01:59,920 --> 00:02:05,680
para que fueran reflexionando sobre todo lo que habían visto y lo plasmasen. Y lo plasmasen

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00:02:05,680 --> 00:02:10,800
y lo pudiesen contar, iniciando así un debate entre los distintos equipos y con los distintos

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00:02:10,800 --> 00:02:16,120
alumnados de cuál es el mejor planeta, por qué y así ellos un poco fueron utilizando

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00:02:16,120 --> 00:02:20,800
todos esos conocimientos previos que ya tenían, lo fueron verbalizando y fueron diciendo

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00:02:20,800 --> 00:02:27,240
qué son sus características, lo que ya conocían. De esta manera pasamos a la comprensión donde

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00:02:27,240 --> 00:02:30,400
ya profundizamos en todo lo que es el sistema solar, sus elementos, las características

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00:02:30,400 --> 00:02:35,200
de cada uno de los planetas, basándonos en todo lo que había sucedido anteriormente

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00:02:35,200 --> 00:02:39,480
y finalizando con un cajud para comprobar que realmente los alumnos habían adquirido

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00:02:39,480 --> 00:02:45,040
esa comprensión. En la parte de aplicación, por equipo se inventaron un planeta, fue muy

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00:02:45,040 --> 00:02:50,560
importante, tenían que detallar sus características de modo que dijesen por qué hace más calor,

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00:02:50,560 --> 00:02:54,240
por qué hace más frío, si está más cerca del sol, si no, si tiene satélites, de qué

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00:02:54,240 --> 00:02:59,880
manera pueden ser y iban utilizando un poco todo lo que habían aprendido y lo expusieron

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00:02:59,880 --> 00:03:06,240
a sus compañeros. La metacognición final se realizó en gran grupo, en un coloquio

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00:03:06,240 --> 00:03:11,160
entre todos, a mano alzada, donde lanzábamos las preguntas de qué me llevo de la clase

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00:03:11,160 --> 00:03:14,680
de hoy y cuál ha sido el gran descubrimiento que no conocía.