1 00:00:00,000 --> 00:00:02,080 En el siguiente vídeo, voy a mostrar las herramientas 2 00:00:02,080 --> 00:00:04,880 utilizadas para la gestión del aprendizaje de mi alumnado. 3 00:00:04,880 --> 00:00:06,400 En mi caso, ha sido Google Classroom, 4 00:00:06,400 --> 00:00:08,400 ya que pertenezco a un centro concertado y es lo que 5 00:00:08,400 --> 00:00:09,320 utilizamos. 6 00:00:09,320 --> 00:00:10,880 Comenzaré por enseñar mi autoría. 7 00:00:10,880 --> 00:00:13,120 Aquí arriba a la derecha aparece mi nombre y mi apellido, 8 00:00:13,120 --> 00:00:14,560 Cristina Abreu. 9 00:00:14,560 --> 00:00:16,600 A continuación, podemos ver los alumnos que tenemos 10 00:00:16,600 --> 00:00:17,480 matriculados. 11 00:00:17,480 --> 00:00:21,280 Estos alumnos pueden acceder al aula a través del código de la 12 00:00:21,280 --> 00:00:23,840 clase o bien por un enlace que les mandamos de manera 13 00:00:23,840 --> 00:00:25,640 individual a cada uno. 14 00:00:25,640 --> 00:00:28,400 La clase de matemáticas está dividida en temas y dentro de 15 00:00:28,400 --> 00:00:30,320 los temas está dividida en secciones. 16 00:00:30,320 --> 00:00:31,720 Nos vamos a centrar en el tema 6, 17 00:00:31,720 --> 00:00:34,240 titulado ahorra décimas de energía, 18 00:00:34,240 --> 00:00:36,560 con el que conoceremos los números decimales y aprenderemos 19 00:00:36,560 --> 00:00:38,800 las cuatro operaciones básicas con ellos. 20 00:00:38,800 --> 00:00:41,880 Comenzamos el tema con dos rutinas de pensamiento que los 21 00:00:41,880 --> 00:00:44,720 alumnos completan al comenzar y finalizar la unidad, 22 00:00:44,720 --> 00:00:47,360 pudiendo así conocer sus conocimientos previos y lo que 23 00:00:47,360 --> 00:00:48,800 han aprendido. 24 00:00:48,800 --> 00:00:51,360 A continuación, tenemos varios materiales. 25 00:00:51,360 --> 00:00:53,440 Por un lado, unos vídeos cortos que nos ayudarán a 26 00:00:53,440 --> 00:00:55,760 introducirnos en los números decimales. 27 00:00:55,760 --> 00:00:58,640 Estos vídeos son del canal Aula Chachi y se pueden subtitular 28 00:00:58,640 --> 00:01:01,000 facilitando así la accesibilidad a aquellos alumnos que lo 29 00:01:01,000 --> 00:01:02,200 necesiten. 30 00:01:02,200 --> 00:01:05,160 El siguiente material que encontramos es una infografía 31 00:01:05,160 --> 00:01:09,160 de elaboración propia que hemos creado en Canva y aquí hemos 32 00:01:09,160 --> 00:01:12,080 subido el PDF para facilitar a los alumnos que puedan acceder 33 00:01:12,080 --> 00:01:13,640 a ella. 34 00:01:13,640 --> 00:01:15,760 No voy a hacer mayor hincapié en este material, 35 00:01:15,760 --> 00:01:18,280 ya que hay otro vídeo donde lo explico. 36 00:01:18,280 --> 00:01:20,640 Así que aprovecho para decir que todos los materiales creados 37 00:01:20,640 --> 00:01:22,920 siguen los criterios de accesibilidad establecidos con 38 00:01:22,920 --> 00:01:27,440 una tipografía Open Dictionary o Calibri interlineado superior 39 00:01:27,440 --> 00:01:31,400 a 1,5 y una letra entre 12 y 18 puntos. 40 00:01:31,400 --> 00:01:34,560 A continuación, encontramos otro material de elaboración propia 41 00:01:34,560 --> 00:01:37,920 donde salgo explicando a los alumnos la división con 42 00:01:37,920 --> 00:01:39,320 decimales en el dividendo. 43 00:01:39,320 --> 00:01:42,360 Este vídeo está colgado en la Mediateca de Educamadrid y es un 44 00:01:42,360 --> 00:01:45,360 vídeo que también está subtitulado para facilitar así 45 00:01:45,360 --> 00:01:46,920 la accesibilidad. 46 00:01:46,920 --> 00:01:49,160 Ahora toca el turno de las actividades. 47 00:01:49,160 --> 00:01:52,360 En primer lugar, he elaborado una presentación de Canva de la 48 00:01:52,360 --> 00:01:53,760 que también habló en otro vídeo. 49 00:01:53,760 --> 00:01:57,720 Aquí ha juntado tanto el enlace directo a la presentación como 50 00:01:57,720 --> 00:02:00,720 un PDF para facilitar a los alumnos que puedan acceder a 51 00:02:00,720 --> 00:02:01,880 ella. 52 00:02:01,880 --> 00:02:04,400 Una vez que tengan hecha esta actividad y la hayan realizado 53 00:02:04,400 --> 00:02:08,480 de manera correcta, los alumnos pueden obtener una insignia. 54 00:02:08,480 --> 00:02:10,440 ¿De dónde salen las insignias? 55 00:02:10,440 --> 00:02:12,960 Las insignias las hemos creado en Baymaker, 56 00:02:12,960 --> 00:02:16,760 que es una aplicación de idoseo, donde introducimos el número de 57 00:02:16,760 --> 00:02:21,120 lista de los alumnos para proteger así los datos de estos. 58 00:02:21,120 --> 00:02:25,120 Y cada cierto tiempo enviaremos a los alumnos un documento PDF con 59 00:02:25,120 --> 00:02:26,760 sus insignias y su puntuación. 60 00:02:26,760 --> 00:02:29,200 Y así podrán ir viendo su evolución. 61 00:02:29,200 --> 00:02:34,000 Desde todo lo aprendido, realizaremos un cajud. 62 00:02:34,000 --> 00:02:35,920 Vamos a acceder a él. 63 00:02:35,920 --> 00:02:41,400 Es un cajud de elaboración propia. 64 00:02:41,400 --> 00:02:43,720 A ver si se termina de cargarse. 65 00:02:43,720 --> 00:02:44,920 Un cajud de elaboración propia. 66 00:02:44,920 --> 00:02:47,000 Podemos ver aquí, Cristina Abreu Barnay, 67 00:02:47,000 --> 00:02:49,400 donde los alumnos accederán con su número de lista, 68 00:02:49,400 --> 00:02:52,000 asegurándonos de este modo la protección de datos. 69 00:02:52,000 --> 00:02:56,560 Los resultados que obtengan serán registrados en la plataforma DSM 70 00:02:56,560 --> 00:03:00,400 Educamos, ya que es la plataforma que utiliza mi centro educativo para 71 00:03:00,400 --> 00:03:02,200 evaluar al alumnado. 72 00:03:02,200 --> 00:03:04,960 Aquí podemos ver que tenemos las distintas columnas con la nota de 73 00:03:04,960 --> 00:03:10,360 aprendemos con cajud, punta prueba, proyecto presupuesto y algunas otras 74 00:03:10,360 --> 00:03:14,640 columnas que todavía no hemos evaluado y que están en blanco. 75 00:03:14,640 --> 00:03:20,760 Además del cajud, utilizaremos el formulario de Google que le sirve a 76 00:03:20,760 --> 00:03:25,640 ellos como repaso y a nosotros como parte de la evaluación de esta unidad. 77 00:03:25,640 --> 00:03:29,440 Podemos aquí observar las distintas preguntas sobre los números decimales y 78 00:03:29,440 --> 00:03:33,360 las operaciones con números decimales. 79 00:03:33,360 --> 00:03:37,840 Al final de esta evaluación, también podrán obtener otra insignia. 80 00:03:37,840 --> 00:03:40,800 Para finalizar la unidad, he desarrollado un SLearning con el 81 00:03:40,800 --> 00:03:43,840 proyecto La Sexta de la Compra. 82 00:03:43,840 --> 00:03:47,960 En esta ocasión tampoco haré hincapié, puesto que tengo otro documento donde 83 00:03:47,960 --> 00:03:54,320 escribo este material que he creado, pero sí que quería hacer hincapié en la 84 00:03:54,320 --> 00:03:56,200 parte de las rúbricas. 85 00:03:56,200 --> 00:03:59,920 Aquí podemos ver que tenemos una rúbrica de evaluación de trabajo 86 00:03:59,920 --> 00:04:06,840 cooperativo, de autoevaluación y de coevaluación. 87 00:04:06,840 --> 00:04:10,600 Todos los contenidos mostrados en este vídeo están integrados en un LMS 88 00:04:10,600 --> 00:04:14,160 formando parte de una secuencia didáctica del área de matemáticas de 89 00:04:14,160 --> 00:04:16,000 quinto de primaria. 90 00:04:16,000 --> 00:04:22,120 Antes de finalizar, me gustaría mostrar que este aula sigue las pautas de la 91 00:04:22,120 --> 00:04:26,640 netiqueta digital y podemos observar que aquí, antes del tema 6, 92 00:04:26,640 --> 00:04:33,000 tenemos un material donde hemos colgado un vídeo de elaboración propia donde se 93 00:04:33,000 --> 00:04:39,240 explican las pautas que deben de seguir los alumnos en relación al tema digital 94 00:04:39,240 --> 00:04:44,760 dentro de nuestra aula y un código QR al que los alumnos pueden acceder y ver 95 00:04:44,760 --> 00:04:51,920 las distintas pautas a seguir para un buen uso de las redes sociales. 96 00:04:51,920 --> 00:05:01,280 Y os muestro aquí rápidamente, si se carga, el vídeo donde aparecen las 97 00:05:01,280 --> 00:05:04,960 pautas a seguir dentro de nuestra clase. 98 00:05:05,960 --> 00:05:07,960 Y esto es todo. 99 00:05:07,960 --> 00:05:09,960 Muchísimas gracias.