1
00:00:00,000 --> 00:00:08,080
Buenos días o buenas tardes casi ya, por la hora que es, gracias por estar aquí.

2
00:00:09,019 --> 00:00:11,859
Nosotros os vamos a contar nuestra experiencia con el método Singapur.

3
00:00:11,980 --> 00:00:16,920
El método Singapur es un método matemático, que este año lo hemos implantado en primero de primaria.

4
00:00:17,199 --> 00:00:20,160
Como os ha dicho, venimos del Colegio de Escolas Pías, del Cala de Henares,

5
00:00:20,359 --> 00:00:22,980
y sí que es cierto que llevamos muchos años trabajando en primero de primaria

6
00:00:22,980 --> 00:00:25,260
y siempre como que le damos prioridad a la lengua castellana.

7
00:00:25,760 --> 00:00:29,160
Y ya pues estábamos un poquito viendo las necesidades que matemáticas,

8
00:00:29,160 --> 00:00:33,200
sobre todo cuando llegan a tercera de primaria, cuando los profesores venían quejándose,

9
00:00:33,340 --> 00:00:39,380
estos niños no razonan, aquí hay muchas dificultades, y decidimos investigar a ver qué método podríamos implantar.

10
00:00:39,799 --> 00:00:46,079
Al final nos hemos quedado con Singapur, nos acompaña SM, y digo nos acompaña porque está siendo un año muy duro,

11
00:00:46,240 --> 00:00:51,299
ya estamos en mayo y ya parece que lo vamos superando, de hecho yo ayer casi lloraba después de la clase que tuve,

12
00:00:51,420 --> 00:00:56,280
porque de repente me di cuenta de que mis alumnos habían utilizado todo aquello que llevo todo este año trabajando,

13
00:00:56,280 --> 00:00:58,140
y para mí fue un día precioso

14
00:00:58,140 --> 00:01:02,579
y bueno, la finalidad

15
00:01:02,579 --> 00:01:04,519
realmente, pues un poquito lo que os contaba

16
00:01:04,519 --> 00:01:06,359
resolver problemas

17
00:01:06,359 --> 00:01:07,700
a los que no se han enfrentado nunca

18
00:01:07,700 --> 00:01:10,340
de una manera totalmente diferente

19
00:01:10,340 --> 00:01:11,640
a la que ellos están acostumbrados

20
00:01:11,640 --> 00:01:14,079
y realmente

21
00:01:14,079 --> 00:01:15,840
trabajando en el pensamiento lógico

22
00:01:15,840 --> 00:01:18,340
vais a ver ahora

23
00:01:18,340 --> 00:01:20,500
cómo lo trabajamos

24
00:01:20,500 --> 00:01:22,239
y de qué manera los niños

25
00:01:22,239 --> 00:01:23,819
lo están interiorizando

26
00:01:23,819 --> 00:01:26,060
bueno, pues

27
00:01:26,060 --> 00:01:32,700
la finalidad básica, esa es la que decíamos, que los niños se enfrenten y que puedan resolver problemas

28
00:01:32,700 --> 00:01:38,340
y además con este método también lo que van a conseguir es alcanzar competencias del siglo XXI

29
00:01:38,340 --> 00:01:43,700
como es facilitar la comunicación, lo importante que es el saber escuchar, el argumentar

30
00:01:43,700 --> 00:01:50,459
que se hace constantemente con el método, además generar ese juicio crítico

31
00:01:50,459 --> 00:01:55,680
y propiciar situaciones de colaboración ya que el método es totalmente colaborativo

32
00:01:55,680 --> 00:02:12,840
Es muy importante que trabajen unidos, juntos, y luego la creatividad, que siempre en matemáticas, pues, ¿quién es creativo en matemáticas? Puede ser más creativo en lengua, a lo mejor, o en otras asignaturas, pero realmente la creatividad también está ahí, también se trabaja.

33
00:02:12,840 --> 00:02:35,759
Luego, la metodología es eso, se basa en la escucha y el respeto. Es muy importante. Los niños están constantemente hablando, pensando, verbalizando todo aquello que está sucediendo y eso les ayuda mucho a su pensamiento.

34
00:02:36,580 --> 00:02:41,759
Interaccionan constantemente con los demás y vamos siempre de lo más concreto a lo más abstracto.

35
00:02:42,580 --> 00:02:49,780
Es un método muy manipulativo, muy visual. Es lo primero que se trabaja para luego pasar a lo que es el número.

36
00:02:50,639 --> 00:02:56,879
Y lo que fundamentalmente dice el método es que es mejor hacer un problema de cinco formas distintas

37
00:02:56,879 --> 00:03:02,419
que hacer cinco problemas iguales, que al final estás trabajando lo mismo todo el rato.

38
00:03:03,360 --> 00:03:06,400
Promovemos siempre la autonomía, la responsabilidad de los alumnos.

39
00:03:08,360 --> 00:03:12,699
Lo que os vamos a contar ahora es cómo hacemos nosotros una sesión de una hora.

40
00:03:13,479 --> 00:03:17,439
La sesión la dividimos en cuatro partes, que la primera se llama Exploramos,

41
00:03:17,919 --> 00:03:22,800
la segunda Aprendemos, la tercera Practicamos y la cuarta es el trabajo individual del alumno.

42
00:03:23,379 --> 00:03:27,199
Ahora os las vamos a especificar de una a una y vamos a profundizar un poquito más

43
00:03:27,199 --> 00:03:30,900
cómo dividimos y más o menos cuántos minutos le dedicamos a cada una.

44
00:03:30,900 --> 00:03:33,719
Porque el programa que es la primera parte

45
00:03:33,719 --> 00:03:34,919
Que es de la asamblea general

46
00:03:34,919 --> 00:03:37,479
Pues ahí le solemos dedicar unos 20 minutillos

47
00:03:37,479 --> 00:03:40,099
Luego aprendemos y nos van unos 10

48
00:03:40,099 --> 00:03:41,819
En el practicamos

49
00:03:41,819 --> 00:03:44,020
Ahí ya 20 más

50
00:03:44,020 --> 00:03:44,719
Y luego el trabajo

51
00:03:44,719 --> 00:03:46,840
Que al final es el último momento en el que escriben

52
00:03:46,840 --> 00:03:48,780
Porque durante el resto del tiempo

53
00:03:48,780 --> 00:03:50,699
Estamos jugando, hablando

54
00:03:50,699 --> 00:03:53,659
Debatiendo, exponiendo

55
00:03:53,659 --> 00:03:56,020
Yo soy especialista de inglés

56
00:03:56,020 --> 00:03:57,900
Y me he acostumbrado a hacerlo en el área de inglés

57
00:03:57,900 --> 00:03:59,780
Él está continuamente hablando

58
00:03:59,780 --> 00:04:03,819
y luego ya los últimos 10 minutos, bueno, vamos a escribir un poquito lo que hemos aprendido,

59
00:04:03,919 --> 00:04:06,379
pero en matemáticas, ¿no? En matemáticas yo el año pasado sacaba el libro

60
00:04:06,379 --> 00:04:09,939
y a primera hora me veían entrar y decían matemáticas, y sacaban el libro.

61
00:04:10,240 --> 00:04:12,740
Y además de hacer el libro, luego después les sacábamos el cuadernillo de sumas

62
00:04:12,740 --> 00:04:16,699
y hacían una batería de 20 sumas, porque claro, es que tiene que aprenderse las sumas conllevadas.

63
00:04:16,720 --> 00:04:17,040
Cálculo.

64
00:04:17,519 --> 00:04:20,079
Y ahora no, ahora es distinto.

65
00:04:21,199 --> 00:04:24,040
Este es el material que utilizamos, lo hemos traído ahí, bueno, un poquito...

66
00:04:24,040 --> 00:04:24,920
Una representación.

67
00:04:25,199 --> 00:04:26,980
Por si luego os queréis acercar a verlo.

68
00:04:26,980 --> 00:04:29,399
como veis

69
00:04:29,399 --> 00:04:31,600
tenemos cubos en saltable

70
00:04:31,600 --> 00:04:34,040
tenemos para trabajar

71
00:04:34,040 --> 00:04:36,120
el peso, tenemos dados

72
00:04:36,120 --> 00:04:37,600
porque hacemos muchos juegos con ellos

73
00:04:37,600 --> 00:04:40,079
tenemos muchas tarjetas, casi todo el material

74
00:04:40,079 --> 00:04:41,959
nos lo ha dado la editorial

75
00:04:41,959 --> 00:04:44,279
o sea que viene con el método y luego otro lo hemos creado

76
00:04:44,279 --> 00:04:46,160
porque también necesitábamos tarjetas

77
00:04:46,160 --> 00:04:46,779
con números

78
00:04:46,779 --> 00:04:49,779
con el número escrito que es muy importante

79
00:04:49,779 --> 00:04:52,240
porque este método sobre todo nos dice mucho leer matemáticas

80
00:04:52,240 --> 00:04:53,500
hay que leer matemáticas

81
00:04:53,500 --> 00:04:56,100
entonces bueno, para hacer mucho hincapié en eso

82
00:04:56,100 --> 00:05:03,740
pues nos apoyamos en el material, que puede parecer un poquillo raro, porque es cierto que el material siempre está a la mitad de la mesa

83
00:05:03,740 --> 00:05:09,360
y parece que estorba y hace mucho ruido y los niños al final terminan haciendo pistolas con los cubos,

84
00:05:09,980 --> 00:05:14,220
pero bueno, es otra manera de tener el aprendizaje significativo para ellos.

85
00:05:15,519 --> 00:05:19,160
Bueno, pues la primera fase es el exploramos que hemos dicho.

86
00:05:19,639 --> 00:05:24,240
Lo normal es que siempre vamos a partir de un problema visual.

87
00:05:24,240 --> 00:05:27,819
los niños tienen una situación a resolver

88
00:05:27,819 --> 00:05:30,220
desde el primer momento

89
00:05:30,220 --> 00:05:32,980
y los nuestros también son pequeñitos

90
00:05:32,980 --> 00:05:35,019
están en primero, entonces más que utilizar

91
00:05:35,019 --> 00:05:38,139
la palabra en los problemas

92
00:05:38,139 --> 00:05:41,199
ellos les llaman historias y es una situación

93
00:05:41,199 --> 00:05:42,600
una imagen

94
00:05:42,600 --> 00:05:45,980
los podemos colocar a los alumnos en asamblea

95
00:05:45,980 --> 00:05:49,120
aunque nosotros la verdad es que procuramos no perder mucho tiempo

96
00:05:49,120 --> 00:05:52,879
y desde sus mesas lo hacen perfectamente

97
00:05:53,660 --> 00:05:58,500
Cada niño comienza a pensar individualmente en aquello que se les está planteando de forma visual,

98
00:05:58,500 --> 00:06:05,319
lo pueden poner en común por parejas y luego lo más importante es que ellos nos cuentan,

99
00:06:05,339 --> 00:06:10,579
nos cuentan con sus propias palabras, les dejamos que utilicen material manipulativo si lo necesitan

100
00:06:10,579 --> 00:06:16,379
y lo más importante de todo es que el profesor tiene que estar muy atento en esta fase

101
00:06:16,379 --> 00:06:19,680
porque hay que procurar que todos los niños participen.

102
00:06:20,439 --> 00:06:27,339
Si vemos que alguno no está participando, le hacemos una preguntita más sencilla, pero que él intervenga en la clase.

103
00:06:27,339 --> 00:06:36,579
Y no juzgamos, nunca decimos eso está mal, nunca. Damos una vuelta a su razonamiento y lo intentamos.

104
00:06:36,899 --> 00:06:42,480
Siempre hay que exponerlo en la pizarra, hay que apuntar en la pizarra todo eso que los niños nos van diciendo.

105
00:06:42,480 --> 00:06:50,459
Y bueno, pues tenemos que reconducir su pensamiento, pero no decir que lo está haciendo mal.

106
00:06:53,600 --> 00:07:02,259
La siguiente fase, bueno, esta parte es verdad que se trabaja sin libro, ¿vale? De momento solamente con lo que es visual, que se les pone en la pizarra.

107
00:07:05,000 --> 00:07:11,199
La siguiente es el aprendemos. Entonces es cuando ya los niños, ya si quieren poder, ya les decimos que sacan el primer libro

108
00:07:11,199 --> 00:07:12,980
y es cuando comprobamos

109
00:07:12,980 --> 00:07:15,339
si ellos han acertado

110
00:07:15,339 --> 00:07:16,959
como dicen, si han adivinado

111
00:07:16,959 --> 00:07:18,860
cómo se resolvía el problema

112
00:07:18,860 --> 00:07:20,459
o la historia que les planteábamos

113
00:07:20,459 --> 00:07:22,519
entonces yo por ejemplo hice un ejercicio el otro día

114
00:07:22,519 --> 00:07:24,279
de tengo

115
00:07:24,279 --> 00:07:27,079
63 minerales y mi abuela me ha regalado

116
00:07:27,079 --> 00:07:27,839
29 más

117
00:07:27,839 --> 00:07:31,079
y entonces ellos tenían que ver cómo hacían la suma

118
00:07:31,079 --> 00:07:33,220
y entonces nos salieron 7 métodos

119
00:07:33,220 --> 00:07:35,279
de suma que quedaron todos anotados en la pizarra

120
00:07:35,279 --> 00:07:37,000
7 métodos distintos de sumar

121
00:07:37,000 --> 00:07:39,079
cuando el año pasado

122
00:07:39,079 --> 00:07:41,420
hacíamos suma en columna

123
00:07:41,420 --> 00:07:43,459
y ya está, y aquí se harían siete formas diferentes

124
00:07:43,459 --> 00:07:45,339
que las sacaron ellos, yo no dije nada

125
00:07:45,339 --> 00:07:47,079
en ningún momento, simplemente acompañé

126
00:07:47,079 --> 00:07:49,100
entonces aquí es cuando de repente abrimos el libro

127
00:07:49,100 --> 00:07:51,399
y evidentemente no hay siete métodos, porque muchos de ellos

128
00:07:51,399 --> 00:07:53,740
pues eran con las tarjetas, con dibujo

129
00:07:53,740 --> 00:07:55,620
con los dedos, y el método

130
00:07:55,620 --> 00:07:56,939
luego nos habla de tres métodos

131
00:07:56,939 --> 00:07:59,160
entonces siempre la pareja o el grupo

132
00:07:59,160 --> 00:08:01,360
que su método es el que ha salido del libro

133
00:08:01,360 --> 00:08:03,199
bueno, a eso se van ya inflados a casa

134
00:08:03,199 --> 00:08:05,480
y dicen, es que he aceptado porque es el método

135
00:08:05,480 --> 00:08:06,079
que he elegido

136
00:08:06,079 --> 00:08:08,879
es que les gusta porque

137
00:08:08,879 --> 00:08:13,480
es que soy matemático, o sea, tengo pensamiento matemático porque lo ven reflejado en el libro,

138
00:08:13,579 --> 00:08:16,420
entonces han pensado igual que los que han hecho el libro, dicen.

139
00:08:16,819 --> 00:08:21,699
Sí, y entonces aquí ya leemos el libro, que era lo que os contaba antes, que leemos mucho matemáticas,

140
00:08:22,339 --> 00:08:24,699
y utilizamos ese lenguaje matemático.

141
00:08:25,459 --> 00:08:28,720
Cuando empezamos en primera, nuestros alumnos sí que suben todos leyendo,

142
00:08:29,360 --> 00:08:32,179
en algún caso, en alguna ocasión, puede que algún alumno no lea,

143
00:08:32,779 --> 00:08:36,419
pero sí que es cierto que leemos muy despacito porque acabamos de adquirir la lectura mecánica

144
00:08:36,419 --> 00:08:38,659
y la comprensión la tenemos ahí rankeando.

145
00:08:38,879 --> 00:08:48,240
Entonces, bueno, les invitamos a que lean ellos, pero en muchas ocasiones al final terminamos leyendo nosotros porque realmente lo que nos interesa es que el niño entienda lo que vamos a leer y lo adquiera.

146
00:08:50,860 --> 00:08:57,720
Observamos las respuestas, miramos el libro y en ese momento es cuando aclaramos los posibles conceptos erróneos de los que nos ha hablado Raquel.

147
00:08:58,139 --> 00:09:02,220
Que un niño cuando estamos planteando problemas, pues ha decidido hacer una resa en lugar de una suma.

148
00:09:02,220 --> 00:09:04,539
pues bueno, como nosotros trabajamos mucho

149
00:09:04,539 --> 00:09:06,500
los números conectados, pues claro

150
00:09:06,500 --> 00:09:08,899
trabajamos el 7, ¿qué dos números tienen conectados?

151
00:09:08,960 --> 00:09:09,759
el 5 y el 2

152
00:09:09,759 --> 00:09:12,139
si yo sumo el 5 y el 2 me va a dar el 7

153
00:09:12,139 --> 00:09:14,940
pero si yo resto 7 menos 2 me va a dar el 5

154
00:09:14,940 --> 00:09:16,960
entonces bueno, pues ahí a lo mejor

155
00:09:16,960 --> 00:09:18,460
a través de hacer una resta

156
00:09:18,460 --> 00:09:20,179
él puede conseguir, porque es que muchas veces ya

157
00:09:20,179 --> 00:09:22,019
con el cálculo mental que estamos consiguiendo

158
00:09:22,019 --> 00:09:24,480
directamente es que ellos ya están pensando en el resultado

159
00:09:24,480 --> 00:09:26,779
entonces me di cuenta muchas veces cuando vas a

160
00:09:26,779 --> 00:09:28,559
a ver lo que han escrito

161
00:09:28,559 --> 00:09:30,340
dices, ojo, es que

162
00:09:30,340 --> 00:09:32,240
has empezado poniéndome el resultado

163
00:09:32,240 --> 00:09:34,480
y luego como yo le he pedido que me demuestre

164
00:09:34,480 --> 00:09:36,480
de dónde ha sacado el resultado, me ha hecho la operación

165
00:09:36,480 --> 00:09:39,100
al revés, es impresionante

166
00:09:39,100 --> 00:09:40,080
cómo pueden llegar

167
00:09:40,080 --> 00:09:41,759
a ese momento

168
00:09:41,759 --> 00:09:44,159
Bueno, la fase

169
00:09:44,159 --> 00:09:46,840
practicamos, siguen trabajando en parejas

170
00:09:46,840 --> 00:09:48,200
o en tríos según la disposición

171
00:09:48,200 --> 00:09:50,980
del aula, dependiendo de los grupos

172
00:09:50,980 --> 00:09:52,639
bueno

173
00:09:52,639 --> 00:09:54,299
resuelven ya los problemas

174
00:09:54,299 --> 00:09:55,879
que tenemos en el libro

175
00:09:55,879 --> 00:09:58,419
siempre van a estar los materiales en la mesa

176
00:09:58,419 --> 00:10:06,580
para que si los necesitan los puedan coger. Esto se va viendo de forma progresiva como a medida que va pasando el curso

177
00:10:06,580 --> 00:10:14,820
los que ya van avanzando, su pensamiento va siendo cada vez más abstracto, pues no necesitan tener ese apoyo manipulativo.

178
00:10:16,139 --> 00:10:21,799
En esta fase el profesor lo que tiene que hacer es atender a esos alumnos que has visto en la primera fase

179
00:10:21,799 --> 00:10:27,500
que se quedaban un poquito, pues eso, que a lo mejor no entendían bien el concepto y demás.

180
00:10:27,500 --> 00:10:46,259
Entonces es el momento de prestarles más atención a ellos o a esa pareja que a lo mejor has visto que tiene más dificultades. Muy importante el trabajo cooperativo como veis en todo el método y la disposición para que hayan cargados de material, de recoger, de llevar y demás.

181
00:10:46,259 --> 00:10:54,259
Y el último punto es el trabajo, que es lo que decía en los últimos 10 minutos que le dedicamos a trabajar el libro

182
00:10:54,259 --> 00:10:57,960
Lo hacemos de forma individual, en mi clase cuando llega este momento nos convertimos en ninjas

183
00:10:57,960 --> 00:11:02,720
Y ahí ya no puede hablar nadie, porque es la única manera que tenemos nosotras de comprobar

184
00:11:02,720 --> 00:11:07,039
Qué alumno lo ha interiorizado, qué alumno ha entendido lo que hemos explicado

185
00:11:07,039 --> 00:11:11,279
Y qué alumno se ha dejado llevar un poquito por el resto de sus compañeros

186
00:11:11,279 --> 00:11:14,080
Entonces, ¿cuál es el problema en este momento?

187
00:11:14,080 --> 00:11:16,039
porque tenemos sesiones de una hora

188
00:11:16,039 --> 00:11:18,360
que ella es especialista de música y que yo soy de inglés

189
00:11:18,360 --> 00:11:20,539
y que puede que termine esa hora y me tenga que ir

190
00:11:20,539 --> 00:11:22,399
a dar inglés a la segundo B porque me ha tocado

191
00:11:22,399 --> 00:11:24,460
entonces nos está

192
00:11:24,460 --> 00:11:25,980
llevando muchísimo trabajo porque

193
00:11:25,980 --> 00:11:28,240
horas de recreo, horas de después para poder

194
00:11:28,240 --> 00:11:30,399
corregir esos libros porque realmente necesitamos saber si el niño

195
00:11:30,399 --> 00:11:31,899
lo sabe o no lo sabe y

196
00:11:31,899 --> 00:11:34,139
todos aquellos libros que no

197
00:11:34,139 --> 00:11:36,120
estén correctamente terminados

198
00:11:36,120 --> 00:11:38,220
pues se los llevan a casa, las familias lo saben

199
00:11:38,220 --> 00:11:40,259
las familias las juntamos en febrero

200
00:11:40,259 --> 00:11:42,360
porque tuvimos que hacer una reunión urgente

201
00:11:42,360 --> 00:11:43,860
porque se veían

202
00:11:43,860 --> 00:11:47,399
un poco...

203
00:11:47,399 --> 00:11:48,779
Es un cambio de mentalidad

204
00:11:48,779 --> 00:11:51,539
que hay que prepararles

205
00:11:51,539 --> 00:11:53,100
un poquito para la forma de trabajo

206
00:11:53,100 --> 00:11:55,460
pero bueno, afortunadamente

207
00:11:55,460 --> 00:11:56,259
ha ido muy bien.

208
00:11:56,460 --> 00:11:59,320
Sí, lo entendieron y nos apoyan y efectivamente

209
00:11:59,320 --> 00:12:00,980
cuando sacan el cuaderno, pues ellos están tranquilos

210
00:12:00,980 --> 00:12:03,240
en sus casas, apoyan a sus... De hecho, luego en casa

211
00:12:03,240 --> 00:12:05,399
el niño a lo mejor tarda cinco minutos, pero es que a lo mejor

212
00:12:05,399 --> 00:12:07,500
en clase ese día, pues que estoy enfadado

213
00:12:07,500 --> 00:12:09,539
con mi compañero, es que mi mamá no me ha dado un beso

214
00:12:09,539 --> 00:12:11,580
antes de entrar en clase. Entonces ya

215
00:12:11,580 --> 00:12:13,120
luego cuando por la tarde me voy a casa

216
00:12:13,120 --> 00:12:23,600
También hay que tener en cuenta que las sesiones son intensas, es no parar para ellos porque están constantemente en actividad y para nosotras.

217
00:12:26,179 --> 00:12:38,940
El diario de aprendizaje es muy importante en el método. Dependiendo de si es en una sesión o al final de una unidad, los niños registran aquello que han aprendido.

218
00:12:38,940 --> 00:12:42,500
se pretende pues eso, que comuniquen su pensamiento

219
00:12:42,500 --> 00:12:44,539
lo que han aprendido con sus propias palabras

220
00:12:44,539 --> 00:12:48,039
esto pues es fenomenal

221
00:12:48,039 --> 00:12:49,759
porque no solamente estás trabajando las matemáticas

222
00:12:49,759 --> 00:12:52,179
es que estás trabajando también el área de lengua

223
00:12:52,179 --> 00:12:56,519
ellos reflexionan, consolidan su aprendizaje

224
00:12:56,519 --> 00:13:00,000
lo escriben y bueno, pues fundamental en el método

225
00:13:00,000 --> 00:13:02,159
la metacognición, que piensen por sí mismos

226
00:13:02,159 --> 00:13:04,879
que utilicen su propio vocabulario para entenderse

227
00:13:04,879 --> 00:13:07,460
porque es así, si no son capaces de explicarlo

228
00:13:07,460 --> 00:13:14,580
es que no lo han aprendido. Es así, lo tienen que interiorizar primero y luego ser capaces de poderlo explicar.

229
00:13:15,259 --> 00:13:23,179
Lo documentan por escrito, por medio de dibujitos. Normalmente, nosotras siempre hacemos el diario de aprendizaje descriptivo

230
00:13:23,179 --> 00:13:29,100
en el que ponemos, a lo mejor, un ejemplo de unos números conectados, de una suma de una resolución de un problema

231
00:13:29,100 --> 00:13:42,620
o del método que hayamos visto, del concepto que hayamos visto, o series, patrones, y ellos son los encargados, luego utilizan su creatividad y ahí ponen lo que a ellos se les ocurra.

232
00:13:42,759 --> 00:13:45,539
Por eso se inventan un problema, se inventan una suma, se inventan lo que sea.

233
00:13:46,600 --> 00:14:01,460
Bueno, y nos queda un minutito. Al final del curso nos creamos un caminito y entonces hemos creado un montón de tarjetas para que los niños vayan haciendo las actividades que hemos aprendido

234
00:14:01,460 --> 00:14:03,879
y las formas diferentes de sumar y de realizar los problemas

235
00:14:03,879 --> 00:14:07,159
y que refuercen y que recuerden todo lo que llevamos durante el tema.

236
00:14:07,299 --> 00:14:09,279
Entonces, cuando terminamos la sesión de matemáticas,

237
00:14:09,419 --> 00:14:12,039
cada niño coge su cartilla, se va a la caja de matemáticas,

238
00:14:12,480 --> 00:14:14,080
mete la mano y a ver qué sale ese día.

239
00:14:14,480 --> 00:14:16,240
Entonces, le sale un problema matemático y lo hace.

240
00:14:16,340 --> 00:14:19,840
Si el niño lo resuelve bien, se pone una pegatina azul y va avanzando en el camino

241
00:14:19,840 --> 00:14:23,059
y si le ha costado o ha tenido que pedir ayuda, pues amarilla.

242
00:14:23,200 --> 00:14:26,720
Pero todos opcionan premio, da igual si la pegatina es amarilla o azul.

243
00:14:27,740 --> 00:14:30,740
Y bueno, la verdad que está muy motivado porque la idea es motivarles

244
00:14:30,740 --> 00:14:31,980
y pues esto es una cosita más.

245
00:14:34,929 --> 00:14:38,649
Como conclusión, pues eso, que ahora mismo nuestras matemáticas

246
00:14:38,649 --> 00:14:43,409
han cambiado completamente, que ahora se habla, se dialoga, se escucha,

247
00:14:44,009 --> 00:14:47,610
se atiende creo que más a la diversidad, porque somos más conscientes

248
00:14:47,610 --> 00:14:52,789
de aquellos niños que tienen esos problemas para hablar, para verbalizar

249
00:14:52,789 --> 00:14:58,149
y para razonar, se manipula muchísimo, es una hora muy activa

250
00:14:58,149 --> 00:15:02,690
y bueno, pues interactúan además el aprendizaje cooperativo

251
00:15:02,690 --> 00:15:04,990
tiene una importancia fundamental

252
00:15:04,990 --> 00:15:05,690
en el método

253
00:15:05,690 --> 00:15:08,110
y nada más