1
00:00:07,790 --> 00:00:15,369
Con la presente traducción queremos presentar la metodología del aprendizaje basado en proyecto

2
00:00:15,369 --> 00:00:18,109
en la enseñanza de historia en cuarto de la ESO,

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00:00:18,570 --> 00:00:29,109
concretamente a un proyecto de la materia vinculado con el imperialismo y la primera guerra mundial.

4
00:00:29,109 --> 00:00:35,049
La escuela tradicional venía a ser unidireccional, memorística, bancarizada,

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00:00:35,590 --> 00:00:37,969
donde el docente era el único depositario del saber.

6
00:00:37,969 --> 00:00:46,409
Las metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos pretende presentar la participación activa del alumno

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00:00:46,409 --> 00:00:55,549
que se sienta protagonista de su propio aprendizaje con un enfoque colaborativo competencial donde va desarrollando su autonomía personal

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00:00:55,549 --> 00:01:01,869
Los nuevos aprendizajes son significativos, profundos, vitales y duraderos

9
00:01:01,869 --> 00:01:08,950
que servirán a nuestro alumno para conocer, para hacer, para vivir juntos y para aprender a ser.

10
00:01:11,390 --> 00:01:21,329
El aprendizaje basado en proyectos aplicado como metodología activa es válido para la enseñanza de la historia en cuarto de la ESO desde un enfoque competencial.

11
00:01:21,689 --> 00:01:32,950
Los objetivos que se perseguirían serían la práctica docente activa, desarrollar la motivación, la colaboración, facilitar el uso racional de las TIC dentro de un enfoque competencial.

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00:01:32,950 --> 00:01:40,230
competencia. El aprendizaje basado en proyectos plantea un nuevo rol del profesor y del alumno,

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00:01:40,930 --> 00:01:48,129
un desarrollo de las competencias puesto que es un aprendizaje competencial y luego un proceso

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00:01:48,129 --> 00:01:59,379
verdaderamente estructurado de los objetivos y fases del proyecto a desarrollar. Las ventajas

15
00:01:59,379 --> 00:02:05,980
del ABP es que plantea un nuevo rol del profesor y del estudiante. El profesor es el educador

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00:02:05,980 --> 00:02:12,800
estratégico, animador y orientador de procesos, involucrado también en el proyecto. El nuevo rol

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00:02:12,800 --> 00:02:19,500
del estudiante es sentirse un sujeto activo y participativo, miembro vivo y comprometido en la

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00:02:19,500 --> 00:02:26,979
sociedad y en el grupo. De esta forma desarrollamos el protagonismo del alumno, favorecemos estrategias

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00:02:26,979 --> 00:02:33,199
indagativas, potenciamos el trabajo colaborativo y el desarrollo de las competencias, incluso

20
00:02:33,199 --> 00:02:37,520
también y desde luego la atención a la diversidad.

21
00:02:39,340 --> 00:02:44,319
Dentro del ámbito de mejora hemos planteado el desarrollo de las competencias.

22
00:02:44,759 --> 00:02:49,680
Nos centramos en la competencia digital, pues se pretende buscar contenidos en la red,

23
00:02:49,819 --> 00:02:53,599
realizar trabajos de profundización, el uso racional y crítico de la red,

24
00:02:53,979 --> 00:02:58,479
pero también desarrollamos otras competencias, entre las que podríamos mencionar

25
00:02:58,479 --> 00:03:05,639
la comunicación lingüística, la competencia ciudadana o la competencia personal, social y de aprender a aprender.

26
00:03:06,560 --> 00:03:13,759
La unidad didáctica en la que planteamos nuestro proyecto es el imperialismo y la primera guerra mundial.

27
00:03:14,060 --> 00:03:20,860
Se corresponde con el contenido curricular de cuarto de la ESO, estaría localizado en un grupo de alumnos.

28
00:03:20,860 --> 00:03:32,879
Los objetivos entre los que queremos orientar el proyecto sería definir el concepto de imperialismo y explicar las causas, proceso y consecuencia de la granja.

29
00:03:36,800 --> 00:03:45,080
Se trataría de un proyecto interdisciplinar en el cual participamos cuatro departamentos, historia, plástica y visual, matemáticas y tecnología.

30
00:03:45,639 --> 00:03:52,960
Se plantean trece sesiones para el proyecto y se plantean finalizando el segundo trimestre.

31
00:03:52,960 --> 00:04:07,960
La primera y sesión la dedicamos a identificar el proyecto, las sesiones 2 a 10 para el desarrollo del proyecto, las sesiones 11 y 12 para presentar el proyecto y la sesión 13 para revisar y evaluar lo realizado.

32
00:04:09,340 --> 00:04:22,079
Partimos de una metodología activa y participativa, partimos de los conocimientos previos, del aprendizaje significativos, trabajo colaborativo que genere una motivación y la objetividad en los razonamientos.

33
00:04:22,079 --> 00:04:33,519
En esta metodología el alumno es activo y comprometido, desarrollamos su constancia en el trabajo, es respetuoso con el grupo, racional en el uso de las tecnologías y dialogante.

34
00:04:34,000 --> 00:04:42,490
El profesor dentro de nuestra metodología es orientador, facilitador y anticipa las dificultades.

35
00:04:42,490 --> 00:04:50,889
Las fases de aplicación del proyecto, como ya hemos mencionado, la primera sesión estaría dedicada a plantearnos una pregunta inicial,

36
00:04:50,889 --> 00:04:56,889
todo fue una locura, sería la formación de grupos, se plantearía un cuestionario de conocimientos previos

37
00:04:56,889 --> 00:05:01,970
y se pasaría a repartir materiales y organizar el grupo.

38
00:05:02,509 --> 00:05:08,970
De las sesiones 2 a 10 plantearíamos los contenidos, antecedentes profundos y causas inmediatas del imperialismo

39
00:05:08,970 --> 00:05:15,949
y de la gran guerra y posteriormente el desarrollo y las fases de la gran guerra junto con las consecuencias.

40
00:05:15,949 --> 00:05:33,949
Las actividades que se plantean serían la radiación de infografías, la entrevista radiofónica, el mapa conceptual, los ejes cronológicos, realizar cartas con el rol de soldados desde las trincheras, el comentario de textos y gráficas y la realización de un glosario.

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00:05:33,949 --> 00:05:46,410
La sesión es 11 a 13, las dedicamos para el debate, generar, que genere un decálogo para la paz, la puesta en común, la revisión, la valoración y la evaluación del proyecto.

42
00:05:49,139 --> 00:06:04,079
En nuestro proyecto también tenemos presente la atención a la diversidad, la inclusividad entendida desde los principios de calidad y equidad y flexibilidad también es un positivo ámbito de mejora que desarrolla el ABP.

43
00:06:04,079 --> 00:06:23,660
Con medidas ordinarias y específicas intentamos introducir y vincular a todos nuestros alumnos en el proyecto, sobre todo a los alumnos con distrofia muscular, con una adaptación de acceso y a nuestra alumna con dislexia con unas medidas específicas aportadas por el departamento de orientación.

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00:06:24,639 --> 00:06:33,800
Como coherencia interna hemos planteado también unos indicadores de logro para ver cómo hemos desarrollado el desarrollo competencial.

45
00:06:34,240 --> 00:06:41,519
Dentro de la competencia digital que ya mencionábamos, pues nos fijaríamos si usa de forma ética y crítica las TIC,

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00:06:41,899 --> 00:06:48,920
si representa y edita imágenes y textos, si consulta bases de datos y si utiliza internet como fuente de información.

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00:06:48,920 --> 00:07:19,040
El punto final sería de conclusiones. Desarrollar una propuesta de intervención educativa en la asignatura de Historia en cuarto de la ESO desde un enfoque competencial utilizando la metodología del ABP creemos que se consigue, primero, desarrollar una metodología activa, orientar el uso racional, crítico y responsable de los contenidos web, implementar un proceso educativo que favorezca la motivación,

48
00:07:19,040 --> 00:07:24,000
diseñar un método de aprendizaje que potencie el trabajo colaborativo,

49
00:07:24,779 --> 00:07:29,279
estructurar un enfoque competencial que dé sentido al aprendizaje.

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00:07:30,180 --> 00:07:38,300
El ABP también consigue desarrollar un aprendizaje significativo, integral, profundo y duradero.

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00:07:38,920 --> 00:07:41,959
Es una propuesta interdisciplinar y competencial

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00:07:41,959 --> 00:07:47,379
que atiende a la diversidad e inclusividad como líneas de mejora.

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00:07:47,379 --> 00:07:52,519
Por último, hacemos nuestra idea de John Devo cuando nos dice

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00:07:52,519 --> 00:07:57,860
El ideal no es que un niño acumule conocimientos, sino que desarrolle capacidad

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00:07:57,860 --> 00:07:59,220
Gracias