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Hola, muy buenas. Voy a presentar en este vídeo el primero de mis recursos digitales

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publicados en mi portafolio de evidencias de competencia digital docente. Empezamos

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con el primero y más sencillo que, como puede verse, es una práctica de vocabulario, un

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juego publicado en mi aula virtual de la clase de inglés de tercero de la ESO Programa en

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la unidad 2. Como se ve, primero se publican los objetivos de la unidad, a continuación

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comenzamos con una lista de palabras de vocabulario relacionadas con el mundo del crimen y después

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de hacer unos ejercicios en el libro pasamos de nuevo a la ola virtual a practicar el vocabulario

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con un juego que aquí, como vemos, está incluido con un embed en la página de la

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ola virtual. Vemos que aquí aparece incluido, pero a mí me gusta abrir el juego en una

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página nueva, en este caso le daría a la pantalla completa para proyectarlo con el

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proyector en la pantalla de la clase y que todos los chicos puedan verlo desde sus asientos,

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cosa que además no da ningún problema porque los tamaños de letras son bastante grandes.

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Como se ve, el autor soy yo, del contenido. Aquí vemos una de las primeras funcionalidades

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que me interesan de este tipo de juegos, es que nos permite elegir los equipos. Yo elijo

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siempre tres porque tengo mi clase de tercero mixto, dividido por grupos para distintas

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actividades y en este caso tengo tres grupos para este tipo de juegos que tengo creados

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de forma heterogénea, por nivel de inglés, por temas demográficos de género y por habilidades

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sociales. Entonces funcionan bastante bien ya históricamente. Comenzaríamos con el

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juego y aquí aparece el típico juego de Jopardy y como se ve hay algunas aquí desactivadas

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porque estaba probándolo antes y lo que me interesa es que me permite dividir el vocabulario

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en distintos subgrupos de forma que los chicos, según van trabajándolo y jugando, van

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categorizando casi de forma involuntaria las palabras en distintos subgrupos, subgrupos

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semánticos, lo cual para mí tiene muchísimo interés. De misma manera, los chicos pueden

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apostar entre comillas de 100 a 500 puntos para ver si aciertan o no. Esto me da a mí

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la oportunidad de darles la libertad de que puedan elegirse según las expectativas que

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ellos tienen de su propio aprendizaje. Si no se sienten muy seguros pues irán a por

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menos puntos porque son más fáciles las preguntas, más difíciles pues serían chicos

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que están más seguros de su conocimiento e irían a por más alto. Entonces pues empieza

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el juego, aparece una definición, por supuesto en inglés, y los alumnos del equipo, cuyo

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que es su turno, pues empiezan una conversación acerca de cuál ellos creen que es la respuesta

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correcta. Cuando lleguen a un compromiso se lo pasan a saber al portavoz, dicen la

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respuesta a la clase y si está bien pues se suman los puntos correspondientes y pues

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vamos haciendo una sana competitividad que suele reportar resultados muy agradables en

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la clase y de aprendizaje jugando bastante interesantes. Muchas gracias por su atención.