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00:00:00,000 --> 00:00:12,050
En este cuarto vídeo vamos a hablar de los efectos del confinamiento en el

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00:00:12,050 --> 00:00:17,170
aprendizaje y sobre todo vamos a contar qué es lo que podemos hacer pues para

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00:00:17,170 --> 00:00:22,010
aumentar la atención de nuestros alumnos, su autoestima, su seguridad y evitar que

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00:00:22,010 --> 00:00:27,050
se descuelguen a nivel de aprendizaje. Además os he dejado como material anexo

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00:00:27,050 --> 00:00:32,810
un vídeo sobre qué pautas podemos seguir en el caso de tener algún alumno o alumna

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00:00:32,810 --> 00:00:35,810
diagnosticada de TDAH, por si pudiera seros de utilidad.

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00:00:35,810 --> 00:00:45,189
¿Qué efectos puede tener el confinamiento en el aprendizaje de nuestros alumnos?

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00:00:45,189 --> 00:00:49,689
Bueno, sabemos que el aprendizaje a distancia puede tener unos efectos positivos y duraderos

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00:00:49,689 --> 00:00:55,189
siempre y cuando el alumno esté especialmente comprometido y además especialmente motivado.

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00:00:55,189 --> 00:00:56,189
¿Qué es lo que ocurre?

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00:00:56,189 --> 00:01:00,450
Bueno, pues con los alumnos de primaria es complicado que este nivel de compromiso lo

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00:01:00,450 --> 00:01:04,650
tengan simplemente por su propio desarrollo evolutivo, madurativo y cognitivo.

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00:01:04,790 --> 00:01:09,030
Son demasiado pequeños, por eso hemos dicho que necesitamos que los padres estén ahí.

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00:01:09,390 --> 00:01:14,250
Con los alumnos de secundaria va a haber muchísimas variables y diferencias, sobre todo a nivel de personalidad.

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00:01:14,629 --> 00:01:18,069
Hay algunos que sí que es verdad que se van a responsabilizar muy bien,

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00:01:18,129 --> 00:01:22,590
que podemos hacer con ellos muy bien un aprendizaje por proyectos en los que ya sean los que investiguen

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00:01:22,590 --> 00:01:25,709
y luego nos cuenten qué es lo que han aprendido.

18
00:01:25,709 --> 00:01:34,689
y hay otros, sin embargo, que todavía no tienen ese grado de compromiso ni la suficiente responsabilidad y pueden verse retrasados.

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00:01:35,250 --> 00:01:41,930
¿Qué ocurre con los niños que tienen trastornos de aprendizaje, que tienen TDAH, que tienen dislexia, que tienen TEA?

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00:01:42,269 --> 00:01:49,049
Mucho cuidado con estos niños porque al pedirlos hacer un aprendizaje online sí que se pueden retrasar todavía más

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00:01:49,049 --> 00:01:54,109
y pueden desarrollar problemas de autoestima, también pueden tener más ansiedad, más estrés,

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00:01:54,489 --> 00:01:59,329
incluso tener comportamientos, hay conductas disruptivas de llamadas de atención de

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00:01:59,329 --> 00:02:03,489
yo no puedo seguir este aprendizaje o problemas para conciliar el sueño.

24
00:02:04,450 --> 00:02:08,349
Es muy importante, por tanto, tener todas estas variables en cuenta,

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00:02:08,750 --> 00:02:11,770
porque sabemos que la situación de confinamiento, ¿qué es lo que pasa?

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00:02:11,830 --> 00:02:17,969
Que como nos hace salir de nuestra área de confort, nos va a provocar a todos, niños y adultos,

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00:02:17,969 --> 00:02:23,550
un mayor estrés y una ansiedad. Y sabemos que el estrés y la ansiedad puede afectar

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00:02:23,550 --> 00:02:28,330
al aprendizaje. De hecho, cuando estamos especialmente ansiosos o especialmente preocupados, nos

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00:02:28,330 --> 00:02:33,069
cuesta más concentrarnos. Encima de que estamos diciendo que es el alumno el que tiene que

30
00:02:33,069 --> 00:02:38,189
estar él solo haciendo la tarea, cualquier dificultad de concentración va a interferir

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00:02:38,189 --> 00:02:40,750
todavía más en estos procesos de aprendizaje.

32
00:02:40,750 --> 00:02:51,870
¿Qué podemos hacer entonces para facilitar los procesos de aprendizaje en esta situación

33
00:02:51,870 --> 00:02:57,150
de confinamiento? Lo primero de todo tiene que estar muy bien establecido cuál es el

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00:02:57,150 --> 00:03:03,870
horario de trabajo y el horario de estudio. Que los alumnos sepan en todo momento cuáles

35
00:03:03,870 --> 00:03:09,509
son las horas de trabajo y cuáles son las horas de ocio y que estén marcadas. Que el

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00:03:09,509 --> 00:03:13,050
horario esté en un sitio visible en el caso de que vaya a haber clases online

37
00:03:13,050 --> 00:03:17,490
bueno que sepan cuál es la asignatura que les toca en el caso de que lo que

38
00:03:17,490 --> 00:03:21,750
tengamos son que les estamos enviando determinada tarea y que ellos la tienen

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00:03:21,750 --> 00:03:26,009
que devolver bueno pues entonces a lo mejor les podemos ayudar a planificarse

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00:03:26,009 --> 00:03:31,650
y decidir a qué hora vas a hacer cada tarea es muy importante que el horario

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00:03:31,650 --> 00:03:36,050
esté establecido cuando los niños son pequeños podemos utilizar colores para

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00:03:36,050 --> 00:03:41,009
que ellos lo vean visualmente, esto les va a dar una mayor seguridad, porque saben en

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00:03:41,009 --> 00:03:45,430
todo momento qué es lo que les toca. Pero además también nos puede ayudar a que luego

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00:03:45,430 --> 00:03:50,409
se planifiquen mejor, porque lo que tenemos es que dejar y antes preguntarles si tienen

45
00:03:50,409 --> 00:03:56,289
todo preparado, si saben cuál es lo que vamos a trabajar, cuál es el material que necesitan...

46
00:03:56,289 --> 00:04:01,229
Esto sería el primer punto. Y que los padres también entiendan la importancia del horario

47
00:04:01,229 --> 00:04:05,710
y distinguir muy bien lo que son los días de diario de los días de fines de semana.

48
00:04:06,050 --> 00:04:17,430
En segundo lugar, vamos a trabajar mejorar la autonomía. Que cada alumno y cada alumna

49
00:04:17,430 --> 00:04:23,350
sea responsable de su aprendizaje. ¿Cómo podemos ayudar? Bueno, lo primero que tengan

50
00:04:23,350 --> 00:04:29,490
muy claro qué es lo que tienen que hacer. Es que esté la tarea de la forma más especificada

51
00:04:29,490 --> 00:04:34,410
posible. También les podemos ayudar, por ejemplo, preguntándoles vamos a hacer esta

52
00:04:34,410 --> 00:04:38,129
tarea o tenéis que hacer esto en concreto, tenéis todo el material que

53
00:04:38,129 --> 00:04:42,230
necesitáis, comprueba que está en los lápices, los bolígrafos, el libro en el

54
00:04:42,230 --> 00:04:46,089
caso que lo necesites, también es una pequeña forma para ir trabajando también

55
00:04:46,089 --> 00:04:50,529
la autonomía. Tenemos que fragmentarles el trabajo porque sobre todo cuando son

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00:04:50,529 --> 00:04:53,850
pequeños a lo mejor lo que no saben muy bien es y cómo lo tengo que hacer, bueno

57
00:04:53,850 --> 00:04:59,250
pues se lo podemos ir dando por pasos, paso 1, paso 2, paso 3, paso 4, para que

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00:04:59,250 --> 00:05:02,970
para que ellos aprendan luego a fragmentar la tarea y también estemos

59
00:05:02,970 --> 00:05:09,129
trabajando que sean más autónomos. Y una cosa fundamental, reforzarles mucho porque

60
00:05:09,129 --> 00:05:13,970
han sido capaces de hacerlo y porque lo han hecho ellos solos. Se trata mucho de poner

61
00:05:13,970 --> 00:05:18,689
el foco en lo importante es que lo hiciste y que lo hiciste tú solito. No tanto que

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00:05:18,689 --> 00:05:24,250
porque lo hayas hecho junto con papá o mamá el trabajo esté perfecto. Es mejor un trabajo

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00:05:24,250 --> 00:05:30,089
hecho como tú has podido tú solo que un trabajo perfecto porque papá o mamá han

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00:05:30,089 --> 00:05:36,149
estado a tu lado haciendo en todo momento tu trabajo o guiándote de tal forma que no

65
00:05:36,149 --> 00:05:37,430
hemos trabajado esa autonomía.

66
00:05:42,410 --> 00:05:47,509
En tercer punto, ¿cómo podemos ayudar a que nuestros alumnos estén más concentrados?

67
00:05:47,930 --> 00:05:51,670
Bueno, sabemos que el mantenerse atento y concentrado para los niños es difícil y

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00:05:51,670 --> 00:05:55,610
cuando además no está la figura del profesor, sino que están trabajando ellos solos en

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00:05:55,610 --> 00:06:00,389
casa o nos están viendo a través de una plataforma online, todavía va a ser más complicado.

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00:06:00,970 --> 00:06:05,089
Sin embargo, sí que podemos recomendarles pequeñas cosas. Lo primero de todo es, en

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00:06:05,089 --> 00:06:08,949
la medida de lo posible, ¿cómo es el espacio en el que estás trabajando? ¿Qué tienes

72
00:06:08,949 --> 00:06:14,490
sobre la mesa? Vamos a evitar que estén muchos juguetes, figuritas o cosas que les estén

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00:06:14,490 --> 00:06:19,370
distrayendo. En la mesa tienes que tener el libro, los lápices, el cuaderno, la ficha

74
00:06:19,370 --> 00:06:24,629
que tienes que hacer, justo lo único que necesitas para evitar que se distraigan. También

75
00:06:24,629 --> 00:06:28,670
va a ser muy importante, como hablamos en el punto 1, la rutina. Todos los días nos

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00:06:28,670 --> 00:06:35,389
ponemos en el mismo sitio, a la misma hora, para favorecer también esa capacidad de atención

77
00:06:35,389 --> 00:06:40,870
y de concentración. Cosas que son básicas. No nos ponemos a trabajar en pijama. Cuando

78
00:06:40,870 --> 00:06:45,290
estamos en pijama, nuestro cerebro lo que está interpretando es o que me voy a dormir

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00:06:45,290 --> 00:06:50,189
o que estoy enfermo. Luego, no es la mejor disposición para trabajar. No hay que estar

80
00:06:50,189 --> 00:06:54,569
vestido de bala, pero sí ropa cómoda, pero sin pijama.

81
00:06:55,589 --> 00:06:57,550
Vamos a decirles también que cuando empiecen a trabajar,

82
00:06:57,730 --> 00:06:59,189
se den una instrucción específica,

83
00:06:59,250 --> 00:07:02,850
un tipo, voy a estar atento, voy a estar concentrado.

84
00:07:03,310 --> 00:07:05,769
Que sepan también muy bien qué es lo que tienen que hacer

85
00:07:05,769 --> 00:07:07,089
y trabajar por objetivos.

86
00:07:07,389 --> 00:07:09,389
¿Has conseguido este objetivo? Fenomenal.

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00:07:09,509 --> 00:07:11,730
Una vez conseguido, te refuerzo.

88
00:07:12,209 --> 00:07:14,670
Y además te alabo por haberlo hecho tú solo.

89
00:07:14,670 --> 00:07:24,629
Para conseguir que los niños atiendan mejor y también para trabajar la función ejecutiva

90
00:07:24,629 --> 00:07:30,410
que es esa capacidad que todos tenemos para planificar mi conducta, saber qué es lo que

91
00:07:30,410 --> 00:07:35,689
tengo que hacer, mantenerme atento y concentrando, ir comprobando también si voy haciendo bien

92
00:07:35,689 --> 00:07:40,629
mi tarea o no, nos puede ayudar muchísimo las autoinstrucciones. Yo aquí os he traído

93
00:07:40,629 --> 00:07:46,829
las instrucciones de Isabel Orjales, que tenéis la referencia en el material. Están pensadas

94
00:07:46,829 --> 00:07:51,850
para niños con TDAH, pero en esta situación en la que todos los niños tienen que hacer

95
00:07:51,850 --> 00:07:55,610
los deberes ellos solos, estar trabajando ellos solos, nos pueden venir especialmente

96
00:07:55,610 --> 00:08:01,649
bien. ¿Por qué? Tenemos aquí un niño que lo que nos dice es qué pasos tengo que dar

97
00:08:01,649 --> 00:08:05,850
antes de empezar a trabajar. Hay muchos niños que son muy impulsivos y en cuanto van a la

98
00:08:05,850 --> 00:08:11,670
tarea, se ponen a hacerlo como ellos creen que tiene que ser. Y ni tan siquiera se han

99
00:08:11,670 --> 00:08:17,790
parado a leer y a pensar de forma despacio qué es lo que tienen que hacer. Por eso vamos

100
00:08:17,790 --> 00:08:23,389
a seguir los pasos que nos dice este niño. Lo primero de todo, miramos, leemos y decimos

101
00:08:23,389 --> 00:08:29,829
todo lo que vemos. Y antes de ponerme a trabajar ya pienso, ¿qué es lo que tengo que hacer?

102
00:08:30,310 --> 00:08:34,830
Y lo planifico porque pienso cómo lo tengo que hacer. Es decir, pues por ejemplo, tengo

103
00:08:34,830 --> 00:08:39,110
esta tarea que tiene una pregunta con tres subapartados. Primero contestaré al 1, luego

104
00:08:39,110 --> 00:08:45,409
al 2, luego al 3. Y me digo, voy a estar muy atento o muy atenta y muy concentrada. Esto

105
00:08:45,409 --> 00:08:49,049
es fundamental porque la orden que en estos momentos le estoy mandando a mi cerebro es

106
00:08:49,049 --> 00:08:55,230
atento, concentrado. Y aquí ya es cuando me puedo empezar a escribir. Es decir, antes

107
00:08:55,230 --> 00:09:00,490
de empezar a escribir tengo que seguir cuatro pasos, mirar, leer, pensar cómo lo tengo

108
00:09:00,490 --> 00:09:04,529
que hacer, planificar y decirme que tengo que estar muy atento. Ya puedo hacerlo. Y

109
00:09:04,529 --> 00:09:08,490
cuando lo he terminado muy bien y sobre todo el último paso que este se les

110
00:09:08,490 --> 00:09:12,490
olvida a casi todos nuestros alumnos incluso a los que son ya mayores de

111
00:09:12,490 --> 00:09:17,669
secundaria y algunos de bachillerato que es una vez que lo he hecho repaso lo

112
00:09:17,669 --> 00:09:22,149
repaso muy bien y busco donde hay un posible error y repaso por ejemplo las

113
00:09:22,149 --> 00:09:25,929
faltas de ortografía que sabemos que es otra de las cosas que también les ocurre

114
00:09:25,929 --> 00:09:29,230
mucho a veces a nuestros alumnos