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Bueno, pues empezamos con la demostración en vídeo del último,

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00:00:05,800 --> 00:00:09,200
el tercero y último de los recursos digitales que he publicado en mi

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00:00:09,200 --> 00:00:15,120
portafolio de evidencias de competencia digital docente, para hablarles de este

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00:00:15,120 --> 00:00:19,320
contenido que he creado en WordWorld, que se trata de un contenido de práctica,

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00:00:19,320 --> 00:00:25,400
de gramática, que intenta hacer un formative assessment del conocimiento

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00:00:25,400 --> 00:00:29,080
que, después de la explicación en clase, van teniendo los alumnos de los distintos

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00:00:29,080 --> 00:00:33,200
usos de los tiempos verbales. En cuarto de la ESO deberían ya conocer una amplia

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00:00:33,200 --> 00:00:37,480
rama de tiempos verbales y me gusta, pues, de vez en cuando practicarlo y ver un

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00:00:37,480 --> 00:00:40,800
poco cuál es el nivel de la clase para ver si tengo que reenseñar o hacer un

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00:00:40,800 --> 00:00:46,640
reteach de alguno de ellos. Vemos que en este caso, pues, aparecen estas casillas

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00:00:46,640 --> 00:00:54,040
y estos huecos en blanco. Tenemos que unir el tiempo verbal con el uso que se

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00:00:54,120 --> 00:00:58,960
le da a ese tiempo verbal o el contexto en el que ese tiempo verbal es utilizado.

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00:00:58,960 --> 00:01:05,040
Aquí se produce un debate en clase y me gusta trabajar el tema de toma de palabra,

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00:01:05,040 --> 00:01:10,400
levantar la mano y de voluntariado, para ver quién está dispuesto a atreverse,

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00:01:10,400 --> 00:01:15,400
entre comillas, a dar la respuesta correcta o incorrecta. Y, entonces,

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00:01:15,400 --> 00:01:25,040
los chicos van poniendo en su casilla los distintos tiempos verbales en los que

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00:01:25,040 --> 00:01:31,080
ellos consideran que es el uso correcto. Pero lo más interesante de esto es que

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00:01:31,080 --> 00:01:35,440
el mismo contenido se puede presentar de distintas maneras. Si yo lo pongo aquí en

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00:01:35,440 --> 00:01:40,680
cada abeja con su pareja, pues, puedo presentarlo de este modo. Aparecen los

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00:01:40,680 --> 00:01:47,680
usos, que es un poco a la inversa, y, pues, decidimos cuál es la respuesta

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correcta en cada caso. Del mismo modo, se puede hacer un crucigrama con el mismo

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00:01:52,480 --> 00:01:59,720
contenido, en el cual, pues, aparecen las casillas y vamos poniendo los tiempos

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00:01:59,720 --> 00:02:04,200
verbales. Este es el de menos ser igual o mejor formato. Podemos también hacer un

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00:02:04,200 --> 00:02:09,280
cuestionario, en el cual, pues, aparece el uso, el 4 y un multiple choice de cuatro

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00:02:09,280 --> 00:02:13,160
opciones elegidas al azar, entre las cuales está la respuesta correcta. Y un

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00:02:13,160 --> 00:02:16,360
concurso de preguntas, pues, que es, digamos, que tiene ese componente

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00:02:16,360 --> 00:02:22,680
espectacular o de competición para ellos. Un quiz show, en el cual, pues, es

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00:02:22,680 --> 00:02:29,120
bastante más atractivo gráficamente. Es igual que el anterior, pero con una

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00:02:29,120 --> 00:02:33,760
componente, pues, digamos, de espectáculo o de juego televisivo entre comillas.

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00:02:33,760 --> 00:02:37,800
Esto me permite a mí, pues, presentar el mismo contenido en distintos días de

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distinta manera para ver cómo va la adquisición de contenido sin aburrirles

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00:02:43,200 --> 00:02:47,800
y sin hacer siempre la misma presentación. Es bastante útil, bastante divertido. Las

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situaciones en clase son bastante productivas y el ambiente se convierte en

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00:02:52,440 --> 00:02:58,800
algo divertido y muy disfrutable. La verdad es que este tipo de plataformas

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como WordWall lo utilizo muy extensiblemente en mi aula virtual.

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00:03:02,520 --> 00:03:05,040
Muchas gracias.