1
00:00:00,110 --> 00:00:12,250
Bueno, este es el proyecto Educación Relacional, es un proyecto que empezó hace muchísimos años,

2
00:00:12,349 --> 00:00:16,469
lo empezaron mis padres en el año 57, yo lo estoy dirigiendo desde el 93,

3
00:00:16,730 --> 00:00:23,469
fuimos la primera innovación educativa aprobada en Colombia, estamos en seis países con más de 50.000 estudiantes,

4
00:00:24,210 --> 00:00:33,170
el 96% de ellos son de educación pública, son colegios que parten de un principio distinto,

5
00:00:34,750 --> 00:00:38,750
a los estudiantes al servicio del sistema, de los sistemas del Estado,

6
00:00:38,850 --> 00:00:41,149
sino ponerle el sistema al servicio de los estudiantes,

7
00:00:41,909 --> 00:00:47,630
y eso quiere decir, y fuera de eso hay que entender que cada estudiante es el autor de su vida,

8
00:00:47,630 --> 00:00:54,070
o sea, que cada estudiante es el que aprende, nosotros no le podemos enseñar,

9
00:00:54,229 --> 00:00:58,109
nosotros no desarrollamos la autonomía, tenemos que ayudarle a que ellos desarrollen la autonomía,

10
00:00:58,810 --> 00:01:02,329
fuera de eso, también cada estudiante es un actor social,

11
00:01:02,329 --> 00:01:09,650
O sea, la meta no es solamente la socialización, digamos, a través del trabajo en equipo y trabajo colaborativo,

12
00:01:09,769 --> 00:01:19,189
porque eso va dirigido a la productividad, sino herramientas para que los estudiantes desarrollen la capacidad de construcción de comunidad y de vivir en comunidad.

13
00:01:20,049 --> 00:01:26,010
Y por último, que cada estudiante es único, que es distinto a todos los otros y que siempre está cambiando.

14
00:01:26,010 --> 00:01:32,090
Entonces, digamos que el sistema educativo tiene que darle respuesta a eso y para eso cada estudiante tiene que tener su propio plan,

15
00:01:32,329 --> 00:01:37,670
Tiene que ir a su ritmo, tiene que tener, digamos, hay que respetar esa individualidad,

16
00:01:37,849 --> 00:01:41,409
ya que decimos que es único, hay que respetar que es único.

17
00:01:42,269 --> 00:01:47,709
Entonces, al final de cuentas, digamos que el principio del sistema es el respeto.

18
00:01:48,129 --> 00:01:52,209
O sea, hay que respetar, porque digamos que toda la comunidad educativa,

19
00:01:52,209 --> 00:01:58,310
todos los educadores son los autores de su vida, todos los educadores también son actores sociales

20
00:01:58,310 --> 00:02:01,849
y todos los educadores también son únicos y son distintos a los otros

21
00:02:01,849 --> 00:02:08,229
y también hay que respetar la individualidad, entonces es un sistema que permite el respeto de la individualidad

22
00:02:08,229 --> 00:02:11,490
de todos los participantes de cada comunidad educativa.

23
00:02:12,969 --> 00:02:18,550
Fuera de eso, no es un sistema que está basado en que el trabajo de los educadores no es dar clases,

24
00:02:18,550 --> 00:02:23,370
sino ayudarlos a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de aprender,

25
00:02:23,610 --> 00:02:28,770
que desarrollen la capacidad de planear, de evaluar su proceso,

26
00:02:28,770 --> 00:02:37,870
entonces tienen que ser capaces de evaluar, digamos, por ejemplo, cada uno de los temas tienen que ser capaces de evaluar, digamos, todo su proceso de vida,

27
00:02:37,969 --> 00:02:48,789
hacer todo un proceso de metacognición sobre su proceso de vida, fuera de eso tienen que aprender a ponerse metas, a planear, a cumplir lo que se comprometen,

28
00:02:48,849 --> 00:02:56,810
a ser responsables, a manejar su tiempo, entonces digamos que hay una combinación, primero, de un montonón de elementos emocionales,

29
00:02:56,810 --> 00:03:10,310
por ejemplo que realmente construyan sueños, que tengan metas en la vida, que se reconozcan, se acepten y se respeten

30
00:03:10,310 --> 00:03:13,610
porque esos elementos son los que mayor correlación tienen con la calidad de vida

31
00:03:13,610 --> 00:03:17,169
y la meta de este proyecto es la calidad de vida de toda la comunidad educativa

32
00:03:17,169 --> 00:03:24,270
fuera de eso hay otro segundo segmento muy grande que tiene que ver con toda la parte intelectual

33
00:03:24,270 --> 00:03:34,469
O sea, cómo esos estudiantes preparan su cerebro para pensar, porque el mundo en que van a vivir ellos no es igual al mundo que vivimos hoy, va a ser muy distinto.

34
00:03:34,669 --> 00:03:45,789
Entonces, digamos que el otro elemento es, una cosa es que sean muy fuertes emocionalmente, segundo, que desarrollen el pensamiento y fuera de eso, desarrollen la capacidad de gestión del pensamiento.

35
00:03:45,789 --> 00:04:11,409
Hay otro tercero renglón grande y es que los estudiantes desarrollen la capacidad de ejecución, la capacidad de ponerse metas, de planear, que sean autónomos y fuera de eso hay otro montón de elementos sociales que aprendan a tomar decisiones con otros, a participar y por último hay todo un tema de ambiente,

36
00:04:11,409 --> 00:04:17,589
que cada vez tiene que ser un ambiente, digamos, que sea un ambiente seguro y que sea un ambiente agradable, ¿sí?

37
00:04:18,230 --> 00:04:20,810
Entonces, digamos que trabajamos sobre todos esos elementos.

38
00:04:21,110 --> 00:04:28,350
Si ustedes ven estos elementos de los que estoy hablando, el aprendizaje es uno de los elementos

39
00:04:28,350 --> 00:04:32,290
con menor correlación con la calidad de vida que todos los otros que he estado hablando.

40
00:04:32,490 --> 00:04:37,170
O sea, tiene muchísima mayor correlación, por ejemplo, la capacidad de evaluación del estudiante

41
00:04:37,170 --> 00:04:39,689
que el trinomio cuadrado perfecto, ¿no es cierto?

42
00:04:39,689 --> 00:05:04,329
Entonces, digamos que esto es un sistema que cambia todos los paradigmas, pero no solamente los cambia, sino, o sea, es que esto está en ejecución en seis países y cumplimos con las normas de todos los ministerios de educación de todos los países, no necesitamos una norma especial, sino que el problema con el sistema tradicional es que es sumamente ineficiente eso de que todos vayan al mismo ritmo, en el mismo tema, eso es muy ineficiente.

43
00:05:05,250 --> 00:05:09,670
Entonces, si yo le pongo los estándares curriculares colombianos a un estudiante del último curso,

44
00:05:10,209 --> 00:05:14,730
termina ese curso en cinco meses, en cuatro meses.

45
00:05:15,230 --> 00:05:20,750
Entonces, tenemos casi el doble del tiempo para profundizar, para poner mayor cantidad de contenidos,

46
00:05:20,750 --> 00:05:25,870
para aumentar el alcance de su trabajo y la profundidad con que está trabajando en los temas.

47
00:05:26,110 --> 00:05:30,610
O sea, esto es una forma completamente distinta de entender la educación,

48
00:05:30,610 --> 00:05:34,689
pero que está funcionando y funciona desde hace muchos años

49
00:05:34,689 --> 00:05:39,709
con experiencias en educación pública donde colegios de 230 estudiantes

50
00:05:39,709 --> 00:05:43,709
hoy tienen 900 estudiantes y es el mejor colegio de toda la región

51
00:05:43,709 --> 00:05:48,170
o en sitios y con implementaciones de 15.000 estudiantes de un solo golpe

52
00:05:48,170 --> 00:05:52,550
digamos que ya desarrollamos también la investigación

53
00:05:52,550 --> 00:05:57,670
no solamente sobre el sistema mismo que tiene que nacer de la investigación

54
00:05:57,670 --> 00:06:02,470
sino también de las formas de escalarlo, de ir fuera de eso, de hacerlo sostenible.

55
00:06:03,410 --> 00:06:09,009
Y, por supuesto, tenemos colegios que tienen cuatro meses y colegios que tienen 12 años o 13 años.

56
00:06:09,970 --> 00:06:14,509
Y, por ejemplo, en el sur de Medellín hay una población que se llama Itagüí,

57
00:06:15,209 --> 00:06:24,670
ahí tenemos 6.000 estudiantes, hay 25 colegios, de ahí hay 6 colegios que no están perdiendo matrícula,

58
00:06:24,670 --> 00:06:29,790
hay seis colegios que no están perdidos y ahí están los cuatro en los cuales trabajamos nosotros

59
00:06:29,790 --> 00:06:34,389
y de esos hay tres que están ganando matrícula y son los tres en que nosotros estamos trabajando

60
00:06:34,389 --> 00:06:36,949
o sea, son tres de los cuatro en que estamos trabajando

61
00:06:36,949 --> 00:06:40,550
o sea, digamos que eso quiere decir que hay aceptación por la comunidad

62
00:06:40,550 --> 00:06:44,889
que hay valoración por la comunidad y fuera de eso por las autoridades

63
00:06:44,889 --> 00:06:49,389
porque digamos que este sistema les facilita, digamos, la vida

64
00:06:49,389 --> 00:06:54,230
porque hay muchas menos quejas, hay muchas menos, digamos

65
00:06:54,230 --> 00:06:58,990
porque realmente se resuelven los problemas en cada estudiante.

66
00:06:59,769 --> 00:07:08,230
Y desde el primer día, o sea, desde la primera semana, ya podemos saber si ese estudiante no trabaja,

67
00:07:08,310 --> 00:07:10,329
entonces empezar a averiguar por qué no está trabajando.

68
00:07:10,889 --> 00:07:15,889
¿Es que él es perezoso? No, no, no. A ver, ¿por qué lo que está haciendo no tiene sentido para él?

69
00:07:16,350 --> 00:07:20,769
Entonces podemos empezar a trabajar, a afrontar los problemas de verdad desde el primer día

70
00:07:20,769 --> 00:07:26,129
y no esperar un año o tres años para empezar a solucionar el problema.

71
00:07:26,689 --> 00:07:30,829
Entonces, digamos que tiene muchísimas ventajas funcionales y fuera de eso,

72
00:07:32,370 --> 00:07:39,050
emocionalmente es mucho más rico para los estudiantes porque ellos son los gestores de todo su proceso educativo.

73
00:07:40,490 --> 00:07:45,629
Por ejemplo, en el colegio privado tenemos los estudiantes por niveles de autonomía.

74
00:07:45,629 --> 00:08:09,189
En el mayor nivel de autonomía los estudiantes escogen a sus educadores, los estudiantes escogen cuánto tiempo trabajan al día, a qué horas trabajan porque hacen su plan del día, hacen sus planes de estudio, manejan todo su proceso educativo, gestionan todo su proceso educativo y toman todas las decisiones con el seguimiento de los educadores, pero ellos toman todas las decisiones y ahí hay niños de 11 años.

75
00:08:09,189 --> 00:08:37,870
O sea, la verdad es que el sistema educativo, digamos, al final lo que uno como que entiende es que el sistema educativo no creen los niños, no creen que ellos son capaces, si uno les da las herramientas, con el desarrollo de la autonomía, con el desarrollo del pensamiento, con el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que ellos son capaces de gestionar todo su proceso educativo.

76
00:08:39,190 --> 00:08:58,669
Entonces, digamos que esto hace realmente que el mundo educativo cambie sustancialmente y digamos que la invitación es, o sea, aprendan, digamos que, por favor, piensen distinto, que se puede pensar distinto y hay demostraciones reales, no solamente la que estoy presentando,

77
00:08:58,669 --> 00:09:09,669
y hay muchas otras, digamos, proyectos en el mundo, digamos, donde pensar distinto tiene frutos y tiene frutos directos y fuera de eso que sean ambiciosos, ¿sí?

78
00:09:09,950 --> 00:09:18,450
Que, por favor, no dejemos solamente la innovación de aula, sino la innovación sistémica, o sea, una innovación que cambie los sistemas de relación dentro de las escuelas.

79
00:09:19,269 --> 00:09:19,789
Muchas gracias.