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00:00:00,050 --> 00:00:07,589
Buenas tardes, mi nombre es María Consuelo Sánchez Casco, soy alumna del curso de competencias digitales docentes nivel ADUS.

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00:00:08,169 --> 00:00:24,870
Bien, vamos a presentar la tarea 6 correspondiente al área 6. Para ello nos vamos al aula virtual y vamos a hacer un recorrido por las actividades o tareas 3, 4 y 5 que es de lo que consta esta tarea 6 o actividad 6.

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00:00:24,870 --> 00:00:36,070
En primer lugar nos vamos a el área 3 y vamos a presentar la infografía, una infografía que está asociada a una situación de aprendizaje.

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00:00:36,670 --> 00:00:42,189
Esta situación de aprendizaje está diseñada para primero de la ESO, de la asignatura Geografía e Historia.

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00:00:42,490 --> 00:00:49,130
Se titula el fenómeno meteorológico Filomena y es una situación de aprendizaje que se llevará a cabo al final del primer trimestre.

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00:00:50,049 --> 00:00:59,710
Estaría organizada de la siguiente forma. En primer lugar, estaría enfocada fundamentalmente a informar a los alumnos de qué forma tienen que trabajar esta situación de aprendizaje.

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00:01:01,310 --> 00:01:16,469
Está embarcada o enmarcada en el tema 4, tiempo y clima, y los objetivos a alcanzar por los alumnos serían la importancia del clima y de los factores que la acción humana puede ocasionar para la sostenibilidad del medio ambiente

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00:01:16,469 --> 00:01:20,590
y adquirir los contenidos adecuados de una forma lúdica y colaborativa.

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00:01:21,129 --> 00:01:27,950
En cuanto a la organización, serían 25 alumnos y 5 grupos, es decir, 5 alumnos por grupo.

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00:01:28,750 --> 00:01:32,129
Y la temporalización sería la primera, segunda y tercera sesión.

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00:01:32,230 --> 00:01:35,409
En la primera sesión se darían instrucciones de cómo va a ser este trabajo

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00:01:35,409 --> 00:01:40,069
y se les reportaría herramientas para llevarlas a cabo, para sacar información.

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00:01:40,069 --> 00:02:00,829
En segundo lugar, la segunda sesión sería trabajar con estas herramientas en el aula informática del instituto y luego la tercera sesión sería una olimpiada, llamada la olimpiada del tiempo, en la que competirían estos cinco grupos a través de una serie de preguntas a través de la herramienta Quickly.

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00:02:01,750 --> 00:02:09,289
En cuanto a la evaluación, la evaluación sería fundamentalmente para evaluar el grado de adquisición de los contenidos,

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00:02:09,289 --> 00:02:16,210
así como el trabajo colaborativo que realizan los alumnos unos con otros, qué relación tienen con los demás, con el resto de la clase

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00:02:16,210 --> 00:02:19,770
y las destrezas y competencias que han conseguido adquirir.

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00:02:20,909 --> 00:02:28,229
Supondría un 30% de la nota final del primer trimestre, la primera evaluación.

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00:02:28,229 --> 00:02:55,389
Bien, terminado esta infografía, nos pasamos de nuevo al aula virtual y vamos a hablar en el área 4 de la siguiente actividad, que sería hablar del libro de calificaciones. Para ello nos vamos a calificaciones, nos vamos al informe calificador, lo cambiamos y nos vamos a la configuración de calificaciones y en él vemos cómo hemos confeccionado este libro de calificaciones.

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00:02:55,389 --> 00:03:14,590
Lo hemos diseñado con tres niveles padre de los que se subdividirían otros subniveles que sería la situación de aprendizaje de cada una de estas evaluaciones y al mismo tiempo hemos asociado una actividad a cada una de estas situaciones de aprendizaje.

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00:03:14,590 --> 00:03:30,849
Vamos a detenernos en hablar de la actividad que hemos utilizado en esta situación de aprendizaje que sería la segunda evaluación y para ello nos vamos de nuevo al área 4 y a la evaluación segunda para hablar de la actividad.

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00:03:30,849 --> 00:03:47,349
Esta actividad sería una actividad que se ha conseguido a través del contenido interactivo de H5P, que es rellenar huecos. Es decir, se propone una serie de frases, se quita una de las preguntas y los alumnos tienen que rellenar esas frases y luego comprobarlo.

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00:03:47,349 --> 00:03:59,389
Bien, pasamos de nuevo al área 5. De este área 5 tendríamos que hablar del espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:04:01,389 --> 00:04:15,129
Es un espacio en el que lo hemos diseñado a través de un PowerPoint y luego, una vez que hemos insertado cada uno de los símbolos que tienen que ver o imágenes que tienen que ver con los factores y elementos del clima

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00:04:15,129 --> 00:04:22,509
propio de la situación de aprendizaje, lo hemos pasado a PDF para poder trabajar con ello.

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00:04:22,870 --> 00:04:25,209
Tenemos una serie de símbolos, como decía, imágenes.

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00:04:25,410 --> 00:04:28,589
En primer lugar tendríamos el inicio, un inicio que tendría unas instrucciones

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00:04:28,589 --> 00:04:34,709
que a través de la mediateca asociamos estas instrucciones a esta imagen

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00:04:34,709 --> 00:04:38,670
para que los alumnos puedan saber qué es lo que se les está pidiendo.

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00:04:39,290 --> 00:04:41,970
Luego tendríamos el punto uno, que sería la primera actividad,

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00:04:41,970 --> 00:04:45,089
que sería tiempo y clima, a través de un vídeo de YouTube.

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00:04:46,550 --> 00:04:50,470
Pasaremos a la segunda actividad, que está representada por una nube,

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00:04:50,689 --> 00:04:56,970
y esta segunda actividad se habla de un vídeo también de meteorología y climatología,

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00:04:57,389 --> 00:04:59,970
pero a través de Geniali, de la herramienta Geniali.

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00:05:00,709 --> 00:05:03,730
Pasamos al punto 3, a la imagen 3.

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00:05:04,089 --> 00:05:09,610
Esta imagen 3 es el tiempo, el viento, representa el viento,

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00:05:09,610 --> 00:05:12,889
y tenemos el tiempo atmosférico y el clima

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00:05:12,889 --> 00:05:16,170
y trabajaríamos a través de la herramienta

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00:05:16,170 --> 00:05:17,009
LeadWordSafe

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00:05:17,009 --> 00:05:20,790
los contenidos que nos propone.

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00:05:22,310 --> 00:05:23,470
A partir de aquí,

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00:05:23,990 --> 00:05:26,029
esto sería una ficha, este punto 3,

42
00:05:26,370 --> 00:05:27,170
y a partir de aquí

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00:05:27,170 --> 00:05:29,250
llegaríamos al repostaje.

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00:05:29,569 --> 00:05:31,629
El repostaje estaría diseñado para lo siguiente.

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00:05:31,850 --> 00:05:32,769
En primer lugar, tendríamos

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00:05:32,769 --> 00:05:34,870
o bien los alumnos que han tenido

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00:05:34,870 --> 00:05:37,209
una serie de dificultades

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00:05:37,209 --> 00:05:38,850
para seguir adelante y, por lo tanto,

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00:05:38,850 --> 00:05:59,910
Les proponemos un vídeo más fácil con otro tipo de contenidos para llegar a resolver esas dificultades y podría pasar dos cosas, o bien que las resolvieran y continuaran con el punto 4, o bien que no las resolvieran y por lo tanto tendríamos que trabajar más con ellos para conseguir esos objetivos.

50
00:06:00,750 --> 00:06:04,970
Luego tendríamos los alumnos que no tienen que repostar y, por lo tanto, pasarían también al punto 4.

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00:06:04,970 --> 00:06:19,670
En el punto 4 vamos a trabajar a través de QISI y sería un cuestionario, una serie de preguntas de todos los contenidos que se han tocado a lo largo de esta primera evaluación.

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00:06:20,370 --> 00:06:24,589
Bien, pasaríamos finalmente, cuando terminamos en el punto 4, a la meta.

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00:06:24,589 --> 00:06:38,350
La meta estaría trabajada con otra herramienta que sería un Cajut para que los alumnos a través de las fichas y las preguntas que se les proponen pudieran trabajar en clase también los contenidos y las destrezas y competencias.

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00:06:38,850 --> 00:06:48,050
Bien, pues hasta aquí el vídeo. Espero que le haya gustado y gracias por su apoyo y por su atención. Muchas gracias.