1
00:00:00,620 --> 00:00:02,259
Hola, buenas tardes.

2
00:00:02,660 --> 00:00:10,800
Mirad, con esta grabación os voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje que hemos creado para nuestro aula.

3
00:00:11,179 --> 00:00:19,920
Para ello, vamos a ir a nuestro aula virtual, nos vamos a meter en el área 3 de enseñanza y aprendizaje

4
00:00:19,920 --> 00:00:25,019
y vamos a ver la presentación que hemos creado en formato PowerPoint.

5
00:00:25,519 --> 00:00:30,519
Una vez descargada esta presentación, os voy a explicar brevemente en qué consiste.

6
00:00:30,620 --> 00:00:53,759
¿Vale? Esta actividad, vamos a abrirla, vamos a ver desde el principio, mirad, esta actividad está creada para desarrollarse en primero de primaria, en el área de matemáticas, porque su finalidad es interpretar y resolver problemas.

7
00:00:53,759 --> 00:01:01,979
En la pequeña introducción se os explica que enseñaremos a los alumnos a razonar problemas de la vida cotidiana

8
00:01:01,979 --> 00:01:07,319
siempre a través del juego, la dramatización y usando recursos materiales y digitales

9
00:01:07,319 --> 00:01:10,959
para poder llegar a resolver estos problemas cotidianos

10
00:01:10,959 --> 00:01:16,680
Los objetivos los hemos sacado del decreto de Madrid

11
00:01:16,680 --> 00:01:22,319
pues tres de ellos muy importantes que son interpretar situaciones de la vida cotidiana

12
00:01:22,319 --> 00:01:29,239
cómo son los problemas y siempre a través de una proporción de una representación matemática

13
00:01:29,239 --> 00:01:35,700
con herramientas estratégicas para llegar a analizar la información que ellos nos proponen,

14
00:01:35,819 --> 00:01:41,260
resolver situaciones problemáticas aplicando diferentes técnicas y comunicar y representar

15
00:01:41,260 --> 00:01:46,920
de forma individual y grupal conceptos, procedimientos y resultados de estos problemas, más o menos.

16
00:01:46,920 --> 00:02:10,340
Aquí los podéis ver, leer los objetivos. Seguidamente, pues vamos a hacer una organización de esta situación. Esta organización tiene dos apartados. Uno que se llama viaje de ida, ¿vale? En la que sin necesidad de resolver los problemas, solo vamos a comprenderlos, ¿vale? Y tiene varias etapas.

17
00:02:10,340 --> 00:02:34,080
La primera etapa va a consistir en que el profe, es decir, yo voy a proponer y dramatizar una situación problemática con un enunciado de un problema, pues una situación que podemos presentar a través de un vídeo que veamos en la pizarra digital poniendo diferentes ejemplos de problemas de vida cotidiana.

18
00:02:34,759 --> 00:02:46,060
Seguidamente, después de que el docente presente esas situaciones, las dramatice, va a pedir voluntarios, pues que sean ellos que, junto con el docente,

19
00:02:46,060 --> 00:03:00,379
sean los protagonistas de esos problemas matemáticos. Esos problemas los podemos tener a través de un Geniali o de una plataforma que se educa Play.

20
00:03:00,379 --> 00:03:11,580
¿Vale? Seguidamente, una vez que hemos dramatizado con el profe, pues seguimos nuestro viaje de ida con la tercera etapa, donde el alumnado propone y dramatiza la situación.

21
00:03:11,580 --> 00:03:35,080
Es decir, en pequeño grupo o en parejas, ellos pueden utilizar diferentes materiales del aula, pues de palillos, fichas, cartas, como aquí podéis ver, incluso la pizarra digital o las tabletas, pues reproducen con exactitud la pregunta que conlleva el problema sin tener que resolverlo.

22
00:03:35,080 --> 00:03:41,340
posteriormente en la cuarta etapa el alumnado inventa situaciones problemáticas sin materiales

23
00:03:41,340 --> 00:03:49,479
ya no se van a apoyar en materiales sino que ellos exponen oralmente sin dramatizar tampoco

24
00:03:49,479 --> 00:03:56,979
en pequeño grupo o en pareja pues una situación problemática incluida su pregunta

25
00:03:56,979 --> 00:04:07,000
esas situaciones se van a grabar en PowerPoint y se almacenan en una carpeta llamada, pues a lo mejor, Problemas Suma.

26
00:04:08,340 --> 00:04:14,259
Y por último está la quinta etapa en que el alumno inventa situaciones a partir de una operación dada.

27
00:04:14,259 --> 00:04:35,360
El profe puede proporcionarles situaciones ya cerradas y ellos tienen que inventar la situación que llegue a esa conclusión. Es decir, 24 más 13 lapiceros son tanto de resultado.

28
00:04:35,360 --> 00:04:57,360
¿Qué problema creas con esta situación? Muy bien, eso sería el viaje de ida. Posteriormente pasaríamos a la organización del viaje de vuelta de los problemas. ¿Qué sirve para resolverlo? Se realizarían los problemas que se les proponga por escrito a través de la explicación, por ejemplo, de un apartado del LibreSquareSeeds.

29
00:04:57,360 --> 00:05:05,860
Siempre en el aula virtual. Comenzarán practicando en pequeño grupo para posteriormente pasar a trabajar individualmente.

30
00:05:07,959 --> 00:05:14,279
Como hay variedad de problemas, hay que siempre ofrecerles a los alumnos ayudas, ¿vale?

31
00:05:14,300 --> 00:05:20,680
Como representación figurativa, pues eso, que parte del texto se instituya por imágenes,

32
00:05:20,800 --> 00:05:24,800
más que estamos trabajando con niños de primera y primaria, representación simbólica,

33
00:05:24,800 --> 00:05:33,300
para que ellos puedan utilizar siempre cualquier apoyo como bolas, palillos, incluso ayudas textuales

34
00:05:33,300 --> 00:05:41,879
donde den pautas al principio, posteriormente y al final sucede, o es que matizar los textos para ellos

35
00:05:41,879 --> 00:05:49,240
ya que a lo mejor la lectura es muy densa y siempre dejar permitir que se manipule, ¿vale?

36
00:05:49,319 --> 00:05:54,019
Si no se ha quedado claro, dramatizando con el viaje de ida, ¿vale?

37
00:05:54,800 --> 00:06:00,339
Y tener en cuenta que siempre se debe trabajar, ya que estamos en primero de primaria, con cantidades muy bajitas.

38
00:06:01,839 --> 00:06:09,079
Esta situación de aprendizaje está planteada para que se lleve a cabo a lo largo de todo el curso,

39
00:06:09,259 --> 00:06:12,560
dedicando una sesión a la semana a la resolución de problemas.

40
00:06:13,040 --> 00:06:19,360
En cada sesión se trabajará una etapa diferente de la metodología, siempre en orden y siendo necesario haberse superado la anterior.

41
00:06:19,360 --> 00:06:29,000
Es decir, empezamos por el viaje de ida siguiendo todas las etapas desde la primera a la quinta antes de pasar al viaje final, ¿vale?

42
00:06:30,120 --> 00:06:35,720
Y una vez trabajado todas las etapas de un tipo de problema, se pasará al siguiente tipo de problema, ¿vale?

43
00:06:36,019 --> 00:06:38,759
Siguiendo también todas las etapas en orden gradual.

44
00:06:38,759 --> 00:06:49,939
Es decir, una vez que se han superado todas las etapas de un problema de suma, pasaremos a un problema de resta.

45
00:06:51,339 --> 00:06:59,420
Superado un problema de combinación, pasaremos a un problema de diferenciación.

46
00:07:00,259 --> 00:07:04,600
Cuando ya se hayan trabajado los dos tipos de problemas, se podrán repasar y combinar

47
00:07:04,600 --> 00:07:08,459
usando los PowerPoint hechos anteriormente propuestos.

48
00:07:08,759 --> 00:07:17,079
Y así repasaríamos en estas sesiones temporalizadas diferentes tipos de problemas.

49
00:07:18,199 --> 00:07:25,100
Como criterios de evaluación, comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas,

50
00:07:25,100 --> 00:07:28,959
reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana,

51
00:07:29,120 --> 00:07:32,939
no dejando basarse en los objetivos que inicialmente ya propusimos.

52
00:07:33,519 --> 00:07:38,160
En todo momento, para esta propuesta, vamos a utilizar las TIC como recurso de aprendizaje

53
00:07:38,160 --> 00:07:49,660
Y por último, proporcionar ejemplos de representación de situaciones problemáticas con recursos manipulativos, gráficos, que ayuden en la resolución de los mismos en la vida cotidiana.

54
00:07:50,740 --> 00:07:57,620
Bueno, esto tenía que ver con nuestra explicación breve de situación de aprendizaje.

55
00:07:57,620 --> 00:08:15,420
Ok, posteriormente lo que vamos a hacer es ir de nuevo a nuestro aula virtual y os voy a explicar brevemente también una actividad que he planteado en nuestro libro de calificaciones.

56
00:08:15,420 --> 00:08:34,379
Para ello nos vamos al aula virtual, a calificaciones y dentro de calificaciones podréis ver que hemos creado diferentes categorías de evaluación con sus categorías. Primera, segunda evaluación y tercera evaluación con sus tareas.

57
00:08:34,379 --> 00:08:48,919
Vale, pues, por ejemplo, nos vamos a la tarea propuesta para la evaluación primera y vemos aquí que es una actividad H5P, ¿vale?

58
00:08:49,240 --> 00:08:55,940
Entonces, la abrimos, esta actividad, y nos lleva a donde está desarrollada.

59
00:08:55,940 --> 00:09:01,580
Es una actividad H5P que tiene que ver con dar resultados de verdadero o falso, ¿vale?

60
00:09:01,720 --> 00:09:05,500
Donde se plantea una pregunta y tenéis que contestar las palabras.

61
00:09:06,100 --> 00:09:12,120
Aquí las preguntas tenían que ver con la acentuación, ¿vale?

62
00:09:12,139 --> 00:09:21,340
Las palabras, la palabra cárcel lleva tilde para ser aguda, por ser aguda y no termina ni en n, s o vocal, ¿vale?

63
00:09:21,600 --> 00:09:25,840
Entonces, aquí tenéis que decidir si es verdad o es falso, ¿vale?

64
00:09:25,940 --> 00:09:47,059
Entonces, tenemos que poner falso y comprobamos, es un ejemplo, vemos que el resultado es correcto, ¿sí? Esta sería una de las actividades propuestas en nuestro libro de calificaciones, pero podríamos explicar cualquiera de las otras que estaban propuestas para este libro.

65
00:09:47,059 --> 00:10:04,320
Y posteriormente y en última opción os voy a explicar brevemente o describir brevemente el espacio de actividades que hemos propuesto con ritmos diferentes de aprendizaje.

66
00:10:04,320 --> 00:10:25,860
Para ello nos vamos al área 5, que tiene que ver con el empoderamiento del alumnado y nos vamos a la actividad que se nos ha descargado, que es un recurso, un PowerPoint, que una vez abierto vamos a ir siguiendo las actividades en orden hasta llegar a una actividad incluso extra, ¿vale?

67
00:10:25,860 --> 00:10:41,299
Estas actividades están también basadas en la actividad 3, que era para complementar y trabajar los problemas de matemáticas para el nivel de primera y primaria.

68
00:10:41,679 --> 00:10:48,480
Vamos a empezar con el inicio, que así nos lo va a explicar y nos va a decir en qué consiste.

69
00:10:48,480 --> 00:10:53,679
se descarga esta actividad

70
00:10:53,679 --> 00:10:55,440
y como podemos ver

71
00:10:55,440 --> 00:10:57,759
una vez descargada

72
00:10:57,759 --> 00:11:01,029
nos explica

73
00:11:01,029 --> 00:11:03,370
¿quieres aprender a realizar problemas de suma?

74
00:11:03,809 --> 00:11:05,490
si es así tienes que ir superando

75
00:11:05,490 --> 00:11:07,610
las actividades propuestas en orden

76
00:11:07,610 --> 00:11:09,669
sigue los números hasta llegar a la meta

77
00:11:09,669 --> 00:11:12,990
y hacerte un experto en resolver problemas

78
00:11:12,990 --> 00:11:16,570
en esto consistía nuestra actividad de 3

79
00:11:16,570 --> 00:11:18,870
incluso si te sobra tiempo

80
00:11:18,870 --> 00:11:24,649
puedes hacer la actividad extra que te llevará a un nivel súper experto. Esto es la actividad

81
00:11:24,649 --> 00:11:31,409
1. Una vez que has entendido en qué consiste nuestro espacio de actividades con ritmos

82
00:11:31,409 --> 00:11:38,370
de diferentes aprendizajes, nos vamos al 1. Y aquí en el 1 vas a ver un vídeo, un vídeo

83
00:11:38,370 --> 00:11:46,230
en el que te ponen ejemplos de actividades a realizar, que en este caso son problemas

84
00:11:46,230 --> 00:11:50,029
y problemas sencillos de suma y de resta, ¿vale?

85
00:11:51,309 --> 00:11:55,909
Posteriormente nos vamos a la actividad 2, que esta vez en vez de ser un vídeo,

86
00:11:56,529 --> 00:12:00,929
es un genial, que también tiene que ver con problemas, ¿vale?

87
00:12:01,110 --> 00:12:05,450
Entonces le damos a empezar y lo llevamos a cabo, ¿sí?

88
00:12:05,909 --> 00:12:08,850
En una granja hay tres cabras y dos ovejas.

89
00:12:08,990 --> 00:12:13,289
¿Cuántos animales hay? Pues tenemos que elegir la respuesta correcta, ¿vale?

90
00:12:13,289 --> 00:12:15,529
En este caso serían cinco animales.

91
00:12:16,669 --> 00:12:17,309
¡Perfecto!

92
00:12:17,870 --> 00:12:20,009
Y nos vamos al siguiente, ¿vale?

93
00:12:20,669 --> 00:12:23,070
Y así hasta que termines tu Geniali.

94
00:12:23,929 --> 00:12:29,350
Una vez terminado el Geniali, nos vamos a ir a la actividad tres, ¿vale?

95
00:12:29,429 --> 00:12:32,309
La actividad tres ya es una ficha, ¿vale?

96
00:12:32,750 --> 00:12:39,870
Una ficha que descargaremos y podemos llevar a cabo sin ningún tipo de dificultad.

97
00:12:39,870 --> 00:13:06,830
Si esta ficha sí que nos supusiera una dificultad a la hora de realizarlo, ¿qué es lo que sucedería? No tengas problema, vas a tener aquí un tipo de ayuda, que es el siguiente paso que tenemos propuesto, donde te va a recomendar unos pasos a seguir para que puedas llevar pistas para resolver siempre los problemas.

98
00:13:06,830 --> 00:13:24,289
Pues leo el enunciado atentamente, pues leo muy detenidamente los enunciados propuestos en la ficha anterior, ¿vale? Busco la pregunta e incluso si hace falta la subrayo en rojo para saber diferenciar cuál es el problema de la vida cotidiana y qué es lo que tengo que resolver de él.

99
00:13:24,289 --> 00:13:31,450
Luego, incluso, me puede dar pistas, rodear de verde los datos que me proporciona el problema

100
00:13:31,450 --> 00:13:39,990
y voy a pensar muy bien el plan, incluso puedo verbalizar cómo puedo resolver ese problema.

101
00:13:40,990 --> 00:13:45,389
Y para resolver ese problema, después de haber pensado cuál va a ser mi plan,

102
00:13:45,389 --> 00:13:47,149
pues elijo qué operación voy a utilizar.

103
00:13:48,330 --> 00:13:53,450
Una vez que hayas usado estos consejos, pues vamos a la meta.

104
00:13:54,289 --> 00:14:03,330
Y en la meta tienes un pequeño ejercicio que tendrás que hacer, que tiene que ver, resuelve el problema.

105
00:14:04,210 --> 00:14:08,090
Leemos en el comedor, hay 40 niñas y 30 niños.

106
00:14:08,269 --> 00:14:12,429
¿Cuántos niños hay en total? Pues tendrás que buscar la respuesta correcta.

107
00:14:13,070 --> 00:14:15,870
Vamos dándole a la respuesta correcta.

108
00:14:17,250 --> 00:14:17,889
Sí y no.

109
00:14:20,529 --> 00:14:23,090
Y le vamos a mostrar respuestas.

110
00:14:23,090 --> 00:14:46,370
¿Sí? ¿Sí? Muy bien. Vamos al siguiente. Una vez que hemos elegido, espera, vamos a elección múltiple, ¿no? Mostrar respuestas. Una vez hecho esto y echado todo, nos vamos a nuestra actividad extra.

111
00:14:46,370 --> 00:14:57,629
Si nos ha sobrado tiempo, si incluso se nos ha dado muy bien, podemos hacer esta actividad extra que también son unos nuevos problemas que se te piden, ¿vale?

112
00:14:58,230 --> 00:15:05,990
Escuchas muy bien, ¿vale? Cuáles son los problemas propuestos y te van a dar pistas.

113
00:15:06,110 --> 00:15:10,049
Vamos a ampliarlo, podemos ampliar, ¿sí?

114
00:15:10,570 --> 00:15:13,429
Y una vez ampliado podéis resolverlos.

115
00:15:13,429 --> 00:15:16,049
bueno, espero os haya quedado claro

116
00:15:16,049 --> 00:15:18,049
la exposición de mis tres actividades

117
00:15:18,049 --> 00:15:19,090
y

118
00:15:19,090 --> 00:15:21,470
con esto

119
00:15:21,470 --> 00:15:23,970
salimos de aquí

120
00:15:23,970 --> 00:15:25,370
y cerramos el vídeo

121
00:15:25,370 --> 00:15:27,690
cualquier duda ya sabéis donde localizarme

122
00:15:27,690 --> 00:15:29,190
un saludito