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00:00:00,000 --> 00:00:04,919
La situación de aprendizaje que vamos a ver es para la asignatura de inglés de tercero de ESO de diversificación.

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00:00:05,120 --> 00:00:08,339
Se trata de un proyecto que hicimos en la tercera evaluación como codofón del curso,

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00:00:08,599 --> 00:00:11,679
en el cual los alumnos por grupos tenían que elaborar un noticiero.

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00:00:11,900 --> 00:00:16,739
Elegían un tema, como los ejemplos que vemos en pantalla, y con ese tema tenían que hacer un vídeo corto.

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00:00:16,820 --> 00:00:20,620
Aquí tenemos las instrucciones. Cada grupo tenía que hacer un vídeo y un guión.

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00:00:20,839 --> 00:00:27,420
El vídeo entre 3 y 5 minutos en formato MP4, incluyendo ciertos contenidos de gramática que queríamos trabajar.

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00:00:27,420 --> 00:00:31,100
Los temas tenían varias sugerencias, pero también se admitían tema libre.

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00:00:31,219 --> 00:00:39,560
El guión tenía que reflejar lo que decía el vídeo y cada estudiante debía evaluar el trabajo que habían hecho en grupo sus compañeros a través de una rúbrica.

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00:00:39,799 --> 00:00:43,079
Las fases de dicha situación de aprendizaje se pueden ver en pantalla.

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00:00:43,259 --> 00:00:52,100
Tenemos aquí un calendario, las fechas están claras, donde nos dividimos entre nuestra aula habitual y la aula STEAM del Instituto Julio Palacios

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00:00:52,100 --> 00:00:54,799
y empezamos explicando el proyecto y formando los equipos.

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00:00:54,799 --> 00:01:04,920
Después cada equipo se dividió sus roles y decidió cómo iba a estructurar el vídeo, se escribieron los guiones, se practicaron, hicimos la grabación en el aula Steam y se editó.

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00:01:05,040 --> 00:01:12,659
Después tenían que subir a la tarea de aula virtual y finalmente en clase hicimos la coevaluación de todos los vídeos del grupo.

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00:01:13,000 --> 00:01:20,319
De las herramientas que hemos usado, por el guión creamos un documento compartido de Drive cada grupo para crear un espacio colaborativo de trabajo.

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00:01:20,319 --> 00:01:26,000
Tiene las instrucciones punto por punto y además el equipo que había disponible en el aula Steam para el vídeo.

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00:01:26,200 --> 00:01:31,180
Les indico aquí el equipamiento que había, croma, focos, trípodes, tablets, etc.

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00:01:31,379 --> 00:01:33,680
Y tienen algunos consejos sobre cómo grabar.

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00:01:33,780 --> 00:01:37,459
Por ejemplo, usábamos el sistema plano corten para no pisarnos.

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00:01:37,819 --> 00:01:43,420
Para editar, el programa que yo les recomiendo es Cut and Live porque es software libre, gratuito,

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00:01:43,680 --> 00:01:47,400
corre en muchos sistemas operativos y lo pueden descargar con seguridad.

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00:01:47,400 --> 00:01:53,459
Para la tarea individual utilizamos la plataforma de aula virtual a través de la actividad de taller.

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00:01:53,680 --> 00:01:59,219
Como hardware tenemos disponibles el carrito de ordenadores portátiles y además si los estudiantes querían

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00:01:59,219 --> 00:02:01,879
podían traerse sus propios cascos para realizar la actividad.

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00:02:02,200 --> 00:02:06,500
También hemos incorporado medidas de seguridad en nuestro diseño de actividad.

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00:02:06,780 --> 00:02:10,879
Al principio les pongo que deben recordar utilizar siempre sus credenciales de EducaMadrid

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00:02:10,879 --> 00:02:14,240
para mantener su privacidad y seguridad de sus datos.

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00:02:14,240 --> 00:02:22,060
En el vídeo les indico distintos trucos y medidas de seguridad para proteger su identidad o difuminar el fondo o las caras.

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00:02:22,180 --> 00:02:28,379
También introducimos en etiqueta que en su reseña deben tener cuidado de ser educados con sus compañeros

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00:02:28,379 --> 00:02:31,280
y que yo voy a leer los comentarios para asegurarme de que todo sea apropiado.

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00:02:31,400 --> 00:02:39,199
También como parte de alfabetización digital incluimos las licencias Creative Commons que cada equipo tiene que seleccionar tanto para el vídeo como para el guión.

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00:02:39,199 --> 00:02:44,360
Las instrucciones se les redirige al selector de licencias Creative Commons que tenemos en pantalla.

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00:02:44,580 --> 00:02:51,599
Para implementar este proyecto utilizamos tanto la sala Steam con las horas en las que ya lo hemos utilizado para este proyecto

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00:02:51,599 --> 00:02:56,319
como el carrito de ordenadores para la sesión de coevaluación de los vídeos.

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00:02:56,719 --> 00:03:01,120
La evaluación de esta actividad está disponible en el libro de calificaciones.

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00:03:01,120 --> 00:03:12,319
En total, el proyecto valía dos puntos de su tercera evaluación, siendo punto con 20 el vídeo, 0,4 puntos el guión y 0,4 puntos la rúbrica de co-evaluación.

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00:03:12,539 --> 00:03:16,300
Como espacios de cooperación online, hemos tenido Google Drive para hacer el guión.

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00:03:16,520 --> 00:03:22,560
Aquí tenemos una muestra con su corrección en pantalla y esto las alumnas lo crearon utilizando Google Drive con buen resultado.

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00:03:22,560 --> 00:03:31,560
Otro espacio de cooperación digital es la actividad taller de aula virtual que ha permitido que los alumnos interactúen con el trabajo de sus compañeros y se ofrezcan feedback.

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00:03:32,280 --> 00:03:40,419
Vamos a ver también una breve muestra, uno de los vídeos que no muestran ningún dato sensible porque se ha quitado la voz y he seleccionado dos planos,

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00:03:40,539 --> 00:03:45,680
pero aquí se puede ver como alumnas de tercero de diversificación con un nivel curricular muy bajito de inglés, aprendido de curso,

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00:03:45,819 --> 00:03:51,659
han podido realizar una tarea muy compleja de creación de contenido y han obtenido además muy buenos resultados.

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00:03:51,659 --> 00:03:56,439
Finalmente tenemos la rúbrica de co-evaluación respondida para el mismo vídeo.

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00:03:56,599 --> 00:03:59,560
Una compañera les dio su feedback que fue muy positivo.