1
00:00:00,110 --> 00:00:04,870
En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo las tecnologías digitales para desarrollar

2
00:00:04,870 --> 00:00:11,050
una evaluación continua, formativa y orientada a la mejora del aprendizaje. Mi objetivo no

3
00:00:11,050 --> 00:00:15,390
es únicamente calificar, sino ofrecer al alumnado información que le resulte útil

4
00:00:15,390 --> 00:00:20,750
y que le permita conocer su progreso y seguir avanzando. Antes de realizar cada actividad,

5
00:00:21,269 --> 00:00:25,910
el alumnado dispone de toda la información necesaria para comprender qué debe hacer

6
00:00:25,910 --> 00:00:31,050
y cómo va a ser evaluado. Las instrucciones de la tarea incluyen los criterios de evaluación

7
00:00:31,050 --> 00:00:37,210
y la rúbrica correspondiente, de manera que el progreso y el proceso resulta transparente

8
00:00:37,210 --> 00:00:42,189
desde el principio. Las rúbricas permiten conocer con claridad qué se espera en cada

9
00:00:42,189 --> 00:00:47,109
nivel de desempeño y constituyen una guía tanto para el alumnado como para mi propia

10
00:00:47,109 --> 00:00:54,649
evaluación. Una vez finalizada la actividad, publico una resolución que facilita la comparación

11
00:00:54,649 --> 00:00:59,189
entre el trabajo realizado y lo que esperábamos que contestara.

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00:00:59,570 --> 00:01:03,909
De tal manera, bueno, pues que ayuda al alumnado a reflexionar sobre los propios errores

13
00:01:03,909 --> 00:01:06,790
y ayuda también a consolidar los aprendizajes.

14
00:01:07,810 --> 00:01:12,930
Durante la corrección incorporo comentarios que os voy a mostrar, aquí están,

15
00:01:14,670 --> 00:01:18,870
pues comentarios tanto en la rúbrica como en la calificación de la actividad.

16
00:01:18,870 --> 00:01:23,189
La retroalimentación busca sobre todo señalar las fortalezas,

17
00:01:23,189 --> 00:01:29,189
identificar también aspectos de mejora y orientar a los siguientes pasos para el aprendizaje.

18
00:01:29,590 --> 00:01:32,790
Veis que aunque tenga la máxima calificación en alguna de las rúbricas,

19
00:01:33,170 --> 00:01:36,670
he querido comentar los aspectos que considero que son importantes,

20
00:01:36,950 --> 00:01:39,590
aparte de luego que tengan la solución a la tarea.

21
00:01:40,450 --> 00:01:44,609
Sin embargo, con los proyectos esto se ha hecho un poquito diferente.

22
00:01:44,989 --> 00:01:48,790
¿Por qué? Pues porque los proyectos requieren de diferentes entregas

23
00:01:48,790 --> 00:01:53,230
a los cuales voy añadiendo retroalimentaciones y vamos consolidando.

24
00:01:53,370 --> 00:01:58,810
En los proyectos, la retroalimentación adquiere como un papel relevante,

25
00:01:59,230 --> 00:02:03,069
porque durante el proceso realizo devoluciones detalladas

26
00:02:03,069 --> 00:02:06,590
que permiten introducir mejoras antes de la entrega definitiva.

27
00:02:07,329 --> 00:02:11,710
La evaluación final combina diferentes rúbricas relacionadas con el seguimiento del trabajo,

28
00:02:11,870 --> 00:02:14,569
la calidad del proyecto y la defensa oral,

29
00:02:14,789 --> 00:02:18,310
proporcionando una valoración más completa y objetiva.

30
00:02:18,789 --> 00:02:24,090
Además de las tareas, tenemos los cuestionarios. El alumnado dispone de cuestionarios de evaluación

31
00:02:24,090 --> 00:02:29,050
que ofrecen retroalimentación inmediata, muestran la explicación de las respuestas

32
00:02:29,050 --> 00:02:33,330
al finalizar el intento y permiten comprobar el nivel de comprensión alcanzado.

33
00:02:34,210 --> 00:02:38,990
Yo inicialmente limito el número de intentos de estos cuestionarios para favorecer el estudio

34
00:02:38,990 --> 00:02:44,210
reflexivo de los contenidos, pero posteriormente, al finalizar todas las unidades didácticas,

35
00:02:44,210 --> 00:02:49,449
publico un cuestionario global de repaso con intentos ilimitados que provienen de este banco

36
00:02:49,449 --> 00:02:55,129
de preguntas y así consolidan el aprendizaje antes de la evaluación oficial, no ordinaria y

37
00:02:55,129 --> 00:02:59,789
extraordinaria, recordando siempre que estas preguntas no coinciden con las del examen.

38
00:03:00,509 --> 00:03:05,789
Toda la información relativa al proceso de evaluación permanece disponible para el alumnado

39
00:03:05,789 --> 00:03:09,569
a través del aula virtual donde pueden consultar en cualquier momento sus calificaciones,

40
00:03:09,569 --> 00:03:13,550
la retroalimentación recibida y su evolución a lo largo del curso.

41
00:03:13,969 --> 00:03:16,110
Finalmente, también realizo, bueno,

42
00:03:16,870 --> 00:03:21,750
adapticas e informes del aula virtual para identificar dificultades comunes

43
00:03:21,750 --> 00:03:23,389
y tomar decisiones pedagógicas.

44
00:03:23,870 --> 00:03:28,610
Cuando detecto unidades didácticas o temas especialmente complejos,

45
00:03:28,789 --> 00:03:31,729
adapto mi práctica docente mediante aclaraciones adicionales,

46
00:03:31,830 --> 00:03:36,370
videotutoriales, nuevas explicaciones, videoconferencias o apertura de debates.

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00:03:36,990 --> 00:03:42,129
En conjunto, las tecnologías digitales nos permiten desarrollar una evaluación transparente,

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00:03:42,250 --> 00:03:47,169
continua y centrada en el aprendizaje, en la que cada evidencia recogida se convierte

49
00:03:47,169 --> 00:03:52,250
en una oportunidad para orientar, acompañar y favorecer la mejora del alumnado.

50
00:03:52,789 --> 00:03:53,069
Gracias.