1
00:00:02,930 --> 00:00:11,480
Hola, mi nombre es Ángel García y soy el director del IES Miguel Catalán de Coslada.

2
00:00:11,960 --> 00:00:17,559
En el año 2018, hace tres años, nos presentamos a los proyectos de innovación que convocó la Comunidad de Madrid.

3
00:00:18,440 --> 00:00:22,160
El título del proyecto era Laboratorio de Aprendizaje Conectado.

4
00:00:22,920 --> 00:00:26,300
Y el título decía ya algo de la filosofía de nuestro proyecto.

5
00:00:26,600 --> 00:00:27,920
Era un proyecto de proyectos.

6
00:00:27,920 --> 00:00:34,159
Lo que intentamos fue indagar sobre las diferentes metodologías que podrían llevar a un mejor aprendizaje de nuestro alumnado.

7
00:00:34,899 --> 00:00:42,700
Aprendizaje por proyectos, aprendizaje y servicio solidario, aprendizaje por indagación, clase invertida.

8
00:00:43,700 --> 00:00:49,500
Todos esos proyectos nos han llevado hasta hoy, hasta este modo de trabajar hoy en día

9
00:00:49,500 --> 00:00:54,820
en el que muchos profesores y muchos alumnos protagonizan esas nuevas metodologías.

10
00:00:55,219 --> 00:01:02,100
Esas nuevas metodologías tuvieron luego una repercusión en los espacios en los que desarrollamos esas actividades

11
00:01:02,100 --> 00:01:07,599
y en los recursos digitales que utilizamos para poner en marcha todas esas nuevas metodologías.

12
00:01:08,120 --> 00:01:12,680
Por un lado, esos espacios dieron lugar a un aula del futuro, lugar en el que nos encontramos,

13
00:01:13,420 --> 00:01:20,920
dieron lugar a diferentes aulas de proyectos, a espacios para trabajar en espacios compartidos y cooperativos

14
00:01:20,920 --> 00:01:29,859
y, por último, la inversión en recursos digitales y trabajar en las plataformas digitales que favorecían ese tipo de proyectos.

15
00:01:30,519 --> 00:01:36,099
Ese es el momento en el que nos encontramos y la satisfacción de trabajar en este tipo de proyectos

16
00:01:36,099 --> 00:01:41,620
nos lleva a animaros a participar en los proyectos de innovación que se convocan a partir de este año.

17
00:01:41,620 --> 00:01:47,859
Hola, yo soy Juanjo Carracedo, soy el jefe del departamento de griego del IES Miguel Catalán de Coslada.

18
00:01:48,640 --> 00:01:53,540
Puedo contaros que en los últimos años hemos desarrollado un proyecto de aprendizaje de servicio

19
00:01:53,540 --> 00:02:00,000
en el Museo Arqueológico Nacional, en el que los alumnos nuestros del instituto,

20
00:02:00,500 --> 00:02:05,379
además en colaboración con alumnos de la Universidad Complutense del Grado de Historia,

21
00:02:06,079 --> 00:02:11,360
trabajando colaborativamente, realizan visitas guiadas para personas mayores,

22
00:02:11,580 --> 00:02:15,000
personas con Alzheimer y personas con diversidad funcional.

23
00:02:16,520 --> 00:02:21,759
Esto supone que es un proyecto que necesita muchos espacios distintos.

24
00:02:21,759 --> 00:02:30,800
Nosotros trabajamos en aulas como esta, en las que tenemos libros y tenemos materiales tecnológicos para la búsqueda de información,

25
00:02:31,360 --> 00:02:35,060
pero también trabajamos en el propio museo, trabajamos en la universidad, etc.

26
00:02:35,240 --> 00:02:38,759
Por lo tanto, es un proyecto que rompe las barreras espaciales.

27
00:02:38,759 --> 00:02:47,819
y además es un proyecto que obliga a los chicos a salir de la burbuja del aula

28
00:02:47,819 --> 00:02:51,780
para darle sentido a lo que ellos están aprendiendo.

29
00:02:52,680 --> 00:02:57,419
Ellos ven que lo que han aprendido relacionado con el griego y el latín

30
00:02:57,419 --> 00:03:03,219
puede servir como lugar de encuentro intergeneracional con todos esos colectivos

31
00:03:03,219 --> 00:03:06,219
a los que ellos van a acompañar al museo.

32
00:03:06,879 --> 00:03:15,259
Soy Cristina Castillo, integradora social y formo parte del Departamento de Orientación del Instituto Miguel Catalán Coslada.

33
00:03:15,659 --> 00:03:19,280
El proyecto se llama Competencias Socioemocionales.

34
00:03:19,900 --> 00:03:26,659
Consiste en enseñar al alumnado a identificar sus emociones, expresarlas, hablar en primera persona,

35
00:03:27,439 --> 00:03:31,360
hacer escucha activa y ser capaces de solucionar sus conflictos.

36
00:03:32,159 --> 00:03:35,419
Utilizamos una metodología que se llama Círculos de Diálogo.

37
00:03:35,419 --> 00:03:40,819
En esta metodología nos sentamos en círculo y una persona se encarga de ser facilitadora,

38
00:03:41,219 --> 00:03:46,340
ayuda al alumnado a poder expresarse y a poder aprender todas estas competencias socioemocionales.

39
00:03:47,039 --> 00:03:50,060
Utilizamos todo tipo de espacios, por ejemplo el aula de futuro.

40
00:03:50,680 --> 00:03:54,080
Al tener un mobiliario que nos permite mover todas las sillas,

41
00:03:54,439 --> 00:04:01,000
es realizar un círculo en el espacio donde podamos vernos todo el mundo y poder desarrollar esta actividad.

42
00:04:01,000 --> 00:04:03,419
También lo realizamos fuera, en el exterior.

43
00:04:03,419 --> 00:04:16,899
Tenemos un espacio muy amplio donde tenemos un agora, escaleras, varias pistas en el recreo y entonces aprovechamos para poder realizar los círculos de diálogo en la parte exterior.

44
00:04:17,339 --> 00:04:29,959
Hemos realizado un proyecto, el proyecto Puente, es un proyecto donde el alumnado de primero y segundo de la ESO acude a los colegios de la zona y les enseñan a hacer círculos de diálogo.

45
00:04:29,959 --> 00:04:35,399
El tema que les interesa es saber cómo va a ser el paso, el paso de primaria a secundaria.

46
00:04:35,899 --> 00:04:40,019
Es una nueva etapa, tienen miedos, tienen ilusiones y lo comparten con nuestro alumnado.

47
00:04:40,879 --> 00:04:45,240
Os invitamos a implementar las competencias socioemocionales en vuestro centro

48
00:04:45,240 --> 00:04:48,420
porque va a ayudar mucho a que el alumnado aprenda mejor.

49
00:04:49,060 --> 00:04:54,519
Hola, soy Janet Morales, soy profesora de matemáticas en el Instituto Miguel Catalán en Coslada

50
00:04:54,519 --> 00:05:01,959
y voy a contaros una de las experiencias que hemos tenido al implementar la metodología de aprendizaje cooperativo en el aula de matemáticas.

51
00:05:02,519 --> 00:05:06,300
Es una de las experiencias o de las metodologías que aprendimos en nuestro proyecto de innovación

52
00:05:06,300 --> 00:05:10,220
y que nos formamos durante esas sesiones que tuvimos de formación.

53
00:05:11,000 --> 00:05:14,660
La experiencia ha sido súper positiva porque con el aprendizaje cooperativo,

54
00:05:14,800 --> 00:05:20,100
el cooperar ayuda a que todo el mundo trabaje mejor, aprenda mejor y consiga sus objetivos.

55
00:05:20,100 --> 00:05:23,920
Y además que la cooperación es una competencia en sí misma que hay que enseñar y que hay que aprender.

56
00:05:23,920 --> 00:05:28,180
Y entonces usar el aula de matemáticas para ello nos ha sido súper beneficioso.

57
00:05:28,579 --> 00:05:34,759
Yo lo he implementado en primero y en tercero de la ESO, que son dos grupos, pero se puede implementar en cuarto y en cualquier curso.

58
00:05:35,259 --> 00:05:41,180
La idea principal es que la clase trabaje toda unida y toda cohesionada.

59
00:05:41,319 --> 00:05:47,740
Entonces hacíamos dinámicas de habilidades, de trabajo en equipo, se trabaja la participación, la organización.

60
00:05:48,319 --> 00:05:51,160
Se conoce el grupo, se cohesiona y se forma bien unido.

61
00:05:51,160 --> 00:05:54,240
Una vez ya los alumnos se conocen, se forman los grupos de trabajo.

62
00:05:54,660 --> 00:06:00,339
Los grupos de trabajo los puede formar la profesora que va a impartir o puede ser cualquier otra profesora y con ayuda del tutor.

63
00:06:00,620 --> 00:06:04,699
Una vez ya están formados los grupos, lo más importante es que haya una cohesión de ese grupo,

64
00:06:04,879 --> 00:06:07,959
que se aprecien, que se conozcan, que sepan cuáles son sus dificultades,

65
00:06:08,079 --> 00:06:11,600
si alguno tiene más dificultades en mate o menos, si a uno se le dan súper bien,

66
00:06:11,759 --> 00:06:16,300
para que luego cuando vayan a cooperar, cuando vayan a trabajar, puedan ayudarse unos a otros.

67
00:06:16,300 --> 00:06:20,620
entonces esa es la idea una vez ya están esos equipos nos ponemos a trabajar con técnicas

68
00:06:20,620 --> 00:06:25,959
cooperativas que hay muchísimas en muchos sitios donde podéis consultar una vez te pones a trabajar

69
00:06:25,959 --> 00:06:31,420
las técnicas cooperativas en el día a día se pueden hacer para explicar la materia para trabajar ya el

70
00:06:31,420 --> 00:06:36,339
siguiente proceso sería la evaluación es súper importante y es de las cosas que ha aprendido en

71
00:06:36,339 --> 00:06:41,180
el curso de formación que si no se cohesión al grupo y luego no se evalúa tanto su trabajo en

72
00:06:41,180 --> 00:06:47,720
grupo, como su aportación al grupo y su aprendizaje, lo que no se evalúa se devalúa. Así que es súper

73
00:06:47,720 --> 00:06:52,660
importante la evaluación y la coevaluación entre los alumnos. Os animo a que os forméis, a que

74
00:06:52,660 --> 00:06:58,819
intentéis investigar sobre el trabajo operativo porque es muy útil y vamos que va súper bien en

75
00:06:58,819 --> 00:07:04,319
la clase de matemáticas de cualquier nivel. Soy María Jara, profesora de lengua y literatura del

76
00:07:04,319 --> 00:07:09,899
Instituto Miguel Catalán, profesora de bachillerato y de secundaria y quiero presentaros un proyecto

77
00:07:09,899 --> 00:07:14,759
que hemos hecho con otros compañeros y con alumnos y con el Ayuntamiento de Coslada de

78
00:07:14,759 --> 00:07:20,139
Coplas con Historia. Los alumnos han partido de los textos y han visto que han aprendido

79
00:07:20,139 --> 00:07:24,839
sobre el lenguaje simbólico, han visto que las metáforas no forman parte de libros antiguos

80
00:07:24,839 --> 00:07:30,139
de historia y han visto las coplas como trataban los grandes temas de historia cotidiana, como

81
00:07:30,139 --> 00:07:38,279
por ejemplo el matrimonio, las mujeres durante el franquismo y la historia, por ejemplo el

82
00:07:38,279 --> 00:07:45,180
exilio, la educación. Y esto lo han llevado a un APS que han realizado con entrevistas

83
00:07:45,180 --> 00:07:51,040
a personas mayores en los que les han contado su propia experiencia. Ha sido muy gratificante,

84
00:07:51,180 --> 00:07:56,100
hemos aprendido todos mucho y os invitamos a que hagáis esta actividad en vuestro centro

85
00:07:56,100 --> 00:07:56,600
educativo.

86
00:07:58,199 --> 00:08:02,660
Soy Jacinta Casado, del Departamento de Geografía e Historia del Instituto Miguel Catalán.

87
00:08:02,660 --> 00:08:09,019
Soy Yolanda Contreras, del Departamento de Educación Plástica y Visual del Instituto Miguel Catalán.

88
00:08:09,339 --> 00:08:11,980
Os vamos a contar por qué hemos hecho un arqueódromo en el centro

89
00:08:11,980 --> 00:08:17,519
y es fundamentalmente para llevar a la práctica lo que es la educación por indagación

90
00:08:17,519 --> 00:08:24,779
que consiste en desarrollar la curiosidad del alumnado a través de situarles en contexto de aprendizaje

91
00:08:24,779 --> 00:08:32,559
donde puedan indagar de manera autónoma y elaborar un conocimiento compartido junto con otros

92
00:08:32,559 --> 00:08:34,799
en profundidad partiendo de sus intereses.

93
00:08:35,179 --> 00:08:40,399
Lo bueno de este tipo de metodologías un poco más activas y abiertas

94
00:08:40,399 --> 00:08:45,340
es que el alumno se siente muy motivado al adquirir conocimiento

95
00:08:45,340 --> 00:08:51,820
y además pone como herramientas de trabajo sus propios conocimientos de otras materias

96
00:08:51,820 --> 00:08:57,379
de manera transversal y desde la individualidad participa en la actividad grupal.

97
00:08:57,379 --> 00:09:12,980
Además, esa motivación le permite que su autoestima esté más reforzada, con lo que adquiere y perdura más el conocimiento que aprende, más que si lo hiciera de una manera más memorística o de su tipo.

98
00:09:13,379 --> 00:09:22,820
Sí, se producen como aprendizajes significativos y realmente queremos invitaros a que construyáis algo así porque, bueno, funciona.

99
00:09:22,820 --> 00:09:29,519
Soy Juan de Vicente Abad, soy el orientador del IES Miguel Catalán de Corlado.

100
00:09:30,860 --> 00:09:37,340
Enseñar es ayudar a aprender y nos interesa que todo el alumnado pueda aprender.

101
00:09:37,980 --> 00:09:43,980
De modo que enseñar es un ejercicio de ajuste, de ayuda al punto de partida donde está el alumnado.

102
00:09:43,980 --> 00:09:46,519
A nosotros nos interesa toda la diversidad.

103
00:09:46,919 --> 00:09:52,000
Somos un instituto que igual tenemos bachillerato internacional, que tenemos un aula TGD,

104
00:09:52,000 --> 00:09:59,039
que tenemos ciclos de formación básica profesional, que tenemos alumnos con expedientes estupendos.

105
00:09:59,159 --> 00:10:03,519
Nos interesa toda la diversidad y queremos hacer el ajuste en el aprendizaje.

106
00:10:04,039 --> 00:10:09,019
La clase invertida es una de las muchas soluciones que utilizamos para poder hacer ese ajuste

107
00:10:09,019 --> 00:10:12,899
y acoplarnos al punto donde está cada uno en el aprendizaje.

108
00:10:13,220 --> 00:10:18,120
¿Qué es la clase invertida? Es una manera de organizar el aula diferente a la tradicional

109
00:10:18,120 --> 00:10:23,480
donde se da una serie de contenidos y se hacen unos ejercicios posteriormente en casa para reforzar

110
00:10:23,480 --> 00:10:29,340
y cambiamos la lógica y planteamos actividades, primero para que se hagan fuera del espacio del aula,

111
00:10:29,580 --> 00:10:35,039
normalmente en la casa, actividades que suelen ser vídeos con preguntas insertadas,

112
00:10:35,500 --> 00:10:41,220
para conocer, nos interesa este tipo de actividades para conocer el punto donde se encuentra cada alumno,

113
00:10:41,220 --> 00:10:46,340
para poder luego en el aula hacer actividades mucho más ajustadas a las necesidades,

114
00:10:46,340 --> 00:10:52,980
actividades relacionadas con trabajo en pareja, en grupo, con proyectos o con lo que decidamos trabajar,

115
00:10:53,379 --> 00:10:57,960
sacando fuera la parte más teórica en los vídeos para conocer las necesidades de los niños.

116
00:10:58,259 --> 00:11:02,299
La clase invertida es una posibilidad que tenemos para atender a esa diversidad.

117
00:11:02,779 --> 00:11:08,279
Utilizamos recursos tecnológicos como el Parcel o PlayPosit para diseñar esos materiales

118
00:11:08,279 --> 00:11:13,639
para que puedan ser atractivos y que los niños puedan tener interés y motivación para rellenarlo antes

119
00:11:13,639 --> 00:11:18,679
y con ese punto de partida acudir al aula en mejores condiciones para ajustar el aprendizaje.

120
00:11:19,720 --> 00:11:25,539
Hola, me llamo Francisco Villegas, soy jefe del Departamento de Física y Química del Instituto Miguel Catalán de Coslado.

121
00:11:26,120 --> 00:11:31,639
Hola, soy María Jesús Luque, soy profesora de Matemáticas y también de Física y Química o Cultura Científica.

122
00:11:33,019 --> 00:11:35,919
Bueno, os contamos un poco cómo surge este proyecto del Museo de la Ciencia.

123
00:11:37,679 --> 00:11:40,860
Sinceramente, fue un poco una iniciativa de los propios alumnos

124
00:11:40,860 --> 00:11:44,679
que estaban muy motivados para hacer proyectos experimentales, montajes,

125
00:11:45,360 --> 00:11:50,440
que estuvieran relacionados con los experimentos que ellos ven en televisión, en Youtube, sobre física y química.

126
00:11:52,019 --> 00:11:56,860
Durante varios años hemos estado participando en la Feria de la Ciencia

127
00:11:56,860 --> 00:12:00,960
y de ahí surgió la idea de por qué no tener un museo propio en nuestro centro,

128
00:12:01,419 --> 00:12:03,639
con todos los experimentos que habíamos hecho.

129
00:12:04,399 --> 00:12:07,899
Los chicos van preparando sus propios experimentos que eligen ellos

130
00:12:07,899 --> 00:12:13,179
y que luego deben de explicar al resto de compañeros o bien a gente que viene a visitarnos,

131
00:12:13,299 --> 00:12:16,899
como colegios públicos de Coslada, de San Fernando, centros de mayores, etc.

132
00:12:17,519 --> 00:12:20,799
Como ya llevábamos una trayectoria larga de aprendizaje y servicio,

133
00:12:21,080 --> 00:12:27,940
pues hicimos de este proyecto un aprendizaje y servicio para que los alumnos explicaran la ciencia haciendo ciencia,

134
00:12:28,500 --> 00:12:35,679
fueran protagonistas, fueran agentes activos y un poco para motivar a aquellos alumnos

135
00:12:35,679 --> 00:12:38,179
que nunca se les había dado bien esta parte.

136
00:12:39,019 --> 00:12:42,919
Y los protagonistas absolutos son ellos, ellos eligen los diseños experimentales,

137
00:12:42,919 --> 00:12:45,799
ellos tienen que comprar los materiales, tienen que prepararlos

138
00:12:45,799 --> 00:12:50,720
y luego enseñarlos al resto de compañeros o al público en general que visita nuestro museo.

139
00:12:50,779 --> 00:12:59,799
También se dedican a las redes sociales, también se dedicaban a la presentación del proyecto,

140
00:12:59,799 --> 00:13:07,519
acoger a los visitantes como si se trataran de unos trabajadores de un museo cualquiera.

141
00:13:08,320 --> 00:13:17,279
Bueno, pues os invitamos a repetir esta experiencia o a hacerla evidentemente con vuestras particularidades en todos los centros que sea posible.

142
00:13:17,279 --> 00:13:21,559
Es éxito seguro, seguro, seguro. Todo por la ciencia.

143
00:13:21,779 --> 00:13:22,559
Todo por la ciencia.

144
00:13:23,139 --> 00:13:26,580
Y otro de nuestros proyectos muy interesante es el huerto intergeneracional.

145
00:13:26,580 --> 00:13:33,299
muchos de nuestros mayores vienen en las clases, en las horas de clase a nuestro espacio, a nuestro huerto

146
00:13:33,299 --> 00:13:37,679
y enseñan a los chavales cómo cultivar ciertas hortalizas

147
00:13:37,679 --> 00:13:41,600
rompemos barreras y estereotipos entre una generación y otra

148
00:13:41,600 --> 00:13:48,240
los chavales también aprenden muchísimo de cómo cultivar en el espacio al aire libre

149
00:13:48,240 --> 00:13:56,279
es muy agradecido y os recomiendo encarecidamente que tengáis un huerto en vuestro centro

150
00:13:56,580 --> 00:14:03,039
En el IES Miguel Catalán hemos consolidado ya todas estas metodologías y estas nuevas formas de trabajar para el aprendizaje.

151
00:14:03,620 --> 00:14:09,600
Sin embargo, no nos vamos a detener aquí. Queremos seguir avanzando y participando en los nuevos proyectos de innovación,

152
00:14:09,980 --> 00:14:13,899
fundamentalmente a través de la competencia de Aprender a Aprender y los proyectos de investigación.

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Seguimos adelante.