1 00:00:00,430 --> 00:00:06,889 Hola a todos. Como ya sabéis, el Colegio de Buenos Aires es un centro preferente para alumnado con trastorno del espectro del autismo. 2 00:00:07,370 --> 00:00:11,769 Pero este curso lo es, además, por partida doble, porque inauguramos nueva aula TEA. 3 00:00:12,990 --> 00:00:17,010 Empecemos por el principio. ¿Qué significa esto de ser centro preferente? 4 00:00:17,469 --> 00:00:21,809 Pues significa que nuestro colegio cuenta con dos aulas de apoyo para alumnos con TEA. 5 00:00:22,109 --> 00:00:25,390 Pero no somos dos aulas aisladas trabajando con nuestros niños. 6 00:00:25,789 --> 00:00:30,190 Somos parte del centro, fomentando la plena inclusión de nuestro alumnado. 7 00:00:30,969 --> 00:00:38,689 Estas son las aulas Cometa, que son dos clases especiales que cuentan cada una de ellas con una maestra especialista en audición y lenguaje, 8 00:00:39,210 --> 00:00:46,890 una técnico superior en integración social y normalmente cinco alumnos con TEA que reciben apoyo en algunas sesiones a lo largo de la jornada escolar. 9 00:00:47,869 --> 00:00:57,149 ¿Y cómo llega un niño a una aula TEA? Pues en primer lugar necesita una evaluación psicopedagógica muy exhaustiva o por parte de un equipo específico. 10 00:00:57,149 --> 00:01:00,649 En segundo lugar, requiere también de un diagnóstico médico. 11 00:01:01,350 --> 00:01:06,170 Además, es requisito que el alumno haya recibido apoyos de PTIAL previamente, 12 00:01:06,709 --> 00:01:10,689 ya que se pretende ir de las medidas más ordinarias a las más extraordinarias. 13 00:01:11,150 --> 00:01:16,150 Y por último, necesita la aprobación de toda la documentación por parte de una comisión técnica, 14 00:01:16,310 --> 00:01:18,450 que solo se reúne una vez al año. 15 00:01:19,590 --> 00:01:25,730 Una vez que tenemos todo esto, la comisión técnica decidirá si el alumno necesita escolarización en Aulatea 16 00:01:25,730 --> 00:01:30,349 o escolarización ordinaria con apoyos de PT y AL en función de la intensidad de apoyos que 17 00:01:30,349 --> 00:01:36,310 necesite dicho alumno. Por todo ello, podemos afirmar que las aulas CEA son el corazón del 18 00:01:36,310 --> 00:01:42,810 centro preferente. Pero un centro preferente no es sólo un aula y este corazón no late si no recibe 19 00:01:42,810 --> 00:01:48,349 sangre de todos los órganos que componen toda la comunidad educativa, como los maestros, los 20 00:01:48,349 --> 00:01:55,450 alumnos, las familias y el resto de profesionales que trabajan en él. Porque todos juntos formamos 21 00:01:55,450 --> 00:02:00,950 el centro preferente. ¿Y qué implica que nuestro centro sea preferente? Pues sobre 22 00:02:00,950 --> 00:02:05,849 todo implica que el centro ha de estar adaptado a las necesidades de nuestros alumnos. Por 23 00:02:05,849 --> 00:02:11,490 eso es importante que comprendamos mejor el autismo. Debemos tener claro que el autismo 24 00:02:11,490 --> 00:02:17,229 no es una enfermedad y por lo tanto no se cura con medicinas. El autismo es un funcionamiento 25 00:02:17,229 --> 00:02:23,009 diferente del cerebro. Entonces, ¿los niños con autismo son diferentes? Bueno, es que 26 00:02:23,009 --> 00:02:28,050 todos somos diferentes por fuera y también por dentro, y cada persona tiene gustos diferentes 27 00:02:28,050 --> 00:02:33,569 y cosas que se le dan mejor o peor que a otros. Sin embargo, sí que podemos decir que los 28 00:02:33,569 --> 00:02:39,830 niños con autismo presentan algunas características comunes, como que son muy buenos con las imágenes 29 00:02:39,830 --> 00:02:45,930 y por eso se les denomina pensadores visuales. Además, dicen las cosas que realmente piensan 30 00:02:45,930 --> 00:02:52,909 y tienen claro lo que quieren y también lo que no quieren. Por otro lado, tienen dificultades 31 00:02:52,909 --> 00:02:55,729 en mayor o menor medida en los siguientes aspectos. 32 00:02:56,389 --> 00:03:01,370 En las relaciones sociales, ya que les cuesta hacer amigos o entender las emociones o lo 33 00:03:01,370 --> 00:03:02,250 que quiere la gente. 34 00:03:03,009 --> 00:03:08,229 En la comunicación, tanto en expresión como en comprensión del lenguaje, sobre todo a 35 00:03:08,229 --> 00:03:11,509 la hora de entender las bromas, la ironía o los dobles sentidos. 36 00:03:12,189 --> 00:03:15,969 También suelen presentar dificultades en los cambios, ya que necesitan las rutinas 37 00:03:15,969 --> 00:03:18,810 para autorregularse y comprender el mundo que les rodea. 38 00:03:18,810 --> 00:03:28,169 Además, les cuesta interpretar la información que les llega por los sentidos, presentando hipo o hipersensibilidad sensorial a determinados estímulos 39 00:03:28,169 --> 00:03:32,789 Por eso a veces necesitan poner orden en su mente de diferentes maneras 40 00:03:32,789 --> 00:03:41,610 Y cada uno lo hace según sus gustos, consultando la agenda, manipulando objetos o simplemente alejándose de la situación que le provoca estrés 41 00:03:41,610 --> 00:03:44,870 Entonces, ¿qué ayudas necesita un niño con autismo? 42 00:03:44,870 --> 00:03:46,789 Vamos a pensar un poco 43 00:03:46,789 --> 00:03:50,110 Cuando un problema de matemáticas no te sale de ninguna manera 44 00:03:50,110 --> 00:03:51,330 ¿Cómo te lo explican? 45 00:03:51,969 --> 00:03:54,430 Pues te ayuda dibujar los datos del problema 46 00:03:54,430 --> 00:03:56,009 O manipular objetos, ¿verdad? 47 00:03:56,870 --> 00:03:57,469 Otro ejemplo 48 00:03:57,469 --> 00:03:59,169 Cuando quieres montar un Lego 49 00:03:59,169 --> 00:04:01,569 Saber cómo funciona un juego o hacer la comida 50 00:04:01,569 --> 00:04:02,409 ¿Qué te ayuda? 51 00:04:02,889 --> 00:04:04,969 Pues te ayudan las instrucciones de montaje 52 00:04:04,969 --> 00:04:07,270 El manual de instrucciones o la receta 53 00:04:07,270 --> 00:04:10,650 Es decir, algo que está escrito y o dibujado 54 00:04:10,650 --> 00:04:11,990 Por último 55 00:04:11,990 --> 00:04:14,189 ¿Qué necesitas para organizar tu tiempo 56 00:04:14,189 --> 00:04:17,310 y saber qué tienes que hacer cada día o a cada momento. 57 00:04:18,009 --> 00:04:22,569 Pues segurísimo que te ayuda a consultar una agenda, un horario o un reloj, ¿verdad? 58 00:04:23,750 --> 00:04:27,029 Como veis, un niño con autismo necesita las mismas ayudas 59 00:04:27,029 --> 00:04:29,889 que en algún momento podemos necesitar cualquiera de nosotros, 60 00:04:29,889 --> 00:04:33,889 como dibujos, fotos, esquemas, planos, indicaciones... 61 00:04:35,029 --> 00:04:39,029 Por eso es tan importante que el centro esté bien señalizado. 62 00:04:39,769 --> 00:04:41,889 Para señalizarlo, utilizamos apoyos visuales, 63 00:04:41,889 --> 00:04:48,730 visuales, como pictogramas, autoinstrucciones, guías de pasos, nos apoyamos en la PDI o consultamos 64 00:04:48,730 --> 00:04:54,910 el horario visual, el organizador o panel de estructuración, la agenda, entre otros. Además, 65 00:04:55,290 --> 00:04:59,709 es importante que conozcáis los aspectos que solemos trabajar con nuestros alumnos para dar 66 00:04:59,709 --> 00:05:05,689 respuesta a sus necesidades educativas especiales. Debido a que tienen una modalidad de escolarización 67 00:05:05,689 --> 00:05:11,370 tan específica, la prioridad en su enseñanza no es lo curricular. Necesitan un trabajo de 68 00:05:11,370 --> 00:05:16,050 sus características específicas. Si solo hiciéramos apoyo curricular, estaríamos 69 00:05:16,050 --> 00:05:20,709 hablando de niños sin necesidades educativas especiales. ¿Y quién trabajaría todos aquellos 70 00:05:20,709 --> 00:05:25,509 aspectos que necesita el alumno y que no son curriculares? Las personas que trabajamos 71 00:05:25,509 --> 00:05:31,930 en Atención a la Diversidad, PT, AL, TIS, tenemos una formación específica para trabajar 72 00:05:31,930 --> 00:05:38,329 sobre los procesos implicados en los aprendizajes, no sobre el currículo. Por eso, el abanico 73 00:05:38,329 --> 00:05:42,389 de objetivos que tenemos en la programación individual de cada alumno de nuestro aula es 74 00:05:42,389 --> 00:05:47,610 muy amplio y diferente unos de otros. Abarcamos aspectos como los procesos cognitivos básicos, 75 00:05:47,870 --> 00:05:55,069 atención, memoria, funciones ejecutivas, habilidades sociales, las emociones, las habilidades para la 76 00:05:55,069 --> 00:06:01,430 vida diaria, la regulación de la conducta, el aumento de la autoestima, la comunicación y muchos 77 00:06:01,430 --> 00:06:07,589 más aspectos en función de lo que necesite nuestro alumno. Todo ello apoyándonos en rutinas predecibles, 78 00:06:07,589 --> 00:06:12,509 en la metodología TEACH y en el aprendizaje estructurado, utilizando el diseño universal 79 00:06:12,509 --> 00:06:17,569 de aprendizaje, procurando un entorno sensorial amable, realizando las historias sociales 80 00:06:17,569 --> 00:06:23,149 que cada alumno necesita, utilizando la gamificación y otras metodologías, con el fin último 81 00:06:23,149 --> 00:06:25,810 de favorecer el desarrollo de la autonomía de cada alumno. 82 00:06:26,550 --> 00:06:31,029 La atención especial merece la figura de la TEACH o integradora social, cuyas funciones 83 00:06:31,029 --> 00:06:36,170 se desarrollan generalmente en el aula de referencia, en el comedor y en el patio, aunque 84 00:06:36,170 --> 00:06:42,069 también podemos llevar a cabo programas conjuntos en el aula de apoyo. Así, en el aula de referencia, 85 00:06:42,490 --> 00:06:48,170 su trabajo va encaminado a aclarar bromas y dobles sentidos, facilitar la comunicación con profesores 86 00:06:48,170 --> 00:06:53,670 y otros alumnos, recordar las normas y supervisar la realización de ejercicios propuestos por el 87 00:06:53,670 --> 00:06:59,470 profesor. Por otro lado, en el patio se encargará de mediar un conflicto sobre todo aquellos en los 88 00:06:59,470 --> 00:07:04,310 que participen los alumnos con TEA, facilitará materiales o juegos que promuevan la interacción 89 00:07:04,310 --> 00:07:09,310 con otros alumnos, comprobará que se está llevando a cabo el círculo de amigos y recordará las reglas 90 00:07:09,310 --> 00:07:15,889 cuando haya juego dirigido. Por último, en el comedor será la encargada de proporcionar autonomía a 91 00:07:15,889 --> 00:07:20,310 través de imágenes visuales, mediará en los conflictos, sobre todo cuando participen los 92 00:07:20,310 --> 00:07:25,790 alumnos con TEA, transmitirá calma y tranquilidad, así como los instrumentos o herramientas necesarios 93 00:07:25,790 --> 00:07:31,089 para controlar la hipo o hipersensibilidad sensorial y se asegurará de que los alumnos 94 00:07:31,089 --> 00:07:33,129 vayan probando todos los alimentos. 95 00:07:33,730 --> 00:07:37,569 Y como decíamos al principio, todos somos parte del centro preferente. 96 00:07:38,029 --> 00:07:42,329 Por lo tanto, todo el profesorado es necesario para lograr la plena inclusión del alumno. 97 00:07:42,889 --> 00:07:47,449 Las herramientas con las que contáis como profesores son las adaptaciones curriculares, 98 00:07:47,889 --> 00:07:50,970 que son responsabilidad de cada docente que trabaja con el alumno, 99 00:07:51,350 --> 00:07:54,129 ya que son la programación que van a seguir con el alumno. 100 00:07:54,649 --> 00:07:59,329 Vosotros las elaboráis, pero contáis con nuestro asesoramiento en todo aquello que necesitéis. 101 00:07:59,329 --> 00:08:03,829 También es necesario que preparéis y elaboreis material específico para el alumno 102 00:08:03,829 --> 00:08:09,149 Y todo vuestro trabajo debe estar basado en la implicación y en el trabajo en equipo 103 00:08:09,149 --> 00:08:11,310 teniendo todos un objetivo común 104 00:08:11,310 --> 00:08:12,769 ¡El alumno! 105 00:08:13,910 --> 00:08:18,990 A grandes rasgos, esto es lo que significa ser un centro preferente para alumnado con TEA 106 00:08:18,990 --> 00:08:22,829 Como veis, nosotros no estamos solos en nuestras aulas 107 00:08:22,829 --> 00:08:27,410 y vosotros siempre tendréis nuestro apoyo y compañía en todo lo que necesitéis 108 00:08:27,410 --> 00:08:30,930 Esperamos que os haya gustado y aclarado las dudas si las hubiera 109 00:08:30,930 --> 00:08:33,730 Muchas gracias a todos por vuestra atención 110 00:08:33,730 --> 00:08:37,490 Recordad que la diversidad nos enriquece y el respeto nos une 111 00:08:37,490 --> 00:08:41,970 ¡Os esperamos muy pronto en las Aulas Cometa!