1
00:00:00,750 --> 00:00:07,469
Buenos días, soy María Teresa Fernández del Pozo y este es el vídeo correspondiente a la evidencia del Área 4, Evaluación y Retroalimentación.

2
00:00:07,950 --> 00:00:15,949
En primer lugar, os muestro las herramientas digitales que utilizo para recoger evidencias, como son los informes de calificaciones que me proporciona el aula virtual,

3
00:00:15,949 --> 00:00:23,510
por ejemplo, en este curso de segundo de Marketing de grado superior, en la asignatura optativa de Ampliación de Inglés.

4
00:00:23,510 --> 00:00:47,710
Bueno, tengo todos estos informes con las calificaciones obtenidas por todos los alumnos y los promedios. Podemos ver también, por ejemplo, aquí en este caso, cómo son las notas de este grupo que he recogido también en un Excel que luego he pasado a un PDF para poder anonimizar los datos de los alumnos.

5
00:00:47,710 --> 00:01:07,569
y claramente vemos, igual que aquí en el informe, que el peor resultado que han obtenido es en el Listening the Art of Negotiation, que está por aquí, como podéis observar, que la nota promedio es un 5,11, lo cual nos llevó a practicar en más ocasiones las destrezas de Listening.

6
00:01:07,569 --> 00:01:23,290
Por otro lado os muestro una actividad que hice en primero de marketing de grado superior de corrección automática que fue este quiz con los verbos en modo condicional y posteriormente os voy a mostrar cómo he corregido una actividad también de grammar de primero de marketing.

7
00:01:23,290 --> 00:01:37,730
En este caso, esta alumna marcándole aquellas cosas que ha escrito mal, los modales elegidos no son los correspondientes, y luego aquí, por ejemplo, le pondríamos cuál es el modal correcto para esta actividad.

8
00:01:37,730 --> 00:01:47,150
Aquí también le habíamos marcado que no hizo la segunda parte explicando el por qué, con lo cual esto es un aprendizaje significativo y reflexiona sobre su propio aprendizaje.

9
00:01:47,510 --> 00:01:58,129
Los alumnos, al pedirles que no solo elijan el verbo correcto, sino que expliquen el por qué lo han elegido. En este caso, como no lo ha hecho, pues no hemos calificado esta parte y le hemos puesto el comentario.

10
00:01:58,129 --> 00:02:25,590
Por otro lado, como muestra de rúbricas digitales, os muestro esta actividad de role play con writing que hice con los alumnos de segundo de marketing en la actividad optativa, en la cual podéis ver esta rúbrica digital que se podría incluso utilizar, por ejemplo, en la parte del writing para una co-evaluación, ya que cada uno de los ítems que se han evaluado lleva especificado un criterio objetivo,

11
00:02:25,590 --> 00:02:33,610
lo cual a ellos les llevaría también a desarrollar ese pensamiento crítico a la hora de tener que evaluar a uno de sus compañeros.

12
00:02:33,990 --> 00:02:42,289
Y bueno, como podéis ver aquí, esos mismos criterios son los que se han utilizado en este caso para evaluar a este grupo en el cual ha subido a la tarea una de las alumnas.

13
00:02:43,270 --> 00:02:49,629
Cada uno de los criterios ha sido evaluado con su nota numérica correspondiente al apartado y luego también se puede ver en el PDF anotado,

14
00:02:49,629 --> 00:02:55,349
por ejemplo, los comentarios que se le han hecho para mejorar el lenguaje en este caso.

15
00:02:55,590 --> 00:03:13,250
Por otro lado, también la forma que tengo de recoger las notas es en un Excel, como os he comentado, pero lo exporto luego a un PDF para poder anonimizar los datos y aquí, por ejemplo, podemos ver que el writing de esta segunda evaluación de este curso, de primero de marketing, ha salido fatal.

16
00:03:13,250 --> 00:03:38,909
Los alumnos han suspendido casi la mitad de ellos, con lo cual, ¿qué hicimos? Pues volver en la tercera evaluación a meter un scaffolding para ese writing sobre el argumentative essay y, bueno, pues lo que hemos hecho es este scaffolding, os lo muestro aquí más ampliamente, hacer un resumen muy guiado para que los alumnos vean lo que realmente han tenido que hacer o deberían haber hecho.

17
00:03:38,909 --> 00:04:03,870
En un pre-writing stage, primero para hacerlos otra vez entrar en materia y analizar las dos empresas en este argumentative essay, la estructura explicada por párrafos. Importante, pues, en este caso que deben incluir una tesis clara en la introducción. Les hemos dado ejemplos de starters, de comparison, de contra-argument, de conclusion. Linkers are connectors también para repasar.

18
00:04:03,870 --> 00:04:21,850
Les hemos puesto un vocabulary bank para que sepan cómo realizar esto de la mejor manera posible. Y luego hemos llegado al método PEEL, que es un método específico que también fomenta el pensamiento crítico en los alumnos para que ellos vean the main idea, the evidence, the explanation y the link. Muchas gracias por vuestra atención.