1
00:00:00,000 --> 00:00:03,320
Con este vídeo voy a mostrar una de las evidencias fundamentales

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00:00:03,320 --> 00:00:05,120
que es la creación de contenidos digitales.

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00:00:05,120 --> 00:00:07,400
Para ello voy a utilizar el programa Canva,

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00:00:07,400 --> 00:00:09,480
que he introducido en mis credenciales de Educamadrid,

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00:00:09,480 --> 00:00:13,280
que me permite realizar las presentaciones en este programa.

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00:00:13,280 --> 00:00:17,120
Para ello he creado una situación que se titula Dados Musicales.

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00:00:17,120 --> 00:00:18,960
Es una situación de aprendizaje que se llevará a cabo

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00:00:18,960 --> 00:00:21,040
a través de diferentes sesiones

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00:00:21,040 --> 00:00:24,440
destinadas a un aula de tres años de infantil,

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00:00:24,440 --> 00:00:27,600
donde trabajaré el área musical y las diferentes cualidades del sonido.

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00:00:28,400 --> 00:00:31,080
Para ello he realizado diferentes actividades.

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00:00:31,080 --> 00:00:34,720
De manera manipulativa utilizamos estos dados

13
00:00:34,720 --> 00:00:36,600
que nos indican diferentes imágenes

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00:00:36,600 --> 00:00:39,440
para producir los sonidos del cuerpo.

15
00:00:39,440 --> 00:00:42,320
De esta manera hemos practicado primero de manera manipulativa

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00:00:42,320 --> 00:00:46,280
para luego trabajar digitalmente estas cualidades

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00:00:46,280 --> 00:00:48,840
y esta producción de sonidos con el cuerpo.

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00:00:50,320 --> 00:00:51,680
Propongo diferentes actividades,

19
00:00:51,680 --> 00:00:55,880
por eso os digo que se llevará a cabo en diferentes sesiones.

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00:00:55,880 --> 00:00:57,880
Estos emoticones les permiten a los niños

21
00:00:57,880 --> 00:00:59,640
saber en qué actividad vamos a trabajar,

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00:00:59,640 --> 00:01:02,280
si vamos a leer las imágenes de los dados musicales,

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00:01:02,280 --> 00:01:04,800
si vamos a escuchar sonidos, si vamos a trabajar por grupos

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00:01:04,800 --> 00:01:07,960
o si vamos a hacer secuencias de sonidos.

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00:01:07,960 --> 00:01:13,640
Las imágenes que proyectamos siempre son conocidas por los niños,

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00:01:13,640 --> 00:01:15,440
ya que hemos trabajado, como he dicho anteriormente,

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00:01:15,440 --> 00:01:17,040
a través de los dados musicales.

28
00:01:17,040 --> 00:01:20,280
De manera interactiva vamos a ir señalando diferentes imágenes

29
00:01:20,280 --> 00:01:22,960
y los niños tendrán que producir los sonidos.

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00:01:22,960 --> 00:01:25,480
En esta actividad también trabajaremos con imágenes

31
00:01:25,600 --> 00:01:27,600
y produciremos los sonidos con el cuerpo,

32
00:01:27,600 --> 00:01:30,000
pero dividiremos a los niños por grupo.

33
00:01:30,000 --> 00:01:32,960
De esta manera el grupo 1 tocará esta secuencia,

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00:01:32,960 --> 00:01:34,960
el 2 así sucesivamente.

35
00:01:34,960 --> 00:01:36,480
Trabajaremos las cualidades del sonido,

36
00:01:36,480 --> 00:01:38,960
como es la intensidad, fuerte o débil.

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00:01:38,960 --> 00:01:40,680
Realizaremos una lluvia de ideas

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00:01:40,680 --> 00:01:43,320
donde trabajaremos diferentes objetos

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00:01:43,320 --> 00:01:45,440
que hagan sonidos fuertes o sonidos débiles.

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00:01:45,440 --> 00:01:47,080
En este caso vamos a poner ejemplos

41
00:01:47,080 --> 00:01:50,760
y escuchar a través de la pizarra digital interactiva

42
00:01:50,760 --> 00:01:54,200
los diferentes sonidos fuertes que vayamos diciendo,

43
00:01:54,240 --> 00:01:57,160
como por ejemplo una bocina o un sonido más flojito o débil,

44
00:01:57,160 --> 00:01:59,160
como es escribir en un papel.

45
00:02:00,440 --> 00:02:04,240
Luego realizaremos diferentes con las imágenes del cuerpo,

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00:02:04,240 --> 00:02:06,680
de los dados musicales, trabajaremos la intensidad,

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00:02:06,680 --> 00:02:08,880
donde en esta imagen nos indica

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00:02:08,880 --> 00:02:14,280
que vamos a palmear o a tocar las palmas de manera fuerte

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00:02:14,280 --> 00:02:16,360
y pisar de manera flojita.

50
00:02:17,800 --> 00:02:19,720
Trabajaremos también por grupos musicales.

51
00:02:19,720 --> 00:02:23,040
Los niños previamente los vamos a identificar

52
00:02:23,040 --> 00:02:25,200
con un gomet de color rojo, verde y amarillo

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00:02:25,200 --> 00:02:28,920
y dependiendo del color tocarán diferentes partes del cuerpo.

54
00:02:28,920 --> 00:02:30,840
Aquí realizaremos diferentes secuencias

55
00:02:30,840 --> 00:02:33,200
donde dividiremos a los niños por grupo

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00:02:33,200 --> 00:02:36,240
y cada uno tiene que identificar el grupo al que pertenece

57
00:02:36,240 --> 00:02:39,160
y así tocar las diferentes partes del cuerpo que se indica.

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00:02:39,160 --> 00:02:42,080
En esta parte de aquí arriba podemos mostrar a los niños

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00:02:42,080 --> 00:02:43,760
que siempre estarán en la pizarra digital

60
00:02:43,760 --> 00:02:47,520
por si alguno se despista y no sabe a qué grupo pertenece

61
00:02:47,520 --> 00:02:50,560
y qué parte del cuerpo tiene que tocar.

62
00:02:50,560 --> 00:02:53,720
En esta actividad propondremos de manera global

63
00:02:53,720 --> 00:02:56,360
todo lo que hemos estado trabajando.

64
00:02:56,360 --> 00:02:59,680
Identificaremos a los niños en dos grupos

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00:02:59,680 --> 00:03:02,920
y tendrán que tocar con sonidos fuertes

66
00:03:02,920 --> 00:03:05,560
a través de las diferentes imágenes y el grupo.

67
00:03:05,560 --> 00:03:06,880
De una manera secuencial,

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00:03:06,880 --> 00:03:08,600
los niños tendrán que estar muy atentos

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00:03:08,600 --> 00:03:12,000
y ver en qué momento tienen que producir el sonido.

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00:03:12,000 --> 00:03:14,600
Con esto daríamos por finalizado la situación de aprendizaje

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00:03:14,600 --> 00:03:18,120
a través de la creación de una presentación en CAMBA.

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00:03:18,120 --> 00:03:19,600
Gracias por su atención.