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00:00:04,530 --> 00:00:10,109
Somos un PCPI que viene del EGANES, del Perfil de Servicios Auxiliares de Administración y Gestión

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00:00:10,109 --> 00:00:16,730
y nosotros globalizamos la formación básica y la formación específica en torno a un eje común

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00:00:16,730 --> 00:00:19,129
que es la literatura y la comunicación.

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00:00:20,190 --> 00:00:26,649
Y lo que os vamos a contar es nuestra historia, nuestra historia a partir de dos proyectos colaborativos

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00:00:26,649 --> 00:00:31,250
donde los protagonistas de esta historia son nuestros chicos.

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00:00:31,870 --> 00:00:41,630
Sin embargo, para que se desarrolle esta historia, tanto los alumnos como las profesoras, hemos tenido que afrontar una prueba, un reto,

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00:00:42,310 --> 00:00:47,149
en el que lo hemos hecho de forma conjunta y acompañándonos mutuamente.

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00:00:49,399 --> 00:00:55,000
Para ello, sin embargo, a veces eran situaciones difíciles, en principio impensables,

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00:00:55,000 --> 00:01:04,040
pero creemos que todo es posible si se brindan oportunidades donde los alumnos experimenten el éxito

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00:01:04,040 --> 00:01:13,519
y todo es posible si dentro del currículum se integran las TIC, las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento,

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00:01:14,140 --> 00:01:17,939
las tecnologías para el empoderamiento y la participación.

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00:01:17,939 --> 00:01:24,599
Y todo es posible si hay un trabajo en equipo y si se realiza una coordinación real.

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00:01:25,000 --> 00:01:33,519
Y sobre este tema de cómo coordinamos la formación básica y la específica, Maribel, que es profesora de formación específica, nos lo va a contar.

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00:01:34,560 --> 00:01:40,040
Bueno, buenas tardes. Esta tarde os vamos a hablar de dos proyectos.

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00:01:41,140 --> 00:01:47,439
Principalmente comentaros que estos dos proyectos han podido llevarse a cabo gracias al trabajo en equipo que hemos realizado,

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00:01:47,519 --> 00:01:53,299
pues por un lado las profesoras y por otro lado también el trabajo en equipo que han realizado los alumnos.

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00:01:53,299 --> 00:02:18,080
Pero sí necesitábamos un nexo de unión para poder trabajar de esta manera y esto han sido las competencias. Desde un lado las competencias básicas, desde formación básica a competencias básicas y desde la parte de formación específica las competencias profesionales para así de esta manera conseguir que los alumnos alcancen la competencia general de nuestro perfil.

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00:02:18,080 --> 00:02:29,740
Y bueno, lo hemos abordado de la siguiente manera, incorporando herramientas de la web 2.0. Como podéis ver en el mapa se han utilizado de esta manera todas estas herramientas.

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00:02:30,219 --> 00:02:40,219
Nosotros lo que hemos elaborado ha sido una especie de proceso y en este proceso digamos que cada herramienta se ha utilizado con una determinada intención.

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00:02:40,219 --> 00:02:54,439
Por ejemplo, hemos organizado el trabajo, hemos utilizado para organizar las distintas herramientas de Gmail. Esto que nos ha supuesto, nos ha supuesto un ahorro de tiempo, aumento de la productividad y una mejor gestión de los canales de comunicación.

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00:02:54,439 --> 00:03:09,439
Igualmente, también han sido muy interesantes las herramientas de colaboración. Cuando han trabajado ellos de forma colaborativa, han aprendido a trabajar en equipo desde la nube, incorporando herramientas, por ejemplo, Google Docs.

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00:03:09,439 --> 00:03:35,289
¿Vale? A ver, ¿qué más? ¿Qué más cosas? Sí. Bueno, yo y otra cosa os quería comentar es que nosotros, aunque hemos puesto este proceso aquí, uno, dos, tres, o sea, ya vais viendo las distintas actividades que se han ido realizando, cada herramienta va orientada, o sea, con una intención determinada.

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00:03:35,289 --> 00:03:47,150
Pero nosotros no hemos seguido, o sea, no se ha seguido siempre este orden. Dependiendo de la actividad con la que estuviéramos en ese momento, bueno, pues se ha ido utilizando paralelamente una u otra herramienta de trabajo.

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00:03:48,349 --> 00:04:01,580
Bueno, y ahora Juana, profesora de formación básica, va a abordar el primer proyecto colaborativo que forma parte de la historia que os contamos.

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00:04:01,580 --> 00:04:11,080
Nosotros nos coordinamos los dos ámbitos a través de las competencias que intentamos desarrollar en nuestros alumnos

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00:04:11,080 --> 00:04:19,079
Pero la forma más importante que tenemos de colaborar es a partir de situaciones reales de comunicación

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00:04:19,079 --> 00:04:23,759
En las que los chicos van a tener que poner en juego la lectura y la escritura

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00:04:23,759 --> 00:04:27,339
Tanto de una forma convencional como digital

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00:04:27,339 --> 00:04:38,040
Uno de nuestros proyectos más importantes ha sido este año el de el homenaje al poeta Antonio Colinas a iniciativa del Ayuntamiento de Leganés.

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00:04:38,040 --> 00:04:46,459
nos han propuesto a todos los institutos de Leganés que colaborásemos con ellos en la edición de este libro

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00:04:46,459 --> 00:04:51,639
y que luego, al final de curso, había un momento, un acto en el que se conoce al autor

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00:04:51,639 --> 00:04:58,000
y los chicos recitan los poemas que han podido editar y hacer para este libro.

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00:04:58,639 --> 00:05:04,540
Eso por un lado. Nosotros, aprovechando esa iniciativa, que es de toda la localidad y de todos los institutos,

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00:05:04,540 --> 00:05:15,959
Hemos cogido al poeta y hemos buscado cómo descubrir, en primer lugar al poeta, pero fundamentalmente la poesía.

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00:05:16,079 --> 00:05:24,360
¿Qué es la poesía? Es el lenguaje que tiene la poesía tan libre, que nos permite hacer metáforas, anáforas, recursos literarios,

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00:05:24,439 --> 00:05:28,120
que nos permite movilizar el mundo emocional de nuestros chicos.

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00:05:28,120 --> 00:05:38,500
Entonces, lo hemos conjugado y lo hemos intentado trabajar a través de esto que estáis viendo aquí, las tareas y de actividades.

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00:05:39,139 --> 00:05:44,399
Las actividades son aquellas que han estado comentando nuestras compañeras anteriores.

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00:05:44,819 --> 00:05:53,199
Tiene que haber trabajo en equipo, tiene que haber que los chicos aprendan haciendo, que haya distintas posibilidades de respuestas en las actividades,

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00:05:53,199 --> 00:05:58,060
que los chicos se sientan interesados y motivados por hacer las distintas cosas.

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00:05:58,120 --> 00:06:11,519
Bueno, pues todas esas actividades están dentro de las tareas. Para nosotros una tarea es aquella consigna que organizamos con los chicos en la que ven muy claro para qué es, para qué sirve.

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00:06:11,519 --> 00:06:29,699
En este caso, aprovechando el mapa que hemos elaborado, se ve claramente, por ejemplo, crear una website a través de Google Site, recitar hablando en público, participando en el videopoema.

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00:06:29,699 --> 00:06:46,180
O sea, que cada una de estas tareas nos llevaría a un montón de actividades que los chicos harían interaccionando entre ellos de forma totalmente significativa porque como que le ven el sentido y para qué, ¿no? El para qué sirve hacer esto.

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00:06:46,180 --> 00:07:10,199
Entonces, bueno, os vamos a mostrar directamente, porque lo bueno de que está en la red realmente es que luego podréis meditar y verlo mucho más despacio que lo que estamos ahora presentando, porque fijaros, nosotros lo que queremos aquí mostraros no es tanto lo que estamos diciendo, sino que venimos cuatro personas a contar nuestra experiencia con los chicos como equipo,

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00:07:10,199 --> 00:07:16,220
porque queremos predicar con nuestro ejemplo aquello que realmente le estamos pidiendo a los chicos,

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00:07:16,360 --> 00:07:19,199
que es difícil. Por eso decía María en lo de la prueba.

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00:07:19,939 --> 00:07:27,420
Bueno, pues en el primer, os quiero mostrar, esta es la página, la Google Site que ha elaborado dos alumnos de PCPI,

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00:07:27,899 --> 00:07:30,980
que son Cate y Jorge, uno de primero y otro de segundo.

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00:07:31,439 --> 00:07:34,879
Se nos ha olvidado decir que era modalidad especial, se ha dicho en algún momento.

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00:07:34,879 --> 00:07:48,939
La verdad es que no es importante porque lo que nosotros hacemos se puede hacer, cualquier persona lo puede hacer, independientemente de que tenga una discapacidad o no la tenga. Todas las personas podemos hacer todas estas cosas.

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00:07:48,939 --> 00:08:20,740
Entonces, ellos aquí, un grupo, organizó la posibilidad de crear en Google Docs un dibujo donde ellos hacen un mapa conceptual contando cuál es el proceso para llegar a ese primer poema.

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00:08:20,740 --> 00:08:27,079
Nosotros decidimos, pero cuando digo nosotros estoy hablando de que los chicos lo hicieron también con nosotros

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00:08:27,079 --> 00:08:34,799
Eligieron primeros versos, el no volverte a ver, hoy comienzo a escribir como quien llora

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00:08:34,799 --> 00:08:44,860
O sea, eran como desencadenantes de cantidad de relatos, de historias, de cosas que hacían que realmente se leyera y se escribiera poesía

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00:08:44,860 --> 00:08:49,799
Y aquí os vamos a regalar, no tenemos tiempo de darlo, lo tenéis aquí para recogerlo

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00:08:49,799 --> 00:09:03,700
el poema colectivo que finalmente surgió. Y surgió ese poema colectivo porque fuimos capaces de, en distintos soportes, con distintas herramientas, leer y escribir de formas muy diversas.

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00:09:03,700 --> 00:09:14,200
Y cada uno desde donde quería y desde donde podía, con Gloster, con Wordless, de forma totalmente manuscrita a través de Google Docs, etc.

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00:09:14,879 --> 00:09:31,159
Y finalizamos esta parte del proyecto recitando en el acto que se organizó con el autor en el José Saramago, que aquí vemos a los chicos, que también aquí ellos tienen la capacidad de volver a poner sus palabras en esto.

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00:09:31,159 --> 00:09:45,259
Y termino comentando que el poema La prueba marcó una huella muy profunda en todos nosotros y por eso hemos querido elegir eso como título de la comunicación.

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00:09:45,259 --> 00:10:02,799
Mira, a punto estás de penetrar en el bosque, vas a entrar a dejar la casa blanca de la cima, tan plácida, tan llena de música y sosiego, y ahí te espera el bosque impenetrable.

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00:10:02,799 --> 00:10:20,799
Entonces, para finalizar esta parte de este proyecto de Antonio Colinas, que ya os digo que podéis ver mucho más despacio, comentaros que hay una parte muy importante de la evaluación que han comentado nuestras compañeras anteriores, que es la autoevaluación.

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00:10:20,799 --> 00:10:34,580
La autoevaluación. Que ellos sean conscientes, porque parece como que la evaluación es solamente calificar y no. Estos chicos que vienen tan marcados, que vienen tan machacados por el sistema, tienen que ser conscientes de lo que pueden y de lo que saben.

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00:10:34,580 --> 00:10:59,659
Entonces, a partir de la autoevaluación, que nosotros lo hemos hecho a través de formularios de Google 2, pues por lo menos reflexionan sobre ello. Y hay un pequeño vídeo que no os vamos a poner porque no hay tiempo, pero que recoge también sus impresiones, sus opiniones sobre el trabajo en equipo y lo que supone trabajar con Internet. Como por ejemplo, que chicos con movilidad reducida se sienten libres.

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00:10:59,659 --> 00:11:04,539
Ahora va a continuar Lidia, profesora de formación básica

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00:11:04,539 --> 00:11:11,240
contando el otro proyecto del que os hablábamos en el inicio

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00:11:11,240 --> 00:11:23,370
Bueno, yo me he iniciado este curso junto con los chicos en las TIC

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00:11:23,370 --> 00:11:28,669
y os voy a presentar una serie de actividades que hemos realizado dentro del proyecto colaborativo

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00:11:28,669 --> 00:11:30,149
Escribir como lectores

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00:11:30,149 --> 00:11:39,889
Es una propuesta desarrollada a través de la Asociación Española de Lectura y Escritura y la Fundación SM.

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00:11:42,490 --> 00:11:59,049
En el anterior mapa conceptual que hemos visto, podemos observar cómo los chicos han relacionado su mundo personal con la obra literaria que hemos trabajado, que es esta, Ojo de Nube.

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00:11:59,049 --> 00:12:15,490
Hemos utilizado para ello las herramientas de la web 2.0 y con ello hemos querido fomentar que los alumnos escriban a partir de sus propios intereses, aportándoles libertad para crear e integrar.

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00:12:15,490 --> 00:12:30,990
A continuación os vamos a mostrar algunas actividades que hemos destacado de ellas. También comentar que los chicos crearon su página web y su blog donde comenzaron a escribir como lectores en la nube.

73
00:12:30,990 --> 00:12:55,539
Comenzamos escribiendo partiendo de una lluvia de ideas, partiendo de la portada del libro y del título

74
00:12:55,539 --> 00:13:00,779
Y leyendo nada más que un pequeño fragmento seleccionado del libro

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00:13:00,779 --> 00:13:09,179
A partir de aquí los chicos empezaron a crear los siguientes mapas conceptuales recogiendo la información más importante

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00:13:09,179 --> 00:13:13,740
utilizando Poplet y Google Docs Dibujo.

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00:13:15,179 --> 00:13:19,600
A través de esto, los chicos imaginan antes de conocer,

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00:13:20,179 --> 00:13:24,139
ya que como he comentado, solamente se lee un pequeño fragmento del libro.

79
00:13:25,080 --> 00:13:32,200
Anticiparon primeros relatos y compartieron resúmenes que recogieron en Gloster.

80
00:13:32,899 --> 00:13:39,159
Gloster es un mural digital, multimedia y audiovisual,

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00:13:39,179 --> 00:13:50,100
que les permitía reflejar dibujos originales realizados por ellos, incluso meter sonido.

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00:13:52,159 --> 00:14:00,220
También se generalizó con otros proyectos colaborativos como el proyecto de homenaje a Antonio Colinas

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00:14:00,220 --> 00:14:04,059
que ha comentado anteriormente Juana y la propia historia de los chicos.

84
00:14:04,059 --> 00:14:44,889
¿Qué tenemos tanto?

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00:14:44,909 --> 00:14:48,009
Adentrándose así en el bosque impenetrable.

86
00:15:21,470 --> 00:15:31,470
Lo hicieron con Publisher, con una herramienta que está dentro del paquete de Microsoft Office y este es el resultado. Lo tenéis en la pantalla, este es el resultado.

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00:15:32,210 --> 00:15:42,570
Hicieron por grupos, hicieron estos folletos y luego otra de las actividades que se les propuso fue el crear marcapáginas.

88
00:15:42,570 --> 00:15:53,750
Las tenéis ahí también. Bueno, pues crearon el marcapáginas de Ojo de Nube e hicieron también el del otro proyecto, el marcapáginas de Antonio Colinas, del proyecto Antonio Colinas.

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00:15:54,110 --> 00:16:00,610
Y he de decir que lo cierto es que disfrutaron bastante, tanto cuando hicieron los folletos como cuando hicieron los marcapáginas, disfrutaron mucho.

90
00:16:05,090 --> 00:16:22,769
Bueno, así estos dos proyectos han brindado la oportunidad a los alumnos de poder conocer a los autores y de sentirse ellos mismos autores, capaces de crear, compartir, interactuar, que al fin y al cabo es el espíritu de la web 2.0.

91
00:16:23,029 --> 00:16:34,230
Y para terminar os vamos a mostrar un vídeo final que fue una tarea del proyecto de Ojo de Nube en el que ellos reflejan las impresiones acerca del libro.

92
00:16:34,230 --> 00:16:40,570
Y gracias a través de este vídeo hemos podido participar en el blog de Cuentalibros.

93
00:17:33,029 --> 00:17:48,269
Ojo de Lunes me ha llamado mucha atención, el personaje de Ojo de Lunes, porque aparte de que es viejo, él es viviente y hace ver las cosas de toda la manera, o sea, que es viviente.

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00:17:49,650 --> 00:17:55,170
Porque Ojo de Lunes tiene mucha picadilla para hacer las cosas.

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00:17:55,170 --> 00:18:10,549
El foraje del libro que tiene una discapacidad que le impide hacer muchas cosas, sin embargo

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00:18:10,549 --> 00:18:19,549
Jóven 9 tiene unos talentos muy desarrollados, más que los de su entorno, su familiar de

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00:18:19,549 --> 00:18:28,549
su entorno y él está muy satisfecho, aunque tenga sus discapacidades, se siente muy satisfecho

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00:18:28,549 --> 00:18:35,690
hecho con sus talentos que tiene. Todo el mundo, aunque no sepamos, tenemos pequeñas

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00:18:35,690 --> 00:18:46,950
dificultades y no por eso vamos a ser peores en la vida ni nada de eso. Solamente hay que

100
00:18:46,950 --> 00:18:54,769
disfrutar de la vida y no dejarnos influenciar por las dificultades que tengamos.

101
00:18:54,769 --> 00:19:02,250
La abuela, Luz Dorada, que es la abuela de Fondú, al principio no la aceptaba, pero con el paso del tiempo fue aceptándole.

102
00:19:02,710 --> 00:19:05,230
Y para opinar sobre alguna persona, primero hay que conocerla.

103
00:19:05,769 --> 00:19:07,529
Porque te debo muchas cosas, abuela.

104
00:19:07,529 --> 00:19:38,759
Me gusta mucho porque te hace pensar sobre la vida.

105
00:19:39,799 --> 00:19:46,680
Coni, el libro, lee el libro que tu abuelo está.