1 00:00:00,000 --> 00:00:06,179 Estamos en la tarea número 6 en la que vamos a hacer una pequeña grabación, un pequeño vídeo 2 00:00:06,179 --> 00:00:11,960 explicando los productos que se han realizado en las tareas 3, 4 y 5 y antes de iniciar 3 00:00:11,960 --> 00:00:16,980 cabe destacar que todas ellas se fundamentan en el decreto 65 barra 2022. 4 00:00:17,800 --> 00:00:23,820 Iniciando con la tarea número 3 se observa que en esta plantilla de situación de aprendizaje 5 00:00:23,820 --> 00:00:28,800 se ha elegido el área de educación en valores cívico-éticos 6 00:00:28,800 --> 00:00:34,500 y el tema a trabajar va a ser la igualdad de género con el título educación en la igualdad de género 7 00:00:34,500 --> 00:00:39,000 siendo el nivel educativo segundo de la ESO y la temporalización de cuatro semanas. 8 00:00:39,820 --> 00:00:46,259 La justificación inicial se va a fundamentar en la igualdad de género en el ámbito educativo 9 00:00:46,259 --> 00:00:52,500 para favorecer la formación integral del alumnado desde el respeto y la convivencia entre personas de diferente género. 10 00:00:52,500 --> 00:01:08,260 Por ello, las competencias específicas seleccionadas giran en torno a esta justificación que se pretende, a esta justificación inicial y los saberes básicos y contenidos también van acorde con la justificación de las competencias específicas seleccionadas. 11 00:01:08,260 --> 00:01:29,060 Por otro lado los criterios de evaluación. Vamos a trabajar la competencia específica 1, la 2 y la 4 al igual que al inicio y hemos seleccionado aquellos criterios de evaluación que se han considerado más oportunos para el trabajo de esta educación en igualdad de género. 12 00:01:29,060 --> 00:02:00,480 Por otro lado y pasando a la infografía que se ha llevado a cabo observamos que dentro de esta situación de aprendizaje en esta sesión 1 que se ha seleccionado cobra especial relevancia la búsqueda de información, la realización de un cuestionario y la realización de un mural que se va a exponer y a debatir en grupo de forma crítica y fomentando ese pensamiento crítico para el alumnado. 13 00:02:00,760 --> 00:02:10,620 y a modo de conclusión o cierre de la sesión se va a crear un resumen breve, una especie de eslogan reflexivo y crítico acerca de la igualdad de género 14 00:02:10,620 --> 00:02:17,360 y que va a quedar colgado en el aula para que sirva de reflexión diaria y no solo a modo de una actividad puntual. 15 00:02:20,939 --> 00:02:32,580 Continuamos así con el apartado o el área número 4, aquí vamos a observar dentro de raíces los parámetros del cuaderno de clase que se han empleado, 16 00:02:32,580 --> 00:02:38,300 Podemos ver la categoría de cuaderno, actividades del tema, los deberes, cuaderno de clase, tareas y controles. 17 00:02:40,020 --> 00:02:47,439 Además, en el siguiente punto, también en raíces, vamos a ver qué peso cobra cada una de las categorías, 18 00:02:47,599 --> 00:02:53,979 siendo la mayor la de actividades del tema y siendo la inferior la de tareas. 19 00:02:55,780 --> 00:03:01,740 Asimismo, cabe destacar que el curso seleccionado, al igual que se ha indicado en el anterior apartado, 20 00:03:01,740 --> 00:03:13,000 es segundo de la ESO. Siguiendo con las actividades evaluables, vamos a ver que la categoría 21 00:03:13,000 --> 00:03:18,740 evaluable van a ser las actividades del tema, como aquí se indica y en este caso las actividades 22 00:03:18,740 --> 00:03:31,729 del tema 1. Y desarrollando una de las actividades, la actividad número 4 con el título Investigamos, 23 00:03:31,729 --> 00:03:36,650 se puede observar en el primer apartado de introducción y contexto del aula 24 00:03:36,650 --> 00:03:43,030 cómo está enmarcada dentro de este segundo de la ESO 25 00:03:43,030 --> 00:03:45,889 con un alumnado de 28 alumnos y alumnas 26 00:03:45,889 --> 00:03:49,310 que tienen aparentemente una buena cohesión entre sí 27 00:03:49,310 --> 00:03:52,409 que habitualmente han trabajado conjuntamente 28 00:03:52,409 --> 00:03:55,469 para la realización de diversas tareas educativas 29 00:03:55,469 --> 00:03:58,969 y entonces la descripción de la tarea 30 00:03:58,969 --> 00:04:02,830 ajustándose a este contexto del aula y del centro 31 00:04:02,830 --> 00:04:05,909 va a seguir una serie de fases. 32 00:04:06,110 --> 00:04:09,430 En primer lugar, para la elaboración de esta tarea 33 00:04:09,430 --> 00:04:12,969 se van a establecer diferentes grupos de trabajo 34 00:04:12,969 --> 00:04:16,209 de carácter homogéneo que va a elaborar el docente 35 00:04:16,209 --> 00:04:18,610 y va a haber un total de siete grupos 36 00:04:18,610 --> 00:04:21,649 conformados por cuatro integrantes de cada uno. 37 00:04:22,769 --> 00:04:24,870 Se va a dotar al alumno de los materiales y recursos 38 00:04:24,870 --> 00:04:27,069 para que puedan investigar, es decir, 39 00:04:27,069 --> 00:04:32,430 no van a tener que hacer estas tareas utilizando sus propios recursos dentro de los hogares 40 00:04:32,430 --> 00:04:36,129 sino que dentro del centro educativo van a contar con todos los materiales necesarios 41 00:04:36,129 --> 00:04:40,990 ya sea dentro del aula informática o de la biblioteca del propio centro. 42 00:04:41,910 --> 00:04:47,910 Esto va a promover además el uso de estos espacios y generar hábitos de lectura 43 00:04:47,910 --> 00:04:52,069 en el caso de la biblioteca, de cómo encontrar libros, cómo encontrar información 44 00:04:52,069 --> 00:04:59,529 y en el caso del aula de informática cómo poder buscar en bases de datos fiables y cómo saber citarlas. 45 00:05:00,870 --> 00:05:07,769 El docente va a establecer en cualquier caso dentro de los grupos los roles que van a llevar cada miembro del grupo 46 00:05:07,769 --> 00:05:15,230 para que la diversidad existente en cada uno de los grupos suponga un aspecto enriquecedor y no un lastre 47 00:05:15,230 --> 00:05:20,110 para los alumnos que sientan tener más dificultades dentro de esta tarea. 48 00:05:20,110 --> 00:05:25,009 La información recopilada tiene que estar ordenada en subtemas 49 00:05:25,009 --> 00:05:29,829 y además tiene que contener las fuentes donde se ha obtenido esta información 50 00:05:29,829 --> 00:05:35,829 y toda esta información se va a guardar en unas carpetas que cada equipo va a tener 51 00:05:35,829 --> 00:05:41,050 para poder retomar este trabajo y seguir haciendo una reflexión constante 52 00:05:41,050 --> 00:05:47,050 acerca de la información que se encuentra y que de nuevo no se focalice en una actividad concreta 53 00:05:47,730 --> 00:05:49,250 sino que tenga una continuidad 54 00:05:49,250 --> 00:05:55,879 Para finalizar vamos a ver la tarea número 5 55 00:05:55,879 --> 00:06:04,519 En este caso vamos a ver qué actividades, qué espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje se van a llevar a cabo 56 00:06:07,800 --> 00:06:17,720 Para comenzar vamos a ver que en el inicio se llevan a cabo una serie de instrucciones 57 00:06:17,720 --> 00:06:23,160 Que se indican aquí en esta sección 58 00:06:23,160 --> 00:06:29,259 bastante claras y precisas para que no deje lugar a la duda al alumnado. 59 00:06:29,819 --> 00:06:35,660 Siempre pueden preguntarnos, pero es interesante que quede todo claro. 60 00:06:37,019 --> 00:06:41,379 En este caso se plantean cuatro apartados de instrucciones. 61 00:06:41,560 --> 00:06:45,800 La primera consiste en explicar cómo va a ser la realización de esta tarea, 62 00:06:45,920 --> 00:06:48,819 sobre todo en que tienen que prestar atención y comprender bien 63 00:06:48,819 --> 00:06:52,660 lo que han de hacer antes de comenzar a hacerlo. 64 00:06:53,160 --> 00:06:57,000 En segundo lugar, tienen que trabajar de forma grupal, pasando por diversos retos 65 00:06:57,000 --> 00:07:03,600 y es importante destacarles, como aquí se indica, que si hay alguna tarea que les genera mucha dificultad 66 00:07:03,600 --> 00:07:10,620 pueden pasar a la siguiente y regresar a esta misma una vez que hayan finalizado la tarea a la que hayan pasado. 67 00:07:11,339 --> 00:07:17,839 En el tercer punto se explica la obligatoriedad de la tarea 4 y que esto lo tienen que tener en cuenta 68 00:07:17,839 --> 00:07:24,740 a la hora de gestionarse el espacio y el tiempo que se les da. 69 00:07:25,360 --> 00:07:29,300 Y por último, recordar que hay que disfrutar y aprender de las tareas 70 00:07:29,300 --> 00:07:34,680 y que definitivamente aprender es un recorrido que no tiene que ser tedioso, 71 00:07:34,839 --> 00:07:38,319 que tiene que ser también entretenido, como se plantea también aquí. 72 00:07:39,180 --> 00:07:42,459 Empezamos con la tarea 1, que es un brainstorming, una lluvia de ideas. 73 00:07:42,459 --> 00:07:54,680 En esta tarea 1 se plantea la aplicación Strongboard para poder hacer una lluvia de ideas conjunta en el aula de forma digital 74 00:07:54,680 --> 00:08:04,339 La tarea 2 va a consistir en la visualización de un vídeo que se puede observar aquí 75 00:08:04,339 --> 00:08:12,199 un vídeo en el que se va a explicar cómo es esta igualdad de género para que quede más visual 76 00:08:12,199 --> 00:08:19,879 y además sabemos que dentro de esta etapa educativa siempre resulta motivador el hecho de poder visualizar 77 00:08:19,879 --> 00:08:25,300 diferentes tipos de contenidos visuales. 78 00:08:25,300 --> 00:08:40,299 En tercer lugar, esta tarea, la tarea 3, consiste en un quiz que se va a encontrar al final de esta página 79 00:08:40,299 --> 00:08:49,940 en el que de forma conjunta e incluso individual se van a responder a las diferentes cuestiones que aquí se plantean 80 00:08:49,940 --> 00:09:10,940 Lo podemos encontrar aquí al final del vídeo. En este caso van a colación del 25 de noviembre, pero son cuestiones generales acerca de la igualdad de género que dejan bastante claras muchos puntos de la temática. 81 00:09:10,940 --> 00:09:38,960 En la tarea 4 se hace una adaptación que ahora se explicará, pero la tarea principal va a consistir en la investigación, entonces se redirige a este vínculo de la delegación del gobierno de la violencia de género porque aquí aparecen diferentes datos del Instituto Nacional de Estadística, aparte de revistas de investigación, artículos, periódicos y libros que se pueden consultar, 82 00:09:38,960 --> 00:09:45,820 pero también se les dejan otras fuentes como pudiese ser Google Académico 83 00:09:45,820 --> 00:09:48,299 para que también pudiesen encontrar esta información 84 00:09:48,299 --> 00:09:57,039 y bueno se hace también mención a esta otra parte que pueden también visualizar 85 00:09:57,039 --> 00:10:05,139 que no es tan teórica o tan densa sino que aparece un número 86 00:10:05,139 --> 00:10:13,720 Al final aparecen pictogramas, al inicio aparecen imágenes que se van moviendo 87 00:10:13,720 --> 00:10:18,820 y en las que también aparece texto que explica qué es cada imagen 88 00:10:18,820 --> 00:10:23,539 Por ejemplo, al inicio aparece la importancia de reivindicar los derechos 89 00:10:23,539 --> 00:10:28,480 la importancia de las tareas compartidas 90 00:10:28,480 --> 00:10:33,059 y al fin y al cabo el respeto entre iguales 91 00:10:33,059 --> 00:10:37,360 se puede seleccionar, se pueden hacer ambas tareas 92 00:10:37,360 --> 00:10:40,659 ambas tareas tienen el nexo común, es la de investigar 93 00:10:40,659 --> 00:10:43,840 pero es cierto que es una tarea que está adaptada 94 00:10:43,840 --> 00:10:46,659 todas están adaptadas pero esta tiene una adaptación mayor 95 00:10:46,659 --> 00:10:51,039 la tarea 5, ya para ir cerrando 96 00:10:51,039 --> 00:11:01,120 va a consistir en un poco más ya para ir llegando al cierre 97 00:11:01,120 --> 00:11:10,539 esa tarea final, se va a ir buscando ese cierre que nos permita la sensibilización 98 00:11:10,539 --> 00:11:20,279 y por ello se plantea un cómic que está planteado desde la página oficial del Estado 99 00:11:20,279 --> 00:11:26,279 en el que queda de manifiesto una situación concreta que pueden vivir los jóvenes de esta 100 00:11:26,279 --> 00:11:33,460 etapa educativa y que va en relación con la violencia de género. Y por último en la tarea 101 00:11:33,460 --> 00:11:42,120 final se va a debatir y a poner en común todo lo trabajado en las diferentes tareas que se han expuesto.