1
00:00:00,000 --> 00:00:04,240
A continuación paso a presentar la primera evidencia fundamental sobre la

2
00:00:04,240 --> 00:00:08,080
gestión de plataformas de aprendizaje y evaluación. En este caso se trata de un

3
00:00:08,080 --> 00:00:11,360
curso de Google Classroom de la Asignatura de Lengua y Literatura de

4
00:00:11,360 --> 00:00:16,640
Segundo de Bachillerato. Como puede verse contamos con alumnos matriculados.

5
00:00:16,640 --> 00:00:21,360
Nuestro colegio es un colegio concertado que presenta un acuerdo con Google Suite

6
00:00:21,360 --> 00:00:25,760
que firman tanto alumnos como familias y permite que el profesorado realice la

7
00:00:25,760 --> 00:00:29,840
evaluación de tareas respetando la ley de protección de datos sobre el

8
00:00:29,840 --> 00:00:35,560
propio Google Classroom. No obstante aquí aunque se pueden ver que hay

9
00:00:35,560 --> 00:00:39,320
numerosos alumnos matriculados esta información se ha difuminado en el vídeo

10
00:00:39,320 --> 00:00:47,200
para respetar aún más su privacidad. Como puede verse el curso de Google

11
00:00:47,200 --> 00:00:52,480
Classroom está estructurado en temas además cada uno de ellos

12
00:00:52,480 --> 00:01:00,120
está secuenciado de forma paulatina de manera que se permita la adquisición de

13
00:01:00,120 --> 00:01:04,120
contenidos. Por ejemplo podemos ver aquí diversos

14
00:01:04,120 --> 00:01:08,040
tipos de actividades

15
00:01:09,880 --> 00:01:18,400
como pueden verse son de teoría, tareas y también preguntas que se quieren abrir

16
00:01:18,400 --> 00:01:23,600
a la clase como en este caso que se proponía una argumentación y era

17
00:01:23,600 --> 00:01:28,400
necesario que ellos intervinieran. El contenido de la materia está creado

18
00:01:28,400 --> 00:01:32,800
siempre por el departamento y por el profesorado de cada una de las

19
00:01:32,800 --> 00:01:38,760
asignaturas y se cuelga también aquí para que lo puedan consultar los alumnos.

20
00:01:38,760 --> 00:01:43,880
Por ejemplo en este caso pues tenemos la teoría de las oraciones compuestas,

21
00:01:44,120 --> 00:01:49,720
apuntes de repaso que también tienen, perifrasis verbales y también ejercicios

22
00:01:49,720 --> 00:01:56,160
con solucionarios de manera que pueden avanzar según el ritmo al que vaya cada

23
00:01:56,160 --> 00:02:01,000
uno de los alumnos. Por otra parte también cabe destacar que

24
00:02:01,000 --> 00:02:07,280
existen materiales que están adaptados en función de las necesidades de cada

25
00:02:07,280 --> 00:02:14,960
grupo. También tenemos vídeos en los que cada uno de los profesores nos grabamos

26
00:02:14,960 --> 00:02:19,760
resolviendo aquellas cuestiones que consideramos que pueden presentar

27
00:02:19,760 --> 00:02:26,680
dificultad para los alumnos. Nosotros además tenemos en cuenta cuál es el tipo

28
00:02:26,680 --> 00:02:31,720
de alumnado que tenemos y en aquellos casos que precisan de adaptaciones ya sea

29
00:02:31,720 --> 00:02:39,040
de idioma, metodológicas o de enriquecimiento pues también se incluyen

30
00:02:39,040 --> 00:02:44,080
para cada uno de los alumnos. Entre las metodologías que se han empleado cabe

31
00:02:44,080 --> 00:02:48,960
destacar el learning by doing que permite que el propio alumno saque conclusiones

32
00:02:48,960 --> 00:02:54,280
tras realizar diversas observaciones y el trabajo cooperativo por ejemplo que se

33
00:02:54,280 --> 00:02:59,080
puede mostrar del bloque 2 que se realizó en esta clase

34
00:02:59,080 --> 00:03:04,840
y que aparece aquí detallado y evaluado. En este caso era para realizar un texto,

35
00:03:04,840 --> 00:03:10,480
un resumen y un tema siguiendo la prueba de la EBAU y entonces cada uno de ellos

36
00:03:10,480 --> 00:03:16,080
tenía unos roles distribuidos, había un tiempo pautado y aquí estaban detalladas

37
00:03:16,080 --> 00:03:22,640
las instrucciones que debían seguir. Además el profesor proponía un modelo

38
00:03:22,640 --> 00:03:29,560
resuelto que le sirviera como base para saber qué era lo que se esperaba de

39
00:03:29,560 --> 00:03:34,040
ellos. También cabe destacar que los alumnos

40
00:03:34,040 --> 00:03:37,280
en nuestro colegio realizan una auto evaluación y co evaluación de las

41
00:03:37,280 --> 00:03:41,960
tareas más relevantes. En este caso en lugar de realizarlas sobre la propia

42
00:03:41,960 --> 00:03:49,560
tarea de Google Classroom se realizaron en Socrative y después se tuvieron en

43
00:03:49,560 --> 00:03:53,160
cuenta estos resultados. Como técnicas para evaluar nosotros empleamos

44
00:03:53,160 --> 00:03:58,360
reflexiones, debates, escritura creativa, preguntas orales escritas y luego entre

45
00:03:58,360 --> 00:04:03,040
las herramientas digitales para evaluar se emplea el propio Google Classroom. En

46
00:04:03,040 --> 00:04:08,680
algunas tareas se realiza con rúbrica como por ejemplo en el bloque 4

47
00:04:08,680 --> 00:04:15,880
que se puede observar que aquí hay una rúbrica en la que los alumnos pueden ver

48
00:04:15,880 --> 00:04:21,360
qué es lo que se espera de ellos y después la evaluación.

49
00:04:23,360 --> 00:04:27,440
Además nosotros también empleamos la aplicación de IDOCEO que es un cuaderno

50
00:04:27,440 --> 00:04:31,520
del profesor digital y posibilita enlazar las calificaciones con Classroom de modo

51
00:04:31,520 --> 00:04:37,720
que nuestros estudiantes conocen su progreso de forma actualizada.