1
00:00:04,139 --> 00:00:08,980
En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje diseñada para un grupo de cuarto de educación primaria.

2
00:00:09,560 --> 00:00:16,539
A través de la misma trabajamos de forma integrada las áreas de la lengua castellana, literatura, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y educación artística.

3
00:00:17,019 --> 00:00:21,780
Esta situación de aprendizaje tiene como principios básicos el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo,

4
00:00:22,280 --> 00:00:25,300
con el fin de promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

5
00:00:25,800 --> 00:00:32,200
Asimismo, a través de esta situación de aprendizaje estamos contribuyendo al fomento a la lectura, cumpliendo con nuestros principios del plan de lectores del centro.

6
00:00:32,200 --> 00:00:47,439
Para desarrollar este conjunto de actividades utilizaremos tanto el aula de referencia como el aula del futuro, donde los alumnos utilizarán herramientas como tablets, ordenadores portátiles, pantallas interactivas, hasta materiales reciclados como puede ser el cartón, periódicos, para crear su propio producto final.

7
00:00:47,920 --> 00:00:57,560
No podemos olvidarnos de los principios del DUA, ya que a través de este conjunto de actividades que conforman mi situación de aprendizaje, adaptamos el currículum a las necesidades y capacidades del alumnado.

8
00:00:58,340 --> 00:01:06,060
La secuencia didáctica está dividida en varias fases en las que habrá varias actividades y procesos de aprendizaje con muestras evaluables para garantizar la evaluación continua.

9
00:01:06,640 --> 00:01:12,079
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento, que tiene como objetivo motivar al alumnado.

10
00:01:12,519 --> 00:01:15,180
Como actividad de motivación les he planteado a los alumnos dos preguntas.

11
00:01:15,540 --> 00:01:20,319
¿Qué saben sobre los volcanes y si les gustaría crear una maqueta del que más les guste?

12
00:01:20,319 --> 00:01:28,180
A continuación, y tras un breve visionado de un vídeo explicativo, han realizado una actividad colaborativa basada en una lluvia de ideas a través de un palet.

13
00:01:28,840 --> 00:01:33,640
En cuanto a la fase de diseño e investigación, esta abarca en torno a 6-7 sesiones dependiendo del grupo.

14
00:01:34,180 --> 00:01:41,739
En ellas se establecen los grupos cooperativos que deberán elegir su volcán, repartirse los roles, etc., conociendo de antemano la rubrica de evaluación.

15
00:01:42,260 --> 00:01:53,760
Posteriormente comenzarán esa investigación de fuentes a través de Kilde, recabando información para su documento compartido que a su vez le servirá para la creación de una presentación que expondrán a sus compañeros y compañeras.

16
00:01:54,400 --> 00:02:07,959
Una vez acabada la fase anterior, los alumnos inician la fase de presentación en la que utilizarán una sesión para exponer su trabajo de forma grupal al resto de compañeros y donde utilizarán una rubrica de covaluación para evaluar dicha presentación.

17
00:02:07,959 --> 00:02:13,860
Dentro de la fase ya de creación, los alumnos han creado la maqueta de su propio volcán

18
00:02:13,860 --> 00:02:17,259
siguiendo las instrucciones de un video tutorial proporcionado por mí

19
00:02:17,259 --> 00:02:21,280
A continuación y tras haberles enseñado a utilizar la aplicación TouchCast Studio

20
00:02:21,280 --> 00:02:24,259
los alumnos y alumnas se han convertido en periodistas por un día

21
00:02:24,259 --> 00:02:29,439
y han podido grabar tanto dentro del plato como hacer una conexión en directo con la ilusión de su volcán

22
00:02:29,439 --> 00:02:33,199
Esta fase requiere en torno a 5 o 6 sesiones siempre dependiendo del grupo

23
00:02:33,199 --> 00:02:49,020
Por último, la fase de evaluación corresponde con una sesión en la que los alumnos suben su material a la hora virtual, realizan una diana y rúbrica de evaluación y desarrollan la rutina de pensamiento Stop, Stay y Start para reflexionar de forma presencial sobre el trabajo que han realizado.