1
00:00:00,370 --> 00:00:07,070
En este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje diseñada para desarrollar la competencia digital del alumnado

2
00:00:07,070 --> 00:00:12,150
mediante la creación colaborativa de un contenido digital sobre el modelado del relieve en España.

3
00:00:12,949 --> 00:00:17,390
La propuesta está dirigida al alumnado de Biología y Geología de cuarto de la ESO

4
00:00:17,390 --> 00:00:20,370
y se desarrolla a través del aula virtual de EducaMadrid.

5
00:00:21,210 --> 00:00:27,109
Cada grupo de trabajo investiga un tipo de modelado del relieve, como el modelado cástico, glaciar, eólico o fluvial

6
00:00:27,109 --> 00:00:32,189
y elabora como producto final una infografía, un vídeo o una presentación digital

7
00:00:32,189 --> 00:00:34,850
que posteriormente expone el resto de la clase.

8
00:00:35,969 --> 00:00:38,869
La secuencia de aprendizaje se organiza en varias fases.

9
00:00:40,850 --> 00:00:45,609
En primer lugar, el alumnado consulta las instrucciones del proceso del proyecto en el archivo adjunto.

10
00:00:46,909 --> 00:00:52,109
Además de explicar la tarea, este documento incorpora orientaciones específicas sobre alfabetización mediática,

11
00:00:53,270 --> 00:00:56,390
trabajo colaborativo, netiqueta y bienestar digital,

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00:00:56,390 --> 00:01:02,810
competencias que forman parte de los objetivos de la actividad y que también se tienen en cuenta durante la evaluación

13
00:01:02,810 --> 00:01:10,140
Para orientar el inicio de la tarea, se propone al alumnado una selección de fuentes de información fiables

14
00:01:10,140 --> 00:01:16,159
Posteriormente, por grupos deben buscar, seleccionar y sintetizar la información más relevante

15
00:01:16,159 --> 00:01:20,680
organizar el trabajo de forma colaborativa y diseñar el producto digital

16
00:01:20,680 --> 00:01:24,120
utilizando herramientas de vídeo, presentación o creación de infografías

17
00:01:24,120 --> 00:01:28,879
Finalmente, presentarán su trabajo y participarán en el proceso de evaluación

18
00:01:28,879 --> 00:01:33,739
Durante toda la actividad, se fomenta el trabajo cooperativo

19
00:01:33,739 --> 00:01:36,659
mediante el reparto de responsabilidades dentro de cada grupo

20
00:01:36,659 --> 00:01:40,219
favoreciendo la comunicación, la toma de decisiones compartidas

21
00:01:40,219 --> 00:01:42,780
y la elaboración conjunta del producto final

22
00:01:42,780 --> 00:01:48,000
La alfabetización mediática constituye un elemento fundamental del proyecto

23
00:01:48,000 --> 00:01:51,140
Antes de comenzar, el alumnado recibe orientaciones

24
00:01:51,140 --> 00:01:53,459
sobre la búsqueda de información en fuentes fiables

25
00:01:53,459 --> 00:01:59,260
la necesidad de citar correctamente las imágenes utilizadas, incorporar referencias bibliográficas

26
00:01:59,260 --> 00:02:03,540
y respetar los derechos de autor y las licencias de uso de los recursos digitales empleados.

27
00:02:04,879 --> 00:02:09,919
Asimismo, la propuesta incorpora medidas para favorecer el bienestar digital. Todo el trabajo

28
00:02:09,919 --> 00:02:14,419
se desarrolla durante las sesiones de clase para promover un uso equilibrado de las tecnologías

29
00:02:14,419 --> 00:02:20,060
digitales y una adecuada gestión del tiempo de pantalla. Además, se insiste en la importancia

30
00:02:20,060 --> 00:02:25,379
de proteger la privacidad, utilizar únicamente imágenes y recursos autorizados y mantener

31
00:02:25,379 --> 00:02:27,919
una comunicación respetuosa entre los miembros del grupo.

32
00:02:29,060 --> 00:02:33,800
La evaluación combina diferentes estrategias. El producto digital y la exposición oral

33
00:02:33,800 --> 00:02:39,759
se valoran mediante una rúbrica previamente conocida por el alumnado. Además, los estudiantes

34
00:02:39,759 --> 00:02:44,240
realizan un proceso de coevaluación utilizando una lista de cotejo en forma de encuesta,

35
00:02:44,759 --> 00:02:48,740
lo que favorece la reflexión sobre la calidad de los trabajos presentados y el desarrollo

36
00:02:48,740 --> 00:02:54,360
de un juicio crítico fundamentado. Para garantizar que todo el alumnado tenga

37
00:02:54,360 --> 00:02:58,860
acceso a los materiales elaborados por sus compañeros, he habilitado un espacio compartido

38
00:02:58,860 --> 00:03:03,800
en el cloud de EducaMadrid que actúa como ser repositorio de los trabajos. De este modo,

39
00:03:03,979 --> 00:03:09,120
cada grupo contribuye a crear un banco común de recursos digitales que podrá utilizarse

40
00:03:09,120 --> 00:03:14,439
posteriormente para el estudio y el repaso. Estos materiales servirán de apoyo para la

41
00:03:14,439 --> 00:03:18,120
preparación de una prueba individual en la que el alumnado deberá reconocer

42
00:03:18,120 --> 00:03:22,520
ciertas formas de relieve e identificar el tipo de modelado al que pertenecen a

43
00:03:22,520 --> 00:03:28,870
partir de imágenes representativas. Esta situación de aprendizaje permite que el

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00:03:28,870 --> 00:03:32,009
alumnado desarrolle competencias relacionadas con la búsqueda y selección

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00:03:32,009 --> 00:03:35,870
de información, la creación de contenidos digitales, el trabajo

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00:03:35,870 --> 00:03:40,050
colaborativo, el respeto a la propiedad intelectual y la resolución de problemas

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00:03:40,050 --> 00:03:43,590
mediante el uso de herramientas digitales, contribuyendo al desarrollo de

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00:03:43,590 --> 00:03:49,650
una competencia digital crítica responsable y adecuada a su etapa educativa. Muchas gracias por su atención.