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En este vídeo se va a llevar a cabo la descripción de una secuencia didáctica que se llevó a cabo en la unidad número 5 con los alumnos del módulo de Empresa y Administración que se imparten durante el primer curso del ciclo formativo de grado medio de Gestión Administrativa.

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En este caso, el objetivo que se pretende con esta actividad planteada, que se va a describir a continuación, es el fomento del trabajo cooperativo y la inclusión del alumnado.

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La actividad que se plantea es analizar y dar solución a casos reales, a casos prácticos de la realidad que rodea al alumno. En este caso, serán resueltos a través de la formación de grupos de trabajo entre los distintos alumnos.

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El objetivo principal va a ser que el alumno aprenda a aprender, es decir, que demuestre que ha asimilado de forma adecuada los conceptos que se han tratado en sesiones anteriores. Para ello se van a requerir un total de cinco sesiones y en este caso se van a combinar los trabajos, las actividades de trabajo de grupos de trabajo y también del grupo clase.

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En la primera sesión se van a llevar a cabo la distribución de los grupos, es donde van a empezar a analizar los casos, a analizar o debatir las posibles soluciones que se le puedan plantear y las acciones que se tienen que llevar a cabo para su solución.

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En este caso, hacer una especial hincapié en la que la distribución de los grupos las va a realizar el docente, es decir, yo. En este caso, se va a pretender siempre que el grupo sea lo más heterogéneo posible y que se encuentren integrantes con distintos ritmos de aprendizaje para que se fomente el aprendizaje entre iguales, que haya una inclusión de todo el alumnado.

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En la segunda sesión se van a empezar a elaborar los distintos documentos que se deben de presentar a la administración, siempre con carácter, todo va a ser de forma digital, con los recursos que tenemos en el aula.

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Además, también se van a iniciar el diseño de la presentación a través de aplicaciones como Prezi, Geniali, Canva o la tradicional PowerPoint.

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En la tercera y cuarta sesión se van a llevar a cabo las exposiciones de los distintos casos prácticos por los distintos grupos y cada uno de los grupos va a evaluar al resto.

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Además, en la quinta y última sesión de esta actividad se va a realizar un cajú recopilativo de los conceptos claves del tema, de los conceptos trabajados y, por último, cada grupo va a asignar una calificación al resto de los mismos y, además, cada uno de los integrantes del grupo va a puntuar a sus compañeros.

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La innovación de esta actividad es la coevaluación, es decir, el docente va a entregar una rúbrica de calificación y con ella los alumnos van a ser quienes evalúen al resto de grupos y por tanto también a sus compañeros, es decir, van a ser los alumnos quienes asignen la calificación al resto de compañeros.

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De esta forma, el alumnado es más consciente de los fallos que ha podido cometer o en lo que puede mejorar.

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En este caso, esta sería la evidencia fundamental número 3 para la secuención de la competencia digital.