1
00:00:00,500 --> 00:00:07,620
Buenas tardes, mi nombre es Patricia Martín de las Heras y voy a comenzar con la explicación de la tarea número 6.

2
00:00:08,199 --> 00:00:14,339
Para ello, estoy dentro de mi aula virtual, en concreto en el área número 3,

3
00:00:14,779 --> 00:00:20,960
donde voy a comenzar a explicar mi situación de aprendizaje, que corresponde con la tarea número 3.

4
00:00:24,839 --> 00:00:29,640
Mi situación de aprendizaje recibe por nombre Corazón de Búho.

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00:00:30,359 --> 00:00:38,219
Está situada dentro del proyecto Al calor del fuego, donde se abordará el conocimiento de los indios sius.

6
00:00:38,740 --> 00:00:43,820
EDA está destinada para la etapa de educación infantil, en concreto para el nivel de 5 años,

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00:00:43,820 --> 00:00:52,719
y es globalizada, ya que aborda las diferentes áreas del currículum, el área 1, el área 2, el área 3 y el área 3.

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00:00:52,719 --> 00:01:07,239
La finalidad de la situación de aprendizaje Corazón de Bú es acercar al alumnado de educación infantil al conocimiento de otras culturas, como la cultura de los indios sius, de una manera motivadora y lúdica, fomentando el trabajo en equipo.

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00:01:07,239 --> 00:01:14,459
para ello vamos a tener en cuenta unos objetivos que son los objetivos generales de etapa recogidos

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00:01:14,459 --> 00:01:22,019
en el decreto en el real decreto 95 barra 2022 y en el decreto 36 barra 2022 y también vamos a

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00:01:22,019 --> 00:01:27,019
tener en cuenta unas competencias clave como la competencia digital la competencia personal

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00:01:27,019 --> 00:01:34,480
social y de aprender a aprender la competencia creativa y la competencia cultural además también

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00:01:34,480 --> 00:01:42,420
dentro de cada una de las áreas tenemos que tener en cuenta unas competencias específicas, unos contenidos o saberes básicos

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00:01:42,420 --> 00:01:49,439
y unos criterios de evaluación. Tanto en el área 1, crecimiento en armonía, en el área 2, descubrimiento y exploración del entorno

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00:01:49,439 --> 00:01:57,359
y en el área 3, comunicación y representación de la realidad. La metodología a seguir en esta situación de aprendizaje

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00:01:57,359 --> 00:02:02,819
es un aprendizaje basado en proyectos, un aprendizaje cooperativo y la gamificación.

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00:02:03,599 --> 00:02:07,239
En cuanto a la organización temporal, se llevará a cabo en el segundo trimestre,

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00:02:07,500 --> 00:02:12,919
la tercera semana del mes de marzo, se dividirá en cinco sesiones de 45 minutos

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00:02:12,919 --> 00:02:15,460
y tendrá cinco retos a superar.

20
00:02:16,120 --> 00:02:21,180
En cuanto a la organización espacial, las propuestas educativas se organizarán en rincones de actividad,

21
00:02:21,360 --> 00:02:27,240
rincón de letras, rincón de números, rincón de arte, rincón del proyecto y rincón de experimentación.

22
00:02:27,360 --> 00:02:39,979
Por otro lado, el aula está compuesta por 25 alumnos y alumnas y para el desarrollo de los retos propuestos se van a organizar en cinco grupos de cinco alumnos cada uno.

23
00:02:39,979 --> 00:03:03,270
El reto final de nuestra situación de aprendizaje consiste en ayudar a nuestro amigo corazón de búho a realizar la danza de la lluvia para así los bisontes, para que así los bisontes no se marchen de sus tierras y los indiosíos poder seguir viviendo en esas tierras ya que así pues tienen alimentos para vivir.

24
00:03:03,270 --> 00:03:12,710
Por lo tanto, en cuanto a la secuenciación de actividades o retos, se dividen en los rincones anteriormente mencionados.

25
00:03:12,870 --> 00:03:17,969
En el rincón de letras, el reto va a consistir en elegir nuestro nombre de indio o indiasius.

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00:03:18,389 --> 00:03:25,189
En el rincón de números, va a consistir en utilizar la robótica para realizar diferentes actividades.

27
00:03:25,189 --> 00:03:36,330
Por ejemplo, en un tablero vamos a tener que unir cada X número de plumas con su número correspondiente, trabajando así la asociación grafía-cantidad.

28
00:03:36,990 --> 00:03:45,210
En el rincón del proyecto, que por tanto es el reto número 3, vamos a convertir este rincón del proyecto en un poblado indio.

29
00:03:45,210 --> 00:03:55,310
Y en el reto número 4 vamos a construir un totem de manera cooperativa, con ayuda de todos, con cajas de cartón y con témperas de diferentes colores.

30
00:03:55,930 --> 00:04:06,169
En el reto número 5, que se relaciona con el rincón de experimentación, en este rincón los alumnos van a disponer de diferentes bandejas sensoriales

31
00:04:06,169 --> 00:04:10,830
que van a contener diferentes elementos relacionados con la cultura de los indios sios.

32
00:04:10,830 --> 00:04:24,829
Entonces, el reto consiste en unir cada elemento con su imagen. A su vez, también vamos a utilizar la app Aurasma, que nos va a permitir visualizar esos elementos en realidad aumentada.

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00:04:24,829 --> 00:04:31,370
aumentar. Tras cumplir todos estos retos pues se realizará la danza de la lluvia con la canción

34
00:04:31,370 --> 00:04:37,050
Aransansán y recibiremos una carta de nuestro amigo Corazón de Búho agradeciéndonos pues todo

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00:04:37,050 --> 00:04:44,689
el trabajo realizado y les dirá que han conseguido superar los diferentes retos y al realizar la

36
00:04:44,689 --> 00:04:50,889
danza de la lluvia los bisontes no se han marchado de las tierras de los inusios. Importante señalar

37
00:04:50,889 --> 00:04:57,009
que la superación de los retos por cada grupo de alumnos se anotará diariamente en el panel de los

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00:04:57,009 --> 00:05:03,810
retos. En cuanto a los recursos, utilizaremos recursos personales, ambientales, materiales,

39
00:05:04,290 --> 00:05:09,170
recursos y herramientas TIC y en cuanto a la atención a la diversidad se tendrán en cuenta

40
00:05:09,170 --> 00:05:14,329
aquellos alumnos con un ritmo más lento o con un ritmo más rápido a la hora de proponer las

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00:05:14,329 --> 00:05:20,310
diferentes actividades. En cuanto a la evaluación, en el proceso de aprendizaje se utilizarán técnicas

42
00:05:20,310 --> 00:05:27,029
como la observación directa y el análisis de tareas e instrumentos como el anedotario y el

43
00:05:27,029 --> 00:05:33,550
diario de clase. En cuanto al proceso de enseñanza se llevará a cabo una autoevaluación para comprobar

44
00:05:33,550 --> 00:05:42,110
mi práctica educativa y una triangulación con el resto de docentes. Y hasta aquí la situación de

45
00:05:42,110 --> 00:05:51,110
aprendizaje. En este caso vamos a explicar la tarea número 4 que la encontramos en el área 4 de

46
00:05:51,110 --> 00:06:01,930
evaluación y retroalimentación. En este caso lo que creé fue un libro de calificaciones, para ello

47
00:06:01,930 --> 00:06:08,750
pues nos vamos a ir al apartado de calificaciones donde pues vamos a encontrar ese libro creado con

48
00:06:08,750 --> 00:06:16,170
tres categorías de primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. Estas tres

49
00:06:16,170 --> 00:06:21,689
categorías tienen a su vez una subcategoría que recibe el nombre de mi situación de aprendizaje

50
00:06:21,689 --> 00:06:30,490
corazón de búho en cada una de ellas y a su vez cada evaluación en cada una de estas evaluaciones

51
00:06:30,490 --> 00:06:38,230
se ha realizado en la primera evaluación y en la segunda evaluación una actividad H5P y en la

52
00:06:38,230 --> 00:06:43,870
tercera evaluación un cuestionario final. En concreto pues voy a explicar la actividad de la

53
00:06:43,870 --> 00:06:50,189
primera evaluación. En esta primera evaluación como ya he mencionado se ha realizado una actividad

54
00:06:50,189 --> 00:07:00,689
H5P que se denomina encuentra las parejas y es básicamente pues un memory interactivo donde

55
00:07:00,689 --> 00:07:08,149
pues tenemos que encontrar las parejas que sean iguales pulsando en cada una de los cuadrados

56
00:07:08,149 --> 00:07:32,930
Por ejemplo, en este caso, pues aquí tenemos un peinacho de un indio Sius y en este caso una pluma. No la habremos encontrado la pareja. Podemos pulsar, aquí tendríamos un arco y aquí tendríamos una pluma de nuevo. Como la teníamos aquí, si pulsáramos aquí y aquí, encontraríamos la primera pareja. Y esta sería, pues, la tarea número 4.

57
00:07:32,930 --> 00:07:44,709
Por último, vamos a explicar la tarea del área número 5, que recibe por nombre Empoderamiento del alumnado.

58
00:07:45,250 --> 00:07:55,110
YACRI, en este área en concreto, creamos una tarea que recibe por nombre Espacio de Actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

59
00:07:55,110 --> 00:08:01,410
Nos vamos a meter en este espacio de aprendizaje y encontramos diferentes actividades.

60
00:08:02,189 --> 00:08:12,389
Comenzando por el inicio, en el inicio se subió a la mediateca de Ducamadí las instrucciones de esta tarea número 5,

61
00:08:12,389 --> 00:08:20,769
donde encontramos realizar las actividades de todas las zonas, disfrutar realizando en cada actividad o pedir ayuda si lo necesitamos.

62
00:08:20,769 --> 00:08:35,049
En la actividad número 1 encontramos pues un vídeo de la Mediateca de EducaMadrid donde se nos explican características de los Indios Sius.

63
00:08:35,049 --> 00:08:51,429
En la actividad número 2 utilizamos la plataforma de Geniali para buscar un Geniali que nos ayudará pues a aumentar esa información sobre los indios Sius de una manera pues más interactiva.

64
00:08:51,429 --> 00:08:55,870
en la actividad número 3

65
00:08:55,870 --> 00:08:58,309
que la tenemos por aquí

66
00:08:58,309 --> 00:09:01,529
utilizamos un Live World 6

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00:09:01,529 --> 00:09:05,850
donde pues trabajamos ese vocabulario

68
00:09:05,850 --> 00:09:07,370
y la letra o escritura

69
00:09:07,370 --> 00:09:10,129
a través de diferentes imágenes

70
00:09:10,129 --> 00:09:12,129
y elementos de los indios Sius

71
00:09:12,129 --> 00:09:14,190
donde teníamos que unir cada nombre

72
00:09:14,190 --> 00:09:16,850
con su imagen correspondiente

73
00:09:16,850 --> 00:09:21,830
en la actividad número 3

74
00:09:22,929 --> 00:09:28,450
En la actividad número 3, como ya he explicado, es un livework seek.

75
00:09:29,149 --> 00:09:32,570
Y en la actividad número 4, en la actividad de repostaje,

76
00:09:33,389 --> 00:09:40,070
vamos a visionar una canción de los Indios Seals en YouTube.

77
00:09:40,889 --> 00:09:46,950
A ver si se pasan los anuncios y podemos escuchar un poquito la canción.

78
00:09:46,950 --> 00:09:52,750
En este caso, esta canción nos ayudaría a reportar todos esos contenidos

79
00:09:52,750 --> 00:09:58,690
de la situación de aprendizaje de los inducidos.

80
00:10:00,169 --> 00:10:04,129
Seguidamente nos encontraríamos en la actividad número 4.

81
00:10:04,850 --> 00:10:11,190
En esta actividad vamos a utilizar un cuento, un audio cuento,

82
00:10:11,350 --> 00:10:14,590
que es un recurso muy utilizado en educación infantil,

83
00:10:14,669 --> 00:10:17,990
ya que facilita mucho el aprendizaje de los contenidos trabajados,

84
00:10:17,990 --> 00:10:19,629
también de los inducidos.

85
00:10:19,629 --> 00:10:40,610
Y por último, en la actividad de meta, pues vamos a utilizar un quizis con diferentes preguntas relacionadas con los inducidos que nos ayuden a interiorizar todos esos contenidos trabajados.

86
00:10:40,610 --> 00:10:55,950
Y hasta aquí serían las actividades de la tarea, las actividades del espacio de actividades con ritmos de aprendizaje y a su vez del área número 5 del empoderamiento del alumnado. Muchas gracias.