1 00:00:11,310 --> 00:00:17,870 En Infantil evaluamos tres aspectos. Por un lado la propia dinámica de rincones, la cooperación y los contenidos. 2 00:00:18,269 --> 00:00:26,929 Para evaluar los rincones los alumnos disponen en cada uno de ellos de un registro de autoevaluación en el que marcan si han terminado la tarea y si les ha gustado o no. 3 00:00:27,570 --> 00:00:35,289 Para evaluar la cooperación disponemos de unos boletines cooperativos en los que ellos evalúan con sus compañeros si han conseguido o no los objetivos que se habían marcado. 4 00:00:35,289 --> 00:00:40,929 Y para evaluar los contenidos nos sentamos con ellos en nuestro rincón de atención preferente, 5 00:00:41,270 --> 00:00:46,310 que es el rincón en el que disponemos un poquito más de tiempo para realizar con ellos las tareas. 6 00:00:51,329 --> 00:01:02,030 Yo aprendo en el colegio con planes de trabajo que lo que hacemos es, tenemos cuatro córneres y empezamos leyendo para saber de qué va. 7 00:01:02,030 --> 00:01:12,829 después practicamos lo que hemos leído, jugamos con algo que tenga que ver y creamos un trabajo del rincón. 8 00:01:13,909 --> 00:01:20,950 Y después, para saber lo que hemos aprendido, tenemos una autoevaluación que nos hace ver a nosotros mismos 9 00:01:20,950 --> 00:01:23,250 qué es lo que hemos aprendido y lo que tenemos en proceso. 10 00:01:23,250 --> 00:01:36,599 Pues sí, porque en el colegio practicamos nuestras destrezas 11 00:01:36,599 --> 00:01:45,700 y sabemos cómo hacer, por ejemplo, una hoja de reclamación 12 00:01:45,700 --> 00:01:49,739 o declamar un poema, hablar en público 13 00:01:49,739 --> 00:01:54,540 y esas cosas que te pueden servir en tu vida cuando seas más mayor 14 00:01:54,540 --> 00:01:57,379 y más cosas 15 00:01:57,379 --> 00:02:07,040 Al final del plan de trabajo tenemos una rúbrica que nos ayuda a evaluarnos 16 00:02:07,040 --> 00:02:12,039 y si hay algo que no se nos da tan bien lo practicamos y así lo mejoramos 17 00:02:12,039 --> 00:02:17,460 También está el plan de trabajo extra que tiene una investigación y un plan de trabajo en familia 18 00:02:17,460 --> 00:02:23,719 El plan de trabajo en familia es que con alguien haces algo y luego con otro miembro de la familia 19 00:02:23,719 --> 00:02:27,919 Se lo explicas, te evalúan y te lo firman 20 00:02:27,919 --> 00:02:32,800 Oye chicas, ¿y cómo sabéis en qué vais muy bien o qué cosas tenéis que mejorar? 21 00:02:33,259 --> 00:02:39,879 Pues las profes ponen en el corcho que tenemos en clase una hoja con notas de las destrezas 22 00:02:39,879 --> 00:02:43,780 Y si vemos que en algo no vamos muy bien, pues lo mejoramos 23 00:02:43,780 --> 00:02:50,479 Y así, pues luego, esa destreza ya la tenemos mejorada y la seguimos manteniendo 24 00:02:50,479 --> 00:02:52,280 Y las demás también las mejoramos 25 00:02:52,280 --> 00:02:55,439 Y la pregunta estrella es ¿y qué resultados estamos obteniendo? 26 00:02:55,659 --> 00:02:59,979 Bueno, hasta ahora lo que los niños nos hacen llegar es que les gusta mucho más, 27 00:03:00,099 --> 00:03:02,419 porque están más motivados, porque las actividades son diferentes, 28 00:03:02,659 --> 00:03:09,599 porque cada destreza les plantea algo distinto, la secuencia de actividades va siempre de menos a más 29 00:03:09,599 --> 00:03:17,439 y ese producto final que ellos elaboran al final es el fruto de investigar, de practicar, de jugar, 30 00:03:17,439 --> 00:03:19,960 de poner cosas en común, de debatir. 31 00:03:20,680 --> 00:03:26,159 Creemos que es muy importante porque el día de mañana esto es lo que les va a servir para la vida diaria. 32 00:03:26,539 --> 00:03:29,620 En nuestra metodología, en la que intentamos que los alumnos aprendan haciendo, 33 00:03:30,219 --> 00:03:33,819 las TIC nos permiten precisamente eso, evaluar qué saben hacer los alumnos 34 00:03:33,819 --> 00:03:36,039 utilizando un idioma que ellos hablan, el digital. 35 00:03:37,039 --> 00:03:43,180 Además, las TIC nos permiten también diversificar un poco los productos finales que les planteamos a los alumnos. 36 00:03:43,520 --> 00:03:47,219 Podemos pedirles que utilicen códigos QR, realidad aumentada con Aurasma, 37 00:03:47,439 --> 00:03:55,020 Pero es que además las TIC también valen para la evaluación más formal de contenidos, hacerla más lúdica y atractiva para los alumnos. 38 00:03:55,199 --> 00:04:00,199 En ese sentido utilizamos Plickers, Kahoot, Quizlet y otras aplicaciones de gamificación. 39 00:04:01,360 --> 00:04:09,819 En definitiva se trata de utilizar la tecnología para conseguir que la evaluación sea un proceso más divertido y atractivo para los alumnos y forme de verdad parte del aprendizaje. 40 00:04:16,149 --> 00:04:20,850 Pues las PACs pueden aprobar nuestra imaginación y lo que hemos aprendido cada día. 41 00:04:21,470 --> 00:04:26,350 Como por ejemplo en francés, el año pasado tuvimos una PAC en la que teníamos que elaborar una receta 42 00:04:26,350 --> 00:04:31,449 utilizando vocabulario y gramática en un texto instructivo que tuvimos que hacer. 43 00:04:31,990 --> 00:04:38,350 Y además había otra parte de la PAC que era práctica en la que teníamos que elaborar la receta que habíamos elegido. 44 00:04:39,069 --> 00:04:43,569 Por mi parte hice unas madrenas deliciosas y a la vez nos lo pasamos genial. 45 00:04:44,509 --> 00:04:48,490 Y luego una que hicimos como una entrevista para practicar las preguntas. 46 00:04:48,490 --> 00:04:50,990 que teníamos que hacerse de profesores 47 00:04:50,990 --> 00:04:52,769 como si estuviésemos en un programa de televisión 48 00:04:52,769 --> 00:04:57,930 Luego además nos dan, por así decirlo, pistas o guías 49 00:04:57,930 --> 00:05:01,430 por si acaso nos perdemos o se nos va un poco la pinza 50 00:05:01,430 --> 00:05:03,509 Muchas veces también hemos grabado vídeos 51 00:05:03,509 --> 00:05:08,529 o haciendo anuncios o como si estuviéramos en una película 52 00:05:08,529 --> 00:05:10,610 o incluso cocina y guías de viajes 53 00:05:10,610 --> 00:05:12,509 que también estuvieron muy bien 54 00:05:12,509 --> 00:05:16,110 Las PACs, que son las pruebas de aplicación competencial 55 00:05:16,110 --> 00:05:23,230 que consisten en problemas o situaciones lo más reales posibles que les planteamos a los alumnos 56 00:05:23,230 --> 00:05:27,930 para que utilizando los contenidos que hemos ido dando durante la evaluación 57 00:05:27,930 --> 00:05:31,730 los resuelvan y nos propongan diferentes soluciones. 58 00:05:32,189 --> 00:05:37,649 Estas soluciones, digamos que la presentación es casi siempre abierta en diversos formatos, 59 00:05:37,709 --> 00:05:43,029 ya puede ser digital, puede ser más manual, puede ser vídeo, puede ser una representación, 60 00:05:43,029 --> 00:05:47,709 dependiendo también de la prueba y de los contenidos que se estén aplicando 61 00:05:47,709 --> 00:05:50,610 pues surgen unas ideas u otras.