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00:00:01,840 --> 00:00:15,359
Hola, a todos. Os presentamos una situación de aprendizaje que se puede encuadrar en el

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00:00:15,359 --> 00:00:19,000
área de Ciencias de la Naturaleza para el nivel de segundo de primaria como parte de

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00:00:19,000 --> 00:00:23,859
una unidad de programación sobre el reino de las plantas. El alumnado repasará las

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00:00:23,859 --> 00:00:28,300
características y clasificación de las plantas así como su forma de reproducción utilizando

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00:00:28,300 --> 00:00:32,880
el robot TrueTrue. Esta situación de aprendizaje está diseñada para trabajar los siguientes

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00:00:32,880 --> 00:00:38,380
objetivos. Desarrollar actitudes responsables y respetuosas con el mundo en el que vive.

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00:00:38,399 --> 00:00:45,060
Desarrollar una cultura científica basada en la indagación y formulación de hipótesis y búsqueda de respuestas acertadas

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00:00:45,060 --> 00:00:51,600
Utilizar dispositivos robóticos para su aprendizaje, y que esto se lleve en cabo de manera segura y responsable

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00:00:51,600 --> 00:00:59,020
Utilizar diferentes técnicas e instrumentos del pensamiento científico para interpretar y explicar hechos y fenómenos del mundo que le rodea

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00:00:59,759 --> 00:01:08,040
Elaborar proyectos interdisciplinares basados en actividades para dar respuesta a un reto o problema del entorno, utilizando técnicas propias del pensamiento computacional

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00:01:09,019 --> 00:01:15,500
Conocer los diferentes elementos y sistemas que forman el medio natural, social y cultural, estableciendo relaciones entre los mismos.

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00:01:17,060 --> 00:01:20,840
Para ello, nos apoyaremos en los siguientes contenidos o saberes básicos.

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00:01:21,159 --> 00:01:31,989
A nivel de espacios, para el desarrollo de esta situación de aprendizaje necesitaremos el aula de clase equipada con pizarra interactiva y barra diagonal o aula de futuro.

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00:01:31,989 --> 00:01:37,750
Como recursos, nos apoyaremos en el robot TruTru con sus correspondientes tarjetas de

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00:01:37,750 --> 00:01:42,810
programación y tableros, además, necesitaremos otra serie de material específico como lápices,

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00:01:42,810 --> 00:01:48,829
bolígrafos. Desde el punto de vista metodológico, el enfoque de esta situación de aprendizaje se

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00:01:48,829 --> 00:01:53,170
apoya en el modelo de aprendizaje basado en Retoc. Para el desarrollo de esta situación

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00:01:53,170 --> 00:01:59,230
de aprendizaje proponemos realizar cuatro sesiones. Comenzaremos con una pequeña presentación de

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00:01:59,230 --> 00:02:03,730
contenidos específicos a respasar relacionados con la unidad de programación de las plantas.

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00:02:04,269 --> 00:02:08,590
Tras ello, propondremos una serie de tareas a modo de reto con el robot TrueTrue y las

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00:02:08,590 --> 00:02:10,229
diferentes plantillas creadas.

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00:02:10,810 --> 00:02:15,030
En la primera sesión, llevaremos a cabo un trabajo específico que permitirá al alumno

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00:02:15,030 --> 00:02:19,270
programar de manera adecuada secuencias básicas de movimiento utilizando el robot TrueTrue.

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00:02:19,629 --> 00:02:23,629
En la tarea número 1 pediremos al robot que se mueva sobre una plantilla en línea recta

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00:02:23,629 --> 00:02:27,449
hacia delante y poco a poco incrementaremos el grado de dificultad de la programación

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00:02:27,449 --> 00:02:33,210
incluyendo dos nuevas tareas en las que el robot se moverá también hacia atrás la segunda sesión

27
00:02:33,210 --> 00:02:38,689
nos permitirá repasar contenidos específicos relacionados con los tipos de plantas tras un

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00:02:38,689 --> 00:02:43,909
breve repaso trabajaremos con la plantilla número 3 para lograr que el alumno programe una secuencia

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00:02:43,909 --> 00:02:50,110
de movimiento para llegar a cazar a un ratón para complicar la tarea incluiremos tipos de plantas en

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00:02:50,110 --> 00:02:54,509
el camino indicándoles que el robot podrá atravesar la hierba pero si se encuentra con un árbol o

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00:02:54,509 --> 00:03:19,740
arbusto tendrá que esquivarlo. En la sesión número 3 reforzaremos los contenidos relacionados

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00:03:19,740 --> 00:03:25,919
con las partes de las plantas. Para ello usaremos la plantilla número 3 donde los alumnos tendrán

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00:03:25,919 --> 00:03:29,860
que programa al robot para que partiendo del círculo rojo llegue a una parte concreta de

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00:03:29,860 --> 00:03:36,419
la planta, las cules quedan identificadas por colores en la plantilla. Además, en esta sesión

35
00:03:36,419 --> 00:03:41,860
haremos un repaso al proceso de reproducción de las plantas. Nos apoyaremos con la plantilla

36
00:03:41,860 --> 00:03:46,280
número 4 para plantear una tarea en la que el alumno recoja con el robot equipado con la cesta

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00:03:46,280 --> 00:04:32,120
los diferentes elementos que participan dentro del proceso de reproducción de la planta. Por último,

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00:04:32,519 --> 00:04:36,579
en la cuarta sesión, utilizaremos el robot TrueTrue con su función Grid para repasar

39
00:04:36,579 --> 00:04:43,319
contenidos específicos utilizando la plantilla 4 como recurso. Dentro de estas tareas se plantean

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00:04:43,319 --> 00:04:50,319
las siguientes. Tarea 1. Utilizando la plantilla 4, se colocan los recortables de árbol, arbusto y

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00:04:50,319 --> 00:04:56,079
hierba y con la cesta tienen que recoger sólo los que el docente les vaya diciendo. Tarea 2.

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00:04:56,420 --> 00:05:01,279
Siguiendo en la plantilla 4, ubicar recortables con plantas con flores y sin flores y se le dan

43
00:05:01,279 --> 00:05:07,019
consignas al alumno de qué tipo de plantas recoger con la cesta y cuáles no. Tarea 3.

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00:05:07,439 --> 00:05:12,139
Siguiendo en la plantilla 4, ubicar recortables con árboles de hoja perene y caduca y se le dan

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00:05:12,139 --> 00:05:17,920
consignas al alumno de qué tipo de plantas recoger con la cesta y cuáles no. Tarea 4.

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00:05:17,920 --> 00:05:25,360
colocar a TrueTrue en un extremo de la plantilla 4 y pedir a los alumnos que hagan predicciones de que camino será el más corto para llegar a otro punto dado.

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00:05:26,480 --> 00:05:31,220
Los alumnos tendrán que predecir cuál de los caminos posibles necesita menos pasos de programación.

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00:05:32,519 --> 00:05:37,980
Posteriormente, tendrán que comprobar sus predicciones contando las tarjetas de programación que usan en cada opción.

49
00:06:22,670 --> 00:07:18,279
Para una adecuada evaluación utilizaremos la observación directa de los retos planteados

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00:07:18,279 --> 00:07:21,920
así como las producciones de los alumnos para completar las rúbricas y los registros

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00:07:21,920 --> 00:07:25,740
de observación así como la autoevaluación del propio alumno que realizará a partir

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00:07:25,740 --> 00:07:26,720
de un cuestionario.