1
00:00:07,980 --> 00:00:40,299
Bueno, se basa en...

2
00:00:40,320 --> 00:00:48,320
en dos pilares, en el uso de Max, y en una serie de documentos que elabore a raíz de

3
00:00:48,320 --> 00:00:54,320
que Max saca su versión 6. Ahí pongo Max 6.5 y 7, porque ya está la versión 7, y

4
00:00:54,320 --> 00:01:01,320
porque cuando instalas Max 6, directamente al actualizar se convierte en Max 6.

5
00:01:01,320 --> 00:01:09,019
Entonces por eso aparece esto. Si habéis visto los documentos, acceded a Max para que

6
00:01:09,019 --> 00:01:14,019
que podáis buscar y descargar, aunque estoy seguro de que lo tenéis en vuestros centros.

7
00:01:14,019 --> 00:01:22,019
Se basa en estas dos cosas. Conocéis MAX, también lo ha comentado un público un poco

8
00:01:22,019 --> 00:01:30,480
terrible, el tema es el sistema Linux de la Comunidad de Madrid. Supongo que lo conocéis

9
00:01:30,480 --> 00:01:35,480
porque en los centros tienen los ordenadores, suelen tener, o tienen todos, arranque dual

10
00:01:35,480 --> 00:01:50,480
y con 6MACS, que es un sistema que está pensado para estudiantes educativos, que recoge todos los programas que necesitamos en nuestra labor cotidiana y que necesita la gente.

11
00:01:50,480 --> 00:02:04,480
Pero, ¿por qué surge la experiencia en MACS6? Surge porque MACS6 aparece en septiembre de 2010 y, no sé si recordáis las versiones anteriores,

12
00:02:04,480 --> 00:02:10,979
Las versiones anteriores de Max no tenían este aspecto.

13
00:02:10,979 --> 00:02:13,979
No sé si habéis trabajado con Max 5 o versiones anteriores.

14
00:02:13,979 --> 00:02:15,979
El aspecto es diferente.

15
00:02:15,979 --> 00:02:19,979
Cuando se desarrollaba Max era para alumnos desde infantil hasta formación profesional.

16
00:02:19,979 --> 00:02:24,979
Entonces el aspecto era un poquito disipular para todos.

17
00:02:24,979 --> 00:02:30,979
Con Max 6, sobre todo cuando tenemos la opción de instalaciones, personalización para infantil y primaria.

18
00:02:30,979 --> 00:02:43,979
Esto provocó una serie de cambios, que es un aspecto diferente y unos programas extra que quería que conociéramos.

19
00:02:43,979 --> 00:02:49,979
Por eso, el Aure está uno de los documentos que se ha presentado.

20
00:02:49,979 --> 00:02:54,979
Cuando sale la versión Max 6, todos los programas, todo lo nuevo que ha salido,

21
00:02:54,979 --> 00:02:58,979
quería que lo conocieran a nuestro profesorado porque me pareció muy útil.

22
00:02:58,979 --> 00:03:10,610
También muy grande, mucha cantidad de información, que si no había algo que nos ayudara a conocerlo, nos disculparía el trabajo.

23
00:03:11,550 --> 00:03:19,080
Perdonadme, aunque la mesa es sobre innovaciones en alumnos,

24
00:03:19,080 --> 00:03:28,379
todos sabemos que muchos de los materiales que elaboramos para alumnos, como el doctor, el doctorista, nos sirven para el resto del alumnado.

25
00:03:29,379 --> 00:03:33,900
Aunque yo hable a nivel general, al final os voy a contar cómo lo he hablado.

26
00:03:38,900 --> 00:03:44,979
De hecho, si realmente deciros que de los 5 alumnos que tenemos con trastorno de espectro,

27
00:03:46,990 --> 00:03:54,349
lo he trabajado con los alumnos de 5 años, que los llevo semanalmente a la obra de ordenadores

28
00:03:54,349 --> 00:04:01,969
y con el alumno que tengo el primero, mensualmente, a la obra de ordenadores igualmente a trabajar.

29
00:04:01,969 --> 00:04:07,389
Igual, siempre con más e intentando usar estos documentos que he elaborado para facilitar.

30
00:04:07,389 --> 00:04:16,389
Estos documentos los elaboré, como ya he dicho, para que los profesores, en un primer momento,

31
00:04:16,389 --> 00:04:22,389
abrieran las posibilidades que tenía la personalización para la gente digital.

32
00:04:22,389 --> 00:04:30,110
¿Qué ventajas para mí tiene el uso de Max con alumnado?

33
00:04:30,110 --> 00:04:42,110
Bueno, yo, como ya he dicho, el centro se convierte en referente para alumnado de FEDEOPEA hace dos años.

34
00:04:42,110 --> 00:04:49,110
Recibimos una formación y entonces yo ya tenía estos documentos que he comentado un poquito elaborados, pero los había hecho todos de texto.

35
00:04:49,110 --> 00:05:02,189
Hacemos esta formación y me doy cuenta de que tengo que ayudarles también a estos alumnos

36
00:05:02,189 --> 00:05:04,189
cómo acceder a los ordenadores.

37
00:05:04,189 --> 00:05:08,189
Y dentro de las indicaciones que nos va dando la formación,

38
00:05:08,189 --> 00:05:11,189
pienso cómo nos ayuda más con estos alumnos.

39
00:05:11,189 --> 00:05:22,220
Lo primero, todos sabemos que cuando usamos el OIS con otro sistema operativo,

40
00:05:22,220 --> 00:05:34,220
pues los chavales lo desordenan, borran cosas y yo pensaba que para un alumno que necesita un entorno estable, una seguridad, un conocer el espacio donde trabaja,

41
00:05:34,220 --> 00:05:39,220
Max se lo facilita. No sé si sabéis por qué Max se lo facilita.

42
00:05:39,220 --> 00:05:47,220
Hay un programa, funcionando en Max, que lo que hace es guardar una configuración predeterminada.

43
00:05:47,980 --> 00:05:50,360
Cuando, y ahí me voy a volver a la página anterior,

44
00:05:50,959 --> 00:05:52,720
esto sería la configuración predeterminada.

45
00:05:52,879 --> 00:05:54,300
Estos son los escritorios que ves, ¿de acuerdo?

46
00:05:55,180 --> 00:05:56,980
Siempre que el alumno entre va a ver esto.

47
00:05:57,300 --> 00:05:58,040
Pase lo que pase.

48
00:05:58,560 --> 00:06:00,660
Cuando se reinicia el ordenador, esto vuelve a estar igual.

49
00:06:00,879 --> 00:06:03,600
Yo pienso que esto es seguridad para el alumno.

50
00:06:03,939 --> 00:06:04,680
Esto es seguridad.

51
00:06:06,060 --> 00:06:07,720
Yo veo que a veces hay ordenadores,

52
00:06:07,980 --> 00:06:10,600
sobre todo, tenemos a hablar de ordenadores,

53
00:06:10,600 --> 00:06:12,120
pero también tenemos ordenadores en aula,

54
00:06:12,199 --> 00:06:14,660
por los que trabajan nuestros alumnos a la universidad.

55
00:06:14,660 --> 00:06:20,660
Y claro, a veces también son el escritorio del profesor donde va guardando documentos.

56
00:06:20,660 --> 00:06:24,660
Y también entran alumnos y cambian el escritorio.

57
00:06:24,660 --> 00:06:27,660
Y yo creo que muchas veces les desorienta.

58
00:06:27,660 --> 00:06:29,660
Eso es para mí una dificultad.

59
00:06:29,660 --> 00:06:34,660
Sin embargo, con Max no nos sucede. El entorno es esta.

60
00:06:34,660 --> 00:06:36,660
La cajonera.

61
00:06:36,660 --> 00:06:38,660
La cajonera es esta barra de arriba.

62
00:06:38,660 --> 00:06:40,660
Mirad, es un punto diferente.

63
00:06:40,660 --> 00:06:43,660
Son dos fotos de versiones diferentes, aunque aquí no se aparecen.

64
00:06:43,660 --> 00:06:46,360
La versión de abajo es la anterior y la de arriba es la siguiente.

65
00:06:47,100 --> 00:06:52,819
La cajonera o panel superior lo que intentaba es recoger las principales aplicaciones educativas,

66
00:06:53,259 --> 00:06:57,699
ya sea las que se incorporan en la nueva versión o las que ya incluía Max,

67
00:06:57,959 --> 00:07:01,060
pero eran igualmente útiles para infantil y primaria.

68
00:07:01,959 --> 00:07:11,139
Al ser fácilmente accesibles, yo creo que acceden fácilmente los alumnos y les estamos ayudando.

69
00:07:11,139 --> 00:07:23,069
Les estamos ayudando de lectura. Esto también nos ayuda con alumnos de infantil o con alumnos que tengan dificultades para leer.

70
00:07:23,610 --> 00:07:30,649
Los menús, en otro sistema operativo, aquí es al pulsar la estrellita, lo abro en el ordenador que tengo aquí.

71
00:07:30,930 --> 00:07:36,850
Es un menú con palabras. Es difícil de orientarse si no sabes leer.

72
00:07:36,850 --> 00:07:43,970
¿De acuerdo? Sin embargo, en la barra de aquí arriba, la verdad es que no sé si se ha partido muy bien, pero son iconos muy claros.

73
00:07:44,009 --> 00:07:50,610
¿De acuerdo? Y indicándoles simplemente el dibujito, el alumno ya sabe cuál es el programa que tiene.

74
00:07:51,089 --> 00:08:02,439
¿De acuerdo? ¿Seguro? Bueno, supongo que si conocíais alguno más, sabía la seguridad que tiene en cuanto, por ejemplo, virus.

75
00:08:02,439 --> 00:08:13,220
que no va a tener virus, el tema de, bueno, como te decía, de reiniciar, nos mantiene

76
00:08:13,220 --> 00:08:26,470
una cosa del que no me tengo que preocupar y vosotros, como, no sé, el bioprocesor que

77
00:08:26,470 --> 00:08:29,970
trabaja en el aula de ordenadores, tiene la tranquilidad de que cuando llega el ordenador

78
00:08:29,970 --> 00:08:37,610
va a seguir funcionando, igual que los ordenadores de clase, ¿de acuerdo? Bueno, también que

79
00:08:37,610 --> 00:08:46,250
si no las he hecho aparecer en esta aplicación, es el hecho de usuarios.

80
00:08:46,929 --> 00:08:54,669
Max puede tener un usuario y esos usuarios son, en Max son dos, el alumno,

81
00:08:54,950 --> 00:08:58,710
que es para que entre siempre el alumno ahí, que es el que tiene como alumno y se reinicia.

82
00:08:59,169 --> 00:09:03,730
Pero luego tenemos un usuario para que el profesor pueda guardar sus cosas y no tenga ningún problema.

83
00:09:03,909 --> 00:09:05,330
Y podemos dejar las dos opciones.

84
00:09:06,129 --> 00:09:11,350
También he pensado que podemos incluso crear un usuario por cada alumno del aula específica.

85
00:09:11,350 --> 00:09:25,669
En nuestro colegio se llama Aula Jardí. Podemos crear un usuario para cada alumno y que este alumno pueda incluso personalizar su pantalla, su escritorio, para que se sienta un poquito cómodo.

86
00:09:25,669 --> 00:09:37,610
Por ejemplo, tenemos un alumno que le encantan las catedrales y las iglesias y podría ponerse un fondo de pantalla de catedral o iglesia y tenerlo como un entorno más amigable, que le fuera más cómodo.

87
00:09:37,610 --> 00:09:51,610
Por último, es evitable. Aunque he dicho que con un alumno siempre nos va a cargar una configuración predeterminada, nos va a dar seguridad, también le podemos modificar para que cambie el aspecto en algunas cosas.

88
00:09:51,610 --> 00:10:20,000
Por ejemplo, el fondo de pantalla. Sin tener que salir a otro usuario. Tengo una carpeta que me cabe ver, no se puede borrar ni nada, pero lo que hay dentro son las cosas del profesor.

89
00:10:20,000 --> 00:10:23,080
Entonces, el alumno no ve todo el trabajo.

90
00:10:25,529 --> 00:10:27,950
Yo creo que también nos ayuda a organizarnos un poquito.

91
00:10:28,350 --> 00:10:28,570
¿Vale?

92
00:10:29,309 --> 00:10:30,429
No sé qué tal voy a decir.

93
00:10:36,990 --> 00:10:43,710
Bueno, pues brevemente os presento las aplicaciones en las que he trabajado, sobre todo con los alumnos,

94
00:10:44,009 --> 00:10:47,330
y en las que me he basado para elaborar los documentos que ahora enseguida os voy a presentar.

95
00:10:48,330 --> 00:10:49,289
Son estas cuatro.

96
00:10:49,389 --> 00:10:51,769
Las podéis buscar por Internet.

97
00:10:51,769 --> 00:10:55,490
casi todas

98
00:10:55,490 --> 00:10:58,210
funcionan en otros sistemas

99
00:10:58,210 --> 00:11:00,370
operativos, pero son

100
00:11:00,370 --> 00:11:02,309
como decía Félix

101
00:11:02,309 --> 00:11:06,019
hace un momento, y les gusta

102
00:11:06,019 --> 00:11:08,340
que el programa esté en Linux

103
00:11:08,340 --> 00:11:10,259
y no te lo dan completo

104
00:11:10,259 --> 00:11:12,220
si no lo vas a instalar en Linux

105
00:11:12,220 --> 00:11:14,600
de hecho G-Complete es el más

106
00:11:14,600 --> 00:11:16,440
curioso

107
00:11:16,440 --> 00:11:18,200
porque te lo instalas en otro sistema operativo

108
00:11:18,200 --> 00:11:19,700
y te aparecen todas las aplicaciones

109
00:11:19,700 --> 00:11:21,179
pero no puedes entrar

110
00:11:21,179 --> 00:11:23,419
aparece, pero con una X tachada

111
00:11:23,419 --> 00:11:24,879
es un poquito como de rabia

112
00:11:24,879 --> 00:11:31,769
Estas aplicaciones, no las puedo enseñar porque sería un poquito largo.

113
00:11:31,769 --> 00:11:38,769
Os he dejado este documento, aquí tengo un enlace a la biblioteca.

114
00:11:38,769 --> 00:11:45,769
Dentro de este año hice una serie de vídeos para conocer estos programas un poquito mejor,

115
00:11:45,769 --> 00:11:50,769
porque son extensos y con un pequeño vídeo podríamos acercarnos más.

116
00:11:50,769 --> 00:11:55,769
En la biblioteca buscando por el nombre del programa hice vídeos de algunos de los programas,

117
00:11:55,769 --> 00:12:18,009
también durante el año y en los programas hemos trabajado con programas que sí que conocéis, de los de Tux, por ejemplo, Tux Paint, Tux of Math y otro conocido, ese no lo trabajamos, pero está en la documentación, que la verdad que es K-Geography, es en inglés, no sé cómo se pronuncia exactamente,

118
00:12:18,009 --> 00:12:30,610
No sé si lo conocéis, es muy bueno, pero a veces el aspecto crea dificultades para entender cómo se hace.

119
00:12:31,990 --> 00:12:41,679
Y si queréis apuntaros un programa para trabajar con dificultades que estén empezando con el uso del ratón,

120
00:12:42,039 --> 00:12:45,559
he instalado y no viene por defecto en más, se llama GAMINE.

121
00:12:45,559 --> 00:12:47,220
G-A-M-I-N-E.

122
00:12:47,220 --> 00:13:01,879
Es muy bueno porque sí que necesitaba un poquito más de ayuda y la verdad es que ha bastado como un proceso.

123
00:13:03,299 --> 00:13:12,470
En cuanto a los documentos, empecé pensando en que solo fuera para profesores,

124
00:13:13,129 --> 00:13:17,509
pero cuando hice el curso de formación para alumnado con TEA y vi,

125
00:13:21,470 --> 00:13:26,350
pensé que esto podría hacerse también con los programas educativos que están más,

126
00:13:26,350 --> 00:13:27,850
porque son imágenes

127
00:13:27,850 --> 00:13:29,649
para que llegara uno de estos programas

128
00:13:29,649 --> 00:13:31,409
podemos llegar solo con imágenes

129
00:13:31,409 --> 00:13:33,090
lo único que había que hacer es

130
00:13:33,090 --> 00:13:35,090
todas las capturas de pantalla

131
00:13:35,090 --> 00:13:37,470
esta es una secuencia que veis normal

132
00:13:37,470 --> 00:13:40,629
el primer icono que está más pequeñito

133
00:13:40,629 --> 00:13:41,850
vale, lo he puesto más pequeñito

134
00:13:41,850 --> 00:13:43,789
porque si no las secuencias se me iban

135
00:13:43,789 --> 00:13:45,730
estas pequeñas son una secuencia de 3

136
00:13:45,730 --> 00:13:48,049
3 secuencias de 4 o 5 niveles

137
00:13:48,049 --> 00:13:49,570
y al final pues

138
00:13:49,570 --> 00:13:52,509
la línea era demasiado grande

139
00:13:52,509 --> 00:13:54,250
es el programa G-Complex

140
00:13:54,250 --> 00:13:56,169
es el primero de la barra, de la cajonera

141
00:13:56,169 --> 00:13:58,929
probarlo de verdad es muy bueno

142
00:13:58,929 --> 00:13:59,809
es muy completo

143
00:13:59,809 --> 00:14:02,450
y abarca desde niveles de

144
00:14:02,450 --> 00:14:05,029
dos años creo y ellos dicen hasta

145
00:14:05,029 --> 00:14:06,830
diez, bueno yo hay cosas que sinceramente

146
00:14:06,830 --> 00:14:08,690
no se hacen mal

147
00:14:08,690 --> 00:14:10,769
del programa que hicimos

148
00:14:10,769 --> 00:14:12,649
como veis la secuencia

149
00:14:12,649 --> 00:14:14,509
bueno pues

150
00:14:14,509 --> 00:14:16,129
es fácil de seguir

151
00:14:16,129 --> 00:14:18,669
y como es

152
00:14:18,669 --> 00:14:19,830
simplemente imágenes

153
00:14:19,830 --> 00:14:21,590
pues les ayuda

154
00:14:21,590 --> 00:14:24,009
también

155
00:14:24,009 --> 00:14:41,289
También en la documentación incluir esto, que es un pequeño texto que explica la tarea del juego, porque muchas veces no llegamos a la actividad y no sabemos cómo resolverla,

156
00:14:41,289 --> 00:14:46,549
porque aunque sean juegos infantiles, a veces no son muy claros en su explicación,

157
00:14:47,929 --> 00:14:52,850
y porque incluso en algunos así específicos he dejado aclaraciones de que se usa el teclado,

158
00:14:53,330 --> 00:14:59,289
es mejor usar el ratón, ese tipo de cosas que nos hacen perder tiempo si no vamos a trabajar.

159
00:15:00,389 --> 00:15:06,090
También porque no dejo de tener la idea de que sea útil para el profesorado,

160
00:15:06,090 --> 00:15:07,730
aunque sigo pensando que

161
00:15:07,730 --> 00:15:09,450
lo usamos con alumnado

162
00:15:09,450 --> 00:15:11,389
el profesorado lo puede usar

163
00:15:11,389 --> 00:15:14,649
entonces un profesor que lea esta documentación

164
00:15:14,649 --> 00:15:18,809
que quiera trabajar el tema de la obra con un alumno

165
00:15:18,809 --> 00:15:20,970
lee la explicación

166
00:15:20,970 --> 00:15:22,690
y dice, ah bueno, pues si me interesa

167
00:15:22,690 --> 00:15:24,669
o la manera de trabajar

168
00:15:24,669 --> 00:15:26,970
no es la que me parece más adecuada

169
00:15:26,970 --> 00:15:29,190
ha ayudado también por una captura de pantalla

170
00:15:29,190 --> 00:15:30,289
que también incluí

171
00:15:30,289 --> 00:15:32,309
¿para qué? dos cosas

172
00:15:32,309 --> 00:15:34,490
para el profesor, porque volviendo a lo mismo

173
00:15:35,110 --> 00:15:42,009
A lo mejor viendo la explicación no entiende muy bien la actividad, pero entre la explicación y la captura de pantalla ya se ubica un poco más.

174
00:15:42,190 --> 00:15:45,090
No hay necesidad ni siquiera de que llegamos a abrir el programa.

175
00:15:45,570 --> 00:15:51,230
Podemos hacer un listado, una búsqueda preliminar de actividades que nos puedan parecer interesantes.

176
00:15:52,370 --> 00:15:58,230
También la imagen le sirve a los alumnos porque la usan para decir,

177
00:15:58,230 --> 00:16:02,230
para decir, ah mira, yo jugué a este juego pero no me acuerdo cómo se lleva.

178
00:16:02,230 --> 00:16:06,230
Sigo la secuencia y termino.

179
00:16:06,230 --> 00:16:10,230
Hice dos versiones, completa y impresora. ¿Por qué?

180
00:16:10,230 --> 00:16:14,230
Pues veis la diferencia. Es que una versión completa impresa

181
00:16:14,230 --> 00:16:18,230
es una barbaridad de hojas y de pinta. Me parecería muy flipado.

182
00:16:18,230 --> 00:16:22,230
Y no tiene, si os fijáis,

183
00:16:22,230 --> 00:16:26,230
no tiene el icono este del programa

184
00:16:26,230 --> 00:16:31,230
porque lo tiene en la parte de arriba de cada hoja, entonces no lo necesita, ¿de acuerdo?

185
00:16:31,230 --> 00:16:36,230
Esta, digamos, es una versión para escribir, para trabajar directamente con el alumno.

186
00:16:36,230 --> 00:16:47,269
No sé si me estoy dejando algo con esto de poner las aplicaciones, ¿vale?

187
00:16:47,269 --> 00:16:51,269
Bueno, como ya os he dicho, os indicaba, yo he trabajado en el aula de ordenadores,

188
00:16:51,269 --> 00:16:54,269
sobre todo con los alumnos de 5 años y con el de primero.

189
00:16:54,269 --> 00:17:08,880
ideas, ah, aquí otra más que hemos trabajado, bueno, los he puesto en todas las aulas, pero en este caso, en aulas de infantil, colocar junto al ordenador algunas secuencias impresas.

190
00:17:09,039 --> 00:17:17,579
La versión impresa, a lo mejor podemos usar algunas ordenadas por dificultad, una cartulina, si la dejamos, para que la trabajen.

191
00:17:17,579 --> 00:17:25,420
Un fallo que no he visto después de trabajar, que si ven todas y ordenadas por dificultad, algunas se van directamente a la última.

192
00:17:25,420 --> 00:17:40,420
Solución, la clasificamos, la ponemos verlo y le vamos poniendo, quitando el tutor o la tutora en función de que quiera que trabaje en ese momento el alumno.

193
00:17:40,420 --> 00:17:43,420
Pensando en un link cost y de ordenador.

194
00:17:43,420 --> 00:17:50,420
Colocar las secuencias pegadas junto a la pizarra digital, para que el alumno tenga cerca aquello por lo que tiene que trabajar.

195
00:17:50,420 --> 00:17:56,220
para que sepa bien el orden y no lo pierda de vista.

196
00:17:59,039 --> 00:18:02,960
La tercera es con la que he estado trabajando casi todo el año.

197
00:18:03,220 --> 00:18:12,150
Les daba la secuencia impresa a la mano a todo el alumnado y al alumno con él

198
00:18:12,150 --> 00:18:13,829
y le ayudaba en las indicaciones.

199
00:18:14,609 --> 00:18:15,329
O proyectarlo.

200
00:18:16,150 --> 00:18:17,150
Proyectarlo, de verdad.

201
00:18:17,349 --> 00:18:21,109
No haga esto del papel porque he perdido muchísimo papel,

202
00:18:21,849 --> 00:18:23,890
me los estropean, se pierden, los rompen.

203
00:18:23,890 --> 00:18:36,019
Ahora vamos a poner proyección porque es muchísimo mejor. Se proyecta directamente el documento personalmente, después de usarlo este año.

204
00:18:36,019 --> 00:18:42,019
En el aula específica, la dejaremos en la mesa junto al ordenador.

205
00:18:42,019 --> 00:18:48,019
Trabajaremos directamente con el alumno. O mostrarlo usando el tablet.

206
00:18:48,019 --> 00:18:56,019
Trabajamos ahora con tablet y hemos empezado a enseñársela, igual que si la proyectábamos, en el tablet para que la vayas viendo.

207
00:18:56,019 --> 00:19:17,839
No he incluido una, que me acordé después y no la puse, y es que tenemos la versión completa impresa, para que el alumno, la tengo en algún aula, que más trabaja en el rincón de aula, en el rincón del ordenador en el aula, ellos, la aplicación, que quieren trabajar en función de lo que haya indicado la profesora.

208
00:19:17,839 --> 00:19:28,339
La captura de pantalla en ese momento les viene muy bien, porque se acuerdan del juego final y les viene muy bien.

209
00:19:29,079 --> 00:19:34,710
Os pongo donde encontréis buscando Max en infantil, ya es el primer enlace.

210
00:19:35,569 --> 00:19:42,349
En la parte inferior aparece infantil y primaria, con el dibujito de King Wiggy y el fondo de pantalla.

211
00:19:42,349 --> 00:19:52,440
y bueno, se aparecerá marcada por defecto en sí, y estas dos pestañas recogen los programas,

212
00:19:52,440 --> 00:20:01,880
o sea, los documentos que guían de acceso a cada área, matemáticas, estos son todos

213
00:20:01,880 --> 00:20:11,619
los que hay de momento, la de matemáticas más hay, y estos son luego los programas

214
00:20:11,619 --> 00:20:27,019
que no son más que un programa en sí, por ejemplo, Cacheography o Tools of Math, que como estaba en inglés,

215
00:20:27,019 --> 00:20:35,339
pues prefería hacer un pequeño documento para ayudar a los profesores a saber cómo tenían que acceder al trabajo con las operaciones

216
00:20:35,339 --> 00:20:39,519
y sin necesidad de saber más.

217
00:20:39,519 --> 00:20:55,630
Tux of Math estaba en inglés y entonces lo hice, Tux Type y ahora no me acuerdo porque casi no lo...

218
00:20:55,630 --> 00:21:06,920
Perdona, es que quería preguntar una de...

219
00:21:06,920 --> 00:21:31,049
Llevamos un poquito tiempo con el tema del gastronomía y el gastroautista y bueno, somos novatos, estamos aprendiendo y trabajando un poquito con él.

220
00:21:31,049 --> 00:21:58,049
La experiencia que voy a presentar se basa en dos pilares, en el uso de Max y en una serie de documentos que elabore a raíz de que Max saca su versión 6.

221
00:21:58,049 --> 00:22:09,049
Ahí pongo Mac 6.5 y 7, porque ya está la versión 7, y porque cuando instalas Mac 6, directamente al actualizar, se convierte en Mac 6.0.

222
00:22:09,049 --> 00:22:22,049
Por eso aparece esto. Si habéis visto los documentos, acceded directamente a la página de Mac para que los podáis buscar y descargar, aunque estoy seguro de que lo tenéis en vuestros centros.

223
00:22:22,049 --> 00:22:36,000
Bueno, se basa en estas dos cosas. Conocéis MAX, también lo ha comentado un poco Felipe, el tema de que es el sistema Linux de la Comunidad de Madrid.

224
00:22:36,000 --> 00:22:43,000
Supongo que lo conocéis porque en los centros tienen, los ordenadores suelen tener, tienen todos el arranque dual.

225
00:22:43,000 --> 00:22:57,960
y con 6Max, que es un sistema que está pensado para estudiantes educativos, que recoge todos los programas que necesitamos en nuestra labor cotidiana y que necesita la gente.

226
00:22:57,960 --> 00:23:01,960
Pero, ¿por qué surge el experimento de Max 6?

227
00:23:01,960 --> 00:23:18,660
Surge porque Max 6 aparece en septiembre de 2010 y, no sé si recordáis, las versiones anteriores de Max no tenían este aspecto.

228
00:23:18,660 --> 00:23:23,660
No sé si habéis trabajado con Max 5 o versiones anteriores. El aspecto es diferente.

229
00:23:23,660 --> 00:23:27,660
Cuando se desarrollaba Max era para alumnos desde infantil hasta formación profesional.

230
00:23:27,660 --> 00:23:32,660
entonces el aspecto será un poquito disipular para todos.

231
00:23:32,660 --> 00:23:38,660
Con MAP6, cuando tenemos la opción de instalaciones, personalización para infantil y primaria.

232
00:23:38,660 --> 00:23:51,660
Esto tiene una serie de cambios, que es un aspecto diferente y unos programas extra que quería que se conocieran.

233
00:23:51,660 --> 00:23:57,660
Por eso, elabore uno de los documentos que fue aproximado.

234
00:23:57,660 --> 00:24:02,660
Cuando sale la versión Max 6, todos los programas, todo lo nuevo que ha salido,

235
00:24:02,660 --> 00:24:06,660
quería que lo conociera nuestro profesorado porque me pareció muy útil.

236
00:24:06,660 --> 00:24:14,660
También muy grande, mucha cantidad de información, que si no había algo que nos ayudara a conocerlo un poquito,

237
00:24:14,660 --> 00:24:18,660
pues nos dificultaría el trabajo.

238
00:24:18,660 --> 00:24:22,660
Perdonadme, aunque la mesa es sobre...

239
00:24:22,660 --> 00:24:36,390
Todos sabemos que muchos de los materiales que elaboramos para alumnos con trastorno de espectro no sirven para el resto del alumnado.

240
00:24:36,390 --> 00:24:46,319
Aunque yo hable a nivel general, al final os voy a contar cómo lo he hecho.

241
00:24:46,319 --> 00:24:54,319
De hecho, brevemente deciros que de los 5 alumnos que tenemos con trastorno de espectro,

242
00:24:54,319 --> 00:25:11,019
Lo he trabajado con los alumnos de 5 años y con el alumno mensualmente, igual, siempre con Max,

243
00:25:11,460 --> 00:25:15,339
e intentando usar estos documentos que he elaborado para facilitarlo.

244
00:25:17,339 --> 00:25:24,519
Estos documentos los elaboré, como ya he dicho, para que los profesores, en un primer momento,

245
00:25:24,900 --> 00:25:29,960
entiendan las posibilidades que tenía la personalización para el ejercicio de los alumnos.

246
00:25:29,960 --> 00:25:37,680
¿Qué ventajas para mí tiene el uso de Max con alumnado?

247
00:25:37,680 --> 00:25:49,680
Bueno, yo, como ya he dicho, el centro se convierte en referente para alumnado que se vea o vea hace dos años.

248
00:25:49,680 --> 00:25:56,680
Recibimos una formación y entonces yo ya tenía estos documentos que he comentado un poquito elaborados, pero los había hecho todos de texto.

249
00:25:56,680 --> 00:26:12,069
Y entonces dije, bueno, en cuanto al documento, que tengo que ayudarles también a estos alumnos cómo acceder a los ordenadores.

250
00:26:12,069 --> 00:26:19,069
Y dentro de las indicaciones que nos van dando en la formación, pienso cómo nos ayuda más con estos alumnos.

251
00:26:19,069 --> 00:26:22,069
Lo primero, como comenté ahí, es el entorno estático.

252
00:26:22,069 --> 00:26:30,069
Todos sabemos que cuando usamos el ordenador, o usando ese alumno, y es con otro sistema operativo,

253
00:26:30,069 --> 00:26:32,650
los chavales lo desordenan

254
00:26:32,650 --> 00:26:34,369
borran cosas

255
00:26:34,369 --> 00:26:36,109
y yo pensaba que para un alumno

256
00:26:36,109 --> 00:26:38,910
que necesita un entorno estable

257
00:26:38,910 --> 00:26:41,170
una seguridad, un conocer el espacio

258
00:26:41,170 --> 00:26:42,230
donde trabaja

259
00:26:42,230 --> 00:26:44,369
Max se lo facilita

260
00:26:44,369 --> 00:26:46,849
no sé si sabéis por qué Max se lo facilita

261
00:26:46,849 --> 00:26:48,210
hay un programa

262
00:26:48,210 --> 00:26:49,890
funcionando en Max

263
00:26:49,890 --> 00:26:52,490
que lo que hace es

264
00:26:52,490 --> 00:26:54,470
guardar una configuración predeterminada

265
00:26:54,470 --> 00:26:56,049
cuando

266
00:26:56,049 --> 00:26:58,170
me voy a volver a la página anterior

267
00:26:58,170 --> 00:27:00,170
Esto sería la configuración predeterminada.

268
00:27:00,170 --> 00:27:02,170
Estos escritorios que ves.

269
00:27:02,170 --> 00:27:04,170
Siempre que el alumno entre, va a ver esto.

270
00:27:04,170 --> 00:27:06,170
Pase lo que pase.

271
00:27:06,170 --> 00:27:08,170
Cuando se reinicie el ordenador, esto vuelve a estar igual.

272
00:27:08,170 --> 00:27:11,170
Yo pienso que esto es seguridad para el alumno.

273
00:27:11,170 --> 00:27:13,170
Esto es seguridad.

274
00:27:13,170 --> 00:27:15,170
Yo veo que a veces hay ordenadores,

275
00:27:15,170 --> 00:27:18,170
sobre todo, tenemos aulas de ordenadores,

276
00:27:18,170 --> 00:27:20,170
pero también tenemos ordenadores en aulas,

277
00:27:20,170 --> 00:27:22,170
por los que trabajan nuestros alumnos.

278
00:27:24,170 --> 00:27:27,170
Y claro, a veces también son el escritorio del profesor

279
00:27:27,170 --> 00:27:29,170
donde va guardando documentos.

280
00:27:29,170 --> 00:27:31,170
Y también entras a alumnos

281
00:27:31,170 --> 00:27:33,170
y cambian el escritorio.

282
00:27:33,170 --> 00:27:35,170
Y yo creo que muchas veces les desorienta.

283
00:27:35,170 --> 00:27:37,170
Eso es para mí una dificultad.

284
00:27:37,170 --> 00:27:39,170
Sin embargo, con Max

285
00:27:39,170 --> 00:27:41,170
no nos sucede.

286
00:27:41,170 --> 00:27:43,170
El entorno es estable.

287
00:27:43,170 --> 00:27:45,170
La cajonera.

288
00:27:45,170 --> 00:27:47,170
La cajonera es esta barra de arriba.

289
00:27:47,170 --> 00:27:49,170
Es un punto diferente.

290
00:27:49,170 --> 00:27:51,170
Son dos fotos de versiones diferentes.

291
00:27:51,170 --> 00:27:53,170
La versión de abajo es la anterior

292
00:27:53,170 --> 00:27:55,170
y la de arriba es la siguiente.

293
00:27:55,170 --> 00:28:09,170
La moneda o panel superior lo que intentaba es recoger las principales aplicaciones educativas, ya sea las que se incorporan en la nueva versión o las que ya incluía Max, pero eran igualmente útiles para infantil y primaria.

294
00:28:10,170 --> 00:28:25,759
Al ser fácilmente accesibles, yo creo que acceden fácilmente los alumnos y les estamos ayudando de lectura.

295
00:28:25,759 --> 00:28:31,880
¿De acuerdo? Esto también nos ayudó con alumnos de infantil o con alumnos que tengan dificultades para leer los menús.

296
00:28:33,420 --> 00:28:41,160
En otro sistema operativo, bueno, aquí es al pulsar la estrellita, bueno, lo veis, es un menú con palabras.

297
00:28:41,380 --> 00:28:45,299
Es difícil de orientarse si no sabes leerlo. ¿De acuerdo?

298
00:28:45,680 --> 00:28:51,660
Sin embargo, en la barra de aquí arriba, la verdad es que no sé si se perciben muy bien, pero son iconos muy claros.

299
00:28:51,660 --> 00:28:58,660
¿De acuerdo? Y a indicándole simplemente el dibujito, el alumno ya sabe cuál es el programa que tiene que tomar.

300
00:28:58,660 --> 00:29:12,160
¿De acuerdo? Bueno, supongo que si conocíais a alguno más, sabía la seguridad que tiene en cuanto, por ejemplo, virus, que no va a tener virus.

301
00:29:12,160 --> 00:29:14,480
el tema de

302
00:29:14,480 --> 00:29:19,069
bueno, lo que decía

303
00:29:19,069 --> 00:29:30,519
que al reiniciar, del que no me tengo

304
00:29:30,519 --> 00:29:32,579
que preocupar, y vosotros

305
00:29:32,579 --> 00:29:34,500
como profesor que trabaja

306
00:29:34,500 --> 00:29:36,400
en el aula de ordenadores, tiene la tranquilidad

307
00:29:36,400 --> 00:29:38,339
de que cuando llega, el ordenador va a seguir

308
00:29:38,339 --> 00:29:39,900
funcionando, igual que los ordenadores

309
00:29:39,900 --> 00:29:40,819
¿de acuerdo?

310
00:29:43,259 --> 00:29:43,740
Bueno

311
00:29:43,740 --> 00:29:51,680
también se nos aparece en esta

312
00:29:51,680 --> 00:29:53,960
aplicación positiva, es el SEO de usuarios

313
00:29:53,960 --> 00:29:55,519
¿no? Max puede tener

314
00:29:55,519 --> 00:29:57,680
usuario, y estos

315
00:29:57,680 --> 00:30:04,059
usuarios son, en Max son dos, el alumno, que es para que entre siempre el alumno ahí,

316
00:30:04,380 --> 00:30:08,180
que es el que tiene forma alumno y se reinicia, ¿vale? Pero luego tenemos un usuario para

317
00:30:08,180 --> 00:30:12,279
que el profesor pueda guardar sus cosas y no tenga ningún problema. Y podemos dejar

318
00:30:12,279 --> 00:30:17,000
las dos opciones, ¿de acuerdo? También he pensado que podemos incluso crear un usuario

319
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por cada alumno del aula específica. En nuestro caso, en nuestro cole se llama el aula específica

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se llama Aula Jardín, ¿no? Podemos crear un usuario para cada alumno y que este alumno

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puede incluso personalizar su pantalla, su escritorio, para que él se sienta un poquito

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cómodo. Por ejemplo, tenemos un alumno que le encantan las catedrales y las iglesias

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y podría ponerse un fondo de pantalla de catedral o iglesia y tenerlo como un entorno

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más amigable, que le fuera más cómodo. Por último, es evitable. Aunque he dicho

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que como alumno siempre nos va a cargar una configuración predeterminada, nos va a dar

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seguridad también le podemos modificar para que cambie el aspecto en algunas cosas. Por

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ejemplo, el fondo de pantalla. Le podemos decir que guarde siempre el fondo de la pantalla.

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Yo, por ejemplo, también tengo para que no, sin tener que salir a otro usuario. Siempre

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tengan ahí. Tengo una carpeta que me canto ver, no se puede borrar ni nada, pero lo que

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hay dentro son las cosas del profesor. Entonces, el alumno no ve todo, está abastado. Yo creo

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porque a mí nos ayuda a organizarnos un poquito, ¿vale?

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No sé qué tal voy a decir.

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Bueno, pues brevemente os presento las aplicaciones en las que he trabajado,

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sobre todo con los alumnos, y en las que me he basado para elaborar los documentos

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que ahora enseguida os voy a presentar, ¿vale?

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Son estas cuatro, las podéis buscar por internet.

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Todas funcionan en otros sistemas operativos, pero son, bueno, pues son como decía Felipe

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y les gusta que el programa esté en Linux y no te lo dan completo si no lo vas a instalar en Linux.

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De hecho, G-Complete es el más curioso porque te lo instalas en otro sistema operativo

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y te aparecen todas las aplicaciones, pero no puedes entrar.

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Aparece, pero con una X tachada y es un poquito como de rabia.

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Estas aplicaciones, que no las puedo enseñar porque sería un poquito largo,

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Os he dejado este documento, aquí tengo un enlace a la biblioteca, lo de este año hice una serie de vídeos para conocer estos programas un poquito mejor porque son extensos y con un pequeño vídeo podíamos acercarnos más.

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En la biblioteca buscando por el nombre del programa hice vídeos de algunos de los programas.