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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
En este vídeo se intentará explicar la secuencia didáctica diseminada según un aprendizaje basado en el proyecto

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00:00:07,000 --> 00:00:11,000
y que se titula Un enemigo del pueblo por una sociedad informada, represiva y crítica

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00:00:11,000 --> 00:00:19,000
llevada a cabo por BI en los cursos 19-20 y 20-21 en la Asignatura de Literatura Universal.

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00:00:19,000 --> 00:00:29,000
Se plantea este proyecto al leer Un enemigo del pueblo de Ibsen en el que aparece el tema del poder de la prensa

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00:00:29,000 --> 00:00:36,000
y cómo los medios de comunicación pueden contribuir a la creación de una sociedad verdaderamente crítica y reflexiva

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00:00:36,000 --> 00:00:44,000
o todo lo contrario. Además está en relación con uno de los 17 Objetivos Sostenibles, la educación de calidad,

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00:00:44,000 --> 00:00:51,000
que es justo una de las que nosotros teníamos que trabajar ese año para motivar al alumnado.

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00:00:51,000 --> 00:01:00,000
Se plantearon una serie de preguntas que son estas nueve en un formulario de Google que aparece aquí enlazado

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00:01:00,000 --> 00:01:10,000
y que todo el alumnado respondió. Después lo que hicimos fue explicar cuál era el producto final

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00:01:10,000 --> 00:01:16,000
y cómo lo íbamos a profundizar. El producto final era una pizarra colaborativa.

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00:01:17,000 --> 00:01:28,000
Esta es la del 2021-2021 donde el alumnado, agrupado en equipos, planteaba sus reflexiones

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00:01:28,000 --> 00:01:35,000
después de haber consultado varios medios de comunicación y la profesora simplemente era una facilitadora

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00:01:35,000 --> 00:01:45,000
en la que iba poniéndoles comentarios, haciéndoles las valoraciones y lo iba calificando con unas rúbricas

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00:01:45,000 --> 00:01:53,000
que el alumnado conocía de antemano. ¿Cómo se iba a distribuir en el tiempo?

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00:01:53,000 --> 00:02:03,000
Sería el último trimestre del curso y aparecían varias fases. Primero la lectura de la obra de Un enemigo del pueblo,

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00:02:03,000 --> 00:02:12,000
la reflexión conjunta en equipo y también en gran grupo sobre la obra leída y después la fase 3

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00:02:12,000 --> 00:02:21,000
que era propiamente la elaboración de la pizarra colaborativa. Como ya he dicho, nos organizábamos por grupos

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00:02:21,000 --> 00:02:30,000
y la profesora era simplemente una facilitadora del trabajo. Se aplicaban los roles básicos del aprendizaje cooperativo.

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00:02:30,000 --> 00:02:37,000
Finalmente la evaluación. Tenía en cuenta las competencias, distintos estándares de aprendizaje,

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00:02:37,000 --> 00:02:47,000
un plan de evaluación, una revisión semanal del cuaderno de equipo, unas rúbricas para cada uno de los documentos

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00:02:47,000 --> 00:02:52,000
y productos elaborados, las rúbricas de auto-evaluación, de co-evaluación y de teorio-evaluación

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00:02:52,000 --> 00:03:01,000
y una ponderación final de todo esto y un 20% en la asignatura. Los recursos son los anteriormente dichos.