1
00:00:02,290 --> 00:00:06,570
Pasamos a explicar una situación de aprendizaje planteada para sexta educación primaria,

2
00:00:06,690 --> 00:00:10,089
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos en la autonomía de Bloom,

3
00:00:10,089 --> 00:00:15,050
así como en el trabajo cooperativo, con la finalidad de promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

4
00:00:15,769 --> 00:00:21,250
A través de los equipos cooperativos, el alumnado desarrollará una historia dirigida a la adquisición de aprendizajes competenciales,

5
00:00:21,329 --> 00:00:23,910
en este caso relativos al desarrollo y cuidado de nuestro cuerpo.

6
00:00:24,489 --> 00:00:29,670
En la planificación y diseño de las actividades, hemos tenido en cuenta las principales pautas que guían el diseño universal de aprendizaje,

7
00:00:29,670 --> 00:00:35,070
como son diversas formas de implicación, representación y expresión que posibiliten una respuesta más inclusiva.

8
00:00:35,490 --> 00:00:40,009
La secuencia didáctica que pasamos a exponer está organizada en distintas fases con sus respectivas sesiones,

9
00:00:40,170 --> 00:00:45,109
en las que habrá una tarea o reto con algún producto evaluable que posibilitará la evaluación continua.

10
00:00:45,590 --> 00:00:51,570
Comenzamos con la fase de lanzamiento. En ella trataremos de motivar al alumnado a conocer el nivel de desarrollo y los conocimientos previos.

11
00:00:52,030 --> 00:00:56,729
La actividad motivadora será la recepción de un correo donde se exponen los peligros a los que está expuesto nuestro cuerpo.

12
00:00:57,270 --> 00:00:59,890
El alumnado reflexionará a través de una rutina de pensamiento.

13
00:01:00,130 --> 00:01:04,530
Veo, siento y me pregunto de forma individual y grupal, realizándose un debate a través de un cajón,

14
00:01:04,609 --> 00:01:07,790
cuya pregunta guía será qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo.

15
00:01:08,349 --> 00:01:12,950
A través de la app Tuntastic, generando una historia a modo de protesta contra los peligros de la salud,

16
00:01:13,129 --> 00:01:14,670
se presentará la admisión del proyecto.

17
00:01:15,329 --> 00:01:16,609
La segunda fase es la de diseño.

18
00:01:16,709 --> 00:01:20,510
Se pondrán en marcha los grupos bases que realizarán un Google Sheet en sus cuadernos de equipo.

19
00:01:20,510 --> 00:01:25,650
De forma paralela, cada alumno abrirá una sección en su portafolio personal que realizará a través de herramientas Keynote,

20
00:01:25,650 --> 00:01:29,409
registrando así todo su proceso a través de reflexiones, evidencias y autoevaluaciones.

21
00:01:30,049 --> 00:01:33,230
Se proporcionará al alumnado una rúbrica para que sean conocedores de los conocimientos

22
00:01:33,230 --> 00:01:35,129
que se van a trabajar como el proceso de evaluación.

23
00:01:35,569 --> 00:01:36,930
La siguiente fase es la investigación.

24
00:01:37,250 --> 00:01:39,969
Se emplearán diversas técnicas como, por ejemplo, grupos de expertos,

25
00:01:40,049 --> 00:01:44,689
diferentes herramientas como Meetup, así como navegación y búsqueda de información a través de ThinkLink.

26
00:01:45,129 --> 00:01:47,230
Igualmente se utilizarán distintas rutinas de pensamiento

27
00:01:47,230 --> 00:01:50,390
como la escala de metacognición, organizadores gráficos y tutulares.

28
00:01:51,469 --> 00:01:53,950
La siguiente sesión es la de creación.

29
00:01:53,950 --> 00:01:59,689
Se iniciará con un borrador. El diseño de un store board. Continuarán con los diálogos y, en último lugar, con el texto de la narración.

30
00:02:00,569 --> 00:02:07,549
El alumnado subirá el borrador a una tarea del aula virtual llamada taller, posibilitando la evaluación entre iguales, realizando los cambios oportunos antes de editar el vídeo.

31
00:02:07,989 --> 00:02:15,530
En la fase de presentación, el aula se organiza a modo de sala de cine. Tras la visualización de cada historia, se realizará una evaluación entre iguales a través de la escalera de feedback.

32
00:02:16,009 --> 00:02:21,229
Por otra parte, se realizará una actividad de coevaluación. La penúltima fase es la difusión. La finalidad es difundir el producto.

33
00:02:21,229 --> 00:02:24,849
Nuestro centro dispone de una revista trimestral y de redes sociales como Instagram,

34
00:02:25,229 --> 00:02:27,229
publicitando e informando a toda la comunidad educativa.

35
00:02:27,669 --> 00:02:31,789
El alumnado diseñará y creará un cartel para la difusión de la historia utilizando la herramienta Keynote.

36
00:02:32,150 --> 00:02:35,310
Los carteles y vídeos serán alojados en Noot Palace, incluido en el aula virtual.

37
00:02:35,870 --> 00:02:37,050
Por último, la fase de evaluación.

38
00:02:37,189 --> 00:02:40,909
En ella se llevará a cabo la co-evaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación.

39
00:02:41,289 --> 00:02:46,150
Por su parte, la evaluación final, cuando nos cuestionemos qué hemos aprendido, a través del gráfico KVOL.

40
00:02:46,849 --> 00:02:50,409
Cada alumno en su portafolio personal realizará una rutina de pensamiento con las tres S,

41
00:02:50,590 --> 00:02:54,729
stop, stop, step, es decir, dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer de nuevo,

42
00:02:55,110 --> 00:02:56,830
dando por finalizado el proyecto.