1
00:00:00,000 --> 00:00:15,759
Bueno, en este vídeo voy a explicar el trabajo que he hecho correspondiente al Área 3, Área 4 y Área 5 de este curso de competencias digitales correspondiente al ADE.

2
00:00:17,420 --> 00:00:29,100
En el Área 3 he hecho una infografía que está en Canva, aunque la he abierto directamente al PDF porque en Canva sería muy pequeña y aquí se ve mejor.

3
00:00:29,100 --> 00:00:47,560
La infografía que he hecho se corresponde a la clase grupal de violonchelo en enseñanzas elementales. En enseñanzas elementales de música de conservatorios profesionales tenemos clase colectiva de violonchelo, entonces aprovecharíamos para aplicar esta actividad en estas clases.

4
00:00:47,560 --> 00:00:56,880
ya que en enseñanzas elementales los alumnos no tienen clase de música de cámara y es una asignatura que yo considero súper útil desde el primer momento

5
00:00:56,880 --> 00:01:02,500
para fomentar la escucha activa, para la relación social entre los compañeros incluso.

6
00:01:03,280 --> 00:01:11,780
Entonces, en esta infografía he hecho una introducción en la que habla de qué es lo que trabajaremos en la clase grupal de violoncelos.

7
00:01:11,780 --> 00:01:23,659
En este caso creo súper importante el trabajo en cuarteto de violoncelos porque tiene un repertorio que nos puede resultar muy útil para trabajar los objetivos y contenidos siguientes.

8
00:01:23,659 --> 00:01:28,479
Hablo en el punto 2 de los objetivos de esta actividad

9
00:01:28,479 --> 00:01:33,479
En el punto 3 de los contenidos

10
00:01:33,479 --> 00:01:38,079
Haciendo hincapié en la importancia del repertorio

11
00:01:38,079 --> 00:01:40,219
De trabajar los diferentes estilos

12
00:01:40,219 --> 00:01:42,859
Y trabajar el traseo

13
00:01:42,859 --> 00:01:45,039
Y la escucha activa especialmente

14
00:01:45,039 --> 00:01:46,379
Que es tan importante

15
00:01:46,379 --> 00:01:50,120
A continuación en el punto 4 hablo de la organización

16
00:01:50,120 --> 00:01:53,259
De cómo cada alumno debe trabajar individualmente en su caso

17
00:01:53,260 --> 00:01:54,420
en su casa

18
00:01:54,420 --> 00:01:57,359
no solo su parte

19
00:01:57,359 --> 00:01:59,439
sino también tratar de conocer las partes

20
00:01:59,439 --> 00:02:01,280
que tocarán, las partituras que tocarán

21
00:02:01,280 --> 00:02:02,620
sus compañeros junto a él

22
00:02:02,620 --> 00:02:05,340
se analizarán

23
00:02:05,340 --> 00:02:06,780
las obras propuestas y

24
00:02:06,780 --> 00:02:09,259
trataremos de

25
00:02:09,259 --> 00:02:10,920
hacer una diferencia

26
00:02:10,920 --> 00:02:13,200
entre la interpretación para

27
00:02:13,200 --> 00:02:14,219
violonchelo solo

28
00:02:14,219 --> 00:02:17,240
y en grupo

29
00:02:17,240 --> 00:02:18,860
y tratar de conocer

30
00:02:18,860 --> 00:02:21,340
el rol que ocupa cada miembro

31
00:02:21,340 --> 00:02:22,319
del cuarteto

32
00:02:23,259 --> 00:02:38,519
Dentro de este. En el punto 5 hablo de la temporalización, ocupando una primera sesión para presentar la actividad, cuatro sesiones para profundizar en el repertorio y una última sesión para interpretar en público el repertorio propuesto.

33
00:02:38,520 --> 00:02:52,240
y por último la evaluación en la que se va a valorar el grado que se ha alcanzado en la interpretación, el nivel que se ha alcanzado en la interpretación de las obras durante el tiempo establecido

34
00:02:52,240 --> 00:03:06,780
y se valorará la demostración del dominio técnico y de la ejecución de las obras, así de todo, como todos los conocimientos técnicos, teóricos y musicales que se presentan en esta actividad.

35
00:03:06,780 --> 00:03:12,539
Bueno, esta sería la infografía, como digo, correspondiente al área 3.

36
00:03:14,080 --> 00:03:20,840
A continuación voy a hablar del área 4, de la evaluación y retroalimentación.

37
00:03:21,120 --> 00:03:27,159
Una primera evaluación en la que se harán preguntas de verdadero y falso.

38
00:03:27,379 --> 00:03:31,120
Por ejemplo, aquí esto, Mozart escribió tres obras para el cuarteto de violoncelos.

39
00:03:31,120 --> 00:03:34,659
hay que decir si es verdadero o falso

40
00:03:34,659 --> 00:03:37,219
pues Mozart obviamente no escribió ninguna obra

41
00:03:37,219 --> 00:03:38,420
para cuartito de violoncelos

42
00:03:38,420 --> 00:03:43,520
porque todas las obras que existen de Mozart

43
00:03:43,520 --> 00:03:46,460
para esta formación son transcripciones

44
00:03:46,460 --> 00:03:49,500
apenas escribió obras para

45
00:03:49,500 --> 00:03:52,360
bueno, muchas con un violoncelo

46
00:03:52,360 --> 00:03:55,560
pero formando parte de otras agrupaciones

47
00:03:55,560 --> 00:03:57,939
no para violoncelos solo, ni con ciertos

48
00:03:57,939 --> 00:04:14,079
En la evaluación 2, este otro tipo de actividad HP5, en la que hay que completar con las palabras propuestas estas frases.

49
00:04:14,800 --> 00:04:21,759
En este caso, al final, vieron antes de la clase de grupo, que son las palabras imprescindibles.

50
00:04:21,759 --> 00:04:50,659
Cada miembro del cuarteto tiene, como hablaba antes en la infografía, de roles, tiene un rol diferente dentro de la agrupación. El alumno que hace la voz más grave es la referencia en la afinación y luego para que tengan un conocimiento de pequeños sobrecompositores, las vaginas brasileiras, en concreto la número 1 y la número 5 de violoncelos, están escritas por Piazzolla.

51
00:04:51,759 --> 00:05:02,500
Y por último hablamos de Grieg. Pergrin fue escrita por Grieg. Es importante que el profesor se lo sepa.

52
00:05:03,480 --> 00:05:12,339
Por último, en la evaluación final hay una serie de preguntas que también se refieren un poco a los roles, como esta primera.

53
00:05:12,819 --> 00:05:19,240
¿Qué voz es nuestra referencia en la afinación? Ya habíamos incidido antes, pero esto es súper importante, pues la voz más grave.

54
00:05:19,240 --> 00:05:38,639
La siguiente pregunta, ¿cuántos cuartetos de violoncelos escribió Beethoven? Pues ninguno. También es importante que sepan que en esa época el cuarteto de violoncelo, en clasicismo-romanticismo, pues no era una formación habitual, sino que la mayoría de las obras que trabajamos las trabajamos con transcripciones.

55
00:05:38,639 --> 00:05:56,659
¿Cuál es la cuerda más aguda del violonchelo? Pues la más aguda del violonchelo es la A, eso lo deben saber todos los alumnos de violonchelo. Y por último, la última de la voz más aguda de un grupo de violonchelos se suele escribir en clave D, sol y endo en cuarta.

56
00:05:57,439 --> 00:06:12,440
Bueno, en fin, esta sería la correspondiente a la evaluación, a algo más teórico, pero claro, siempre relacionado musicalmente, siempre la teoría está relacionada con la práctica, que es algo que considero, bueno, súper importante.

57
00:06:12,439 --> 00:06:30,120
También como se habla en el punto final del curso, ¿no? Que se aprende haciendo, ¿no? Y, por último, aquí está la actividad final, que también la tengo en PDF porque, como dije al principio, en Canva se ve muy pequeñita.

58
00:06:30,120 --> 00:06:55,519
Entonces, aquí hay una serie de enlaces para esos ritmos diferentes de aprendizaje. Aquí explico en el inicio cuáles son las instrucciones para realizar la actividad, leer atentamente, repasar los conceptos básicos,

59
00:06:55,519 --> 00:06:57,560
es obligatorio realizar al menos tal

60
00:06:57,560 --> 00:06:59,459
lo importante es que se disfrute

61
00:06:59,459 --> 00:07:00,079
el proceso

62
00:07:00,079 --> 00:07:03,240
exactamente como os hablaba

63
00:07:03,240 --> 00:07:05,000
en la propuesta de la actividad

64
00:07:05,000 --> 00:07:05,879
y

65
00:07:05,879 --> 00:07:09,240
la tarea uno será

66
00:07:09,240 --> 00:07:11,359
la visualización de un vídeo de

67
00:07:11,359 --> 00:07:13,419
Youtube, del cuarteto de violoncelos

68
00:07:13,419 --> 00:07:14,919
del Rastrel

69
00:07:14,919 --> 00:07:16,919
que es uno de los

70
00:07:16,919 --> 00:07:19,120
grupos más conocidos

71
00:07:19,120 --> 00:07:21,579
en el cuarteto alemán

72
00:07:21,579 --> 00:07:27,159
precisamente tocando

73
00:07:27,159 --> 00:07:29,060
el misterio del canzón

74
00:07:29,060 --> 00:07:30,500
relacionado con

75
00:07:30,500 --> 00:07:32,599
las preguntas que se hicieron

76
00:07:32,599 --> 00:07:34,620
en la evaluación

77
00:07:34,620 --> 00:07:39,860
pulsando en la tarea 2

78
00:07:39,860 --> 00:07:40,339
tenemos

79
00:07:40,339 --> 00:07:43,459
el siguiente enlace

80
00:07:43,459 --> 00:07:45,959
a ver si se abre

81
00:07:45,959 --> 00:07:49,740
esta explicación

82
00:07:49,740 --> 00:07:51,339
sobre el violonce

83
00:07:51,340 --> 00:07:57,320
la historia un poco, cuándo se creó, cuáles son sus partes, las obras importantes, etc.

84
00:07:58,220 --> 00:08:03,460
También hay un trabajo de visualización de obras importantes para violonchelo.

85
00:08:06,340 --> 00:08:14,300
Pulsando en la tarea 3, vamos a poder hacer un trabajo sobre las partes del violonchelo

86
00:08:14,300 --> 00:08:23,139
en el que van a tener que arrastrar las palabras a las partes correspondientes,

87
00:08:23,400 --> 00:08:27,520
por ejemplo, el alma que está ahí dentro de esto, bueno, esto serían las etes,

88
00:08:28,520 --> 00:08:35,740
el alma es esta parte de aquí pequeña, y van a tener que ir situando todas las partes del violonchelo.

89
00:08:37,419 --> 00:08:43,779
Y a continuación pasaríamos a la tarea 4, en la que hablamos de las partes del arco,

90
00:08:44,299 --> 00:08:53,699
que aquí tendrían no que arrastrar, sino que escribir, por ejemplo, esta sería la vara, esta sería la punta, etc.

91
00:08:56,839 --> 00:09:11,179
Y también he tratado de buscar los pendientes a acuerdo con la actividad y luego la tarea final en la que hablamos un poco más de los ingredientes para hacer música,

92
00:09:11,180 --> 00:09:30,340
puesto que se trata de interpretar obras, pues saber que es importante en cuanto a las intenciones, pues calmar, emocionar, incentivar en cuanto al sonido, pues que puede ser más grave, más agudo,

93
00:09:30,340 --> 00:09:32,300
no todo lo que corresponde con la

94
00:09:32,300 --> 00:09:32,660
con la

95
00:09:32,660 --> 00:09:35,600
la objetivación digamos de la

96
00:09:35,600 --> 00:09:37,560
de la interpretación

97
00:09:37,560 --> 00:09:39,240
me parece algo súper importante

98
00:09:39,240 --> 00:09:42,220
y por último en el

99
00:09:42,220 --> 00:09:43,100
repostaje

100
00:09:43,100 --> 00:09:46,080
he hecho un enlace a este vídeo

101
00:09:46,080 --> 00:09:47,780
en el que hay

102
00:09:47,780 --> 00:09:50,379
a nivel más

103
00:09:50,379 --> 00:09:51,800
solo se explica

104
00:09:51,800 --> 00:09:53,259
pues un poco

105
00:09:53,259 --> 00:09:55,320
como suena el violonchelo

106
00:09:55,320 --> 00:09:56,560
el ánimo

107
00:09:56,560 --> 00:09:59,100
o igualmente

108
00:09:59,100 --> 00:10:14,779
y bueno, estas serían las tareas que he propuesto

109
00:10:14,779 --> 00:10:18,000
para la realización del curso

110
00:10:18,000 --> 00:10:21,360
y este es mi vídeo explicativo de ellas

111
00:10:21,360 --> 00:10:23,759
muchas gracias